第19课《登勃朗峰》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计围绕《登勃朗峰》的游踪梳理、语言品味及散文与小说笔法差异展开。课堂导入从阿来《一滴水经过丽江》过渡到勃朗峰，结合马克·吐温幽默风格，以“风光推荐官”邀请函创设情境，通过摄影师、后期制作、导演角色分工搭建学习支架。 特色在于角色化任务驱动教学，摄影师梳理游踪路线图，后期制作筛选“银白巨峰”“云霞幻境”等镜头并配音，导演讨论笔法统一。落实语言运用、思维能力与审美创造，提升学生语言表达与思维深度，为教师提供情境化教学方案，优化课堂互动与效率。

八下19《登勃朗峰》教学设计 教学目标 1.梳理作者登勃朗峰的游踪路线，把握文章内容结构，明确上山下山两段式的行文布局； 2.感受勃朗峰雄奇壮美的自然风光和下山途中奇人奇事的独特趣味，品味文章幽默风趣的语言风格，学习比喻、拟人、夸张等修辞手法的表达效果。 3体会上山部分散文笔法与下山部分小说笔法的不同表达效果及其内在统一性，领会作者寄寓的情感态度。 教学重难点 品味文章幽默风趣的语言风格，体会上山部分散文笔法与下山部分小说笔法的不同表达效果及其内在统一性，领会作者寄寓的情感态度。 教学过程 （一）创设情境，明确任务 同学们，上节课我们跟随阿来笔下"一滴水"的脚步，穿越了丽江古城的前世今生，领略了以水见长的纳西风情。今天，让我们把目光投向遥远的欧洲大陆，去攀登一座令无数登山者心驰神往的巅峰——阿尔卑斯山脉的最高峰，勃朗峰。 提到这篇文章的作者——马克·吐温，大家对他有哪些了解？ 马克·吐温被誉为"美国文学界的林肯"，是美国批判现实主义文学的奠基人。他的代表作还有《哈克贝利·费恩历险记》《百万英镑》等。幽默讽刺是他最鲜明的标签。那么，当这样一位幽默大师面对雄伟壮丽的勃朗峰时，他会写出怎样的文字呢？让我们一探究竟。 就在我们即将启程之时，老师收到了一封特别的邀请函。 【展示邀请函】 亲爱的绣湖中学八（X）班的同学们：大家好！欧洲旅游联盟与联合国教科文组织联合承办的"探秘欧洲·风光推荐官"活动正式启动，特邀请大家以马克·吐温的《登勃朗峰》为脚本，完成纪录片《勃朗峰探秘之旅》的拍摄与制作。作品一经采用，将授予"欧洲文化小使者"荣誉称号，并赠送勃朗峰云端明信片一套。师：大家来思考一下，要制作一部高质量的纪录片，需要哪些角色的分工配合？ 【角色分工】我们可以归纳为三个核心角色：摄影师：确定拍摄路线，捕捉精彩画面；后期制作（剪辑师+配音师）：筛选最佳镜头，配上优美解说；导演：解读创作意图，把控整体风格。 今天我们就代入这三个角色，齐心协力完成这部《勃朗峰探秘之旅》纪录片的策划与拍摄 （二）角色一：我是摄影师——峰之游踪 首先，我们化身摄影师，为纪录片勘定拍摄路线。请大家快速浏览课文，圈点勾画表示地点转换的词句，并结合课后"阅读提示"，完成这张游踪示意图。 【学生自主学习，圈点勾画，完成导学案上的路线图。教师巡视，观察学生完成情况，适时点拨。】 小结：作者的路线是从马蒂尼出发，经过黑首，到达勃朗峰脚下的高地，观赏了勃朗峰和周围的山峰，然后下山经过阿冉提村，最后到达沙蒙尼旅馆。 这篇文章有两条交织的线索——一条是从马蒂尼到沙蒙尼旅馆的空间线索，一条是从上午到下午的时间线索。两条线索纵横交织，让我们的勃朗峰之旅层次分明、脉络清晰。而这种"上山下山"两段式的结构，也是本文在写法上的独特之处，我们后面会重点探讨。 （三）角色二：我是后期制作——景与奇 师：摄影师的路线已经勘定完毕，沿途拍摄了大量素材。但是，一部纪录片的时长有限，我们必须优中选优，挑出最能代表勃朗峰特色的精华镜头。现在，请大家化身后期制作人员，从文中筛选画面镜头并配音解说。 【发言支架】根据课文的第___段，我会选择呈现"________"镜头，在这组镜头里有……（具体景象或人物画面），因为通过这组镜头能让大家看到一个________的勃朗峰/旅途。温馨提示：可以从以下角度筛选镜头——主峰奇观、群峰百态、云霞幻境、奇人车夫、飞车历险…… 预设1：根据课文的第2段，我会选择呈现"银白巨峰"的镜头，在这组镜头里有"直插云霄"的银白色主峰勃朗峰，它"光艳耀目"，像"一座巨大的白雪穹顶"，周围还环绕着"奇形怪状、千变万化"的群峰。因为通过这组镜头能让大家看到一个雄伟壮观、气势磅礴的勃朗峰。 