第09讲 从百草园到三味书屋（暑假预习讲义）新七年级语文新教材统编版

第9讲 从百草园到三味书屋 内容导航 01 预习航标→ 析目标·明方向 02 教材全解 → 析教材·学新知 设情境·启思考：从情境或问题出发，激发兴趣 析教材·学知识：教材精讲精析、全方位预习 练习题·讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法 练考点·强知识：4大核心考点精准练 串知识·识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握 03过关检测 → 练考点·强落实 学习目标 1、了解作者及相关的文学常识；学习默读，整体感知文章的基本内容。 2、品味准确、传神的语言描写；学习抓住特点描写景物的方法，以及通过语言、动作等描写人物的写法。 3、结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 学习重点 体会本文通过回忆百草园的欢乐与三味书屋的读书生活，对比展现童年不同乐趣，表达对自然、自由生活的喜爱及对童年时光的怀念。 情｜境｜启｜思 同学们，说到童年，相信每个人心里都有一段闪闪发光的回忆。或许是家门口一方小小的庭院，或许是村边生机盎然的田野，又或是和小伙伴结伴嬉戏的角落。在那些无忧无虑的日子里，我们追着蜻蜓奔跑，蹲在地上观察小虫，采摘路边的野花野果，每一处小天地，都藏着数不尽的欢乐与好奇。 大文豪鲁迅先生的童年，也有着两处截然不同却同样难忘的天地。一处是草木丛生、虫鸣阵阵的百草园，这里没有严苛的规矩，只有自然带来的无穷乐趣，神秘的传说、有趣的动植物，让这里成了他自由撒欢的乐园；另一处则是古朴庄重、墨香袅袅的三味书屋，这里有谆谆教诲的先生，有朗朗的读书声，是他静心求学、增长学识的学堂。 一动一静，一野一文，两种生活交织成了鲁迅鲜活的少年时光。今天，就让我们跟随作者细腻的笔触，跨越百年时光，一同走进《从百草园到三味书屋》，去探秘那座神奇的园子，感受书屋中的读书日常，读懂字里行间满满的童年真情。 教｜材｜新｜知 一、助读资料 1.文题解读 “百草园”“三味书屋” 点明全文所记事件发生的两个地方；“从…… 到……” 表明文章是按先写 “百草园” 再写 “三味书屋” 的时空顺序来记叙自己的一段童年生活。 2.作者简介 鲁迅（1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他出身于一个破落的封建家庭，青年时代受进化论的影响，于1902年去日本留学。原学医，后弃医从文，企望以此来改变国民的精神。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。创作的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 3.知识链接 记叙性散文：以记人、叙事为主的散文，称为记叙性散文。 特点：一般对人和事的描写较为具体、突出，同时表现作者的认知和感受，带有浓厚的抒情色彩。 分类（按内容侧重点） • 记事散文：以叙事为主，叙事情节不求完整，但很集中。 • 写人散文：全篇以人物为中心，往往抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。 2、 读通文本 原文 文本解读 从百草园到三味书屋 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 【层解】第一部分第一层（①)，交代回忆百草园的缘由，点出百草园是“我”的乐园。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 【层解】第一部分第二层（②），描绘百草园春、夏、秋三季的景色。 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上,向他一笑，隐去了。他很高兴；但竞给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。 他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 【层解】第一部分第三层（③-⑥），插叙美女蛇的故事及“我”由这个故事产生的有关做人的感慨。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。 【层解】第一部分第四层（⑦⑧)，写冬天雪地捕鸟。 第一部分（①-⑧）：描写“我”在百草园的快乐生活。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 【层解】第二部分第一层（③），过渡段，从百草园过渡到三味书屋。 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 【层解】第二部分第二层（⑩⑾），描写三味书屋的环境及自己的先生。 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 “先生，“怪哉”这虫，是怎么一回事?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 【层解】第二部分第三层（⑿-⒃)，写“我”提问“怪哉”这虫一事，并介绍“我”在书塾里的学习内容和学习渐进的过程。 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了?！” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道: “读书！” 是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的………。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……。" 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 【层解】第二部分第四层（17-23），描写“我”和同窗们到三味书屋后园游戏以及师生共同读书的情景。 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 九月十八日。 【层解】第二部分第五层（24），写课堂上“我”趁先生读书入神时画画儿。 第二部分（9-24）：描写“我”在三味书屋的读书生活。 [句解：“相传”一词，一指时间久远，二指无从考证。] [句解：领起下面写百草园的部分，体现了作者对百草园的热爱和怀念之情。] [句解：从静态和动态角度描写百草园中的景物。写出了它们的可爱、灵巧，表达了对百草园的喜爱之情。] [句解：“低唱”“弹琴”运用拟人的修辞手法，抓住这些昆虫声音的特点，写出了它们自由自在的情态，充满了童真童趣。] [句解：写何首乌、覆盆子，这些看似无趣的东西，在作者的眼里却富有情趣和生机。] [句解：过渡段，引出美女蛇的故事。过渡巧妙自然。] [句解：反复说“睡不着”，强调了书生内心的恐惧，这种恐惧感一定也渗透到了听故事的孩子的心里。] [句解：郑重其事的语气，充满童真童趣。] [句解：心理描写，写出了“我”因“美女蛇”的故事而产生的恐惧与担心，也给百草园增添了些许神秘色彩。] 这是运用了欲扬先抑的手法，先写冬天百草园的“无味”，以此来反衬雪地捕鸟的乐趣。欲扬先抑是一种表现手法。“扬”指抬高、褒扬。“抑”指按下、贬低。运用这种手法，可使文章情节曲折有致，对比鲜明，使读者印象深刻。 [句解：用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一系列动词，准确生动地描绘出了捕鸟的全过程，突出了百草园给爱玩的孩子带来了无穷的乐趣。] [句解:三个“也许是”构成一组排比句，从儿童的角度对家人送“我”进书塾的原因进行了猜测，表现了“我”对百草园依依不舍的心情。] [句解：两个感叹句，生动地表现了“我”把百草园的生灵们当成朋友的真挚感情，流露出“我”对百草园深深的留恋之情。] [句解：写三味书屋的位置、环境、陈设有如目睹。说明“我”对三味书屋的生活记忆犹新。] [句解：外貌描写，用简短的语言勾画出一个老先生的形象。] [句解；从“恭敬”一词可以看出“我”对先生非常敬重。] [句解：“似乎”一词用得非常恰当，把“我”提问后对老师表情的观察、心理的揣测表现得活灵活现。] [句解：以儿童的视角来猜测成年人的心理，充满童趣，也含蓄地表明了对大人们的不满。] [句解：从侧面写出勤奋好学使“我”博得了先生的好感，可以看出先生是严厉而可亲的老师。] [句解：两个“不常用”表明先生不经常严惩违反纪律的学生，他是一位严而可亲、严而可敬的先生。] [句解：“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”，语见《论语·述而》。原文断句为：“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣。] [句解：“笑人齿缺曰狗窦大开”，语见《幼学琼林·身体》。窦，孔穴、洞。] [句解：“上九潜龙勿用”，这是学生读《周易·乾》时念错的句子，原文为：“初九，潜龙勿用。”] [句解：“厥土下上上错厥贡芭茅橘袖”，这是学生读《尚书·禹贡》时念错的句子，原文为：“厥田惟下下，厥赋下上上错。………厥包橘柚锡贡。”] [句解：从“微笑”“仰”“摇”“拗”几个动词可以看出先生读书已入境，自我陶醉。] [句解：如数家珍地交代描画的内容和数量，字里行间流露出自豪之情。] [句解：作者对儿时生活的眷恋、对童趣不再的叹惋，都凝聚在一句看似平淡的“这东西早已没有了罢”中，收到了“含不尽之意，见于言外”的效果。] 三、深度解析 从百草园到三味书屋 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 开篇点题，交代故事发生的地点，引出下文对百草园生活的叙述。“相传” 表明长期以来相互传说，无从考证。总领下文写百草园的内容，“乐” 奠定了文章的感情基调，表现了作者对百草园的喜爱和深深的怀恋。总写百草园的情况，指出百草园曾经是 “我的乐园”。 “似乎”和“确凿”连在一起用是否矛盾？ 不矛盾。因为不相见已有七八年，印象模糊，表示不确定，故用“似乎”；然而童年生活历历在目，故用“确凿”。 ★矛盾词（句）分析的答题步骤 第一步，判断是否矛盾。 第二步，抓住句子(段落)中看似矛盾的词语（句子)，根据语境，找出矛盾词（句）分别指代的内容，结合作者的表达意图分析矛盾与否。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 从视觉、听觉等角度整体勾勒百草园的景物。第一个 “不必说” 后面的内容是按照由低到高的顺序写静态的景物，第二个 “不必说” 后面的内容是按照由高到低的顺序写动态的景物，字里行间充满着无穷的乐趣。 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上,向他一笑，隐去了。他很高兴；但竞给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。 他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 插叙“美女蛇”的传说。既符合儿童好奇的心理特征，又增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为“我”儿时乐园的无限趣味。 插叙及其作用 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或其他故事的叙述方法。 作用：帮助展开主要事件，或推动故事情节发展，或对主要人物的身份做简要介绍，或诠释某一细节，使文章情节完整，内容丰富。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。 对比 下雪前的 “无味” 与下雪后的 “两样” 相对比，引出下文对雪天百草园充满无穷乐趣的描写。写捕鸟的原因。通过写 “拍雪人” 和 “塑雪罗汉” 的局限性，突出了 “捕鸟” 的乐趣。冬天在百草园中的雪地上捕鸟的乐趣。对比写捕鸟的经验教训。闰土的父亲 “小半天便能捕获几十只” 和 “我”“费了半天力，捉住的不过三四只” 形成鲜明的对比，表现了 “我” 急躁、缺乏耐心的特点。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 过渡段，承上启下，承接上文 “我” 对百草园无限乐趣的回忆，并自然引出下文对三味书屋学习生活的回忆。 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 介绍了三味书屋的位置、陈设，表明 “我” 对三味书屋的生活印象深刻。写 “我” 对三味书屋的总体印象及入学的情形。对老先生的外貌描写，简单几笔勾画出一位高瘦、博学、和蔼的老先生形象。 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 “先生，“怪哉”这虫，是怎么一回事?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 “我” 儿时强烈的好奇心与求知欲。写在书塾里的学习内容和 “我” 学习渐进的情况。 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了?！” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，[句解：两个“不常用”表明先生不经常严惩违反纪律的学生，他是一位严而可亲、严而可敬的先生。]普通总不过瞪几眼，大声道: “读书！” 是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的………。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……。" 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是令孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味,表现了孩子们无论在什么情况下都能找到乐趣 再现当时读书的情景。念错内容、没有停顿，表明童年时的我们虽然在大声读书，但对所读内容并不理解，只是乱读一气描写 “微笑” 的神态和 “仰”“摇”“拗” 的动作，生动形象地描绘了先生读书时的入神、陶醉，刻画了一位热爱读书、陶醉于读书的老先生形象。 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 九月十八日。 作者描述先生读书时自己偷懒描绣像的情景，表现了在三味书屋读书时也是有很多趣事的。“我”童年时读书的乐趣可见一斑，字里行间充溢着“我”对三味书屋读书生活的怀念之情。 四、基础知识 窜（cuàn）；1.乱跑，逃走（用于敌军、匪徒、野兽等）：～犯。～扰。～逃。～踞。流～。抱头鼠～。 2.放逐：～逐。 3.修改文字：～改。～定（删补改定）。点～（删减涂改）。 觅（mì）：找，寻求：～食。～取。寻～。搜～。 跪（guì）：两膝着地，腰和股都伸直。 拗：[ ǎo ]弯曲使断，折：竹竿～断了。 [ ào ]不顺，不顺从：～口。～口令。 [ niù ]固执，不驯顺：执～。～不过他。 确凿（què záo）; 真实;确实 轻捷（qīng jié）: 动作轻快敏捷。 云霄（yún xiāo）: 1.云块飘浮的高空   2.旧时比喻极高的地位 倘若（tǎng ruò）：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书面语。 鉴赏（jiàn shǎng）：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。 啄食（zhuó shí）：[指鸟] 用嘴取食。 和蔼（hé ǎi）：性情温和，态度可亲。 恭敬（gōng jìng）：指严肃、端庄有礼貌。 质朴（zhì pǔ）：朴素；淳朴。 博学（bó xué）：知识渊博。 渊博（yuān bó）：精深而广博。 倜傥（tì tǎng）：形容洒脱；不拘束。 淋漓（lín lí）：1.液体湿湿地淌下，即流滴的样子  2.形容痛快 盔甲（kuī jiǎ）：是人类在武力冲突中保护身体的器具，也叫甲胄、铠甲。 绅士（shēn shì）：1旧时在地方上有财有势或得过一官半职的人，以地主和退职官僚居多。2行为优雅有礼的男士。 人迹罕至（rén jì hǎn zhì）：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。 人声鼎沸（rén shēng dǐng fèi）：鼎:古代煮食器；沸:沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。 五、主题思想 文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。 六、写作特色 ❶精彩的景物描写。 本文的景物描写,既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理。如,黄蜂“肥胖”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”都是儿童特有的感受。形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。如,“碧绿”“紫红”等写颜色,“高大”“拥肿”等写形状,都是从视觉上写的。“长吟”“弹琴”是从听觉上写的。“又酸又甜”是从味觉上写的。有声有色,有滋有味,巧妙地包含了春、夏、秋三个季节的景物。 ❷丰富的联想。 本文包含着丰富的联想,如由何首乌的根联想到成仙,由传说中的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事,由捕鸟提到闰土的父亲等。这些必要的联想,使文章极富情趣,生动活泼。 习｜题｜典｜例 一 分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？ 【答案】① 从开头“我家的后面有一个很大的园”到第8段“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从第10段“出门向东”到结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。 ② 这两部分是通过第9段这一承上启下的过渡段连接起来的。 二文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ 【答案】① 在百草园里赏玩各种动植物获得的乐趣； ② 听长妈妈讲美女蛇的故事的乐趣； ③ 在雪天捕鸟的乐趣。 三试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 【答案】快乐 依据：作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。课文中写了读书时偷跑进三味书屋后面的园子折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；写了被先生发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听先生一个人大声入迷地朗读；又有趁先生读书入神，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递更多的是一种儿童的快乐，一种成年人所没有的单纯的快乐。 四课文第四有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 【答案】不同意。