第8讲《往事依依》自学讲义-2025年新七年级语文小升初暑假自学讲义（全国通用）

2025年新七年级语文小升初暑假自学讲义（全国通用） 第8讲《往事依依》 第一步：自学冲刺 1. 教材解密：精读教材，结合案例解析重点，提前掌握新学期知识 2. 例题通关：拆解经典习题，学会举一反三，解题思路秒掌握 3. 考点特训：锁定核心考点，专项练习，精准突破考试重点 第二步：知识整合 4. 框架搭建：用思维导图梳理知识脉络，编织知识网络 5. 考点提炼：归纳核心知识点，构建知识体系 第三步：成果检验 6. 自我挑战：完成分层测试，检验自学成果，发现知识漏洞 知识点1 作家介绍 于漪，女，1929年2月7日出生于江苏镇江，汉族，中共党员，“人民教育家”获得者，上海市杨浦高级中学名誉校长，上海退役军人学院名誉校长。 于漪长期从事中学语文教学事业，智力教育教学改革创新与推动全中国语文课程教学综合性改革。 知识点2 创作背景 《往事依依》是当时70岁的于漪老师应河南一家杂志编辑部邀请写的，刊登在这部杂志（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。 个人经历角度：于漪长期投身语文教育事业，在岁月沉淀中，过往读书、受教育的经历成为珍贵记忆。那些接触文学作品、受老师影响的片段，随着时间推移，愈发清晰且具感悟价值，促使她提笔回溯，以文字留存对成长影响深远的 “往事” ，分享语文学习与人文滋养的体验。 时代与教育背景角度：在她的成长过程中，经典文学作品、人文教育的熏陶对个人精神塑造作用显著。她希望通过回忆，传递对优秀文化传承、语文教育价值的重视，启发读者尤其是青少年感受文学魅力，汲取成长养分，契合重视人文素养培养的教育与社会需求。 知识点3 文学文化常识 体裁与作者：是回忆性散文，作者于漪，为 “人民教育家” 国家荣誉称号获得者，著名语文教育家 。 字词含义：如 “徜徉”（安闲自在步行 ）、“浩淼”（形容水面辽阔 ）、“搜索枯肠”（竭力思索 ）等；还有诗词中 “婵娟”（姿态美好，也指月亮 ）、“雨晦”（风雨如晦，天色昏暗 ）等。 诗词引用：文中引用诸多经典诗词，像李商隐《霜月》“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟” ，卢梅坡《雪梅》“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章” ，朱熹《春日》“万紫千红总是春” ，韩翃《寒食》“春城无处不飞花” ，高骈《山亭夏日》“绿树阴浓夏日长” ，朱熹《题榴花》“五月榴花照眼明” ，苏轼《冬景》“最是橙黄橘绿时” 等，增添文化底蕴与艺术感染力 。 散文特点：体现 “形散神聚”，取材自由（回忆看山水画、读名著、听国文课等事 ），但都围绕文学对成长意义、对美好往事留恋等中心，多种表达方式（记叙、描写、抒情、议论 ）综合运用 。 教育意义：传达文学作品对青少年成长的价值，如培养热爱自然、生活、祖国的情感，启发读者重视阅读、从经典中汲取养分，还体现对老师的敬爱，以及老师教导对学生成长的影响 。 知识点4 字音字形 一、重点词语及释义 1.浩淼（hào miǎo）：形容水面辽阔，文中指 “我” 回忆中想象的水天相接的景象。 2.徜徉（cháng yáng）：安闲自在地步行，文中指沉浸在回忆或文学意境中的状态。 3.雕镂（diāo lòu）：雕刻，文中比喻老师的教导或文字在心中留下深刻印记。 4.镌刻（juān kè）：雕刻，与 “雕镂” 近义，强调记忆或情感的深刻留存。 5.搜索枯肠（sōu suǒ kū cháng）：形容竭力思索（多指写诗文），文中指思考时的专注状态。 6.心旷神怡（xīn kuàng shén yí）：心情舒畅，精神愉快，常用来形容欣赏美景或文学作品后的愉悦感受。 7.百看不厌（bǎi kàn bù yàn）：对喜欢的事物看多少遍都不觉得厌烦，文中指对《水浒传》插图的喜爱。 8.历历在目（lì lì zài mù）：过去的事情清晰地重现在眼前，体现回忆的真切。 9.谆谆教导（zhūn zhūn jiào dǎo）：恳切、耐心地教导，文中指老师对学生的教育。 10.五彩纷呈（wǔ cǎi fēn chéng）：形容颜色繁多而艳丽，文中用来描绘《千家诗》中四季风光的丰富。 11.油然而生（yóu rán ér shēng）：某种情感自然而然地产生，如文中对文学的热爱之情。 12.滚瓜烂熟（gǔn guā làn shú）：形容读书或背书流利纯熟，文中指对诗词的熟悉程度。 二、易读错或易错词语 1.裨（bì）益：益处，注意 “裨” 不读 “pí”。 2.呜咽（yè）：低声哭泣，“咽” 在此处为多音字，不读 “yàn” 或 “yān”。 3.安恬（tián）：安静、宁静，“恬” 不读 “guā”。 4.水泊（pō）梁山：“泊” 作 “湖泊” 义时读 “pō”，非 “bó”。 5.一阕（què）词：“阕” 指词的单位，注意与 “阙（quē）” 区分。 知识点5 文章大意 《往事依依》以深情笔触回顾过往，围绕作者青少年时期与文学相关的经历展开。文章先忆儿时看《评注图像水浒传》，插图与故事激发阅读兴趣；再述读《千家诗》领略四季风光，感受文学多彩；还回忆国文老师朗诵诗文、讲解词作，唤起对文学的热爱与爱国情怀。结尾点明主旨，强调多读书、读好书对丰富知识、塑造高尚志趣的重要意义 ，抒发对往昔岁月的眷恋，传递文学对个人成长的深远影响。 