14《晓出净慈寺送林子方》教案-2025-2026学年二年级下册语文统编版

该教案聚焦《晓出净慈寺送林子方》的诵读理解与审美体验，通过多媒体展示西湖四季美景图，重点呈现夏日荷叶荷花实景，配乐描述营造诗意氛围，引出课题并理解“晓出”，搭建从自然美感知到古诗学习的支架。 此资料以美育为核心，融合审美创造与文化自信。通过配乐范读、拍手节奏读等多形式诵读感受韵律语言美，结合插画与实景图品读“接天莲叶无穷碧”等句，引导学生抓色彩、想画面，审美创作环节让学生描述美景、绘制荷花图，提升审美表达与创造能力。融入生字教学感受汉字美，小结强调古典诗词传承，助教师渗透美育，促学生提升审美素养与文化认同。

《晓出净慈寺送林子方》教学设计 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，初步了解古诗大意。   2.感知古诗中荷叶、荷花的色彩美、画面美，感受西湖六月独特的自然景致之美。 3 .审美鉴赏目标：通过诵读品味，体会古诗对仗工整、韵律和谐的语言美，读懂诗人对西湖美景的赞美之情，感受古诗的情感美。 教学重难点： 1.教学重点：感受古诗的语言美、色彩美、意境美，有感情诵读并背诵古诗。 2.教学难点：将美育渗透教学各环节，引导学生体悟诗中意境，激发审美体验与自然热爱之情。 教学准备： 多媒体PPT（西湖美景图片、古诗诵读音频、生字教学课件）、荷叶荷花简笔画卡片、彩笔 教学过程： 一、情境导入，唤醒审美感知 1.PPT出示西湖四季美景图，重点聚焦夏日西湖荷叶荷花实景图，教师配乐轻声描述：同学们，在我们国家有一座美丽的西湖，春天它有桃红柳绿，夏天却有别样的景致，满眼碧绿的荷叶，粉嫩的荷花，就像一幅画一样。 2.引出课题：古时候，大诗人杨万里清晨走出净慈寺，看到这样的美景，写下了一首流传千古的诗，板书课题《晓出净慈寺送林子方》，指导学生读准课题，初步理解“晓出”的意思。 3.美育渗透：用视觉画面营造诗意氛围，让学生初步感知自然美景，激发对美好事物的好奇心与探究欲，开启审美感知之旅。 二、初读古诗，感受韵律语言美 1.教师配乐范读古诗，要求学生闭眼倾听，感受古诗朗读的节奏与韵律。 2.学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音、读通诗句，圈出生字，同桌互查朗读。 3.生字教学：重点指导“莲、映、碧”，结合字形理解字义，感受汉字的结构美、形体美。 4.指名朗读、分组朗读、拍手打节奏朗读，引导学生发现古诗平仄相间、朗朗上口的韵律，体会诗句对仗工整（无穷碧对别样红）的语言美。 5.美育渗透：通过多形式诵读，让学生感受古典诗词的韵律美、语言美，在朗读中体味文言诗词的独特语感，培养语言审美感知力。 三、品读古诗，体悟意境情感美 1.逐句品读，解锁审美意象： ①品读“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”：引导学生理解“毕竟、四时”，体会诗人开篇赞叹西湖六月美景与众不同的情感，感受诗人直白真挚的赞美之情。 ②品读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”：PPT出示诗中意境插画，结合实景图，引导学生抓住“碧、红”两种色彩，感受荷叶无边无际的壮阔美、荷花在阳光映照下的娇艳美；想象“接天莲叶”的宏大画面，体会古诗的意境美。 2.小组讨论：从诗句中，你看到了哪些颜色？看到了怎样的画面？诗人看到这样的景色，心情是怎样的？ 3.情境想象：让学生闭上眼睛，跟随配乐想象自己站在西湖边，满眼碧绿荷叶，朵朵荷花红艳动人，真切走进诗中意境。 4.感情诵读：带着对美景的喜爱、对诗人情感的理解，深情朗读古诗，读出赞美语气。让学生沉浸式体悟古诗蕴含的审美意境，提升审美鉴赏能力。 四、审美创作，升华审美体验 1.审美表达：让学生用自己的话，描述诗中看到的西湖美景，分享自己最喜欢的诗句画面。 2.创意实践：发放画纸彩笔，让学生根据诗中意境，画一画“夏日西湖荷花图”，把诗中的美画出来。 3.作品展示：挑选学生作品上台展示，分享自己的创作思路。 五、课堂小结，传承文化美 1.师生共同回顾：本节课我们感受了西湖六月的色彩美、古诗的语言美、意境美，读懂了诗人对大自然的热爱。 2.总结升华：古典诗词是中华传统文化的瑰宝，每一首诗都藏着最美的风景，希望同学们多诵读古诗，发现更多诗词里的美，热爱传统文化。 3.布置作业：①背诵古诗；②把古诗中的美景讲给家人听，和家人一起感受诗词之美；③继续完善夏日西湖荷花图绘制。 板书设计： 晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里      景色美：莲叶无穷碧   荷花别样红   感情美：赞美西湖  热爱自然 语言美：对仗工整  韵律和谐 学科网（北京）股份有限公司 $