美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始联想。先由百草园的草联想到赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇的故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，让“我”产生了“做人之险”的感受，所以多年以后“我”还清楚地记得，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。美女蛇的故事看似闲笔，却符合儿童的心理，写出了童年的“我”心中世界的奇特色彩，是全文的有机组成部分。 五文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？ 【示例】看似矛盾的表现： ① 先生对学生很严厉，但学生去后园玩，只有人太多、太久，他才会大叫起来； ② 先生读书入神时，我们可以“做戏”“画画儿”。 评价： 先生通常要求学生读他指定的书，书外的问题不作回答，这种教学思想并不可取，它挫伤了学生求知的积极性。先生有戒尺、有罚跪的规则，但不常用，表现了先生严而不厉的形象；学生可以到后园玩，在先生读书入神时可以“做戏”“画画儿”等，都表现了先生在管理学生方面的开明。这是一位可亲、可敬的旧式先生。 考｜点｜精｜练 考点一：字音字形 1．下列加点字的读音与字形完全正确的一项是（   ） A．脑髓（suí）        蝉蜕（tuì）        白颊（jiá）        确凿（záo）        皂荚（jiá） B．攒成（zǎn）        系上（jì）        签赏（jiàn）        收敛（liǎn）        缠络（luò） C．宿儒（xiǔ）        后窍（qiào）        秕谷（bǐ）        斑蝥（máo）        书熟（shú） D．桑椹（shèn）        锡箔（bó）        倜傥（tì）        拗过去（ǎo）        窜向（cuàn） 【答案】D 【详解】本题考查字音字形。 A.脑髓（suí）——suǐ； B.攒成（zǎn）——cuán，签赏——鉴赏； C.宿儒（xiǔ）——sù，书熟——书塾； 故选D。 考点二：词语运用 2．下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（   ） A．这几天阴雨连绵，原本人来人往的公园变得冷冷清清，人迹罕至。 B．夜市上熙熙攘攘，人声鼎沸，这场面唤起了国人对城市生活的最初记忆。 C．不管企业经营得多么成功，管理者都不能高枕而卧。 D．张老师和蔼可亲，脸上总是挂着笑容。 【答案】A 【详解】本题考查成语运用。 A.“人迹罕至”意思是很少有人到的地方。原本人来人往的公园因为阴雨连绵变得冷冷清清，但公园本身不是很少有人到达的地方，使用“人迹罕至”不恰当； B.“人声鼎沸”形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。夜市上熙熙攘攘，声音吵闹，用“人声鼎沸”来形容是恰当的； C.“高枕而卧”表示平安无事，无所顾虑。企业不管经营得多成功，管理者都不能毫无顾虑，这个词在这里使用是恰当的； D.“和蔼可亲”形容态度温和，容易接近。形容张老师脸上总是挂着笑容，态度温和是恰当的； 故选A。 考点三：句子排序 3．给下列句子排序，与上下句衔接最恰当的一项是（   ） 提起鲁迅，人们常常会想到______，但是打开他的童年之窗，我们会发现那里却是______：灿烂的春光有童真，______，严肃的学习中不乏快乐，______。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。 ①别有一番风景 ②自由的玩耍中充满幻想 ③他的严肃、庄重 ④无味的冬天也有童趣 A．①③②④ B．③①②④ C．③①④② D．③④②① 【答案】C 【详解】本题考查句子衔接。解答此题，要注意前后文内容上的联系。 根据“人们常常会想到”和后句“但是打开他的童年之窗”可以看出，前后两句是转折关系，且该句应为鲁迅的常见印象“他的严肃、庄重”，因此③是首句；“但是打开他的童年之窗，我们会发现那里却是 ”需要接一个形容他的童年别样景象的句子，故第①句承接第③句；“有童真”和第④句中的“也有童趣”相衔接，表现出童真和童趣；“严肃的学习中不乏快乐”和第②句“自由的玩耍中充满幻想”句式相同。因此，最合理的排序为③①④②。 故选C。 考点四：内容理解 4．对课文《从百草园到三味书屋》第二段分析不正确的一项是（   ） A．该段写了许多事物，对“我”来说，除了蜈蚣和桑椹，其他事物都是很有吸引力的。 B．该段运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，表达了“我”对所写事物的喜爱之情。 C．该段从形、声、色、味、感等几方面进行描写，突出了百草园的无穷乐趣。 D．该段运用了准确的形容词、动词描绘百草园中的静物、动物，充分体现了百草园之乐。 【答案】A 【详解】本题考查语段分析。 A．在《从百草园到三味书屋》第二段中，百草园里的诸多事物对“我”来说都是充满吸引力的，包括蜈蚣和桑葚。文中描写的百草园是“我”的乐园，每一种事物都承载着“我”童年的乐趣和好奇，所以选项A中说“除了蜈蚣和桑椹，其他事物都是很有吸引力的”是不正确的。 故选A。 考点五：文学常识 5．小亮收集了下面四部作品，其中不属于鲁迅作品的一部是（   ） A．《樱花赞》 B．《呐喊》 C．《彷徨》 D．《朝花夕拾》 【答案】A 【详解】本题考查文学常识积累。 A.《樱花赞》是冰心的作品，不是鲁迅的； 故选A。 知｜识｜框｜架 一、基础过关练 1．下列加点字的读音与字形完全正确的一项是（   ） A．脑髓（suí）        蝉蜕（tuì）        白颊（jiá）        确凿（záo）        皂荚（jiá） B．攒成（zǎn）        系上（jì）        签赏（jiàn）        收敛（liǎn）        缠络（luò） C．宿儒（xiǔ）        后窍（qiào）        秕谷（bǐ）        斑蝥（máo）        书熟（shú） D．桑椹（shèn）        锡箔（bó）        倜傥（tì）        拗过去（ǎo）        窜向（cuàn） 【答案】D 【详解】本题考查字音字形。 A.脑髓（suí）——suǐ； B.攒成（zǎn）——cuán，签赏——鉴赏； C.宿儒（xiǔ）——sù，书熟——书塾； 故选D。 2．下列加点字注音错误的一项是（    ） A．恭敬(jìng)    惭愧(kuì)     鉴赏(jiàn)     人声鼎沸(dǐng) B．倜傥(dǎng)    淋漓(lín)     盔甲(kuī)      疲倦不堪(kān) C．感慨(kǎi)     搓捻(niǎn)    绽开(zhàn)     小心翼翼(yì) D．争执(zhí)    激荡(dàng)    奥秘(ào)       花团锦簇(cù) 【答案】B 【详解】本题考查字音。 B.倜傥(dǎng)——tǎng； 故选B。 3．下列字形有误的一项是（   ） A．脑髓  收敛  云宵 B．脸颊  鉴赏  缘由 C．书塾  消释  颠倒 D．蜡梅  渊博  恭敬 【答案】A 【详解】A. 云宵——云霄； 故选A。 4．下列各句中，没有语病的一项是（   ） A．通过观看《长津湖》这部电影，使我对抗美援朝的历史有了更深入的了解。 B．集团采取了有效的节水措施，这一季度的用水量与去年同期相比下降了一倍多。 C．我们写作记事文章的时候，要记真实的事，忠实于自己的感受，切忌无病呻吟。 D．阅读课上，我们讨论并阅读了鲁迅的《朝花夕拾》，感触很多。 【答案】C 【详解】A.成分残缺，可删去“通过”或“使”； B.搭配不当，应将“一倍”改为“一半”； D.语序不当，应将“讨论”与“阅读”互换位置； 故选C。 5．下列句子排序，最恰当的一项是（   ） ①也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 ②翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 ③单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 ④油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 ⑤不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； A．⑤①③④② B．⑤①④②③ C．④③②⑤① D．④③⑤②① 【答案】A 【详解】本题考查学生的句子排序能力。语句排序题解决方法：①寻头断尾，确定首尾句；②把握时间顺序、空间顺序和逻辑顺序；③把握关联词的搭配；④把握话题衔接尤其是重复出现的词语。 本语段选自鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》。⑤句中“不必说”与①句“也不必说”，组成一组关联词，点明百草园里蕴含的趣味之事；然后引出③句“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”；接下来④句写“油蛉”“蟋蟀们”在“泥墙根一带”鸣叫；接下来②句写“翻开断砖”后之所见所作；故排为：⑤①③④②； 故选A。 6．下列对课文《从百草园到三味书屋》的分析和理解，错误的一项是（   ） A．本文的标题既交代了写作对象，又交代了文章的写作顺序。 B．本文记叙了作者由童年嬉戏到长大读书的成长过程，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实再现了当时儿童入学前后的生活。 C．从文中“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼”，我们可感受到先生是一个和蔼可亲的人。 D．本文插叙美女蛇的传说，是为了告诉人们不要应陌生人的话及做人之险。 【答案】D 【详解】ABC分析理解和分析正确。D文中插叙美女蛇的传说是为了丰富文章的内容，给百草园增添神秘色彩和情趣。 7．鲁迅为什么说百草园“那时却是我的乐园”？（   ） A．园中有鲜艳的色彩，悦耳的声音和可爱的小动物，激起了鲁迅对生活的热爱。 B．丰富多彩的自然现象，吸引儿童去观察、发现，探索无穷无尽的自然科学知识。 C．园内景物优美有趣，可以听到神奇的传说，可以尽情游玩，有许多东西引发儿童的好奇心，有利于儿童身心的健康发展。 【答案】C 【详解】三个答案相比，前面部分，大同小异，但最后的落脚却不同了，林比较而言，“有利于儿童身心的健康发展”符合本文的主旨。 8．《从百草园到三味书屋》中写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项(   ) A．这个故事是长妈妈讲的，对鲁迅没有任何影响。 B．这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。 C．这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。 D．这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。 【答案】C 【详解】A“对鲁迅没有任何影响”分析错误，文中写道：这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。； B“它表明了劳动人民的智慧”理解不正确，这一部分是写百草园的，不是写劳动人民的； D“鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想”分析错误。这个故事给百草园增添了神秘感，并不是批评长妈妈的。 9．下面句子中加点的词语使用有误的一项是（   ） A．元宵节到了，街头人声鼎沸，大家都急着看花灯呢。 B．他研究古文字只有两年，但进步飞快，现在已经是这一方面的宿儒了。 C．这是一片人迹罕至的原始森林，藤条树枝交错如网，每走一步都很困难。 D．在任何行业中，不管企业经营得多么成功，领导者们都不应该高枕而卧。 【答案】B 【详解】本题考查词语的使用。 A.人声鼎沸：形容人声喧闹。句中用于形容元宵节热闹的街头，符合语境，使用正确； B.宿儒：指书念得很多的老学者。宿，长久从事某种工作的意思。句中用于形容研究古文字只有两年的他，不符合语境，使用有误； C.人迹罕至：少有人来。句中用于形容原始森林少有人来，符合语境，使用正确； D.高枕而卧：垫高枕头安心地睡觉。形容平安无事，无可忧虑。句中用于形容领导经营企业应该应该居安思危，不应该觉得平安无事，符合语境，使用正确。 故选B。 10．下列对《从百草园到三味书屋》中有关内容的表述，有误的一项是（   ） A．百草园就是“我”儿时的乐园，最有趣的是“周围的短短的泥墙根一带”。 B．后来“我”去城里最严厉的私塾去上学，那里有一个很小的园，一样有乐趣，作者生动地写出了孩子爱玩的天性。 C．在三味书屋学习只是对课，先生学问也不高，不能满足求知的欲望，更让“我”厌恶上学。 【答案】C 【详解】本题考查课文内容理解与分析。 C.在三味书屋学习不只是对课。先生会教学生读书、习字、对课等多种内容。而且文中的寿镜吾先生是一位方正、质朴、博学的人，“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”体现了先生读书时的投入，也给“我”留下深刻的印象，“我”对在三味书屋的学习生活并不是厌恶的，虽然有一些束缚，但也有乐趣，比如可以偷偷画画等。 故选C。 二、能力提升练 （25-26七年级上·广东惠州·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ②长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ③长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 …… ④冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 1．对选段中的内容理解分析，不正确的一项是（   ） A．选文第二、三段使用了倒叙的写法，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 B．“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”这句，“窜”生动形象地写出了叫天子速度快，动作来得突然，表现了叫天子的轻捷。 C．“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出了捕鸟的全过程，表现出儿童的兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣。 D．“低唱”“弹琴”采用了拟人的修辞手法，把油蛉、蟋蟀人格化，写出了百草园充满了乐趣，表达了作者对百草园的喜爱之情。 2．根据选文，请归纳百草园的乐趣主要表现在哪三个方面。 3．作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 【答案】1．A 2．（1）百草园中吸引人的自然景物；（2）美女蛇的神奇故事；（3）雪地捕鸟的乐趣。 3．欲扬先抑。开头先“抑”，写百草园冬天的无趣；然后再“扬”，详写雪后捕鸟的过程，在对比衬托下，突出了冬天雪后百草园的无穷乐趣。 【导语】这段文字选自鲁迅《从百草园到三味书屋》，通过细腻的感官描写和生动的叙事，展现了童年百草园的丰富趣味。作者运用拟人、动作描写等手法，将自然景物人格化，并通过“美女蛇”传说增添神秘色彩。冬季捕鸟的细节描写尤为精彩，动词连用形成动态画面。文章采用欲扬先抑的手法，先写“无味”再突显雪趣，强化了童趣体验。全文以儿童视角观察自然，充满天真烂漫的童趣和对自由天地的向往。 【详解】1．本题考查内容理解与分析。 A.结合第②段“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇”和第③段“长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功……”，这两段是在写泥墙根一带的趣味之后，插入关于赤练蛇和美女蛇的传说，属于插叙，而非倒叙。倒叙是将结局或关键情节放在开头，而此处是为了丰富百草园的神秘色彩，是顺叙中的补充内容。 故选A。 2．本题考查内容理解与概括。 结合第①段“不必说碧绿的菜畦……色味都比桑椹要好得远”，作者描写了菜畦、石井栏、皂荚树等景物，以及油蛉、蟋蟀、蜈蚣等小生物，展现了百草园里丰富的自然景象，充满了生机与趣味。因此，在观察和探索这些自然景物的过程中，作者获得了视觉、听觉与味觉的多重乐趣。 结合第③段“长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功……美女蛇就被它治死了”，美女蛇的传说给百草园增添了神秘色彩，满足了儿童的好奇心与想象力，让百草园不仅是自然乐园，也是充满奇幻色彩的精神乐园。因此，这个故事让作者感受到了故事带来的惊险与趣味。 结合第④段“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”，作者用一系列动词详细描写了捕鸟的过程，体现了儿童在冬日里依然能从户外活动中获得的兴奋与满足。因此，冬日捕鸟的活动，让百草园在冬天也充满了乐趣。 3．本题考查写法分析。 结合第④段“冬天的百草园比较的无味”，作者开篇直接点明冬天的百草园“无味”，先降低读者的心理预期，为后文的“扬”做铺垫。这里的“抑”并非否定百草园的乐趣，而是为了突出雪后景象的反差。 结合第④段“雪一下，可就两样了……拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏……还可以捕鸟”，作者紧接着笔锋一转，详细描写雪后拍雪人、塑雪罗汉，尤其是捕鸟的全过程，用“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”一系列连贯动词，生动展现出儿童在雪地里捕鸟时的兴奋、期待与满足感。 通过“无味”与“雪后乐趣”的强烈对比，更鲜明地突出了冬天雪后百草园的无穷乐趣，也让百草园“儿童乐园”的形象更加立体。这种欲扬先抑的手法让文章情感有起伏，避免了平铺直叙，增强了内容的感染力和读者的阅读兴趣。 （25-26七年级上·广东茂名·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ⑤冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ⑥我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ⑦“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ⑧“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ⑨我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ⑩人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑪“读书！” 4．下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第①段“乐园”统领全文，总写百草园的情况，奠定全文的感情基调，表现了“我”对百草园的喜爱和怀恋。 B．第⑤段描写捕鸟过程时运用“扫”“支”“撒”等动词，突出捕鸟需要技巧，反衬出儿童面对困难时的沮丧。 C．