知识点6 文章结构 第一部分（第 1 段）：开篇点题，总起回忆：作者以 “年华似流水” 起笔，感慨岁月流逝，往事大多褪色，唯有几件往事历历在目，仿佛仍在眼前。作者直接点明这些往事与文学相关，且对自己影响深远，从而自然地引出下文对往事的追忆，奠定了全文对往昔怀念的情感基调。 第二部分（第 2 - 5 段）：回忆往事，展现文学魅力 第 2 段：回忆看《水浒传》插图：作者回忆小时候看《评注图像水浒传》，书中一幅幅插图栩栩如生，如梁山的奇山秀水、英雄人物的风貌等，让作者沉醉其中。这些插图不仅激发了作者对书中故事的想象，还让作者与家乡的山水联系起来，产生了形象思维，使作者体会到阅读的乐趣，也开启了对文学世界的向往。 第 3 段：回忆读《千家诗》：作者回忆自己读《千家诗》的经历，这部诗集按春夏秋冬时序编排，其中众多歌咏祖国风物的诗篇，像 “万紫千红总是春”“绿树阴浓夏日长” 等诗句，为作者展现了四季不同的风光，让作者领略到文学的丰富多彩。这些诗歌如同一幅幅画卷，编织出作者童年生活的美丽花环，让作者感受到文学的魅力和中华文化的博大精深。 第 4 - 5 段：回忆国文老师的课堂：第 4 段，作者回忆初中时一位代课国文老师，老师朗诵田汉《南归》中的诗句，入情入境，那深情的朗诵和感动的神情深深感染了作者，使作者对新文学产生了浓厚的兴趣。第 5 段，作者回忆另一位国文老师讲授辛弃疾《南乡子・登京口北固亭有怀》的情景，老师讲得入情入理，作者不仅领悟到词中慷慨激昂的爱国情怀和豪迈气概，更被老师的教导所触动，进一步加深了对古典诗词的热爱 。 第三部分（第 6 段）：总结升华，点明主旨：作者在结尾总结全文，感慨文学的力量，强调多读书、读好书对个人成长的重要意义。作者指出阅读能丰富知识、增添智慧，使人成为志趣高尚的人，表达了对青少年热爱文学、从文学中汲取精神力量的殷切期望，同时也再次抒发了对往昔岁月和给予自己文学启蒙的人和事的眷恋之情，使文章主题得到升华。 知识点7 人物形象 1.作者自身形象：文中的作者是一个热爱文学、情感细腻且善于感悟的人。童年时期，她被《水浒传》插图吸引，凭借丰富的想象力将书中世界与现实山水联系起来，展现出孩童对文学世界的好奇与向往；阅读《千家诗》时，她能敏锐地感知四季诗歌中的美好意境，沉醉于文学营造的诗意氛围中，凸显出对文学艺术的热爱与审美能力。成长过程中，国文老师的教导让她领悟到文学蕴含的爱国情怀和精神力量，进而更加坚定对文学的追求，体现出她在文学滋养下不断成长、精神逐渐丰富的过程 。 2.国文老师形象：代课国文老师在朗诵田汉《南归》诗句时，入情入境，那 “深深感动的神情凝注在眼睛里”，生动展现出老师对文学作品的深刻理解与热爱，以及他通过富有感染力的朗诵，将文学魅力传递给学生的教学风采；另一位讲授辛弃疾词作的国文老师，讲解时 “入情入理”，能让学生深刻领悟词中慷慨激昂的爱国情怀和豪迈气概，体现出老师深厚的文学素养与精湛的教学能力。这些国文老师们不仅是知识的传授者，更是文学与精神世界的引路人，他们以自身对文学的热忱，在学生心中播下热爱文学、追求高尚志趣的种子 。 知识点8 写作特色 一、形散神聚的结构布局 文章围绕 “往事” 与 “文学” 展开，看似松散地回忆了儿时看《水浒传》插图、读《千家诗》，以及初中时国文老师授课等不同经历。但无论是书籍带来的文学启蒙，还是老师的教学引导，所有内容都紧密围绕文学对作者成长的重要意义这一核心，体现了散文 “形散神聚” 的典型特征。开篇点题引出回忆，中间分述往事，结尾总结升华，结构清晰，层次分明，使读者能清晰感受到作者情感的脉络与文章的主旨。 二、细腻优美的语言表达 1.丰富的修辞手法：文中运用了大量比喻、排比等修辞手法。如将读《千家诗》的感受比作 “编织我童年美丽生活的花环”，生动形象地展现出文学对作者童年生活的装点；在描述四季诗歌时，排比句式的运用，增强了文章的节奏感和气势，让读者更深刻地体会到文学的丰富多彩。 2.典雅的诗词引用：作者巧妙引用李商隐、卢梅坡、朱熹等众多诗人的经典诗句，如 “青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章” 等，不仅增添了文章的文化底蕴和文学气息，也与文章内容紧密结合，使文章语言更加典雅优美，同时还展现出作者深厚的文学功底。 三、真挚动人的情感抒发 文章字里行间都饱含着作者对往事的深深眷恋和对文学的热爱之情。在回忆与文学相关的经历时，无论是对书籍的喜爱，还是对老师的怀念，情感都真挚自然。如描写国文老师朗诵和讲解诗词的场景，通过细腻的神态、动作描写，将老师对文学的热爱以及对自己的深远影响展现得淋漓尽致，也让读者深切感受到作者对那段时光和老师的感激与怀念，引发情感共鸣。 四、虚实结合的表现手法 在叙述往事时，作者常常将眼前的回忆与由此引发的联想、感悟相结合，虚实相生。例如回忆《水浒传》插图时，由插图联想到家乡的山水，使文章内容更加丰富，意境更加深远，也更好地展现了文学对作者想象力和精神世界的塑造作用，深化了文章主题。 知识点9 文章主旨 《往事依依》通过回忆儿时读《水浒传》《千家诗》及国文老师授课等与文学相关的往事，抒发对往昔的眷恋，揭示文学对个人成长的启蒙意义与精神滋养作用，倡导从文学中汲取智慧、塑造高尚志趣。 知识点10 重点提示 1.题目：在回忆阅读《评注图像水浒传》时，作者写道 “书里有许多精美的插图，那些绿林好汉，一个个栩栩如生”，这些插图对作者的文学启蒙起到了怎样的作用？结合文中作者将插图与家乡焦山联系的内容分析。 