预设2：根据课文的第5-6段，我会选择呈现"云霞幻境"的镜头，在这组镜头里有"精美柔细，宛如游丝蛛网一般"的白云，有"轻歌曼舞、瞬息万变"的云海，还有在霞光中"仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使"般的山峰。因为通过这组镜头能让大家看到一个如梦如幻、如诗如画的勃朗峰。 预设3：根据课文的第8段，我会选择呈现"奇人车夫"的镜头，在这组镜头里有一位"魁梧奇伟、满面红光、自信十足"的车夫，他驾着一辆敞篷马车，虽然"酒气熏天"却侃侃而谈，安慰我们"不必为此烦恼——静下心来"。因为通过这组镜头能让大家看到一个洒脱不羁、自信豪迈的奇人形象。 预设4：根据课文的第9-10段，我会选择呈现"飞车历险"的镜头，在这组镜头里有马车在"险巇"山路上"腾跃""飞奔"，车夫"一会儿左，一会儿右"地驾驭马车，最后"连人带马席卷而去"。因为通过这组镜头能让大家看到一个惊心动魄、却又妙趣横生的旅途。 通过后期制作团队的努力，我们最终确定了以下入选镜头： 【呈现】 银白巨峰：雄伟壮观 云霞幻境：如梦如幻 奇人车夫：洒脱不羁 飞车历险：惊险有趣 （四）角色三：我是大导演——笔法之辨 师：现在镜头已经选定，但身为导演，我有一个困惑想请大家帮忙解决——这部纪录片的"上集"和"下集"风格差异太大了！上集是诗意盎然的风光片，下集变成了惊险刺激的公路喜剧。作为导演，我们该如何向观众解释这种风格上的"断裂"？上山下山两部分为什么要用如此不同的笔法来写？请同学们以小组为单位讨论3分钟，可以结合写作内容、表达方式、语言风格、情感基调等角度思考。 预设小组1代表：我们小组认为，上山主要是写风景，风景是静态的、美丽的，所以要用优美细致的散文笔法慢慢写；下山主要是写人写事，事情是动态的、有趣的，所以要用快节奏的小说笔法来写。如果换一换就不合适了——用散文笔法写车夫会太啰嗦，用小说笔法写景又会太粗略。 预设小组2代表：我们小组觉得，这样写可以让文章不单调。如果全篇都写景，文章就太平了；如果全篇都写人，又看不到勃朗峰的美。上山下山两种写法交替，就像音乐有快板和慢板，读起来更有味道。 预设小组3代表：我们小组还发现，上山部分写景虽然优美，但有点"距离感"，作者好像只是一个旁观者；下山部分写车夫，作者参与其中，有了互动，更有趣味。两种写法结合，既有对大自然的敬畏，又有对人情世故的体察。 小结：文似看山不喜平，两种笔法的交替使用创造了文势的起伏变化——上山的舒缓与下山的紧张形成鲜明对比，读者的阅读体验也随之跌宕起伏。这就像一部好电影，要有抒情的慢镜头，也要有刺激的动作场面。上山写景，作者是一个仰望者，面对大自然的鬼斧神工，内心充满敬畏与赞叹；下山写人，作者是一个参与者，融入世俗生活的烟火气中，感受人性的率真与幽默。一雅一俗，一庄一谐，共同构成了一次完整的、立体的旅行体验。无论笔法如何变化，文章始终围绕着一个核心——"旅行体验"。上山的"美"让我们感受到大自然的雄奇壮丽，下山的"奇"让我们体会到旅途的人生趣味。景美人奇，情景交融，这就是马克·吐温笔下的勃朗峰之旅。 最后，作为导演，让我们为这部纪录片写一句宣传语，你会怎么写？ 预设1：勃朗峰——一半是仙境，一半是人间。 预设2：登一次勃朗峰，看遍欧洲最美的山，遇见欧洲最奇的人。 预设3：在云端感受壮丽，在路上遇见惊喜。 (五）课堂小结，收束全课 同学们，在大家的共同努力下，纪录片《勃朗峰探秘之旅》的策划案已经圆满完成！回顾这节课，我们：以摄影师的身份，梳理了作者"上山观景、下山乘车"的游踪路线；以后期制作的身份，筛选了"银白巨峰""云霞幻境""奇人车夫""飞车历险"四组精华镜头，品味了文章或优美或幽默的语言；以导演的身份，深入辨析了散文笔法与小说笔法的巧妙融合，理解了"景美"与"人奇"交相辉映的写作匠心。马克·吐温用他的生花妙笔告诉我们：勃朗峰之美，不仅在银峰云海之间，更在那位酒气熏天却自信满满的奇人车夫身上；旅途之趣，不仅在视觉的震撼，更在心灵的愉悦与回味。这就是旅行的真谛——风景与故事同行，壮美与趣味并存。 （六）作业布置 作业A：仿写练笔：仿照本文"上山下山"两段式结构，选取一次你的旅行经历（或春游、秋游活动），写一个400字左右的片段。要求：前半部分用散文笔法描写一处风景，后半部分用小说笔法记叙一件趣事，注意两种笔法的自然过渡。 作业B：创意文案：假设你是一位"欧洲旅游推荐官"，请以"致勃朗峰的一封信"为题，写一封200字左右的短信，表达你对勃朗峰的向往或登临之后的感受。要求情感真挚，至少运用一种修辞手法。 学科网（北京）股份有限公司 $