第⑤段运用欲扬先抑的手法，先写百草园在冬天“比较的无味”，以此来反衬下文捕鸟雀的欢乐有趣。 D．第⑥段承上启下，既写出“我”告别百草园时的不舍与无奈，又引出下文在三味书屋学习的经历。 5．选文第④段运用了什么记叙顺序？有何作用？ 6．选文第②段的景物描写堪称典范，请仿照示例，从近远景结合的写景顺序、动静结合的写作手法中任选一个角度，对第②段进行赏析。 示例： 本段从视觉、听觉和味觉角度分别描绘了百草园动植物的颜色、形态、声音以及味道，多种感官综合运用，展现了百草园的丰富多彩、生动活泼、趣味盎然。 7．假如你有机会去三味书屋跟着寿镜吾先生求学，你愿意去吗？请结合选文内容，说出两点理由。 【答案】4．B 5．插叙。 作用：①交代了美女蛇的故事，给百草园增添了更多的神秘色彩。 ②突出表现了小鲁迅的好奇心理，充满童真童趣，使人物形象更加丰满。 ③丰富了百草园作为小鲁迅儿时的乐园充满无限趣味的主题。 6．示例一：本段从近景角度写了石井栏、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等，从远景角度写窜向云霄的叫天子，这样近景与远景相结合，既呈现出鲜活的细节，又增强了整个画面的立体感和层次感。 示例二：本段从静态角度写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、黄蜂等，从动态角度写了长吟的鸣蝉、窜向云霄的叫天子、弹琴的蟋蟀等，动静结合，静中有动，使画面更具层次感和感染力，使人如临其境，增强了现场感。 7．示例一：我愿意去。理由：因为寿镜吾先生很博学，教书时讲究循序渐进；且对学生态度和蔼，虽然有戒尺和罚跪的规则，但并不常用。 示例二：我不愿意去。理由：因为寿镜吾先生教学时很严厉；且思想守旧，面对学生的提问会很不高兴甚至有怒色，会扼杀学生的好奇心和求知欲。 【导语】这段文字选自鲁迅《从百草园到三味书屋》，以儿童视角展现了两个截然不同的成长空间。百草园部分通过细腻的感官描写（碧绿的菜畦、蟋蟀的琴声）和神秘传说（美女蛇），构建出充满野趣的童年乐园；三味书屋则用戒尺、对课等细节，呈现传统教育的刻板。作者运用对比手法，在活泼的景物描写与压抑的私塾生活间形成张力，暗含对自由天性的追忆与对封建教育的隐晦批判。 4．本题考查对选文内容的理解和分析。 B.联系第⑤段中的“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”可知，这里的“扫”“支”“撒”等动词，是对捕鸟过程的细致描写，突出的是捕鸟的趣味与儿童参与其中的专注、快乐，并非“反衬出儿童面对困难时的沮丧”——原文并未体现“困难”和“沮丧”，因此该项的理解是错误的； 故选B。 5．本题考查记叙顺序和作用。 联系第④段中的“长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功……美女蛇就被它治死了”可知，由“曾经”一词可以看出，本段属于插叙，作者补充了长妈妈为“我”讲美女蛇的故事这一情节。 作用：联系第④段中的“长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功……美女蛇就被它治死了”可知，这段插叙交代了美女蛇的奇幻故事，让原本充满生机的百草园，多了几分神秘的氛围，这便给百草园增添了更多的神秘色彩。 联系第④段中的“当然睡不着的”“后来呢？”可知，这些细节能体现出孩童对这类奇幻故事天然的好奇，这突出表现了小鲁迅的好奇心理，满是童真童趣，也让小鲁迅的形象更鲜活丰满。 联系第①段“但那时却是我的乐园”的核心表述，这段美女蛇的故事，是百草园“乐园”趣味的一部分，它让百草园的乐趣不仅有自然景物的鲜活，还有奇幻故事的吸引，这就丰富了百草园作为小鲁迅儿时乐园充满无限趣味的主题。 6．本题考查赏析句子。 近远景结合角度：本段从近景角度写了“碧绿的菜畦”“光滑的石井栏”，还有泥墙根处的蜈蚣、斑蝥，以及缠绕着的何首乌藤、结着莲房般果实的木莲、像小珊瑚珠攒成的覆盆子等，这些都是贴近视线、触手可及的景物，鲜活的细节里满是百草园的烟火气；同时从远景角度写“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，将视线从脚下的草间拉向高远的云霄，让画面从近处的细腻延伸到远处的开阔。近景与远景相结合，既用细节填满了“乐园”的日常趣味，又以远景拓展了空间的舒展感，让百草园的画面既有烟火气的鲜活，又有天地间的灵动，立体感与层次感十足。 动静结合手法：本段从静态角度写了“碧绿的菜畦”“光滑的石井栏”“高大的皂荚树”“紫红的桑椹”，还有“肥胖的黄蜂伏在菜花上”的慵懒姿态，这些静物勾勒出百草园舒展平和的底色；同时从动态角度写了“鸣蝉在树叶里长吟”的悠长、“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”的灵动，以及“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”的活泼。动静结合的写法，让静态的景物铺垫出百草园的生机底色，动态的生灵则为画面注入了鲜活的气息，静中有动、动衬静美，既让百草园的画面层次分明，又让人仿佛能真切踏入这片园子，直观感受到其中的趣味与生机，现场感与感染力都十分强烈。 7．本题为开放式作答。 需要结合选文里三味书屋的学习生活细节，先明确自己“愿意”或“不愿意”的态度，再从选文中提取对应的内容作为理由，要体现对书屋学习氛围、先生特点等内容的结合分析。 结合选文第⑨段中的“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了”，第⑩段中的“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼”可知，寿镜吾先生并非一直严苛，相处中会变得温和，这样的老师既有规矩又有温度；同时选文第⑨段中提到“给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言”，能在书屋学到丰富的文化知识，跟着这样的先生求学，既能养成良好的学习习惯，也能积累学识，所以我愿意去。 结合选文第⑧段中“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”可知，寿镜吾先生对学生的疑问回应生硬，缺少对好奇心的引导；同时选文第⑩段中“人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的”“普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”体现出书屋的规矩刻板，缺少自由的氛围，这样的学习环境会束缚天性，所以我不愿意去。 示例一：我愿意去。一是因为先生虽然起初严厉，但相处后会温和起来，能在有规矩的同时感受到善意；二是在书屋里能学习到不同形式的知识，从读书到对课的内容逐步丰富，能积累不少文化学识。 示例二：我不愿意去。一是因为书屋里的规矩比较刻板，自由活动的空间有限；二是先生对学生的疑问回应不够温和，很难感受到学习的乐趣与引导。 （25-26七年级上·四川德阳·阶段检测）阅读下面的文本，完成各小题。 选段（一） 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》）选段（二） 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 （节选自于漪《往事依依》） 8．选段（一）画线句子，朗读时你会重读哪些字或词？用“·”在句中你选择的字或词的下面标注重音，并说明理由。 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 9．根据以上材料判断，下列表述错误的一项是（   ） A．从选段（一）中可以看出“我”是一个天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的孩子。 B．选段（一）第一句话用了排比的修辞手法，强调了百草园里的菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹的美丽。 C．选段（二）中引用《千家诗》诗句依次为我们展现了春夏秋冬的风光，既歌咏祖国风物，又符合四季时序，给人们留下深刻的印象，激发读者热爱祖国、热爱家乡的情怀。 D．选段（二）中对于古诗词的运用，形式丰富多样。为了突出“诗句中丰富的颜色”，作者除了直接引用“万紫千红总是春”等诗句，还运用了节略引用，如“红紫芳菲”“橙黄橘绿”等。选段（三） 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ （节选自老舍《济南的冬天》）选段（四） ①济南的雪大多在夜晚进城，时间拿捏得恰到好处。待城市睡去之后，在人们醒来之前，铺满大街小巷。“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。”清晨，拉开窗帘，一声惊呼瞬间把身体唤醒，好一张富有情趣的雪景图：小区的道路还没醒来，盖着雪被继续呼呼大睡；小小的亭子舒展着身体，好似拔节一般，倏然长高了许多；院子一角的细竹，深弯着腰，像是被雪姑娘的轻盈舞姿倾倒；再细细看去，不知是谁家的猫儿，在洁白的画布上调皮地拓印下几行盛开的白梅花…… ②一场冬雪染了街巷。秀了庭院，润了屋舍。只是一夜光景，济南城从此变回了济南府，迎来了一年中最美的时候。在护城河，在大明湖，在趵突泉，片片落雪簇拥在岸边，冷的冰雪挨着热的泉水，雪与水形成鲜明的对比，一道白，一道黑。水冒着热气，雪反着白光。放眼望去，古色古香的老城，在白雪黑水的映衬下，宛如一幅水墨画卷。 （取材于孙风国《济南君雪》） 10．阅读选段（三）、选段（四）两段文字，将下面的结构图补充完整。 ①_________②__________③____________ 11．同学们对乙文中“一场冬雪染了街巷，秀了庭院，润了屋舍”一句赞不绝口。请你参与其中。把下面的对话补充完整。 同学甲：句中有三个词用得真妙呀！“染”字让人仿佛看到_________的景象；“秀”字生动地写出了在冬雪点缀下，庭院变得灵秀美丽，而“润”字____________。这种感觉好像都到我心里了。 同学乙：大家发现没？“秀”和“染”“润”一样。在句中做___________词（填词性）。这三个词把雪飘落济南城后的神奇效果表现得太生动了！ 【答案】8．重读“单是”“短短的”“无限”，强调了百草园的无限乐趣，突出鲁迅童年生活的单纯快乐，哪怕只是短短的泥墙根也是乐趣无穷，表现出儿童特有的情趣，表达了作者对百草园的喜爱之情和对童年生活的眷恋。 9．B 10． 色彩妙 大雪后的城 小亭似拔节（细竹深弯腰） 11． 大雪铺满街巷，一片洁白 将雪中屋舍给人润泽、明净的感觉写出来了 动 【导语】这几则材料皆展现自然之美，各有特色。鲁迅笔下百草园充满童趣，展现生机勃勃的自然景象；《千家诗》以诗绘四季，色彩绚丽；《济南的冬天》细腻描绘雪后山景，尽显秀气；《济南的雪》则生动呈现雪后济南城如水墨画卷。它们都以独特笔触，让读者领略自然之美，感受生活的诗意。 【详解】8．本题考查词句赏析和朗读设计。 “单是”重读，强调仅仅泥墙根这一处就有诸多趣味，突出百草园乐趣之多，并非只有其他所描述的菜畦、皂荚树等地方有乐趣，引发读者对泥墙根一带趣味的关注。“短短的”重读，描绘出泥墙根长度不长这一特点，可即便如此，在孩子眼中却充满无限可能，体现出儿童视角下对事物独特的观察与感受，凸显出童年生活的单纯。“无限”重读，直接表明泥墙根一带蕴含的趣味数量极多、程度极深，没有穷尽，将孩子对泥墙根一带趣味的深刻体验展现得淋漓尽致。通过重读这几个字词，生动地表现出儿童特有的情趣，强调了百草园的无限乐趣，让读者深切感受到鲁迅童年生活的快乐无忧，也充分表达出作者对百草园的喜爱之情以及对那段美好童年生活的深深眷恋。 据此作答即可。 9．本题考查内容理解和辨析。 B.有误，选段（一）第一句话用了排比的修辞手法，重点强调的是百草园景色丰富多彩，充满趣味，而不仅仅是强调菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹的美丽。 故选B。 10．本题考查内容理解和概括。 ①处应填写的是“色彩妙”。依据选段（三）中描述的景象：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”“一道儿白，一道儿暗黄”，以及“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，这些描述都体现了色彩的巧妙搭配和变化。 ②处应填写的是“大雪后的城”。选段（四）中的第②段描述了：“一场冬雪染了街巷。秀了庭院，润了屋舍。只是一夜光景，济南城从此变回了济南府……古色古香的老城，在白雪黑水的映衬下，宛如一幅水墨画卷。”这段文字描绘了大雪后济南城的美丽景色。 ③处应填写的是“细竹深弯腰”或“小亭似拔节”。根据选段（四）①段中“小小的亭子舒展着身体，好似拔节一般，倏然长高了许多；院子一角的细竹，深弯着腰，像是被雪姑娘的轻盈舞姿倾倒”可知，这里形象地描绘了细竹在雪中的姿态。结合“小小的亭子舒展着身体，好似拔节一般，倏然长高了许多”可知，这句话通过拟人化的手法，形象地描绘了雪后小亭的视觉效果，仿佛小亭在雪的覆盖下像植物拔节一样突然增高，展现了雪后景物的生动变化和情趣之美。 据此分析作答。 11．本题考查词句赏析。 （1）在原文中，“一场冬雪染了街巷”描绘了雪覆盖整个街巷的场景，通过“染”这个动词，形象地传达了雪覆盖之广、之深，使得整个街巷呈现出一片洁白的画面。 （2）在原文中，“润了屋舍”意味着雪不仅覆盖了屋舍，还赋予了它们一种润泽、明净的质感。这种描述让人仿佛看到雪后的屋舍在洁白中透出一种清新、明亮的气息。 （3）“秀”和“染”“润”，这三个词都是动词，它们在句中起到了描绘和表现雪后景象的作用。通过将这些动词与具体的景象相结合，如“染了街巷”“秀了庭院”“润了屋舍”，原文生动地表现了雪飘落济南城后的神奇效果，使得整个城市呈现出一幅美丽动人的画卷。 据此分析作答即可。 （25-26七年级下·上海浦东新·期中）阅读下列三个文本，完成后面试题。 阿长与《山海经》（节选） ①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 ②过了十多天，或者一个月吧，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： ③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 狗·猫·鼠（节选） ①长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！ ②当我失掉了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念！我的报仇，就从家里饲养着的一匹花猫起手，逐渐推广，至于凡所遇见的诸猫。最先不过是追赶，袭击；后来却愈加巧妙了，能飞石击中它们的头，或诱入空屋里面，打得它垂头丧气。这作战继续得颇长久，此后似乎猫都不来近我了。但对于它们纵使怎样战胜，大约也算不得一个英雄；况且中国毕生和猫打仗的人也未必多，所以一切韬略、战绩，还是全部省略了罢。 ③但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。 从百草园到三味书屋（节选） ①长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ②结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 12．请根据三则文本节选的内容，完成下表。 文本 长妈妈所做的事 “我”的情感/态度 《阿长与〈山海经〉》 （1）____ （2）____ 《狗·猫·鼠》 （3）____ 愤怒悲哀并决心与猫为敌 《从百草园到三味书屋》 给“我”讲美女蛇的故事 （4）____ 13．下列对三则文本内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文本一中，阿长把《山海经》说成“三哼经”，表明她没什么文化，但这一细节恰恰突出了她对“我”发自内心的关爱。 B．文本二中，长妈妈告诉“我”隐鼠被猫吃了，“我”因此愤怒并决心与猫为敌；后来得知真相竟然是长妈妈踩死了隐鼠。 C．文本三中，长妈妈讲的美女蛇故事让“我”觉得做人之险，夏夜乘凉时常常担心，可见这个故事对“我”产生了深刻的心理影响。 D．三则文本中的长妈妈形象是统一的，自始至终是善良、慈爱、完美的劳动妇女形象，鲁迅借此表达了对她的无限赞美。 14．三行诗是一种微型诗，它语言凝练、灵活自由，不用复杂格律。请你结合以上三段文本，站在迅哥儿的角度给阿长写一首三行诗，既要提到她的小缺点，也要肯定她的优点。 例： 你把《山海经》念成“三哼经” 还踩死隐鼠，隐藏慌张 但那笨拙的温柔却暖透了我的童年时光 【答案】12． 给“我”买来《山海经》 发生新的敬意，怨恨完全消灭 告诉“我”隐鼠被猫吃了 心生恐惧，牢记故事教训，内心胆怯不安 13．D 14．示例： 你踩死了我的隐鼠 却为我买来“三哼经” 你的粗心与温柔都刻在我童年的记忆里 【导语】三则文本均出自鲁迅《朝花夕拾》，以长妈妈为核心，借不同事件塑造其复杂形象。《阿长与〈山海经〉》记叙她主动为“我”渴求的书本奔走，凸显质朴的关爱；《狗・猫・鼠》写她马虎莽撞、误传真相，暴露性格缺点；《从百草园到三味书屋》中，她讲述美女蛇的故事，为童年增添神秘与恐惧。作者以儿童视角，客观书写长妈妈的优缺点，塑造真实鲜活的底层劳动妇女形象，寄托对长妈妈的怀念与感念。 12．（1）根据《阿长与〈山海经〉》第③段可知，长妈妈所做的事是给“我”买来《山海经》（她因不识字将书名念错，却仍完成了“我”的心愿）。 （2）根据《阿长与〈山海经〉》第⑤段第1句和第3句可知，“我”的情感是发生新的敬意，怨恨完全消灭。 （3）根据《狗·猫·鼠》第①段最后一句可知，长妈妈告诉“我”隐鼠被猫吃了（这是“我”决心与猫为敌的直接原因）。 （4）根据《从百草园到三味书屋》第①段第1句以及“他自然吓得要死”“却总是睡不着”再加上第②段内容可知，“我”的情感态度是心生恐惧，牢记故事教训，内心胆怯不安。 13．D.错误。根据《狗·猫·鼠》第①段最后一句、第③段最后一句可知，长妈妈有粗心、莽撞的缺点（踩死隐鼠），并非“完美”；鲁迅对她的态度是既有赞美（如买《山海经》），也有批评（如误传隐鼠死因），形象是立体的，而非“统一”的。 14．首先要回顾三则文本中长妈妈的主要事件：买《山海经》、讲美女蛇故事体现了她的善良与关爱；踩死隐鼠又误传消息、把《山海经》念成“三哼经”体现了她的粗心和文化水平低。写诗时要兼顾“小缺点”和“优点”，用简洁凝练的语言形成对比或转折，情感真挚自然。 示例： 你讲美女蛇的故事吓唬我 却为我寻来带画的“三哼经” 你的爱藏在那些笨拙的温柔里 三、培优拓展练 （2026·河南平顶山·二模）阅读下面文本，完成下面小题。 亲爱的老师（节选） ①1954年，我上小学一年级，所在的前门第二中心小学，是由寺庙改建的，配殿改成了老师的办公室，空场改成操场，斋堂、僧房隔成教室，最大的大殿则改成了学校的礼堂。 ②在这座小学校里，给我留下印象最深的，是张老师。过去了60多年，我依然记得他的名字叫张文彬。他从我小学四年级开始教我们语文，兼我们的班主任。他40多岁的样子，带着浓重的外地口音。他很严厉，站在讲台桌前，腰板挺直，头发乌黑发亮，一根根直戳戳地立着，总让我想起课堂上他讲解的“怒发冲冠”这个成语。 ③小学四年级时，多了一门作文课。第一次作文课之前，张老师带我们全班同学到儿童电影院看电影。那天看的电影是《上甘岭》。我的座位在楼上，第一次来儿童电影院，看什么都新鲜，等我爬到楼上，影院的灯光一下子暗了下来。我看见一层层座位由低而高，像布在梯田上的小苗苗。每一排座椅下面，都安着一盏小灯，散发着柔和而有些幽暗的光，迟到的小观众不必担心找不到座位。那天看电影时我总是走神，忍不住低头看那一排排灯光，好像那里藏着什么秘密…… ④原来，张老师带我们到儿童电影院看电影，是有目的的，就是让我们写作文。