答案：插图以直观形象的方式吸引作者，激发了她对书中故事和人物的想象，培养了形象思维能力。作者将梁山景色与家乡焦山关联，说明插图让她学会将文学世界与现实生活结合，使文学不再抽象，而是充满真实可感的画面，为其打开了文学世界的大门，是重要的文学启蒙方式。 2.题目：文中描述读《千家诗》时，作者用 “编织我童年美丽生活花环” 来形容，结合 “万紫千红总是春”“绿树阴浓夏日长” 等诗句，分析《千家诗》如何丰富了作者的童年精神世界？ 答案：《千家诗》按四季编排的诗句，为作者展现了不同季节的自然风光与诗意意境，如春天的绚烂、夏天的浓郁。这些诗句像花环上的花朵，装点了作者的童年，不仅让她感受到文学的美，还培养了对自然和生活的热爱，拓宽了精神视野，让其在诗词的熏陶中构建起充满诗意的童年精神世界。 3.题目：国文老师朗诵田汉《南归》诗句时，“深深感动的神情凝注在眼睛里”，这个细节描写对表现文章主题有何作用？结合作者因此 “对新文学更有兴趣” 的内容分析。 答案：该细节生动展现了老师对文学作品的投入与热爱，通过老师极具感染力的神态，让读者感受到文学的魅力。正是老师的这种深情朗诵，激发了作者对新文学的兴趣，体现了优秀的文学教育者能够通过自身对文学的热忱，将文学的力量传递给学生，突出了文学教育在个人文学兴趣培养和精神成长中的重要作用，紧扣文章主题。 4.题目：作者在回忆国文老师讲解辛弃疾《南乡子・登京口北固亭有怀》时，提到 “老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”，“雕镂” 一词换成 “留下” 好不好？为什么？结合该词与作者领悟词中爱国情怀的关联分析。 答案：不好。“雕镂” 原指雕刻，比 “留下” 更具力度，强调老师的讲解在作者心中留下的印记深刻且难以磨灭。这个词形象地体现出老师的教导如同雕刻一般，将辛弃疾词作中慷慨激昂的爱国情怀和精神内涵，深深镌刻在作者的心灵深处，让作者不仅理解了诗词内容，更受到精神的洗礼，突出了文学与教育对个人精神塑造的深远影响。 5.题目：文章结尾说 “往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，但文中回忆的往事多发生在童年和少年，为什么作者称其为 “金色的回忆”？结合往事中文学对作者的影响分析。 答案：因为这些往事都与文学紧密相连，文学如金子般珍贵，给予作者丰富的精神滋养。童年读《水浒传》《千家诗》培养了兴趣与审美，少年时老师的教导启迪了思想、唤起了爱国情怀。这些经历塑造了作者的精神世界，让过去的时光闪耀着文学的光芒，对作者的成长意义非凡，所以称之为 “金色的回忆”。 6.题目：文中引用韩翃《寒食》“春城无处不飞花” 和高骈《山亭夏日》“绿树阴浓夏日长” 等诗句，作者为何选择这些诗句来回忆《千家诗》的阅读经历？结合诗句特点与文章表达意图分析。 答案：这些诗句分别描绘了春天的繁花似锦和夏天的绿树浓荫，具有鲜明的季节特色和画面感，与《千家诗》按四季编排的特点相契合。作者通过引用这些诗句，生动展现了《千家诗》中丰富的文学内容和诗意氛围，让读者更直观地感受到文学对自己童年生活的熏陶，同时也增添了文章的文学性，有力地表达了文学对个人成长的重要作用这一主题。 7.题目：作者在回忆往事时，多次描述自己 “读着读着，仿佛置身其中”，这种阅读感受的描写对文章有何作用？结合其与文学对作者影响的关系分析。 答案：这种描写体现了文学作品强大的感染力，让作者沉浸其中，说明文学能够跨越时空，将读者带入不同的情境。它突出了文学对作者想象力和情感的激发，使作者在阅读中获得精神上的愉悦和成长，进一步强调了文学对个人心灵滋养和精神世界构建的重要意义，也让读者更能体会到作者对文学的热爱。 8.题目：文章开头写 “年华似流水。几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”，结尾又强调 “往事依依”，开头与结尾的这种呼应，在表达文章主旨上有何效果？结合文中往事的具体内容分析。 答案：开头引出对往事的回忆，结尾呼应强调往事难忘，形成首尾呼应。文中回忆的与文学相关的往事，如读书、听老师讲课，对作者影响深远。这种呼应使文章结构完整，突出了这些文学往事在作者记忆中占据重要地位，深化了文章主旨，即文学对个人成长的重要意义和深远影响，让读者深刻感受到作者对往昔与文学相关经历的眷恋和对文学价值的推崇。 9.题目：文中说 “老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”，老师的讲课是如何 “入情入理” 的？结合讲解辛弃疾词作的内容，分析其对作者课外阅读兴趣的培养作用。 答案：老师讲解辛弃疾词作时，通过生动的语言和情感投入，让作者领悟到词中爱国情怀和豪迈气概，此为 “入情”；同时从诗词的背景、内容、艺术手法等方面进行分析，让作者理解诗词的内涵，此为 “入理”。这样的讲解使作者感受到文学的魅力和深度，激发了她对更多文学作品的好奇与渴望，从而培养了课外阅读的兴趣，引导她主动探索更广阔的文学世界。 10.题目：作者在回忆中提到 “书，给我以广阔的天地”，结合文中阅读《水浒传》《千家诗》以及受老师教导的经历，分析书籍和文学是如何为作者打开 “广阔天地” 的？ 答案：阅读《水浒传》时，插图和故事激发作者想象力，让她领略到虚构世界的精彩；《千家诗》中的诗句展现了四季风光和诗意境界，拓宽了她对自然和生活的认知。