15《晓出净慈寺送林子方》教案-2024-2025学年二年级下册语文统编版

《晓出净慈寺送林子方》教学设计 一、教学目标 学生会认 “晓、慈” 等 6 个生字，能正确书写 “湖、莲” 等 5 个字。 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 学生理解诗句的意思，感受西湖六月荷花盛开的美景，体会诗人对西湖的赞美之情以及与友人的惜别之意。 二、教学重难点 教学重点 识字、写字，理解诗句的大意。 有感情地朗读并背诵古诗。 教学难点 体会诗人通过对西湖景色的描写所蕴含的情感，感受古诗的意境美。 三、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、小组合作法 四、教学准备 制作多媒体课件，包含西湖美景图片、古诗朗读音频、动画视频等。 准备生字卡片、词语卡片、荷花道具（可自制纸质荷花）。 五、教学过程 （一）情境导入 播放一段西湖四季景色的视频，重点突出夏季西湖荷花盛开的画面，提问：“同学们，你们知道这如诗如画的地方是哪里吗？” 引导学生说出西湖。 展示西湖相关的古代文人诗词作品图片，介绍：“西湖自古以来就是文人墨客吟诗作画的好地方，许多诗人都留下了赞美西湖的佳作。今天，我们就来学习一首南宋诗人杨万里写的关于西湖的诗 ——《晓出净慈寺送林子方》。” 板书课题，带领学生齐读课题，理解 “晓” 指早晨，“净慈寺” 是一个寺庙的名字，“林子方” 是诗人的朋友。 （二）初读古诗，扫清障碍 学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音多读几遍，读准字音。 利用生字卡片，多种形式认读生字。 指名认读，教师纠正读音，重点强调 “映” 是后鼻音，“毕竟” 的读音要读准确。 开火车读，巩固生字读音。 出示词语卡片，认读词语。通过联系上下文、直观演示等方法理解 “毕竟、西湖、六月、风光、别样” 等词语的意思。比如，用图片展示西湖不同季节的风光，让学生对比理解 “风光” 和 “别样” 的含义。 指名朗读古诗，其他学生认真倾听，评价是否读得正确、流利。教师相机指导节奏，如 “毕竟 / 西湖 / 六月中，风光 / 不与 / 四时同。接天 / 莲叶 / 无穷碧，映日 / 荷花 / 别样红。” （三）精读古诗，理解诗意 学习前两句 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同” 创设情境：“同学们，现在我们仿佛穿越到了南宋时期，和诗人杨万里一起在早晨走出净慈寺。展现在我们眼前的是六月的西湖，大家仔细观察，此时的西湖风光和其他季节有什么不一样呢？请自由朗读这两句诗，找一找答案。” 学生思考后回答，教师引导理解诗句意思：“毕竟” 表示到底，强调西湖六月的风光确实与众不同。“四时” 指春夏秋冬四个季节。这两句诗是说西湖六月的风光，到底是和其他季节不一样的。 展示西湖四季不同景色的对比图片，让学生直观感受六月西湖的独特之处，如湖水更加碧绿，荷叶更加茂盛等。 指导朗读，读出惊叹、赞美的语气，突出 “毕竟”“不与” 等词。 学习后两句 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 情境引导：“那六月的西湖风光到底有什么特别之处呢？让我们一起走进这两句诗中去探寻。请同学们闭上眼睛，听老师朗读这两句诗，想象一下你看到了怎样的画面。” 教师富有感情地朗读。 学生分享自己脑海中的画面，教师结合课件展示西湖荷花盛开，莲叶无边无际与天相接，荷花在阳光照耀下格外鲜艳的图片，讲解诗句意思：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。 拿出荷花道具，模拟莲叶接天、荷花映日的场景，让学生更直观地感受诗句描绘的画面。 组织学生小组讨论：这两句诗中，哪个词用得特别好？为什么？引导学生体会 “接天” 写出了莲叶的广阔，“无穷碧” 写出了莲叶的颜色浓郁，“映日” 和 “别样红” 突出了荷花在阳光照耀下的艳丽。 指导朗读，读出莲叶的广阔、荷花的艳丽，声音可适当拉长，表现出美景的震撼。 （四）体会情感，感受意境 引导学生思考：诗人杨万里为什么要写这首诗呢？仅仅是为了赞美西湖六月的美景吗？ 介绍写作背景：林子方与杨万里是好友，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，职位知福州。林子方自以为仕途升迁，杨万里则不这么想，送林子方赴福州时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。让学生了解诗人借西湖六月的美景，含蓄地表达对友人的挽留之情。 组织学生小组交流：从诗中哪些地方能体会到诗人对西湖的赞美和对友人的惜别之情？小组代表发言，教师总结。如前两句通过强调西湖六月风光的独特，表达对西湖的赞美；后两句通过描绘西湖荷花的美景，既赞美了西湖，又以美景暗示友人不要离开这美好的地方，有惜别之意。 再次播放古诗朗读音频，学生跟着配乐朗读，感受古诗的意境美和诗人的情感，尝试背诵古诗。 （五）小组活动，拓展延伸 开展 “诗配画” 活动，让学生根据对古诗的理解，在小组内合作绘制一幅《晓出净慈寺送林子方》的图画，然后每个小组展示作品，并派代表讲解画面内容与古诗的结合之处。 举办 “古诗朗诵会”，每个小组推选一名代表，进行古诗朗诵比赛，从朗读的准确性、节奏把握、情感表达等方面进行评价，评选出 “最佳朗诵小组”。 （六）指导书写 课件出示 “湖、莲、穷、荷、绝”5 个字，引导学生观察字形结构和笔画特点。 教师示范书写，边写边讲解。如 “湖” 是左右结构，左边的 “氵” 要写得窄一些，右边的 “胡” 要写得宽一些；“莲” 是上下结构，草字头要写得宽扁，盖住下面的 “连”。 学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范，及时纠正错误书写。 （七）课堂小结 回顾古诗内容，总结学习收获，再次感受西湖六月荷花盛开的美景以及诗人的情感。 鼓励学生课后收集更多杨万里的诗，或者其他描写西湖的古诗，进行阅读积累。 六、作业布置 背诵并默写《晓出净慈寺送林子方》。 把自己绘制的 “诗配画” 作品带回家，向家人介绍古诗和自己的画作。 阅读杨万里的其他古诗，选择一首自己喜欢的，抄写下来并尝试理解诗意。 学科网（北京）股份有限公司 $$