张老师让我们写的作文就是这次看电影的经历，他说：“你们怎么看的，怎么想的，就怎么写，你觉得什么有意思，对什么最感兴趣，就写什么。”我把我所感受到的这一切都写了，当然，我没有忘了写我认为最新鲜最有意思的那一排排灯光。 ⑤没想到，第二周作文课讲评时，张老师向全班同学朗读了我的这篇作文。他特别表扬了我写的那一排排灯光，说我观察得仔细，写得有趣。他那浓重的外地口音，听起来那么亲切。童年那颗幼稚好奇的心，让我第一次对作文产生了浓厚的兴趣。四年级那间光线昏暗的教室，似乎也明亮了许多。 ⑥每年元旦前的晚上，学校都要组织一场新年晚会，晚会由各班出节目，在大殿改造的礼堂开演。这是同学们最期待的活动。 ⑦六年级是我参加的最后一次新年晚会。那天晚上，下着大雪。张老师带我们班同学表演了话剧《枪》。这是张老师带我们去王府井北口的中国儿童艺术剧院，看了人家演出的话剧《枪》后，改编的一个精彩的小片段：一群勇敢的小八路，机智夺枪、守护家园。 ⑧话剧结束，大幕还没有拉上，礼堂的大门忽然开了，一位身穿白羊皮翻毛大衣、戴着白羊皮帽子、长着一脸长长白胡子的老爷爷，像一幅画一样出现了，大门的门框，成为这幅画的画框。 ⑨大片大片的雪花，呼呼地跟了进来。关上大门，同学们才看见老爷爷的身上背着一个鼓鼓囊囊的大布袋子，布袋和他身上披满了雪花。 ⑩只见老爷爷一边朝舞台走去，一边大声向同学们打着招呼：“亲爱的孩子们，我是新年老人呀！我给你们带新年礼物来了！” ⑪同学们都好奇地纷纷站了起来，热烈欢呼。 ⑫这不是无数次在童话故事中看到的新年老人吗？而且，他还背着那么满满一布袋的新年礼物呢。眼前的老人逼真又亲切，仿佛踏着风雪远道而来，那一瞬间，我们有了一种错觉，恍惚中，以为童话的世界出现在眼前。 ⑬新年老人走到舞台中央，打开了布袋，从里面掏出一件件用彩纸包裹的新年礼物，里面装的是橡皮、三角板、铅笔等文具和会蹦的“小青蛙”之类的小玩具，平时同学们司空见惯。但是，当剥开彩纸、露出这些礼物的那一刻，大家还是兴奋雀跃不已。因为这些东西，已经不那么平常，而像是安徒生童话中那朵冻僵的玫瑰花，经过了新年老人的大手一抚摸，立刻重新绽放一样，让大家感到无比新奇和兴奋。 ⑭新年老人正在把它们分送给同学们。我看出来了，好多同学都看出来了，那一脸白胡子，是用棉花粘上去的，站在台上的，正是我们的张老师！是他，用一场风雪中的童话，温暖了我们的童年。 （节选自《光明日报》，作者肖复兴，有删改） 1．选文中作者回忆了与张老师相关的一些往事。请结合文章内容，补全下面的思维导图。 四年级 张老师带全班去看电影，引导大家自由作文； ①___ 六年级 新年晚会上，张老师带领同学们表演话剧《枪》； ②___ 2．作批注是一种常用的读书方法。请按照提示的角度对文中画横线的语句进行批注。 他很严厉，站在讲台桌前，腰板挺直，头发乌黑发亮，一根根直戳戳地立着，总让我想起课堂上他讲解的“怒发冲冠”这个成语。（分析质朴却极富表现力的语言特点） 3． 选文第⑤段和第⑫段两次写到“亲切”，原因是否相同？请结合具体内容简要分析。 4．比较选文第⑬段与下面的链接材料，简要分析它们在刻画老师形象的手法上有何异同。 【链接材料】 ……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》 【答案】1． 张老师在课上朗读并表扬了“我”的作文，激发了“我”对作文的兴趣； 话剧结束后，张老师扮成新年老人为同学们发礼物。 2．这句话中“腰板挺直”“头发乌黑发亮”“一根根”“直戳戳”等词语（短语）质朴传神，形象地刻画出了张老师身姿挺拔、精神焕发的外貌特点。又将头发与成语“怒发冲冠”相联系，突出了老师的“严厉”形象。 3．不相同。 第⑤段：在这堂课之前，张老师在“我”眼中是严厉的，而这堂课上他对“我”的表扬让“我”感到欢喜，心理上与他亲近，连外地口音都感到亲切。 第⑫段：新年老人是“我们”非常熟悉的童话人物，大家也都认出来眼前带着礼物的新年老人是张老师装扮的，因熟悉、惊喜而倍感亲切。 4．相同点：两个文段都运用了正侧面描写相结合的手法来刻画老师形象。 不同点：选文第⑬段正面刻画张老师时，主要运用动作描写；侧面描写时，主要运用比喻突出学生收到礼物的兴奋和雀跃，突出了张老师关爱学生、呵护学生童心的特点。链接材料中，对先生的正面描写则运用了语言、神态、动作等多种描写手法，表现了先生读书的沉醉状态，突出他的博学、好学。侧面描写主要写我们读书的声音低，与老师的大声朗读形成了对比，衬托出老师读书的专注。 【导语】本文深情回忆了作者的老师张老师。张老师别出心裁地带全班去看电影《上甘岭》，并引导大家自由写作，他的朗读和表扬极大地激发了“我”对写作的兴趣；新年晚会上张老师不仅组织同学排演话剧，更在演出结束后为同学们分发小礼物，呵护了孩子们的童心。全文语言质朴，展现了教育如何在儿童心中播下美好的种子。 【详解】1．由第⑤段可知，四年级时，张老师带“我”和全班同学去看电影，引导大家自由写作，之后又在作文课上朗读并表扬了“我”的作文，这一行为直接激发了“我”对作文的兴趣，①可概括为：张老师在课上朗读并表扬了“我”的作文，激发了“我”对作文的兴趣。 由第⑭段可知，六年级新年晚会表演完话剧《枪》后，张老师扮成新年老人，为同学们送上了新年礼物，用童话般的方式温暖了大家的童年，②可概括为：话剧结束后，张老师扮成新年老人为同学们发礼物。 2．“腰板挺直”“头发乌黑发亮”“一根根”“直戳戳”这些词语都非常质朴直白，精准地勾勒出张老师身姿挺拔、精神饱满的外貌特点，画面感极强。作者将张老师的头发状态与“怒发冲冠”这个他自己讲解过的成语联系起来，既呼应了课堂教学的细节，又生动地突出了老师严肃、严厉的形象。 3．第⑤段的“亲切”，是因为此前张老师在“我”心中一直是严厉的形象，而这一次，他公开朗读并表扬了“我”的作文，让“我”感受到了老师的肯定与鼓励，这种心理上的亲近感，让“我”连他浓重的外地口音都觉得亲切。由第⑫段和第⑭段可知，第⑫段的“亲切”，是因为新年老人是孩子们非常熟悉和喜爱的童话人物，大家在惊喜中认出了这是张老师装扮的，这份熟悉与惊喜交织，让大家感到格外亲切。因此两次“亲切”的原因不相同。   4．由第⑬段对张老师分发礼物、同学们欣喜雀跃的细致刻画，以及链接材料对寿镜吾先生读书状态的生动描摹可知，两段文字都没有仅使用正面描写刻画人物，而是结合正面刻画人物言行、侧面借助他人状态烘托人物形象，都采用了正侧面描写相结合的手法塑造老师形象，让老师形象立体饱满、真实鲜活。 由第⑬段“新年老人走到舞台中央，打开了布袋，从里面掏出一件件用彩纸包裹的新年礼物”可知，文段正面刻画张老师时，运用连续的动作描写，细腻展现老师分发礼物的温柔姿态；同时文段运用比喻修辞，将普通礼物比作童话里重获新生的玫瑰花，通过同学们惊喜、雀跃的反应侧面烘托，极力凸显张老师用心守护孩子童真、温柔关爱学生的温暖形象。由链接材料“只有他还大声朗读着”“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，材料正面刻画老师时，综合运用语言、神态、动作多种描写手法，细致还原老师读书投入、沉醉忘我的状态，生动展现出先生博学儒雅、热爱读书、专注投入的特质；同时以学生读书声音渐渐低落安静的状态，与老师洪亮投入的读书声形成鲜明对比，从侧面有力衬托出老师读书时的极致专注与投入。 （25-26七年级上·福建宁德·阶段检测）阅读下文，完成问题。 拾起记忆的点滴 ①家门口的那条路，修好许多年了。 ②那是一条曾经我每天都会途经的路。尽管家里的阿姨每天骑车载我，但如今，闭上眼睛，我想起的，却是偶有几次接送我上下学的爷爷。 ③爷爷脾气不好。年轻时，他在工厂里做着领班，领着还算可以的薪水；后来，因为他的心高气傲和咄咄逼人，几次以下犯上后，终于净身出户。四五十岁的年纪，爷爷没有了工作。奶奶说，你去跟工厂求求，以你的能力，回去接着工作总归不难。爷爷放不下面子。 ④就这样，他挨着，等着，熬过了退休年龄。再随后，有了我。 ⑤在小时候的印象里，爷爷总是很凶。他规矩很多，吃饭时两手要扶着碗，离家要说“我去上学了”……我并不喜欢爷爷。 ⑥爷爷平常不那么忙有时家里阿姨有要事，接我上下学的任务便转移到他身上。当时，我天天祈祷，别在出校门时撞见爷爷。小江阿姨总是笑嘻嘻给我零食，对我嘘寒问暖。爷爷总是铁青着脸，让我“坐好、扶稳”，问我作业和成绩。爷爷接送我的路途，不好过。快到家门的那段路尤是。那条小路不宽又曲折，还很残破。骑着电动车的爷爷眼睛也不好，于是我印象中，爷爷永远是一张紧皱眉头的面庞，嘴里不住地说：“万一你摔倒了怎么办？” ⑦后来我才知道，爷爷曾写了好多封信向有关部门反映这条路的问题，不停地投诉、批评，只不过那些信件都石沉大海。爷爷对他口中的那个“有关部门”，很失望。 ⑧再后来，我自己坐公交车了；再后来，我上了大学……再后来，爷爷病了。先是血栓，再是中风，最后是肠癌。爷爷生命中的最后时刻过得很痛苦，他几乎忘了该如何用清晰的中文呼喊骨肉至亲的名字。爸爸想了一个办法，让爷爷每天在纸上胡乱写点东西。其实，不过是为了让他动动手也动动脑子。 ⑨那时，我一年回家两次。在老家，坐立不安的我在屋内走着，而爷爷的“练笔”实在难以从眼皮底下逃脱——它们太杂太乱，就像那时候爷爷的身体状态一样。那天，我试着辨认其中的一页纸，上面竟都是同样的一句话，“小江车技不好，小江车技不好，小江车技不好……”那潦草难辨的纸张有些皱，爷爷写下这些字的时候，一定很吃力，也很用力。 ⑩扭头看看爷爷，在轮椅上的他木讷、呆滞，更不会笑了。他们说，一个人开始重复他在意的往事的时候，他就老了。我的心顿时如坠深渊，我的爷爷他真的老了。 ⑪如今，爷爷去世两年多了。 ⑫家门口的那条路整修了一番，双车道变成了四车道，所有的坑洼都被填平。曾几何时，那条道路上，偶尔会有一个爷爷和一个孙子骑着电动车驶过，爷爷在前，孙子则会在下坡时抱住爷爷。那个不曾显示过温柔的爷爷，却在严厉、要强，乃至一点点粗鲁之中，一次又一次把孙子安全送回了家，陪伴他完成幼年，走过少年，走向青年，祝福他在无限可能里成为一个有用之人。 5．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章采用倒叙的记叙顺序，回忆了“我”从小到大和爷爷相处的经历。 B．文章中的这条“路”是全文的线索，它是回家的路，也是记忆的路。 C．第⑪段独句成段，起到承上启下的作用，使文章条理明晰，层次分明。 D．第⑫段的“严厉”“粗鲁”是贬义词，表现我对爷爷言行的不满。 6．品味语言，按要求回答问题。 （1）朗读下面句子，小语认为重读“熬”字，你同意吗？请说明理由。 就这样，他挨着，等着，熬过了退休年龄。 （2）第⑨段划线句重复爷爷的话，结合语境，说说作者这样写的用意。 “小江车技不好，小江车技不好，小江车技不好……” 7． 文中的爷爷是个什么样的人？结合具体内容简要分析。 8．“我”对爷爷的情感态度发生了哪几次变化？变化的原因是什么？结合全文简析。 【答案】5．D 6．（1）同意，重读“熬”字能突出爷爷失业后漫长等待的艰辛与无奈，体现他的坚韧。 （2）重复“小江车技不好”强化了爷爷对“我”的安全的牵挂，表现他深沉而细腻的爱。 7．①心高气傲、倔强要强：爷爷宁可失业也不愿低头向工厂求情；②规矩严明、要求严格：爷爷对“我”有很多规矩，如吃饭时两手扶碗、离家要说“我去上学了”等对“我”的严格要求；③关心后代、责任心强：爷爷多次写信投诉家门口那条路的问题，担心“我”摔倒：在生命的最后阶段，仍反复书写“小江车技不好”对“我”深切关怀；④坚韧不拔、默默付出：爷爷失业后经历了漫长的等待才退休，期间没有放弃生活，而是努力适应新的角色，最终成为“我”成长道路上的重要陪伴者。 8．“我”对爷爷的情感态度经历了三次变化：童年时不喜欢，青少年时逐渐理解，成年后深刻怀念。原因是随着年龄增长，“我”读懂了爷爷严厉背后的深情厚谊。 【导语】这是一篇克制动人的怀旧散文，以家门口的旧路为线索，围绕爷孙相处的细碎往事展开。文章用欲扬先抑的写法，将爷爷要强刻板的外在，与笨拙深沉的疼爱形成反差，以爷爷病中重复写字的细节戳中人心，平淡文字里藏着对爷爷绵长的追念，于日常处见真情，感染力很强。 5．D.第⑫段的“严厉”“粗鲁”是贬词褒用，并非表现“我”的不满。此时“我”已读懂爷爷的爱——他的严厉是对“我”的规矩教导，看似粗鲁的言行背后，是对“我”的安全牵挂，这些词实则突出爷爷不善表达却深沉的爱，以及“我”对爷爷的理解与怀念。 6．（1）结合第④段第一句，联系第③段可知，“熬”字本义是忍受、艰难支撑，精准贴合爷爷失业后的生活状态——他因心高气傲不愿低头求工厂，四五十岁无工作，只能在窘迫、无奈中硬撑度日，从失业到熬到退休年龄，是一段漫长且充满煎熬的时光。重读“熬”，能突出这段岁月里爷爷的困顿、隐忍与不易，既贴合他要强却又身处困境的人物性格，也让读者更能体会到他彼时生活的艰辛，情感表达更真切。 （2）结合第⑨段，联系第⑥、⑦段可知，小江阿姨是家中常接送“我”的人，爷爷一直记挂着她车技不好，担心“我”的出行安全，这份反复的书写，并非单纯的挑剔，而是藏在细节里的牵挂。此前爷爷接送“我”时，会因小路残破、视力不好而紧皱眉头，念叨“万一你摔倒了怎么办？”，也会为修路问题反复写信投诉，这些行为都印证了他对“我”安全的在意；而病重后的重复书写，将这份不善表达的深沉父爱推向极致，哪怕自身状态糟糕，心中最惦记的还是孙子的安危。连续的重复形成强烈的情感冲击，与爷爷木讷呆滞的病中状态形成对比，更能让读者感受到这份爱的纯粹与厚重。 7．结合第③段可知，爷爷年轻时因心高气傲、咄咄逼人以下犯上被工厂辞退，四五十岁无工作的窘境下，奶奶劝他向工厂求情复职，他却因放不下面子坚决不肯，哪怕生活窘迫也不愿低头，尽显其骨子里的高傲与倔强； 结合第⑤段可知，在“我”小时候的印象里，爷爷定下诸多生活规矩，要求吃饭时两手扶着碗、离家必须说“我去上学了”，用严苛的规矩规范“我”的言行，能看出他对晚辈的管教十分严格，注重规矩教养； 结合第⑥⑦⑨段可知，爷爷接送“我”时，因家门口小路狭窄残破、自身视力不好，总紧皱眉头念叨担心“我”摔倒，还多次写信向有关部门投诉反映道路问题，哪怕信件石沉大海也不曾放弃；即便到了生命最后阶段，爷爷病重神志模糊、连亲人名字都喊不清，却仍在纸上反复书写“小江车技不好”，记挂着常接送“我”的小江阿姨车技问题，担心“我”的出行安全，将对“我”的深切关怀藏在细节里，这份牵挂从未因身体的衰败而消减； 结合第③④⑥⑫段可知，爷爷失业后无固定收入，却硬撑着“挨着、等着”，默默熬过漫长岁月直至退休年龄，不曾向生活低头；他虽不善表达温柔，接送“我”时总铁青着脸、只叮嘱“坐好、扶稳”，却始终用行动将“我”安全送回家，以自己的方式默默陪伴“我”走过幼年、少年时光，成为“我”成长路上的守护者，将付出藏在严厉的外表之下。 8．结合第③⑤⑥段可知，爷爷脾气凶、规矩繁多，对“我”管教严苛；接送时总是冷脸叮嘱，对比小江阿姨的温柔，让“我”倍感压抑。“我”打心底里不喜欢爷爷，甚至每天祈祷放学不要撞见来接送的爷爷，觉得爷爷接送的路途“不好过”。 结合第⑦⑨⑩段可知，得知爷爷为护“我”安全，多次写信投诉破路；又见病重的爷爷神志模糊，却反复书写“小江车技不好”，读懂其藏在严厉下的牵挂。“我”对爷爷的情感从抵触转为理解，看到爷爷病重的书写内容时更是内心震撼、心酸。 结合第⑪⑫段可知，爷爷离世后，回望过往懂了他以行动默默守护“我”成长；又见修好的路，触景生情，心中满是怀念与感激，读懂了爷爷的爱与守护。 综上，“我”对爷爷的情感变化，是随着年龄增长和对爷爷言行背后的用心逐渐读懂，从最初被表面的严厉蒙蔽，到最终看清那份藏在细节里、不善表达却厚重无比的爱，完成了从抵触到理解，再到深切怀念与感念的转变。 （25-26七年级上·江苏苏州·期末） 风筝 董改正 ①入学前，每个年后，都有青黄不接的一段时间，我都会到外婆家“打秋风”。走在一条长长的山路上，也不知道害怕，因为憧憬着。外婆会做菜，外婆的稀饭熬得香，碧绿生生的，不用小菜都能吃几碗。 ②外婆喜欢我，这是人尽皆知的。听说未开口叫的公鸡仔养人，每次去，她都要杀一只。切成小方块，因为鸡不肥，总要搁点肥肉一起炒，这一只鸡，是我一个人吃的。外婆说，整个吃下去，营养才是完整的。吃过的鸡骨头，外婆收集起来，香油炸过，用小石磨磨碎，冲给我喝。外婆做这一切的时候，我都在一边看着。 ③那一个春日，晒场上空飞满了风筝，我吵着也要。外婆为难了，她不会做。她一辈子都在地上，从未有过飞翔的念想。她就央求我的舅母，舅母说，鸡骨头粉你都会磨，咋就不会做风筝呢？那时候，我真是不懂事，只知道如丧考妣（bǐ）地哭，外婆脸上的尴尬，是我隔了几十年光阴看到的。 ④外婆拉着我去晒场。天上飘着各色的风筝，它们恣睢地舞动，就越发引起我的委屈。又有人在放了，一个人远远地牵线，一个人扶着风筝，说声“放！”牵线的高举着手，使劲跑，风筝跌跌撞撞栽浮栽沉、好多次后，终于扶摇直上了。外婆指给我看这些，说：“其实放风筝并不好玩，看看就好。”我就撒野了，打滚撒泼，说她是笨蛋，不会做才这样说。 ⑤外婆的生活很累，她不能陪我，我就一个人看风筝，想风筝，幻想有一天自己拥有一只绸布的大蝶风筝，我跑啊，笑啊，看着它在空中猎猎展翅，感受手上线拉紧着的那种快感。然而，我却只能看，因为我已经哭过——凡是外婆能给的，不哭她都给，能求的，我哭了她必定低声地向人求。孩子们的风筝是在城里买的，她无能为力。我就一个人站在风筝底下，仰望，幻想。 ⑥忽然有一日，外婆拿出一只“风筝”，竹子骨，身子是过年的对联糊起来的。虽然不是我想要的，但它毕竟是风筝，我还是（ ）的。她似乎有点不好意思，说：“我们去放风筝吧！” ⑦我确信，对所有的动作都熟于心，并且操作绝对规范，但外婆的风筝始终没有飞起来，它丢人地在晒场上拖着，许多孩子都大笑起来。我狠狠踩踏着它，不管外婆的伤心和尴尬，那一刻的我，肯定有着兽性的暴戾吧，因为外婆呆呆怔怔地看着我，不哄我，不说话。 ⑧第二年我就上学了，外婆托小姨带来口信，说她做了一只绸布的大蝴蝶，并且和我小舅试过，飞上天了，我（ ）地应着，却没有去。我有许多伙伴，并且日子也渐渐好了，不再闹春荒。她就来看我，我吃过饭，就出去玩，并不陪她说话。慢慢地我大了，外婆渐渐地不让人捎口信来了，她知道我真的没有时间回去。中学二年级，我得到噩耗，外婆去世了。我是一路哭着去外婆家的，但我知道，我在村口大叫一声外婆，再没人远远地应我，微笑地迎我，拎着我的换洗衣服，满足我的无理要求。 ⑨她给我留下一个沉沉泛黑的不锈钢勺子，一个桐油漆过的油光可鉴的小板凳，还有那只不再鲜艳的绸布风筝——都是我爱的。我坐在石门槛上，第一次感到（ ）的无力无助。耳边忽然响起舅母以前说过的话：“外婆养外甥，十月放风筝，风筝断了线，不见外婆面。”记忆中又浮现外婆当时淡然的笑容，她是知道结局的啊，可是爱又怎么会因为知道结局，而有所保留？ ⑩这只风筝，终于没有飞起。它在我的屋顶梁上渐渐朽坏，一触即破，纷纷扬扬着时间的粉屑。 9．在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（   ） A．漫不经心；欣喜若狂；痛彻肺腑 B．欣喜若狂；痛彻肺腑；漫不经心 C．欣喜若狂；漫不经心；痛彻肺腑 D．漫不经心；痛彻肺腑；欣喜若狂 10．请从“我”的角度，梳理第③—⑧自然段的故事情节。 11．一篇好文章中，最值得让人品味的往往是看似很寻常的话语，请反复阅读，联系上下文，谈谈你对文中画线句子的理解。 （1）因为外婆呆呆怔怔地看着我，不哄我，不说话。 （2）外婆脸上的尴尬，是我隔了几十年光阴看到的。 12． 通过认真阅读文章，你认为“我”的外婆是个怎样的人？请结合文章谈一谈。 13． “这只风筝，终于没有飞起。”这只风筝外婆试过的，能飞，作者为什么说“终于没有飞起”？ 14． 文章为什么以“风筝”为题？“风筝”在文中有几层含义？谈谈你的理解。 【答案】9．C 10．②外婆尝试做风筝，“我”因风筝飞不起来而踩踏；③外婆说做绸布风筝，“我”未理会或外婆告知做了能飞的绸布风筝，“我”冷淡回应 11．（1）这句话通过对外婆神态、动作的细节描写，展现了外婆的伤心与失落。“我”踩踏风筝的行为不仅否定了外婆的用心付出，还伤害了她的情感，外婆“不哄不说话”并非冷漠，而是因付出未被认可而感到委屈与无奈，也侧面体现出外婆对“我”的包容，为后文“我”的愧疚与反思埋下伏笔。 （2）这句话体现了“我”长大后的反思与愧疚。