国文老师对文学作品的讲解，如辛弃疾词作，让她理解了文学中蕴含的情感和精神，提升了思想境界。书籍和文学从想象、审美、思想等多个层面丰富了作者的精神世界，使她突破现实局限，感受到一个广阔而多元的精神天地。 知识点11 随文练笔 1.题目：文中描写读《水浒传》插图时写道 “书里有许多精美的插图，那些绿林好汉，一个个栩栩如生。我读着读着，就好像置身于当年的山阴道上，繁花似锦，目不暇接”。请仿照这种将现实阅读与想象结合的写法，以 “聆听音乐会” 为主题，创作一段 120 字左右的段落。 答案：舞台上乐手们指尖翻飞，大提琴低沉的旋律如潮水漫来。我听着听着，仿佛踏入古老的森林秘境，月光透过枝叶洒落，精灵们踩着音符起舞，溪水叮咚应和着节奏，整个人沉醉在这流动的音乐幻境里，不知今夕何夕。 2.题目：借鉴文中 “老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里” 这种通过细节描写展现人物感染力的写法，参考国文老师讲解诗词的场景，以 “科学老师演示实验” 为内容，创作一段 150 字左右的段落，要求体现知识的吸引力。 答案：科学老师手持烧杯，眼神专注而明亮，声音里带着抑制不住的兴奋：“见证奇迹的时刻到了！” 他轻轻晃动液体，蓝色瞬间化作晶莹紫色，脸上绽放出孩童般的笑容：“这就是酸碱反应的魅力！” 我们屏息凝视，仿佛看见微观世界里离子欢快跳跃，科学的神秘大门就此缓缓打开。 3.题目：文中引用 “梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章” 等诗句增添文学韵味。请围绕 “校园生活” 主题，引用 2 - 3 句古诗，仿照 “‘青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟’，这诗句如同清辉，洒在我童年的记忆里” 的句式，创作一段 100 字左右的段落。 答案：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”，这诗句恰似晨钟，敲醒求知的渴望；“及时当勉励，岁月不待人”，又似暮鼓，催促着奋进的脚步。这些文字如同阳光，照亮教室的每个角落，温暖着我们拼搏向上的青春岁月。 阅读下文，完成小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，我就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景作为梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路，狼狈逃窜的情景。犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但形象却不如那时那么鲜明。后来才懂得这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山河气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前。“成紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。 ⑤教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文时喜欢大声朗诵。记得有一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首诗至今能背得滚瓜烂熟，我就是从那时开始爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教师教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然；依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入角色，那深深被感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛又看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要认认真真有计划地读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，做一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，美好的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 1．依依往事对作者影响深远，请阅读文章，完成表格。 往事 对“我”的影响 看山水画、读《水浒传》 （1） （2） 脑海里浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。 老师入情入理的讲课 （3） 聆听老师的教导 （4） 2．于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味。尤其是描写国文老师时，作者是如何做到这一点的，请结合第⑤段中画线句子作简要赏析。 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生……教师朗诵着进入角色，他自己被感动了，他那深深被感动的神情凝注在眼睛里。 3．如果将文章的题目“往事依依”改为“难忘的几件小事”好不好？为什么？ 考点一：选择题 1．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（   ） A．雕镂（lòu）    浩渺（miǎo）    慷概（kǎi）    谆谆教导（zūn） B．镌刻（juàn）    素峨（é）    依稀（xī）    鸦雀无声（yā） C．婵娟（chán）    徜徉（yáng）    逃窜（cuàn）    眼花缭乱（liáo） D．铭刻（míng）    绚丽（xuàn）    沉浸（jīn）    五采纷呈（cǎi） 2．下列有关课文的理解，错误的一项是（    ） A．本文标题中的“往事”指过去的事，“依依”指作者对过去的事存“留恋”之情。 B．作者回忆的往事可以概括为看图、读诗、听课。 C．文中回忆的往事是并列关系，因此可以调换顺序。 D．作者回忆学生时代最大的生活乐趣来自读书，她最喜欢读的是《千家诗》。 3．下列有关课文的理解，错误的一项是（    ） A．文中引用《千家诗》诗句依次为我们展现了春夏秋冬的风光，符合大自然的演化时序，给人们留下深刻的印象，从而引导读者热爱祖国，热爱家乡，热爱自然。 B．在作者心中，两位国文老师讲课内容都是抒情诗，都采用诵读的方法，都入情入理，学生都深受感染。 C．这篇课文首尾呼应，开篇点题，篇末归题，结构严谨。 D．写两位老师的国文课，都是诵读诗歌，在内容上有重复之嫌，可以删去一个。 考点二：填空题 4．根据词义写出相应的词语。 （1） ：安闲自在地步行。 （2） ：水面辽阔无边。 （3） ：雕刻。 （4） ：形容竭力思索（多指写诗文）。 （5） ：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。 （6） ：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。 （7） ：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 （8） ：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 （9） ：心情舒畅，精神愉快。 （10） ：形容自然地产生（某种思想感情）。 （11） ：形容读书或背书流利纯熟。 （12） ：形容非常安静。 （13） ：形容景色和事物多种多样，非常壮观。 5．填空。 《往事依依》中“依依”是指 ，作者 是著名语文特级教师。作者回忆了儿时 、 、 、 这几件历历在目的事。 考点三：语言表达 6．图文并茂的海报能增强推荐效果。同学们准备为本次活动制作海报，大家纷纷出谋划策。小豫介绍了他的设计，请你参考示例，用文字向同学们介绍你的海报设计。 【示例】海报最上方是五个漂亮的艺术字“读书如酿蜜”。画面的下方是一本本展开的书，如同一朵朵绽放的花朵。书丛中一只只可爱的小蜜蜂提着篮子，飞向花朵，正在采集花蜜。这幅海报是想告诉同学们，读书虽然辛苦，但是能获得像蜂蜜一样甘甜的成果。 你的设计： 7． 于漪在《往事依依》中所介绍的这些往事都与读书有关，依依往事中融入了作者的缕缕情思。请你试着写一段与读书有关的往事，表达自己的情思。 考点四：现代文阅读 阅读下面的文字，回答问题 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”：“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”：“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”……令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢救白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个救室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书：多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 8．下列对文章内容和艺术特色的理解不正确的一项是（   ） A．文章开头运用比喻句，形成排比，表达作者对往事的深深怀念。 B．作者回忆读《千家诗》，听国文课等往事，表达了对老师的感激之情，还表达了她对文学的热爱和追求。 C．文中老师朗诵《南归》时，那深深感动的神情凝注在眼睛里，这种感情也传染了整个教室。 D．文章结尾用议论、抒情的方式，点明了往事对“我”的启迪，深化了文章的主旨。 9．赏析下面句子的表达效果。 （1）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。（从修辞手法的角度） （2）老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。（从人物描写的角度） 10．请你说一说用《往事依依》作为标题有什么好处。 11．文章中作者所选的几个材料能够调换顺序吗？请说明理由。 12．于漪老师最后成为语文特级教师、人民教育家，你认为跟她回忆的读书学习的往事有什么关系？ 中考散文阅读常见考点及答题技巧 ——以《往事依依》为例 一、概括内容 考点：要求概括文章的主要内容、某一部分的内容或特定事件等。 