儿时的“我”只知哭闹着要风筝，无法理解外婆“不会做却想满足我”的为难，也看不到她当时的尴尬；几十年后回忆起这段往事，“我”才真正体会到外婆当时的无奈与窘迫，暗含“我”对逝去外婆的思念与对自己儿时不懂事的自责。 12．①疼爱孩子：外婆知道公鸡仔养人，每次都杀一只给“我”吃，还把鸡骨头磨成粉给“我”喝，尽力满足“我”的需求；②善良、隐忍：面对“我”的哭闹、踩踏风筝，外婆不责备，只是默默承受尴尬与伤心，不与“我”计较；③手巧、努力：外婆虽不会做风筝，却尝试制作，还为“我”做了绸布大蝴蝶风筝，甚至和小舅一起试飞，体现她的用心。 13．①从实际来看，“我”从未亲眼看到绸布风筝飞起，外婆说能飞但“我”未去见证，对“我”而言风筝始终未真正“飞起”；②从情感来看，风筝象征外婆对“我”的爱，外婆去世后，这份爱与风筝一起成为回忆，再也无法像当初那样充满期待地去放飞，“未飞起”暗含“我”对外婆的思念与对儿时不懂事的遗憾。 14．“风筝”是文章的线索，贯穿全文（从“我”吵要风筝、外婆做风筝、“我”踩坏风筝到外婆留下风筝），使文章结构完整；“风筝”有两层含义：①表层含义：外婆为“我”做的实体风筝（对联糊的风筝、绸布蝴蝶风筝）；②深层含义：象征外婆对“我”深沉、无私的爱，以及“我”对儿时时光、对逝去外婆的回忆与愧疚。 【导语】这是一篇饱含怅惘深情的回忆性散文，以“风筝”为线索串联起童年与外婆的往事，以小见大藏着厚重亲情。文章善用细节铺陈，杀公鸡、磨鸡骨粉、手工做风筝这些细碎日常，把外婆包容无私的疼爱写得质朴动人；结尾朽坏的风筝，藏着“子欲养而亲不待”的愧疚遗憾，淡笔含浓情，余味悠长。 9．第一空：根据第⑥段第一句可知，“我”一直吵着要风筝，渴望已久，外婆终于做出了风筝，哪怕简陋，“我”的心情也是欣喜若狂，符合孩子得到期盼已久物品的激动心情。 第二空：第⑧段第二句，第三句可知，描述“我”上学后，对外婆带来的风筝口信并不太在意，因为“我”有许多伙伴，日子也渐渐好了，所以“我”只是漫不经心地应着，没有去。因此填“漫不经心”最为恰当。 第三空：根据第⑨段可知，此时外婆已经去世，“我”面对遗物，回想起过往对外婆的辜负，内心充满悔恨、悲痛与愧疚，这种情感深重至极，用痛彻肺腑最为恰当。 10．②：根据第⑥段可知，这是情节的开端：外婆为了满足“我”的愿望，亲手做了一只简易风筝，“我”起初是开心的。根据第⑦段可知，这是情节的转折与高潮：风筝飞不起来，“我”在众人的嘲笑下恼羞成怒，把不满发泄在外婆和风筝上，做出了暴戾的行为，也让外婆陷入尴尬与伤心。 ③：根据第⑧段第一句，第二句和第三句可知，这里的关键细节：外婆一直记着“我”的心愿，特意做了能飞的绸布风筝，还托人捎信、亲自试放；但此时的“我”已经有了新的生活，不再在意外婆的心意，只是漫不经心地回应，也没有回去看风筝。这个情节直接铺垫了后文外婆去世后“我”的悔恨。 11．（1）这句话是对外婆的神态与动作细节描写。原文中，外婆费尽心思用对联和竹子为“我”做了风筝，可风筝飞不起来，引来孩子们嘲笑，“我”便愤怒地狠狠踩踏风筝，完全不顾及外婆的感受。此时外婆“呆呆怔怔”，写出了她被“我”的粗暴行为深深刺痛后的震惊、伤心与茫然。她“不哄我，不说话”，并不是生气或冷漠，而是自己满心的疼爱与辛苦付出，被“我”无情践踏，内心充满了委屈、难过与无力，同时也体现出外婆对“我”一贯的包容与隐忍。这一处描写，也为后文“我”成年后回忆往事时的愧疚、自责与悔恨埋下了伏笔。 （2）这句话是成年后的“我”对童年往事的深刻反思。原文中，小时候“我”看到别人放风筝便哭闹着也要，外婆不会做风筝，想央求舅母帮忙却被打趣，面对“我”的大哭，外婆满是为难。可年幼的“我”只顾自己委屈，完全不懂外婆的处境，也看不见她当时的窘迫。时隔几十年，经历成长与离别后，“我”才真正读懂外婆那份想满足“我”却无能为力的无奈与尴尬，字里行间饱含着对自己年少无知、任性不懂事的深深自责，也寄托着对已故外婆的愧疚与深切思念。 12．根据第②段可知，外婆为了让“我”补身体，专门杀公鸡仔、收集鸡骨头磨粉，把所有的好东西都留给“我”，体现了她对孩子毫无保留的疼爱。根据第③段第四句和第五句可知，外婆自己不会做风筝，却为了满足“我”的愿望，低声向舅母求助，哪怕陷入尴尬也不愿让“我”失望。根据第⑧段第一句可知，多年后外婆依然记着“我”的心愿，亲手做了能飞的绸布风筝，还特意找人试飞，把对“我”的爱延续到了每一件小事里。 根据第④段第六句可知，面对“我”的撒野和辱骂，外婆没有生气，只是默默承受，没有责怪孩子。根据第⑦段第二句可知当“我”当众踩踏她用心做的风筝时，外婆没有指责、辩解，只是沉默地承受伤心与尴尬，用隐忍包容了孩子的暴戾。 根据第⑥段第一句可知，外婆一辈子没做过风筝，却为了“我”，用竹子和对联纸笨拙地尝试，哪怕成品简陋，也是她努力的证明。根据第⑧段第一句可知，她不仅尝试做简易风筝，还特意做了绸布风筝，甚至和小舅一起试飞，用尽全力去满足“我”曾经的愿望，这份笨拙的用心，正是她朴实坚韧的体现。 13．根据第⑧段第一句可知，虽然外婆和小舅已经试过风筝能飞，但“我”因为长大、有了伙伴、不再稀罕风筝而没有前往，从未亲眼见证它升空。对“我”而言，这只承载着期待的风筝，就等于始终没有飞起。 根据第⑨段第六句可知，风筝象征着外婆对“我”深沉的爱。外婆不在了，再也没有人陪着“我”一起放风筝，再也没有人那样笨拙又用心地满足“我”的心愿。所以“终于没有飞起”，不是风筝不能飞，而是属于“我”和外婆的那段时光再也回不去，饱含着“我”深深的悔恨、愧疚与思念。 根据第⑩段可知，“我”当年漠视了外婆的心意，等到懂得时已经永远失去机会。风筝最终朽坏，象征那份被辜负的爱再也无法弥补，所以作者说它“终于没有飞起”，一语双关，道尽成长后迟来的懂得与锥心的遗憾。 14．根据第③段，第④段和第⑤段可知，“我”吵着要风筝，外婆为难又尽力想满足“我”。根据第⑥段和第⑦段可知，外婆做简易风筝，“我”因飞不起来踩坏风筝。根据第⑧段可知，外婆做好绸布风筝，“我”冷漠对待没有去看。根据第⑨段和第⑩段可知，外婆去世，留下风筝成为遗物。以“风筝”为题，串联起“我”与外婆的往事，使文章结构紧凑、中心突出。 表层含义：根据第⑥段可知，用竹子骨、对联纸糊起来的简易风筝。根据第⑧段和第⑨段可知，外婆后来精心做的、能飞上天的绸布大蝴蝶风筝。这是文中真实出现的物品，是故事发生的依托。 深层含义：外婆不会做风筝，却为“我”反复尝试、求人帮忙、认真制作，甚至和小舅试飞。风筝承载着外婆笨拙却真挚的疼爱，是外婆爱意的象征。根据第⑨段可知，外婆离世，风筝再也没能和外婆一起放飞。它代表“我”儿时不懂事、长大后追悔莫及的心情，也寄托着对外婆深切的怀念。根据第⑩段第二句可知，风筝如同时光，一旦错过就无法重来，暗含成长中被辜负的亲情再也无法弥补的人生感慨。 （25-26七年级上·广东东莞·阶段检测） 碎暖 包利民 ①一个午后，阳光透窗而入，照在一地的书上。我一边整理着杂乱的书籍，一边随着每一本书的入目而在心里生长着往事。忽然，便从一本书里落下一张纸条，那是一本十多年前的初中语文教材，正奇怪它怎么进入到我藏书的行列中。 ②那张纸条已经泛黄，是从大笔记本上撕下的一条，蓝色的字迹已经极淡：“老师，我很喜欢听你讲课！”这温暖的字句，一下子撞开了岁月深处的一扇门。那个时候，我刚刚到一个小镇的初中当语文老师。第一堂课讲得紧张无比，很是有些语无伦次，下课的时候，我简直羞愧难当，有一种巨大的挫败感。这个时候，一个女生走到我身边，把一张纸条递给我。仿佛刹那间春暖花开，心中涌动着感动，还有希望在生生不息。 ③上大学时，我在学生会的宣传部，有一次在布置一个会场时，我往黑板上写美术体大字。下面有一些学生在自习，会议快开始前，他们纷纷离开，忽然，一个女同学走到我身边，把一张纸条塞到我手里。我一看，上面写着：“‘誓言’的‘誓’错了！快改过来！”我一惊，仔细看黑板上的字，一时又惭愧又感动。 ④我刚读初中的时候，班主任是一个很年轻的男老师，开始的时候，我们并不了解他，也不怎么怕他。况且他教我们地理，在他的课上，我们常会有一些小动作。有一次下午地理课，他在前面板书的时候，我便写了张纸条给前面隔了几排的一个好友：“放学去河边的草地上踢球，多叫几个人！”趁老师转身的时候，我抛了过去，好友接过后，便回抛了一个给我：“你再问问别人，看有多少人去！”于是我又炮制了多张纸条，团成团四处抛飞。 ⑤谁知很不巧，向最前排抛去的那个纸团由于用力过猛，竟落在了老师的讲台上。而恰好老师转过身来，他很好奇地打开纸条看了看，却没说什么，继续讲课。过了一会儿，他让我们自行把课文默读一遍，记住一些数据。正低头读着，忽然发现老师走到我身边，悄悄地把一个纸条放在我桌上，上面写着：“我也去踢球，放学后记得叫上我！”那一瞬间，心里有一种说不出的感受。而自那以后，老师便融入我们之中，他也让我们明白，一个老师也完全可以不用绷着脸就能让学生从心里听从敬服。 ⑥我坐在一堆书中间，沐浴着暖暖的阳光，任思绪飘飞于一张又一张纸条的往事之中。曾经在一个幼儿园的墙上，看到许多纸条粘贴在上面，都是父母写给自己孩子的只言片语。比如说：“宝贝，妈妈不求你以后能大富大贵出人头地，只要你一生平安就好！”每一字每一句都浸润着父母浓浓的爱，这家幼儿园把这些纸条都精心地收藏着，说等孩子们长大以后，让他们回来看。我想，当长大的孩子们重回幼儿园，找到父母当年写给自己的纸条，心里该是怎样的温暖和感动。 ⑦我的一个朋友被亲生父母抛弃，她却从不悲伤黯然，也从没有怨恨过抛弃自己的父母，她说她也有亲情，她同样在母亲的爱中成长。有一天在她家里，她小心地拿出一张纸条，上面已经塑了封，急促的字迹，仿佛临时匆匆写就。开始是一串年月日时，估计是她的生日，然后有几句话：“妈妈会心痛一生，会爱你一生，你永远是妈妈最珍贵的宝贝……” ⑧记得一个高中同学跟我讲过，有一次他和家人呕气，便选择了离家出走，让他伤心的是，父母并没有阻拦他。及至在另一个城市走投无路，他偶然在衣服最里面的一个口袋里，发现一些钱和一张纸条，是母亲的笔体：“走够了就回家吧！”短短的几个字，瞬间消融了心里的坚冰，流淌着暖暖的感动。 ⑨我常常流连于那些让人难忘的只言片语，那样的时刻，仿佛时光都走得那么轻缓。那些点点滴滴的暖，汇聚成爱的海洋，无时无刻不在包围着我们，生命，才会于变迁中而不苍凉，生活，才会于坎坷中依然那么多情而美好。 （选自《时文选粹》，有删改） 15．请阅读选文①-⑧段，依据顺序填入恰当内容。 ③_________⑥_________ 16．分析第②段中加点词语的表达效果。 这温暖的字句，一下子撞开了岁月深处的一扇门。 17． 选文第⑥段的画线句删去好不好，为什么？ 18．结合选文，试从内容、结构、主题三个方面分析题目“碎暖”的妙处。 【答案】15． 温暖地提醒 温暖地期望 16．“撞开”用力碰开，突出力量之大，生动形象地写出了纸条上的字句带给我的震撼。 17．不好，画线句描绘出了“我”坐在书间回忆往事的情景，照应选文开头，引出下文。 18．内容上：选取的都是生活中零碎的小事。结构上：“暖”是线索，贯穿全文。主题上：揭示了“暖”在生命中的重要意义。 【导语】《碎暖》是一篇淡而有味的温情散文，作者以一张偶然翻出的旧纸条为引，串起多段藏在细碎纸条里的温暖往事，形散神聚。文章以小见大，从师生、亲人间的微小善意切入，于平凡日常中挖掘动人温情，语言质朴细腻，缓缓道出点滴暖爱滋养人生的内核，治愈动人。 15．第一空，结合第③段内容可知，作者回忆上大学时在宣传部布置会场，写黑板字时出错，一个女同学塞给他纸条指出错误，让作者在感到惭愧的同时也心生感动，所以此处可概括为：温暖地提醒。 第二空，结合第⑥段内容可知，父母写给孩子的纸条内容，明确表达了对孩子未来的想法。这简单的话语中，饱含着父母对孩子未来生活状态的一种设想与期待，是父母对孩子最朴实又最深切的期望。可概括为：温暖的期望。 16．“撞开”一词本义是用力碰开，在文中突出力量之大。结合原文内容，当时“我”第一堂课讲得紧张且语无伦次，下课羞愧难当、充满挫败感，而女生递来的写着“老师，我很喜欢听你讲课！”的纸条，让“我”内心受到极大触动。“撞开”生动形象地写出了纸条上温暖字句对“我”的巨大震撼，它如同一股强大的力量，瞬间冲开了“我”因教学挫败而紧闭的心门，让感动与希望如春暖花开般在心中涌动，表现出这张纸条对“我”意义非凡，为后文“我”在教学及生活中不断感受温暖埋下伏笔。 17．画线句描绘出“我”坐在一堆书中间，沐浴着阳光，任思绪在纸条往事中飘飞的情景，营造出一种温馨、闲适的氛围。从结构上看，它照应了选文开头“我一边整理着杂乱的书籍，一边随着每一本书的入目而在心里生长着往事”，使文章首尾呼应，结构严谨。同时，此句起到承上启下的过渡作用，自然地引出下文对不同场景下纸条所承载的温暖往事的回忆，如幼儿园父母写给孩子的纸条、朋友珍藏的纸条等。若删去，文章会显得衔接不够自然流畅，所以不能删去。 18．内容上：选文选取的都是生活中零碎的小事，如第②段中“我”初当语文老师时，学生递来写有“老师，我很喜欢听你讲课！”的纸条；第③段大学时，同学指出“我”黑板字错误并递纸条提醒；第⑤段初中地理老师以纸条回应“我”传纸条约踢球的事等。“碎暖”一词准确概括了这些看似琐碎却饱含温暖的事件，让读者感受到生活中处处藏着小确幸。 结构上：“暖”是线索，贯穿全文。从“我”收到学生温暖的纸条，到回忆成长过程中不同场景下纸条带来的温暖，如幼儿园父母纸条、朋友珍藏的纸条等，都围绕“暖”展开，使文章层次清晰，结构严谨。 主题上：揭示了“暖”在生命中的重要意义。如第⑨段所说“那些点点滴滴的暖，汇聚成爱的海洋，无时无刻不在包围着我们，生命，才会于变迁中而不苍凉，生活，才会于坎坷中依然那么多情而美好”，点明“碎暖”让生命和生活充满温情与美好。 （25-26七年级上·山东临沂·阶段检测）阅读下面的文章，完成下面小题。 父亲是一棵树 单淑芹 ①母亲偏瘫那年，父亲整60岁，满头黑发，仍然那么英俊潇洒。在我们的记忆里，好像从来没有什么事能难住他。他就是那棵参天大树，无惧风霜。 ②父亲拒绝和我们进城，他说：“我就是一棵树，离开地就没处扎根。何况，你娘看病吃药的钱还要在地里刨呢！” ③那时，弟弟漂在外地，我也在离家70多里的县城租房住。父亲一个人，毫不犹豫地承担起了照顾母亲的重任。 ④每天，父亲收拾完家里那几亩地，就用三轮车带着母亲到处转悠。方圆十几里的田间小路、村中大小广场，都留下了他们的足迹。瞧瞧庄稼的长势，感受村镇的变化，赶集，看秧歌，日子过得有滋有味！ ⑤一晃就是十多年！父亲的乐观、幽默、豁达，让我们忽视了他的年龄，减轻了自责和内疚。 ⑥直到有一天，父亲带着母亲到镇上的照相馆，各自照了一张放大的单人照。父亲炫耀地给我看：“你看，我们这照片照得多好，以后骨灰盒前，就放这张了！” ⑦我才猛然发现：父亲的头发，越来越稀疏，已经变得花白；背，明显地驼了…… ⑧我的心一沉，父亲却笑着说：“人老了，总有一天会走的，免得到时候你们手忙脚乱！你看，现在照出来显得我年轻，多好！” ⑨有关生死的话题，从此打开，因为父母的淡定。谈起来似乎也没了忌讳。 ⑩那年冬天，趁我们姐弟都在，父亲指着河岸上的两棵大柳树说：“这是我和你娘的棺材，二十多年前，我就种下了！”那两棵大柳树的枝干，在寒风中刺向苍穹，龟裂、干冷、生硬，扎得我们的心隐隐作痛…… ⑪母亲病了十六年后，带着她那张大照片，住进了大柳树做成的棺木。我们决定带父亲走，可是，父亲近乎悲怆地大喊：“我哪儿也不去，就守在家里！”再三劝说，父亲竟抹起了眼泪。 ⑫远远望去，河岸上那棵大柳树的枝干向空中伸展，在找寻，还是在挽留？没有了身边的同伴，它显得那么孤寂、落寞。雨落下来，我分明听到大柳树在呜咽…… ⑬我们只好隔三岔五回家一趟，给父亲洗洗晒晒，做顿饭菜，再匆忙离去。 ⑭忽然有一天，父亲叫来叔叔婶子和左邻右舍喝酒，说以后要随我们进城。他满脸自豪地说：“以后我要好好去享儿女的福，要当个城市里的人了！” ⑮我们欣喜不已，忙为父亲打点行装。婶子送我们时说：“大哥（指我父亲）有一阵子老念叨，说你们工作忙，来回跑，又累又费钱，还问我他是不是太自私了…… ⑯我明白了，这段时间父亲柔肠百结，既难舍那一院子的情愫，又心疼儿女疲劳奔波，几经煎熬，才做出了决定…… ⑰车上的音乐响起来：“头顶一个天，脚踏一方土，风雨中你昂起头，冰雪压不服。好大一棵树，任你狂风呼，绿叶中留下多少故事，有乐也有苦……” ⑱我潸然泪下了…… 19．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．由“参天大树，无惧风霜”再到“河岸上向空中伸展的大柳树”，写出了父亲衰老的过程。 B．第⑤段中“一晃就是十多年！”，是感叹时间的流逝，更是在感叹父亲的坚强和伟大。 C．第⑪段写父亲坚决不肯离开老家随子女去城市生活，只是他不想给子女增添麻烦。 D．结尾“我潸然泪下了”，这是感动的泪水，也是悲伤的泪水。 20．请按照时间顺序，梳理概括本文的内容。 父亲拒绝进城，要留在家里照顾母亲→父亲带母亲去照相，________→母亲去世，________→现在，________ 21．文中两次写到河岸上的大柳树，请体会当中所蕴含的情感。 （1）那两棵大柳树的枝干，在寒风中刺向苍穹，龟裂、干冷、生硬，扎得我们的心隐隐作痛…… （2）远远望去，河岸上那棵大柳树的枝干向空中伸展，在找寻，还是在挽留？没有了身边的同伴，它显得那么孤寂、落寞。雨落下来，我分明听到大柳树在呜咽…… 22．说说本文标题“父亲是一棵树”有什么作用。 【答案】19．C 20． 坦然谈及身后事 父亲执意留守老家 父亲心疼儿女，决定进城生活 21．写出柳树枝干坚硬冷峻的样子，既体现柳树历经岁月的沧桑，也暗含父母早已为自己备好后事的淡然，让子女内心刺痛、酸楚与心疼。 以仅剩的一棵柳树拟人化，写出柳树失去同伴后的孤独落寞，借柳树象征失去母亲后的父亲，表达对父亲孤寂晚年的心疼、怜惜，以及对母亲离世的悲伤。 22．①表明写作对象是父亲；②是贯穿全文的线索；③运用了比喻的修辞手法，把“父亲”比作“一棵树”，生动形象的展现了父亲伟大、坚强、乐观的形象，表明作者对父亲的赞颂之情；④激发读者的阅读兴趣。 【导语】本文以“树”为核心喻体与线索，借质朴平实的语言，刻画了一位坚强、乐观、深情的父亲形象。文章围绕父亲照顾偏瘫母亲、坚守故土、心疼儿女等日常片段，将父亲的担当与柔情藏于细节之中，又以河岸大柳树映衬生死与孤独，情感真挚深沉。标题凝练传神，既凸显父亲如大树般的坚韧，又饱含作者对父亲的敬爱与心疼，平淡叙事中见温情，极具感染力。 19．C.结合第⑪段可知，父亲不肯离开老家，是因为要坚守与母亲共同生活过的家，守着对母亲的思念，并非只是不想给子女添麻烦。由此可知“只是他不想给子女增添麻烦”这一表述过于绝对，与原文内容不符。 20．第一处，结合第⑥段和第⑧段可知，父亲带母亲去照放大的单人照，并非单纯的日常留念，而是主动提及骨灰盒前放这张照片，还笑着安慰“我”，坦然面对生死，没有丝毫畏惧，展现出他对生死的淡定心态。由此可知此处应概括为“坦然和‘我们’谈及身后事，展现出对生死的淡定”。 第二处，结合第⑪段可知，母亲去世后，“我们”心疼父亲独自留在老家，决定带他进城生活，但父亲情绪激动地拒绝，甚至抹眼泪，态度十分坚决，他想守着和母亲共同生活过的家，守着对母亲的思念。由此可知，此处应概括为“父亲执意坚守老家，不肯随‘我们’进城”。 第三处，结合第⑭段和第⑮段可知，父亲之前执意留老家，后来却主动提出要随“我们”进城，结合婶子的话可以看出，他是心疼“我们”来回奔波、又累又费钱，内心经过反复煎熬，放下了对老家的执念，决定去城里依靠儿女、享受儿女的照顾。由此可知，此处应概括为“父亲心疼‘我们’奔波劳累，决定随‘我们’进城享儿女的福”。 21．（1）结合第⑩段内容可知，父亲明确告知“我们”，这两棵大柳树是他和母亲早已准备好的棺木，柳树枝干呈现出龟裂、干冷、生硬的样子，既体现出这两棵树已经生长了二十多年，历经岁月沧桑，也暗示着父母早已看淡生死，提前为自己的身后事做好准备，这份淡然背后，是父母不想给子女添麻烦的心意，而“我们”得知真相后，既震撼于父母的从容，又心疼他们早早为后事谋划的不易，内心满是刺痛与酸楚。因此这句话写出柳树枝干坚硬冷峻的样子，既体现柳树历经岁月的沧桑，也暗含父母早已为自己备好后事的淡然，让子女内心刺痛、酸楚与心疼。 （2）结合第⑪段第一句和第⑫段内容可知，母亲去世后，原本的两棵大柳树，一棵被做成了母亲的棺木，只剩下另一棵独自生长在河岸上，作者将这棵仅剩的柳树拟人化，描写它伸展枝干、孤寂落寞的样子，就像失去了伴侣的父亲，独自守着老家，内心满是孤独；柳树的“呜咽”，也正是“我们”内心情绪的写照，既有对母亲离世的深切悲伤，更有对父亲独自留在老家、晚年孤寂无依的心疼与怜惜。这句话以仅剩的一棵柳树拟人化，写出柳树失去同伴后的孤独落寞，借柳树象征失去母亲后的父亲，表达对父亲孤寂晚年的心疼、怜惜，以及对母亲离世的悲伤。 22．结合第①段可知，文章开篇就以“他就是那棵参天大树”将父亲与标题中的“树”关联起来，全文围绕父亲照顾母亲、坚守家园、心疼儿女等事迹展开，所有内容都围绕父亲这一核心人物推进。由此可知标题“父亲是一棵树”直接点明了本文的写作对象是父亲，让读者一眼就能明确文章的核心描写对象。 结合第①段第②段以及第⑩段、第⑫段对河岸大柳树的描写可知，标题中的“树”贯穿全文：开篇将父亲比作“参天大树”，体现其坚强；父亲自比“树”，表明坚守故土的决心；后文的大柳树既关联父母的身后事，也象征父亲的孤独与坚守，串联起父亲一生的相关事迹。由此可知标题“父亲是一棵树”是贯穿全文的线索，让文章结构更严谨、脉络更清晰。 结合第①段第④段可知，作者将父亲比作“一棵树”，“参天大树”的形象贴合父亲无惧风霜、独自承担起照顾母亲重任的坚强；父亲在照顾偏瘫母亲的十几年里，始终乐观豁达，带着母亲四处转悠，把日子过得有滋有味，就像大树一样默默扎根、顽强生长，生动展现了父亲伟大、坚强、乐观的形象；文中对父亲的诸多描写，都饱含着作者对父亲的敬佩与赞颂，而标题的比喻手法，更直接点明了这份情感。标题运用比喻的修辞手法，既生动形象地刻画了父亲的美好形象，也明确表达了作者对父亲的赞颂之情。 根据标题“父亲是一棵树”以及第①段可知，标题没有直接平铺直叙地介绍父亲，而是采用比喻的方式，将父亲与“树”关联起来，引发读者的疑问：父亲为什么会被比作一棵树？父亲与树有什么相似之处？这种新颖别致的标题，打破了常规的表述方式，能够吸引读者的注意力，让读者产生阅读兴趣，想要深入文章了解父亲的故事。 2 / 14 学科网（北京）股份有限公司 $ 第9讲 从百草园到三味书屋 内容导航 01 预习航标→ 析目标·明方向 02 教材全解 → 析教材·学新知 设情境·启思考：从情境或问题出发，激发兴趣 析教材·学知识：教材精讲精析、全方位预习 练习题·讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法 练考点·强知识：4大核心考点精准练 串知识·识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握 03过关检测 → 练考点·强落实 学习目标 1、了解作者及相关的文学常识；学习默读，整体感知文章的基本内容。 2、品味准确、传神的语言描写；学习抓住特点描写景物的方法，以及通过语言、动作等描写人物的写法。 3、结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 学习重点 体会本文通过回忆百草园的欢乐与三味书屋的读书生活，对比展现童年不同乐趣，表达对自然、自由生活的喜爱及对童年时光的怀念。 情｜境｜启｜思 同学们，说到童年，相信每个人心里都有一段闪闪发光的回忆。或许是家门口一方小小的庭院，或许是村边生机盎然的田野，又或是和小伙伴结伴嬉戏的角落。在那些无忧无虑的日子里，我们追着蜻蜓奔跑，蹲在地上观察小虫，采摘路边的野花野果，每一处小天地，都藏着数不尽的欢乐与好奇。 大文豪鲁迅先生的童年，也有着两处截然不同却同样难忘的天地。一处是草木丛生、虫鸣阵阵的百草园，这里没有严苛的规矩，只有自然带来的无穷乐趣，神秘的传说、有趣的动植物，让这里成了他自由撒欢的乐园；另一处则是古朴庄重、墨香袅袅的三味书屋，这里有谆谆教诲的先生，有朗朗的读书声，是他静心求学、增长学识的学堂。 一动一静，一野一文，两种生活交织成了鲁迅鲜活的少年时光。今天，就让我们跟随作者细腻的笔触，跨越百年时光，一同走进《从百草园到三味书屋》，去探秘那座神奇的园子，感受书屋中的读书日常，读懂字里行间满满的童年真情。 教｜材｜新｜知 一、助读资料 1.文题解读 “百草园”“三味书屋” 点明全文所记事件发生的两个地方；“从…… 到……” 表明文章是按先写 “百草园” 再写 “三味书屋” 的时空顺序来记叙自己的一段童年生活。 2.作者简介 鲁迅（1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他出身于一个破落的封建家庭，青年时代受进化论的影响，于1902年去日本留学。原学医，后弃医从文，企望以此来改变国民的精神。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。创作的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 3.知识链接 记叙性散文：以记人、叙事为主的散文，称为记叙性散文。 特点：一般对人和事的描写较为具体、突出，同时表现作者的认知和感受，带有浓厚的抒情色彩。 分类（按内容侧重点） • 记事散文：以叙事为主，叙事情节不求完整，但很集中。 • 写人散文：全篇以人物为中心，往往抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。 2、 读通文本 原文 文本解读 从百草园到三味书屋 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 【层解】第一部分第一层（①)，交代回忆百草园的缘由，点出百草园是“我”的乐园。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 【层解】第一部分第二层（②），描绘百草园春、夏、秋三季的景色。 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上,向他一笑，隐去了。他很高兴；但竞给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。 他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 【层解】第一部分第三层（③-⑥），插叙美女蛇的故事及“我”由这个故事产生的有关做人的感慨。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。 【层解】第一部分第四层（⑦⑧)，写冬天雪地捕鸟。 第一部分（①-⑧）：描写“我”在百草园的快乐生活。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 【层解】第二部分第一层（③），过渡段，从百草园过渡到三味书屋。 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 【层解】第二部分第二层（⑩⑾），描写三味书屋的环境及自己的先生。 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 “先生，“怪哉”这虫，是怎么一回事?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 【层解】第二部分第三层（⑿-⒃)，写“我”提问“怪哉”这虫一事，并介绍“我”在书塾里的学习内容和学习渐进的过程。 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了?！” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道: “读书！” 是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的………。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……。" 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 【层解】第二部分第四层（17-23），描写“我”和同窗们到三味书屋后园游戏以及师生共同读书的情景。 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 九月十八日。 【层解】第二部分第五层（24），写课堂上“我”趁先生读书入神时画画儿。 第二部分（9-24）：描写“我”在三味书屋的读书生活。 [句解：“相传”一词，一指时间久远，二指无从考证。] [句解：领起下面写百草园的部分，体现了作者对百草园的热爱和怀念之情。] [句解：从静态和动态角度描写百草园中的景物。写出了它们的可爱、灵巧，表达了对百草园的喜爱之情。] [句解：“低唱”“弹琴”运用拟人的修辞手法，抓住这些昆虫声音的特点，写出了它们自由自在的情态，充满了童真童趣。] [句解：写何首乌、覆盆子，这些看似无趣的东西，在作者的眼里却富有情趣和生机。] [句解：过渡段，引出美女蛇的故事。过渡巧妙自然。] [句解：反复说“睡不着”，强调了书生内心的恐惧，这种恐惧感一定也渗透到了听故事的孩子的心里。] [句解：郑重其事的语气，充满童真童趣。] [句解：心理描写，写出了“我”因“美女蛇”的故事而产生的恐惧与担心，也给百草园增添了些许神秘色彩。] 这是运用了欲扬先抑的手法，先写冬天百草园的“无味”，以此来反衬雪地捕鸟的乐趣。欲扬先抑是一种表现手法。“扬”指抬高、褒扬。“抑”指按下、贬低。运用这种手法，可使文章情节曲折有致，对比鲜明，使读者印象深刻。 [句解：用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一系列动词，准确生动地描绘出了捕鸟的全过程，突出了百草园给爱玩的孩子带来了无穷的乐趣。] [句解:三个“也许是”构成一组排比句，从儿童的角度对家人送“我”进书塾的原因进行了猜测，表现了“我”对百草园依依不舍的心情。] [句解：两个感叹句，生动地表现了“我”把百草园的生灵们当成朋友的真挚感情，流露出“我”对百草园深深的留恋之情。] [句解：写三味书屋的位置、环境、陈设有如目睹。说明“我”对三味书屋的生活记忆犹新。] [句解：外貌描写，用简短的语言勾画出一个老先生的形象。] [句解；从“恭敬”一词可以看出“我”对先生非常敬重。] [句解：“似乎”一词用得非常恰当，把“我”提问后对老师表情的观察、心理的揣测表现得活灵活现。] [句解：以儿童的视角来猜测成年人的心理，充满童趣，也含蓄地表明了对大人们的不满。] [句解：从侧面写出勤奋好学使“我”博得了先生的好感，可以看出先生是严厉而可亲的老师。] [句解：两个“不常用”表明先生不经常严惩违反纪律的学生，他是一位严而可亲、严而可敬的先生。] [句解：“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”，语见《论语·述而》。原文断句为：“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣。] [句解：“笑人齿缺曰狗窦大开”，语见《幼学琼林·身体》。窦，孔穴、洞。] [句解：“上九潜龙勿用”，这是学生读《周易·乾》时念错的句子，原文为：“初九，潜龙勿用。”] [句解：“厥土下上上错厥贡芭茅橘袖”，这是学生读《尚书·禹贡》时念错的句子，原文为：“厥田惟下下，厥赋下上上错。………厥包橘柚锡贡。”] [句解：从“微笑”“仰”“摇”“拗”几个动词可以看出先生读书已入境，自我陶醉。] [句解：如数家珍地交代描画的内容和数量，字里行间流露出自豪之情。] [句解：作者对儿时生活的眷恋、对童趣不再的叹惋，都凝聚在一句看似平淡的“这东西早已没有了罢”中，收到了“含不尽之意，见于言外”的效果。] 三、深度解析 从百草园到三味书屋 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 开篇点题，交代故事发生的地点，引出下文对百草园生活的叙述。“相传” 表明长期以来相互传说，无从考证。总领下文写百草园的内容，“乐” 奠定了文章的感情基调，表现了作者对百草园的喜爱和深深的怀恋。总写百草园的情况，指出百草园曾经是 “我的乐园”。 “似乎”和“确凿”连在一起用是否矛盾？ 不矛盾。因为不相见已有七八年，印象模糊，表示不确定，故用“似乎”；然而童年生活历历在目，故用“确凿”。 ★矛盾词（句）分析的答题步骤 第一步，判断是否矛盾。 第二步，抓住句子(段落)中看似矛盾的词语（句子)，根据语境，找出矛盾词（句）分别指代的内容，结合作者的表达意图分析矛盾与否。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 从视觉、听觉等角度整体勾勒百草园的景物。第一个 “不必说” 后面的内容是按照由低到高的顺序写静态的景物，第二个 “不必说” 后面的内容是按照由高到低的顺序写动态的景物，字里行间充满着无穷的乐趣。 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上,向他一笑，隐去了。他很高兴；但竞给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。 他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 插叙“美女蛇”的传说。既符合儿童好奇的心理特征，又增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为“我”儿时乐园的无限趣味。 插叙及其作用 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或其他故事的叙述方法。 作用：帮助展开主要事件，或推动故事情节发展，或对主要人物的身份做简要介绍，或诠释某一细节，使文章情节完整，内容丰富。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。 对比 下雪前的 “无味” 与下雪后的 “两样” 相对比，引出下文对雪天百草园充满无穷乐趣的描写。写捕鸟的原因。通过写 “拍雪人” 和 “塑雪罗汉” 的局限性，突出了 “捕鸟” 的乐趣。冬天在百草园中的雪地上捕鸟的乐趣。对比写捕鸟的经验教训。闰土的父亲 “小半天便能捕获几十只” 和 “我”“费了半天力，捉住的不过三四只” 形成鲜明的对比，表现了 “我” 急躁、缺乏耐心的特点。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 过渡段，承上启下，承接上文 “我” 对百草园无限乐趣的回忆，并自然引出下文对三味书屋学习生活的回忆。 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 介绍了三味书屋的位置、陈设，表明 “我” 对三味书屋的生活印象深刻。写 “我” 对三味书屋的总体印象及入学的情形。对老先生的外貌描写，简单几笔勾画出一位高瘦、博学、和蔼的老先生形象。 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 “先生，“怪哉”这虫，是怎么一回事?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 “我” 儿时强烈的好奇心与求知欲。写在书塾里的学习内容和 “我” 学习渐进的情况。 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了?！” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，[句解：两个“不常用”表明先生不经常严惩违反纪律的学生，他是一位严而可亲、严而可敬的先生。]普通总不过瞪几眼，大声道: “读书！” 是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的………。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……。" 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是令孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味,表现了孩子们无论在什么情况下都能找到乐趣 再现当时读书的情景。念错内容、没有停顿，表明童年时的我们虽然在大声读书，但对所读内容并不理解，只是乱读一气描写 “微笑” 的神态和 “仰”“摇”“拗” 的动作，生动形象地描绘了先生读书时的入神、陶醉，刻画了一位热爱读书、陶醉于读书的老先生形象。 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 九月十八日。 作者描述先生读书时自己偷懒描绣像的情景，表现了在三味书屋读书时也是有很多趣事的。“我”童年时读书的乐趣可见一斑，字里行间充溢着“我”对三味书屋读书生活的怀念之情。 四、基础知识 窜（cuàn）；1.乱跑，逃走（用于敌军、匪徒、野兽等）：～犯。～扰。～逃。～踞。流～。抱头鼠～。 2.放逐：～逐。 3.修改文字：～改。～定（删补改定）。点～（删减涂改）。 觅（mì）：找，寻求：～食。～取。寻～。搜～。 跪（guì）：两膝着地，腰和股都伸直。 拗：[ ǎo ]弯曲使断，折：竹竿～断了。 [ ào ]不顺，不顺从：～口。～口令。 [ niù ]固执，不驯顺：执～。～不过他。 确凿（què záo）; 真实;确实 轻捷（qīng jié）: 动作轻快敏捷。 云霄（yún xiāo）: 1.云块飘浮的高空   2.旧时比喻极高的地位 倘若（tǎng ruò）：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书面语。 鉴赏（jiàn shǎng）：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。 啄食（zhuó shí）：[指鸟] 用嘴取食。 和蔼（hé ǎi）：性情温和，态度可亲。 恭敬（gōng jìng）：指严肃、端庄有礼貌。 质朴（zhì pǔ）：朴素；淳朴。 博学（bó xué）：知识渊博。 渊博（yuān bó）：精深而广博。 倜傥（tì tǎng）：形容洒脱；不拘束。 淋漓（lín lí）：1.液体湿湿地淌下，即流滴的样子  2.形容痛快 盔甲（kuī jiǎ）：是人类在武力冲突中保护身体的器具，也叫甲胄、铠甲。 绅士（shēn shì）：1旧时在地方上有财有势或得过一官半职的人，以地主和退职官僚居多。2行为优雅有礼的男士。 人迹罕至（rén jì hǎn zhì）：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。 人声鼎沸（rén shēng dǐng fèi）：鼎:古代煮食器；沸:沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。 五、主题思想 文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。 六、写作特色 ❶精彩的景物描写。 本文的景物描写,既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理。如,黄蜂“肥胖”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”都是儿童特有的感受。形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。如,“碧绿”“紫红”等写颜色,“高大”“拥肿”等写形状,都是从视觉上写的。“长吟”“弹琴”是从听觉上写的。“又酸又甜”是从味觉上写的。有声有色,有滋有味,巧妙地包含了春、夏、秋三个季节的景物。 ❷丰富的联想。 本文包含着丰富的联想,如由何首乌的根联想到成仙,由传说中的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事,由捕鸟提到闰土的父亲等。这些必要的联想,使文章极富情趣,生动活泼。 