答题技巧： 扩展标题法：若标题是 “人物”，可补充事件；是 “事件”，补充人物及相关情节；是 “中心”，围绕记叙文六要素概括。如《往事依依》，标题强调 “往事”，可概括文中回忆的具体事件来把握内容。 句子摘录法：摘录文中能提示主要内容的总起句、总结句、过渡句、中心句等。如《往事依依》中 “但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”，可由此引出对具体往事的概括。 要素罗列法：把记叙的要素有选择地罗列，即什么人在什么时间、什么地点干什么事。文中于漪老师回忆了自己不同时期看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事。 答题模板：本文主要写了 [主人公] 在 [时间 / 地点] [做了某事]，或本文通过 [列举事件]，展现了 [相关内容]。例如：《往事依依》主要写了于漪老师回忆童年和青少年时期看画、读书、听课等几件往事，展现了这些经历对她成长的重要意义。 二、情感主旨 考点：分析作者的思想感情、文章的主题思想等。 答题技巧： 辨析类型，把握情感：写人叙事类分析人物和事件；写景状物类注意景物及蕴含的情感。《往事依依》是写人叙事类，通过回忆往事体现作者对童年和青少年时期精神生活的怀念，以及对文学作品、老师教导的感激之情。 整体感知，理解情感：从全局着眼，不能断章取义。需通读全文，感受作者在回忆往事时流露出的对成长经历的珍视。 分析背景，确定情感：了解文章创作背景，本文是于漪应《中学生阅读》编辑部邀请而写，刊登在 “追忆黄金时光” 栏目，有助于理解其对往事的怀念和对青少年成长的关注之情。 答题模板：记叙了…… 的故事 (事迹、事件)，刻画了…… 的形象，表达 (歌颂、揭示、批判) 了…… 的思想 (精神、哲理、社会现象)。如：《往事依依》记叙了于漪老师回忆的几件成长往事，表达了她对文学作品和老师的感激，以及对青少年成长的思考和期望，歌颂了文学对人心灵的陶冶和启迪作用。 三、赏析句子 考点：对文中富有表现力的句子进行赏析，常从修辞手法、描写角度、重点词语、句式、表现手法及表达方式等方面考查。 答题技巧： 修辞手法：先确定句子采用的修辞手法，然后按照 “修辞手法 + 句子内容（概括）+ 写作对象特点（情态）+ 表达情感” 的思路赏析。如 “书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》” 运用了比喻，把读书的作用比作 “广阔的天地”“美丽的生活花环”，生动形象地写出了《千家诗》对作者童年的重要意义，表达了作者对这本书的喜爱和感激之 情。 描写角度：若为人物描写，分析外貌、语言、动作、心理、神态等描写方法的作用；若是环境描写，按照 “概括内容 + 渲染气氛 + 烘托心情 + 推动情节（表现人物性格、突出主旨）+ 结构作用” 的步骤分析。如《往事依依》中对国文老师讲课神态的描写，“情溢于胸，头和身子左摇右晃”“情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里”，通过神态描写，生动地展现了老师讲课入神的情态，表现了老师的讲课对学生的感染力。 重点词语：联系上下文推知词语的本义、语境义及深层含义，点明运用该词语的目的和表达的情感。如 “历历在目” 一词，准确地写出了往事在作者记忆中的清晰程度，表达了作者对这些往事的印象深刻和难以忘怀。 答题模板： 修辞手法：这句话运用了…… 的修辞，把…… 比作……（或把…… 拟人化等），生动形象地写出了…… 的…… 特点，表达了作者…… 的情感。 描写角度：这是…… 描写，通过……（具体描写内容），生动地刻画了……（人物形象或景物特点），烘托了……（人物心情等）。 重点词语：XX 词（是…… 意思），生动地写出了某人 / 某物的…… 样子 / 特点 / 情态，表达出…… 的情感。 四、分析标题 考点：理解标题的含义、作用等。 答题技巧： 揣摩标题的含义：标题含义一般有两层，表层含义即标题的字面义、常用义，深层含义则需结合文章内容、主旨等分析。如 “往事依依”，表层含义是过去的事情让人留恋；深层含义是这些往事对作者的成长有着重要意义，蕴含着作者对童年和青少年时期精神生活的怀念和珍视。 分析标题的作用：通常有概括文章主要内容、作为线索贯穿全文、揭示文章主旨、吸引读者阅读兴趣等作用。《往事依依》的标题既概括了文章回忆往事的主要内容，又作为线索，将文中的几件往事串联起来，同时也暗示了文章的主旨，表达了作者对往事的依依之情。 答题模板： 含义：标题 “……”，表层含义是……，深层含义是……。 作用：标题 “……”，具有…… 的作用，如概括内容、作为线索、揭示主旨、吸引读者等（根据具体情况选择作答）。 五、分析人物形象 考点：分析文中人物的性格特点、形象特征等。 答题技巧：从人物的语言、动作、心理、神态等描写入手，结合具体事件进行分析。如《往事依依》中，通过描写国文老师讲课的神态和动作，以及他们对诗词的讲解，展现了老师知识渊博、教学方法独特、 富有感染力的形象特点；从作者回忆自己读书、看画等经历，可看出作者是一个热爱文学、善于思考、对生活充满热爱的人。 答题模板：文中的……（人物）是一个……（性格特点）的人，从……（具体事例）可以看出，他 / 她……（具体分析）。 六、分析写作手法 考点：考查文章中运用的对比、衬托、抑扬、象征等写作手法及其作用。 