习｜题｜典｜例 一 分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？ 【答案】① 从开头“我家的后面有一个很大的园”到第8段“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从第10段“出门向东”到结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。 ② 这两部分是通过第9段这一承上启下的过渡段连接起来的。 二文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ 【答案】① 在百草园里赏玩各种动植物获得的乐趣； ② 听长妈妈讲美女蛇的故事的乐趣； ③ 在雪天捕鸟的乐趣。 三试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 【答案】快乐 依据：作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。课文中写了读书时偷跑进三味书屋后面的园子折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；写了被先生发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听先生一个人大声入迷地朗读；又有趁先生读书入神，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递更多的是一种儿童的快乐，一种成年人所没有的单纯的快乐。 四课文第四有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 【答案】不同意。美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始联想。先由百草园的草联想到赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇的故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，让“我”产生了“做人之险”的感受，所以多年以后“我”还清楚地记得，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。美女蛇的故事看似闲笔，却符合儿童的心理，写出了童年的“我”心中世界的奇特色彩，是全文的有机组成部分。 五文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？ 【示例】看似矛盾的表现： ① 先生对学生很严厉，但学生去后园玩，只有人太多、太久，他才会大叫起来； ② 先生读书入神时，我们可以“做戏”“画画儿”。 评价： 先生通常要求学生读他指定的书，书外的问题不作回答，这种教学思想并不可取，它挫伤了学生求知的积极性。先生有戒尺、有罚跪的规则，但不常用，表现了先生严而不厉的形象；学生可以到后园玩，在先生读书入神时可以“做戏”“画画儿”等，都表现了先生在管理学生方面的开明。这是一位可亲、可敬的旧式先生。 考｜点｜精｜练 考点一：字音字形 1．下列加点字的读音与字形完全正确的一项是（   ） A．脑髓（suí）        蝉蜕（tuì）        白颊（jiá）        确凿（záo）        皂荚（jiá） B．攒成（zǎn）        系上（jì）        签赏（jiàn）        收敛（liǎn）        缠络（luò） C．宿儒（xiǔ）        后窍（qiào）        秕谷（bǐ）        斑蝥（máo）        书熟（shú） D．桑椹（shèn）        锡箔（bó）        倜傥（tì）        拗过去（ǎo）        窜向（cuàn） 考点二：词语运用 2．下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（   ） A．这几天阴雨连绵，原本人来人往的公园变得冷冷清清，人迹罕至。 B．夜市上熙熙攘攘，人声鼎沸，这场面唤起了国人对城市生活的最初记忆。 C．不管企业经营得多么成功，管理者都不能高枕而卧。 D．张老师和蔼可亲，脸上总是挂着笑容。 考点三：句子排序 3．给下列句子排序，与上下句衔接最恰当的一项是（   ） 提起鲁迅，人们常常会想到______，但是打开他的童年之窗，我们会发现那里却是______：灿烂的春光有童真，______，严肃的学习中不乏快乐，______。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。 ①别有一番风景 ②自由的玩耍中充满幻想 ③他的严肃、庄重 ④无味的冬天也有童趣 A．①③②④ B．③①②④ C．③①④② D．③④②① 考点四：内容理解 4．对课文《从百草园到三味书屋》第二段分析不正确的一项是（   ） A．该段写了许多事物，对“我”来说，除了蜈蚣和桑椹，其他事物都是很有吸引力的。 B．该段运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，表达了“我”对所写事物的喜爱之情。 C．该段从形、声、色、味、感等几方面进行描写，突出了百草园的无穷乐趣。 D．该段运用了准确的形容词、动词描绘百草园中的静物、动物，充分体现了百草园之乐。 考点五：文学常识 5．小亮收集了下面四部作品，其中不属于鲁迅作品的一部是（   ） A．《樱花赞》 B．《呐喊》 C．《彷徨》 D．《朝花夕拾》 知｜识｜框｜架 一、基础过关练 1．下列加点字的读音与字形完全正确的一项是（   ） A．脑髓（suí）        蝉蜕（tuì）        白颊（jiá）        确凿（záo）        皂荚（jiá） B．攒成（zǎn）        系上（jì）        签赏（jiàn）        收敛（liǎn）        缠络（luò） C．宿儒（xiǔ）        后窍（qiào）        秕谷（bǐ）        斑蝥（máo）        书熟（shú） D．桑椹（shèn）        锡箔（bó）        倜傥（tì）        拗过去（ǎo）        窜向（cuàn） 2．下列加点字注音错误的一项是（    ） A．恭敬(jìng)    惭愧(kuì)     鉴赏(jiàn)     人声鼎沸(dǐng) B．倜傥(dǎng)    淋漓(lín)     盔甲(kuī)      疲倦不堪(kān) C．感慨(kǎi)     搓捻(niǎn)    绽开(zhàn)     小心翼翼(yì) D．争执(zhí)    激荡(dàng)    奥秘(ào)       花团锦簇(cù) 3．下列字形有误的一项是（   ） A．脑髓  收敛  云宵 B．脸颊  鉴赏  缘由 C．书塾  消释  颠倒 D．蜡梅  渊博  恭敬 4．下列各句中，没有语病的一项是（   ） A．通过观看《长津湖》这部电影，使我对抗美援朝的历史有了更深入的了解。 B．集团采取了有效的节水措施，这一季度的用水量与去年同期相比下降了一倍多。 C．我们写作记事文章的时候，要记真实的事，忠实于自己的感受，切忌无病呻吟。 D．阅读课上，我们讨论并阅读了鲁迅的《朝花夕拾》，感触很多。 5．下列句子排序，最恰当的一项是（   ） ①也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 ②翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 ③单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 ④油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 ⑤不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； A．⑤①③④② B．⑤①④②③ C．④③②⑤① D．④③⑤②① 6．下列对课文《从百草园到三味书屋》的分析和理解，错误的一项是（   ） A．本文的标题既交代了写作对象，又交代了文章的写作顺序。 B．本文记叙了作者由童年嬉戏到长大读书的成长过程，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实再现了当时儿童入学前后的生活。 C．从文中“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼”，我们可感受到先生是一个和蔼可亲的人。 D．本文插叙美女蛇的传说，是为了告诉人们不要应陌生人的话及做人之险。 7．鲁迅为什么说百草园“那时却是我的乐园”？（   ） A．园中有鲜艳的色彩，悦耳的声音和可爱的小动物，激起了鲁迅对生活的热爱。 B．丰富多彩的自然现象，吸引儿童去观察、发现，探索无穷无尽的自然科学知识。 C．园内景物优美有趣，可以听到神奇的传说，可以尽情游玩，有许多东西引发儿童的好奇心，有利于儿童身心的健康发展。 8．《从百草园到三味书屋》中写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项(   ) A．这个故事是长妈妈讲的，对鲁迅没有任何影响。 B．这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。 C．这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。 D．这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。 9．下面句子中加点的词语使用有误的一项是（   ） A．元宵节到了，街头人声鼎沸，大家都急着看花灯呢。 B．他研究古文字只有两年，但进步飞快，现在已经是这一方面的宿儒了。 C．这是一片人迹罕至的原始森林，藤条树枝交错如网，每走一步都很困难。 D．在任何行业中，不管企业经营得多么成功，领导者们都不应该高枕而卧。 10．下列对《从百草园到三味书屋》中有关内容的表述，有误的一项是（   ） A．百草园就是“我”儿时的乐园，最有趣的是“周围的短短的泥墙根一带”。 B．后来“我”去城里最严厉的私塾去上学，那里有一个很小的园，一样有乐趣，作者生动地写出了孩子爱玩的天性。 C．在三味书屋学习只是对课，先生学问也不高，不能满足求知的欲望，更让“我”厌恶上学。 二、能力提升练 （25-26七年级上·广东惠州·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ②长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ③长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 …… ④冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 1．对选段中的内容理解分析，不正确的一项是（   ） A．选文第二、三段使用了倒叙的写法，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 B．“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”这句，“窜”生动形象地写出了叫天子速度快，动作来得突然，表现了叫天子的轻捷。 C．“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出了捕鸟的全过程，表现出儿童的兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣。 D．“低唱”“弹琴”采用了拟人的修辞手法，把油蛉、蟋蟀人格化，写出了百草园充满了乐趣，表达了作者对百草园的喜爱之情。 2．根据选文，请归纳百草园的乐趣主要表现在哪三个方面。 3．作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ （25-26七年级上·广东茂名·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ⑤冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ⑥我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ⑦“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ⑧“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ⑨我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ⑩人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑪“读书！” 4．下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第①段“乐园”统领全文，总写百草园的情况，奠定全文的感情基调，表现了“我”对百草园的喜爱和怀恋。 B．第⑤段描写捕鸟过程时运用“扫”“支”“撒”等动词，突出捕鸟需要技巧，反衬出儿童面对困难时的沮丧。 C．第⑤段运用欲扬先抑的手法，先写百草园在冬天“比较的无味”，以此来反衬下文捕鸟雀的欢乐有趣。 D．第⑥段承上启下，既写出“我”告别百草园时的不舍与无奈，又引出下文在三味书屋学习的经历。 5．选文第④段运用了什么记叙顺序？有何作用？ 6．选文第②段的景物描写堪称典范，请仿照示例，从近远景结合的写景顺序、动静结合的写作手法中任选一个角度，对第②段进行赏析。 示例： 本段从视觉、听觉和味觉角度分别描绘了百草园动植物的颜色、形态、声音以及味道，多种感官综合运用，展现了百草园的丰富多彩、生动活泼、趣味盎然。 7．假如你有机会去三味书屋跟着寿镜吾先生求学，你愿意去吗？请结合选文内容，说出两点理由。 （25-26七年级上·四川德阳·阶段检测）阅读下面的文本，完成各小题。 选段（一） 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》）选段（二） 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 （节选自于漪《往事依依》） 8．选段（一）画线句子，朗读时你会重读哪些字或词？用“·”在句中你选择的字或词的下面标注重音，并说明理由。 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 9．根据以上材料判断，下列表述错误的一项是（   ） A．从选段（一）中可以看出“我”是一个天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的孩子。 B．选段（一）第一句话用了排比的修辞手法，强调了百草园里的菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹的美丽。 C．选段（二）中引用《千家诗》诗句依次为我们展现了春夏秋冬的风光，既歌咏祖国风物，又符合四季时序，给人们留下深刻的印象，激发读者热爱祖国、热爱家乡的情怀。 D．选段（二）中对于古诗词的运用，形式丰富多样。为了突出“诗句中丰富的颜色”，作者除了直接引用“万紫千红总是春”等诗句，还运用了节略引用，如“红紫芳菲”“橙黄橘绿”等。选段（三） 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ （节选自老舍《济南的冬天》）选段（四） ①济南的雪大多在夜晚进城，时间拿捏得恰到好处。待城市睡去之后，在人们醒来之前，铺满大街小巷。“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。”清晨，拉开窗帘，一声惊呼瞬间把身体唤醒，好一张富有情趣的雪景图：小区的道路还没醒来，盖着雪被继续呼呼大睡；小小的亭子舒展着身体，好似拔节一般，倏然长高了许多；院子一角的细竹，深弯着腰，像是被雪姑娘的轻盈舞姿倾倒；再细细看去，不知是谁家的猫儿，在洁白的画布上调皮地拓印下几行盛开的白梅花…… ②一场冬雪染了街巷。秀了庭院，润了屋舍。只是一夜光景，济南城从此变回了济南府，迎来了一年中最美的时候。在护城河，在大明湖，在趵突泉，片片落雪簇拥在岸边，冷的冰雪挨着热的泉水，雪与水形成鲜明的对比，一道白，一道黑。水冒着热气，雪反着白光。放眼望去，古色古香的老城，在白雪黑水的映衬下，宛如一幅水墨画卷。 （取材于孙风国《济南君雪》） 10．阅读选段（三）、选段（四）两段文字，将下面的结构图补充完整。 ①_________②__________③____________ 11．同学们对乙文中“一场冬雪染了街巷，秀了庭院，润了屋舍”一句赞不绝口。请你参与其中。把下面的对话补充完整。 同学甲：句中有三个词用得真妙呀！“染”字让人仿佛看到_________的景象；“秀”字生动地写出了在冬雪点缀下，庭院变得灵秀美丽，而“润”字____________。这种感觉好像都到我心里了。 同学乙：大家发现没？“秀”和“染”“润”一样。在句中做___________词（填词性）。这三个词把雪飘落济南城后的神奇效果表现得太生动了！ （25-26七年级下·上海浦东新·期中）阅读下列三个文本，完成后面试题。 阿长与《山海经》（节选） ①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 ②过了十多天，或者一个月吧，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： ③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 狗·猫·鼠（节选） ①长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！ ②当我失掉了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念！我的报仇，就从家里饲养着的一匹花猫起手，逐渐推广，至于凡所遇见的诸猫。最先不过是追赶，袭击；后来却愈加巧妙了，能飞石击中它们的头，或诱入空屋里面，打得它垂头丧气。这作战继续得颇长久，此后似乎猫都不来近我了。但对于它们纵使怎样战胜，大约也算不得一个英雄；况且中国毕生和猫打仗的人也未必多，所以一切韬略、战绩，还是全部省略了罢。 ③但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。 从百草园到三味书屋（节选） ①长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ②结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 12．请根据三则文本节选的内容，完成下表。 文本 长妈妈所做的事 “我”的情感/态度 《阿长与〈山海经〉》 （1）____ （2）____ 《狗·猫·鼠》 （3）____ 愤怒悲哀并决心与猫为敌 《从百草园到三味书屋》 给“我”讲美女蛇的故事 （4）____ 13．下列对三则文本内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文本一中，阿长把《山海经》说成“三哼经”，表明她没什么文化，但这一细节恰恰突出了她对“我”发自内心的关爱。 B．文本二中，长妈妈告诉“我”隐鼠被猫吃了，“我”因此愤怒并决心与猫为敌；后来得知真相竟然是长妈妈踩死了隐鼠。 C．文本三中，长妈妈讲的美女蛇故事让“我”觉得做人之险，夏夜乘凉时常常担心，可见这个故事对“我”产生了深刻的心理影响。 D．三则文本中的长妈妈形象是统一的，自始至终是善良、慈爱、完美的劳动妇女形象，鲁迅借此表达了对她的无限赞美。 14．三行诗是一种微型诗，它语言凝练、灵活自由，不用复杂格律。请你结合以上三段文本，站在迅哥儿的角度给阿长写一首三行诗，既要提到她的小缺点，也要肯定她的优点。 例： 你把《山海经》念成“三哼经” 还踩死隐鼠，隐藏慌张 但那笨拙的温柔却暖透了我的童年时光 三、培优拓展练 （2026·河南平顶山·二模）阅读下面文本，完成下面小题。 亲爱的老师（节选） ①1954年，我上小学一年级，所在的前门第二中心小学，是由寺庙改建的，配殿改成了老师的办公室，空场改成操场，斋堂、僧房隔成教室，最大的大殿则改成了学校的礼堂。 ②在这座小学校里，给我留下印象最深的，是张老师。过去了60多年，我依然记得他的名字叫张文彬。他从我小学四年级开始教我们语文，兼我们的班主任。他40多岁的样子，带着浓重的外地口音。他很严厉，站在讲台桌前，腰板挺直，头发乌黑发亮，一根根直戳戳地立着，总让我想起课堂上他讲解的“怒发冲冠”这个成语。 ③小学四年级时，多了一门作文课。第一次作文课之前，张老师带我们全班同学到儿童电影院看电影。那天看的电影是《上甘岭》。我的座位在楼上，第一次来儿童电影院，看什么都新鲜，等我爬到楼上，影院的灯光一下子暗了下来。我看见一层层座位由低而高，像布在梯田上的小苗苗。每一排座椅下面，都安着一盏小灯，散发着柔和而有些幽暗的光，迟到的小观众不必担心找不到座位。那天看电影时我总是走神，忍不住低头看那一排排灯光，好像那里藏着什么秘密…… ④原来，张老师带我们到儿童电影院看电影，是有目的的，就是让我们写作文。张老师让我们写的作文就是这次看电影的经历，他说：“你们怎么看的，怎么想的，就怎么写，你觉得什么有意思，对什么最感兴趣，就写什么。”我把我所感受到的这一切都写了，当然，我没有忘了写我认为最新鲜最有意思的那一排排灯光。 ⑤没想到，第二周作文课讲评时，张老师向全班同学朗读了我的这篇作文。他特别表扬了我写的那一排排灯光，说我观察得仔细，写得有趣。他那浓重的外地口音，听起来那么亲切。童年那颗幼稚好奇的心，让我第一次对作文产生了浓厚的兴趣。四年级那间光线昏暗的教室，似乎也明亮了许多。 ⑥每年元旦前的晚上，学校都要组织一场新年晚会，晚会由各班出节目，在大殿改造的礼堂开演。这是同学们最期待的活动。 ⑦六年级是我参加的最后一次新年晚会。那天晚上，下着大雪。张老师带我们班同学表演了话剧《枪》。这是张老师带我们去王府井北口的中国儿童艺术剧院，看了人家演出的话剧《枪》后，改编的一个精彩的小片段：一群勇敢的小八路，机智夺枪、守护家园。 ⑧话剧结束，大幕还没有拉上，礼堂的大门忽然开了，一位身穿白羊皮翻毛大衣、戴着白羊皮帽子、长着一脸长长白胡子的老爷爷，像一幅画一样出现了，大门的门框，成为这幅画的画框。 ⑨大片大片的雪花，呼呼地跟了进来。关上大门，同学们才看见老爷爷的身上背着一个鼓鼓囊囊的大布袋子，布袋和他身上披满了雪花。 ⑩只见老爷爷一边朝舞台走去，一边大声向同学们打着招呼：“亲爱的孩子们，我是新年老人呀！我给你们带新年礼物来了！” ⑪同学们都好奇地纷纷站了起来，热烈欢呼。 ⑫这不是无数次在童话故事中看到的新年老人吗？而且，他还背着那么满满一布袋的新年礼物呢。眼前的老人逼真又亲切，仿佛踏着风雪远道而来，那一瞬间，我们有了一种错觉，恍惚中，以为童话的世界出现在眼前。 ⑬新年老人走到舞台中央，打开了布袋，从里面掏出一件件用彩纸包裹的新年礼物，里面装的是橡皮、三角板、铅笔等文具和会蹦的“小青蛙”之类的小玩具，平时同学们司空见惯。但是，当剥开彩纸、露出这些礼物的那一刻，大家还是兴奋雀跃不已。因为这些东西，已经不那么平常，而像是安徒生童话中那朵冻僵的玫瑰花，经过了新年老人的大手一抚摸，立刻重新绽放一样，让大家感到无比新奇和兴奋。 ⑭新年老人正在把它们分送给同学们。我看出来了，好多同学都看出来了，那一脸白胡子，是用棉花粘上去的，站在台上的，正是我们的张老师！是他，用一场风雪中的童话，温暖了我们的童年。 （节选自《光明日报》，作者肖复兴，有删改） 1．选文中作者回忆了与张老师相关的一些往事。请结合文章内容，补全下面的思维导图。 四年级 张老师带全班去看电影，引导大家自由作文； ①___ 六年级 新年晚会上，张老师带领同学们表演话剧《枪》； ②___ 2．作批注是一种常用的读书方法。请按照提示的角度对文中画横线的语句进行批注。 他很严厉，站在讲台桌前，腰板挺直，头发乌黑发亮，一根根直戳戳地立着，总让我想起课堂上他讲解的“怒发冲冠”这个成语。（分析质朴却极富表现力的语言特点） 3． 选文第⑤段和第⑫段两次写到“亲切”，原因是否相同？请结合具体内容简要分析。 4．比较选文第⑬段与下面的链接材料，简要分析它们在刻画老师形象的手法上有何异同。 【链接材料】 ……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》 （25-26七年级上·福建宁德·阶段检测）阅读下文，完成问题。 拾起记忆的点滴 ①家门口的那条路，修好许多年了。 ②那是一条曾经我每天都会途经的路。尽管家里的阿姨每天骑车载我，但如今，闭上眼睛，我想起的，却是偶有几次接送我上下学的爷爷。 ③爷爷脾气不好。年轻时，他在工厂里做着领班，领着还算可以的薪水；后来，因为他的心高气傲和咄咄逼人，几次以下犯上后，终于净身出户。四五十岁的年纪，爷爷没有了工作。奶奶说，你去跟工厂求求，以你的能力，回去接着工作总归不难。爷爷放不下面子。 ④就这样，他挨着，等着，熬过了退休年龄。再随后，有了我。 ⑤在小时候的印象里，爷爷总是很凶。他规矩很多，吃饭时两手要扶着碗，离家要说“我去上学了”……我并不喜欢爷爷。 ⑥爷爷平常不那么忙有时家里阿姨有要事，接我上下学的任务便转移到他身上。当时，我天天祈祷，别在出校门时撞见爷爷。小江阿姨总是笑嘻嘻给我零食，对我嘘寒问暖。爷爷总是铁青着脸，让我“坐好、扶稳”，问我作业和成绩。爷爷接送我的路途，不好过。快到家门的那段路尤是。那条小路不宽又曲折，还很残破。骑着电动车的爷爷眼睛也不好，于是我印象中，爷爷永远是一张紧皱眉头的面庞，嘴里不住地说：“万一你摔倒了怎么办？” ⑦后来我才知道，爷爷曾写了好多封信向有关部门反映这条路的问题，不停地投诉、批评，只不过那些信件都石沉大海。爷爷对他口中的那个“有关部门”，很失望。 ⑧再后来，我自己坐公交车了；再后来，我上了大学……再后来，爷爷病了。先是血栓，再是中风，最后是肠癌。爷爷生命中的最后时刻过得很痛苦，他几乎忘了该如何用清晰的中文呼喊骨肉至亲的名字。爸爸想了一个办法，让爷爷每天在纸上胡乱写点东西。其实，不过是为了让他动动手也动动脑子。 ⑨那时，我一年回家两次。在老家，坐立不安的我在屋内走着，而爷爷的“练笔”实在难以从眼皮底下逃脱——它们太杂太乱，就像那时候爷爷的身体状态一样。那天，我试着辨认其中的一页纸，上面竟都是同样的一句话，“小江车技不好，小江车技不好，小江车技不好……”那潦草难辨的纸张有些皱，爷爷写下这些字的时候，一定很吃力，也很用力。 ⑩扭头看看爷爷，在轮椅上的他木讷、呆滞，更不会笑了。他们说，一个人开始重复他在意的往事的时候，他就老了。我的心顿时如坠深渊，我的爷爷他真的老了。 ⑪如今，爷爷去世两年多了。 ⑫家门口的那条路整修了一番，双车道变成了四车道，所有的坑洼都被填平。曾几何时，那条道路上，偶尔会有一个爷爷和一个孙子骑着电动车驶过，爷爷在前，孙子则会在下坡时抱住爷爷。那个不曾显示过温柔的爷爷，却在严厉、要强，乃至一点点粗鲁之中，一次又一次把孙子安全送回了家，陪伴他完成幼年，走过少年，走向青年，祝福他在无限可能里成为一个有用之人。 5．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章采用倒叙的记叙顺序，回忆了“我”从小到大和爷爷相处的经历。 B．文章中的这条“路”是全文的线索，它是回家的路，也是记忆的路。 C．第⑪段独句成段，起到承上启下的作用，使文章条理明晰，层次分明。 D．第⑫段的“严厉”“粗鲁”是贬义词，表现我对爷爷言行的不满。 6．品味语言，按要求回答问题。 （1）朗读下面句子，小语认为重读“熬”字，你同意吗？请说明理由。 就这样，他挨着，等着，熬过了退休年龄。 （2）第⑨段划线句重复爷爷的话，结合语境，说说作者这样写的用意。 “小江车技不好，小江车技不好，小江车技不好……” 7． 文中的爷爷是个什么样的人？结合具体内容简要分析。 8．“我”对爷爷的情感态度发生了哪几次变化？变化的原因是什么？结合全文简析。 （25-26七年级上·江苏苏州·期末） 风筝 董改正 ①入学前，每个年后，都有青黄不接的一段时间，我都会到外婆家“打秋风”。走在一条长长的山路上，也不知道害怕，因为憧憬着。外婆会做菜，外婆的稀饭熬得香，碧绿生生的，不用小菜都能吃几碗。 ②外婆喜欢我，这是人尽皆知的。听说未开口叫的公鸡仔养人，每次去，她都要杀一只。切成小方块，因为鸡不肥，总要搁点肥肉一起炒，这一只鸡，是我一个人吃的。外婆说，整个吃下去，营养才是完整的。吃过的鸡骨头，外婆收集起来，香油炸过，用小石磨磨碎，冲给我喝。外婆做这一切的时候，我都在一边看着。 ③那一个春日，晒场上空飞满了风筝，我吵着也要。外婆为难了，她不会做。她一辈子都在地上，从未有过飞翔的念想。她就央求我的舅母，舅母说，鸡骨头粉你都会磨，咋就不会做风筝呢？那时候，我真是不懂事，只知道如丧考妣（bǐ）地哭，外婆脸上的尴尬，是我隔了几十年光阴看到的。 ④外婆拉着我去晒场。天上飘着各色的风筝，它们恣睢地舞动，就越发引起我的委屈。又有人在放了，一个人远远地牵线，一个人扶着风筝，说声“放！”牵线的高举着手，使劲跑，风筝跌跌撞撞栽浮栽沉、好多次后，终于扶摇直上了。外婆指给我看这些，说：“其实放风筝并不好玩，看看就好。”我就撒野了，打滚撒泼，说她是笨蛋，不会做才这样说。 ⑤外婆的生活很累，她不能陪我，我就一个人看风筝，想风筝，幻想有一天自己拥有一只绸布的大蝶风筝，我跑啊，笑啊，看着它在空中猎猎展翅，感受手上线拉紧着的那种快感。然而，我却只能看，因为我已经哭过——凡是外婆能给的，不哭她都给，能求的，我哭了她必定低声地向人求。孩子们的风筝是在城里买的，她无能为力。我就一个人站在风筝底下，仰望，幻想。 ⑥忽然有一日，外婆拿出一只“风筝”，竹子骨，身子是过年的对联糊起来的。虽然不是我想要的，但它毕竟是风筝，我还是（ ）的。她似乎有点不好意思，说：“我们去放风筝吧！” ⑦我确信，对所有的动作都熟于心，并且操作绝对规范，但外婆的风筝始终没有飞起来，它丢人地在晒场上拖着，许多孩子都大笑起来。我狠狠踩踏着它，不管外婆的伤心和尴尬，那一刻的我，肯定有着兽性的暴戾吧，因为外婆呆呆怔怔地看着我，不哄我，不说话。 ⑧第二年我就上学了，外婆托小姨带来口信，说她做了一只绸布的大蝴蝶，并且和我小舅试过，飞上天了，我（ ）地应着，却没有去。我有许多伙伴，并且日子也渐渐好了，不再闹春荒。她就来看我，我吃过饭，就出去玩，并不陪她说话。慢慢地我大了，外婆渐渐地不让人捎口信来了，她知道我真的没有时间回去。中学二年级，我得到噩耗，外婆去世了。我是一路哭着去外婆家的，但我知道，我在村口大叫一声外婆，再没人远远地应我，微笑地迎我，拎着我的换洗衣服，满足我的无理要求。 ⑨她给我留下一个沉沉泛黑的不锈钢勺子，一个桐油漆过的油光可鉴的小板凳，还有那只不再鲜艳的绸布风筝——都是我爱的。我坐在石门槛上，第一次感到（ ）的无力无助。耳边忽然响起舅母以前说过的话：“外婆养外甥，十月放风筝，风筝断了线，不见外婆面。”记忆中又浮现外婆当时淡然的笑容，她是知道结局的啊，可是爱又怎么会因为知道结局，而有所保留？ ⑩这只风筝，终于没有飞起。它在我的屋顶梁上渐渐朽坏，一触即破，纷纷扬扬着时间的粉屑。 9．在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（   ） A．漫不经心；欣喜若狂；痛彻肺腑 B．欣喜若狂；痛彻肺腑；漫不经心 C．欣喜若狂；漫不经心；痛彻肺腑 D．漫不经心；痛彻肺腑；欣喜若狂 10．请从“我”的角度，梳理第③—⑧自然段的故事情节。 11．一篇好文章中，最值得让人品味的往往是看似很寻常的话语，请反复阅读，联系上下文，谈谈你对文中画线句子的理解。 （1）因为外婆呆呆怔怔地看着我，不哄我，不说话。 （2）外婆脸上的尴尬，是我隔了几十年光阴看到的。 12． 通过认真阅读文章，你认为“我”的外婆是个怎样的人？请结合文章谈一谈。 13． “这只风筝，终于没有飞起。”这只风筝外婆试过的，能飞，作者为什么说“终于没有飞起”？ 14． 文章为什么以“风筝”为题？“风筝”在文中有几层含义？谈谈你的理解。 （25-26七年级上·广东东莞·阶段检测） 碎暖 包利民 ①一个午后，阳光透窗而入，照在一地的书上。我一边整理着杂乱的书籍，一边随着每一本书的入目而在心里生长着往事。忽然，便从一本书里落下一张纸条，那是一本十多年前的初中语文教材，正奇怪它怎么进入到我藏书的行列中。 ②那张纸条已经泛黄，是从大笔记本上撕下的一条，蓝色的字迹已经极淡：“老师，我很喜欢听你讲课！”这温暖的字句，一下子撞开了岁月深处的一扇门。那个时候，我刚刚到一个小镇的初中当语文老师。第一堂课讲得紧张无比，很是有些语无伦次，下课的时候，我简直羞愧难当，有一种巨大的挫败感。这个时候，一个女生走到我身边，把一张纸条递给我。仿佛刹那间春暖花开，心中涌动着感动，还有希望在生生不息。 ③上大学时，我在学生会的宣传部，有一次在布置一个会场时，我往黑板上写美术体大字。下面有一些学生在自习，会议快开始前，他们纷纷离开，忽然，一个女同学走到我身边，把一张纸条塞到我手里。我一看，上面写着：“‘誓言’的‘誓’错了！快改过来！”我一惊，仔细看黑板上的字，一时又惭愧又感动。 ④我刚读初中的时候，班主任是一个很年轻的男老师，开始的时候，我们并不了解他，也不怎么怕他。况且他教我们地理，在他的课上，我们常会有一些小动作。有一次下午地理课，他在前面板书的时候，我便写了张纸条给前面隔了几排的一个好友：“放学去河边的草地上踢球，多叫几个人！”趁老师转身的时候，我抛了过去，好友接过后，便回抛了一个给我：“你再问问别人，看有多少人去！”于是我又炮制了多张纸条，团成团四处抛飞。 ⑤谁知很不巧，向最前排抛去的那个纸团由于用力过猛，竟落在了老师的讲台上。而恰好老师转过身来，他很好奇地打开纸条看了看，却没说什么，继续讲课。过了一会儿，他让我们自行把课文默读一遍，记住一些数据。正低头读着，忽然发现老师走到我身边，悄悄地把一个纸条放在我桌上，上面写着：“我也去踢球，放学后记得叫上我！”那一瞬间，心里有一种说不出的感受。而自那以后，老师便融入我们之中，他也让我们明白，一个老师也完全可以不用绷着脸就能让学生从心里听从敬服。 ⑥我坐在一堆书中间，沐浴着暖暖的阳光，任思绪飘飞于一张又一张纸条的往事之中。曾经在一个幼儿园的墙上，看到许多纸条粘贴在上面，都是父母写给自己孩子的只言片语。比如说：“宝贝，妈妈不求你以后能大富大贵出人头地，只要你一生平安就好！”每一字每一句都浸润着父母浓浓的爱，这家幼儿园把这些纸条都精心地收藏着，说等孩子们长大以后，让他们回来看。我想，当长大的孩子们重回幼儿园，找到父母当年写给自己的纸条，心里该是怎样的温暖和感动。 ⑦我的一个朋友被亲生父母抛弃，她却从不悲伤黯然，也从没有怨恨过抛弃自己的父母，她说她也有亲情，她同样在母亲的爱中成长。有一天在她家里，她小心地拿出一张纸条，上面已经塑了封，急促的字迹，仿佛临时匆匆写就。开始是一串年月日时，估计是她的生日，然后有几句话：“妈妈会心痛一生，会爱你一生，你永远是妈妈最珍贵的宝贝……” ⑧记得一个高中同学跟我讲过，有一次他和家人呕气，便选择了离家出走，让他伤心的是，父母并没有阻拦他。及至在另一个城市走投无路，他偶然在衣服最里面的一个口袋里，发现一些钱和一张纸条，是母亲的笔体：“走够了就回家吧！”短短的几个字，瞬间消融了心里的坚冰，流淌着暖暖的感动。 ⑨我常常流连于那些让人难忘的只言片语，那样的时刻，仿佛时光都走得那么轻缓。那些点点滴滴的暖，汇聚成爱的海洋，无时无刻不在包围着我们，生命，才会于变迁中而不苍凉，生活，才会于坎坷中依然那么多情而美好。 （选自《时文选粹》，有删改） 15．请阅读选文①-⑧段，依据顺序填入恰当内容。 ③_________⑥_________ 16．分析第②段中加点词语的表达效果。 这温暖的字句，一下子撞开了岁月深处的一扇门。 17． 选文第⑥段的画线句删去好不好，为什么？ 18．结合选文，试从内容、结构、主题三个方面分析题目“碎暖”的妙处。 （25-26七年级上·山东临沂·阶段检测）阅读下面的文章，完成下面小题。 父亲是一棵树 单淑芹 ①母亲偏瘫那年，父亲整60岁，满头黑发，仍然那么英俊潇洒。在我们的记忆里，好像从来没有什么事能难住他。他就是那棵参天大树，无惧风霜。 ②父亲拒绝和我们进城，他说：“我就是一棵树，离开地就没处扎根。何况，你娘看病吃药的钱还要在地里刨呢！” ③那时，弟弟漂在外地，我也在离家70多里的县城租房住。父亲一个人，毫不犹豫地承担起了照顾母亲的重任。 ④每天，父亲收拾完家里那几亩地，就用三轮车带着母亲到处转悠。方圆十几里的田间小路、村中大小广场，都留下了他们的足迹。瞧瞧庄稼的长势，感受村镇的变化，赶集，看秧歌，日子过得有滋有味！ ⑤一晃就是十多年！父亲的乐观、幽默、豁达，让我们忽视了他的年龄，减轻了自责和内疚。 ⑥直到有一天，父亲带着母亲到镇上的照相馆，各自照了一张放大的单人照。父亲炫耀地给我看：“你看，我们这照片照得多好，以后骨灰盒前，就放这张了！” ⑦我才猛然发现：父亲的头发，越来越稀疏，已经变得花白；背，明显地驼了…… ⑧我的心一沉，父亲却笑着说：“人老了，总有一天会走的，免得到时候你们手忙脚乱！你看，现在照出来显得我年轻，多好！” ⑨有关生死的话题，从此打开，因为父母的淡定。谈起来似乎也没了忌讳。 ⑩那年冬天，趁我们姐弟都在，父亲指着河岸上的两棵大柳树说：“这是我和你娘的棺材，二十多年前，我就种下了！”那两棵大柳树的枝干，在寒风中刺向苍穹，龟裂、干冷、生硬，扎得我们的心隐隐作痛…… ⑪母亲病了十六年后，带着她那张大照片，住进了大柳树做成的棺木。我们决定带父亲走，可是，父亲近乎悲怆地大喊：“我哪儿也不去，就守在家里！”再三劝说，父亲竟抹起了眼泪。 ⑫远远望去，河岸上那棵大柳树的枝干向空中伸展，在找寻，还是在挽留？没有了身边的同伴，它显得那么孤寂、落寞。雨落下来，我分明听到大柳树在呜咽…… ⑬我们只好隔三岔五回家一趟，给父亲洗洗晒晒，做顿饭菜，再匆忙离去。 ⑭忽然有一天，父亲叫来叔叔婶子和左邻右舍喝酒，说以后要随我们进城。他满脸自豪地说：“以后我要好好去享儿女的福，要当个城市里的人了！” ⑮我们欣喜不已，忙为父亲打点行装。婶子送我们时说：“大哥（指我父亲）有一阵子老念叨，说你们工作忙，来回跑，又累又费钱，还问我他是不是太自私了…… ⑯我明白了，这段时间父亲柔肠百结，既难舍那一院子的情愫，又心疼儿女疲劳奔波，几经煎熬，才做出了决定…… ⑰车上的音乐响起来：“头顶一个天，脚踏一方土，风雨中你昂起头，冰雪压不服。好大一棵树，任你狂风呼，绿叶中留下多少故事，有乐也有苦……” ⑱我潸然泪下了…… 19．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．由“参天大树，无惧风霜”再到“河岸上向空中伸展的大柳树”，写出了父亲衰老的过程。 B．第⑤段中“一晃就是十多年！”，是感叹时间的流逝，更是在感叹父亲的坚强和伟大。 C．第⑪段写父亲坚决不肯离开老家随子女去城市生活，只是他不想给子女增添麻烦。 D．结尾“我潸然泪下了”，这是感动的泪水，也是悲伤的泪水。 20．请按照时间顺序，梳理概括本文的内容。 父亲拒绝进城，要留在家里照顾母亲→父亲带母亲去照相，________→母亲去世，________→现在，________ 21．文中两次写到河岸上的大柳树，请体会当中所蕴含的情感。 （1）那两棵大柳树的枝干，在寒风中刺向苍穹，龟裂、干冷、生硬，扎得我们的心隐隐作痛…… （2）远远望去，河岸上那棵大柳树的枝干向空中伸展，在找寻，还是在挽留？没有了身边的同伴，它显得那么孤寂、落寞。雨落下来，我分明听到大柳树在呜咽…… 22．说说本文标题“父亲是一棵树”有什么作用。 2 / 14 学科网（北京）股份有限公司 $