答题技巧：首先判断文章运用了哪种写作手法，然后结合内容分析其作用。如《往事依依》中，将看不上眼的石印本《千家诗》与它给作者童年带来的美好回忆进行对比，突出了这本书对作者的重要性。 答题模板：文章运用了…… 的写作手法，通过……（具体内容），突出了……（表达效果），表达了作者…… 的情感。 七、理解句子含义 考点：对文中含义深刻、富有哲理的句子进行理解和分析。 答题技巧：结合上下文，理解句子的表层意思和深层含义，分析其在文中的作用和表达的情感。如 “读书使我一生受用不尽”，结合文中作者回忆的读书经历，可知这句话的意思是读书不仅丰富了作者的知识，还陶冶了她的情操，开启了她的心智，对她的成长和一生都产生了深远的影响，表达了作者对读书的热爱和推崇之情。 答题模板：这句话的表层意思是……，深层含义是……，它在文中起到了…… 的作用，表达了作者…… 的情感。 一、选择题 1．下列句中加点成语使用错误的一项是（   ） A．每当回忆起那段激情燃烧的岁月，我仍心潮澎湃，往事历历在目。 B．重阳节时，我们来到郊外，却发现了一条臭气熏天的小河沟，真是令人心旷神怡！ C．阳春三月，南湖公园里树儿长出新芽，花儿竞相开放，真是花团锦簇，美不胜收！ D．教室里鸦雀无声，没有人敢再说话，甚至连大气都不敢出了。 2．在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是（   ） （1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。 （2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 （3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 A．糊涂   编织   传染 B．模糊   编织   传染 C．模糊   编织   感染 D．模糊   编写   传染 3．在学校的毕业典礼上，你被邀请上台做一次演讲，下面是演讲稿中的一部分句子，下面句子中表达不合理的一项是（   ） A．尊敬的老师，亲爱的同学们，大家上午好！又是一年的毕业季，我很荣幸站在这里发言。 B．学生在学校期间，深受恩师的教诲，他们给予了我莫大的帮助。 C．我在此抛砖引玉一句话“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，来激励大家不要气馁。 D．感谢大家的耐心聆听，并祝福大家毕业快乐，心想事成！ 二、基础知识综合 阅读下面的文字，完成下面小题。 年华似流水。几年过去了，不少旅游过的景点已经模糊，有的 ② 而不可得，但是滨州黄河楼仍历历在目，至今记忆犹新。 正值金秋，登上蒲湖黄河楼，远观浩渺长天，大河上下，波光粼粼，千帆竞发，百鸟翔集。不为凭吊，也不为文人墨客们的雅聚，而是静静地面对黄河发怀古之幽思。“黄河流经滨州城，十里荷花别样红”——这不是古风体，是我徜 ① 在黄河岸，微风吹拂下脑海泛起一闪念，欢喜意。 4．文中加点字注音和填入横线①处的字全都正确的一项是（   ） A．shā  佯 B．miǎo  佯 C．shā  徉 D．miǎo  徉 5．填入文中横线②处的词语，恰当的一项是（   ） A．搜索枯肠 B．朝思暮想 C．费尽心机 D．冥思苦想 三、现代文阅读 （一）阅读以下材料，完成下面小题。 材料一 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 材料二 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 （节选自于漪《往事依依》） 6．材料一画线句子，朗读时你会重读哪些字或词？用“·”在句中你选择的字或词的下面标注重音，并说明理由。 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 7．根据以上材料判断，下列表述错误的一项是（   ） A．从材料一中可以看出“我”是一个天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的孩子。 B．材料一描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有嗅觉。 C．材料二中引用《千家诗》诗句依次为我们展现了春夏秋冬的风光，既歌咏祖国风物，又符合四季时序，给人们留下深刻的印象，激发读者热爱祖国、热爱家乡的情怀。 D．材料二中对于古诗词的运用，形式丰富多样。为了突出“诗句中丰富的颜色”，作者除了直接引用“万紫千红总是春”等诗句，还运用了节略引用，如“红紫芳菲”“橙黄橘绿”等。 8．百草园是鲁迅儿时的乐园，《千家诗》编织了于漪童年的美丽花环，百草园和《千家诗》是属于他们成长路上的一方“小天地”，见证童年的快乐，丰富生活的情趣。相信你也有自己的一方“小天地”，请写出来，分享你在这一方“小天地”里的乐趣与成长。 （二）阅读下面选文，完成小题。 往事依依（节选） ①小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ②学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ③祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ④老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ⑤老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 9．根据选文内容，填写下面表格。 往事 感受和影响 看山水画和《评注图像水浒传》 ① ② 获得美的享受、生活情趣 听两位国文老师讲课 ③ 10．请从描写的角度赏析第①段中的划线句。 11．下面句子中加点的词语能否替换为“留下”，为什么？ 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 12．选文第③段大量引用《千家诗》中的内容，有何作用？ 1 / 25 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年新七年级语文小升初暑假自学讲义（全国通用） 第8讲《往事依依》 第一步：自学冲刺 1. 教材解密：精读教材，结合案例解析重点，提前掌握新学期知识 2. 例题通关：拆解经典习题，学会举一反三，解题思路秒掌握 3. 考点特训：锁定核心考点，专项练习，精准突破考试重点 第二步：知识整合 4. 框架搭建：用思维导图梳理知识脉络，编织知识网络 5. 考点提炼：归纳核心知识点，构建知识体系 第三步：成果检验 6. 自我挑战：完成分层测试，检验自学成果，发现知识漏洞 知识点1 作家介绍 于漪，女，1929年2月7日出生于江苏镇江，汉族，中共党员，“人民教育家”获得者，上海市杨浦高级中学名誉校长，上海退役军人学院名誉校长。 于漪长期从事中学语文教学事业，智力教育教学改革创新与推动全中国语文课程教学综合性改革。 知识点2 创作背景 《往事依依》是当时70岁的于漪老师应河南一家杂志编辑部邀请写的，刊登在这部杂志（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。 个人经历角度：于漪长期投身语文教育事业，在岁月沉淀中，过往读书、受教育的经历成为珍贵记忆。那些接触文学作品、受老师影响的片段，随着时间推移，愈发清晰且具感悟价值，促使她提笔回溯，以文字留存对成长影响深远的 “往事” ，分享语文学习与人文滋养的体验。 时代与教育背景角度：在她的成长过程中，经典文学作品、人文教育的熏陶对个人精神塑造作用显著。她希望通过回忆，传递对优秀文化传承、语文教育价值的重视，启发读者尤其是青少年感受文学魅力，汲取成长养分，契合重视人文素养培养的教育与社会需求。 知识点3 文学文化常识 体裁与作者：是回忆性散文，作者于漪，为 “人民教育家” 国家荣誉称号获得者，著名语文教育家 。 字词含义：如 “徜徉”（安闲自在步行 ）、“浩淼”（形容水面辽阔 ）、“搜索枯肠”（竭力思索 ）等；还有诗词中 “婵娟”（姿态美好，也指月亮 ）、“雨晦”（风雨如晦，天色昏暗 ）等。 诗词引用：文中引用诸多经典诗词，像李商隐《霜月》“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟” ，卢梅坡《雪梅》“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章” ，朱熹《春日》“万紫千红总是春” ，韩翃《寒食》“春城无处不飞花” ，高骈《山亭夏日》“绿树阴浓夏日长” ，朱熹《题榴花》“五月榴花照眼明” ，苏轼《冬景》“最是橙黄橘绿时” 等，增添文化底蕴与艺术感染力 。 散文特点：体现 “形散神聚”，取材自由（回忆看山水画、读名著、听国文课等事 ），但都围绕文学对成长意义、对美好往事留恋等中心，多种表达方式（记叙、描写、抒情、议论 ）综合运用 。 教育意义：传达文学作品对青少年成长的价值，如培养热爱自然、生活、祖国的情感，启发读者重视阅读、从经典中汲取养分，还体现对老师的敬爱，以及老师教导对学生成长的影响 。 知识点4 字音字形 一、重点词语及释义 1.浩淼（hào miǎo）：形容水面辽阔，文中指 “我” 回忆中想象的水天相接的景象。 2.徜徉（cháng yáng）：安闲自在地步行，文中指沉浸在回忆或文学意境中的状态。 3.雕镂（diāo lòu）：雕刻，文中比喻老师的教导或文字在心中留下深刻印记。 4.镌刻（juān kè）：雕刻，与 “雕镂” 近义，强调记忆或情感的深刻留存。 5.搜索枯肠（sōu suǒ kū cháng）：形容竭力思索（多指写诗文），文中指思考时的专注状态。 6.心旷神怡（xīn kuàng shén yí）：心情舒畅，精神愉快，常用来形容欣赏美景或文学作品后的愉悦感受。 7.百看不厌（bǎi kàn bù yàn）：对喜欢的事物看多少遍都不觉得厌烦，文中指对《水浒传》插图的喜爱。 8.历历在目（lì lì zài mù）：过去的事情清晰地重现在眼前，体现回忆的真切。 9.谆谆教导（zhūn zhūn jiào dǎo）：恳切、耐心地教导，文中指老师对学生的教育。 10.五彩纷呈（wǔ cǎi fēn chéng）：形容颜色繁多而艳丽，文中用来描绘《千家诗》中四季风光的丰富。 11.油然而生（yóu rán ér shēng）：某种情感自然而然地产生，如文中对文学的热爱之情。 12.滚瓜烂熟（gǔn guā làn shú）：形容读书或背书流利纯熟，文中指对诗词的熟悉程度。 二、易读错或易错词语 1.裨（bì）益：益处，注意 “裨” 不读 “pí”。 2.呜咽（yè）：低声哭泣，“咽” 在此处为多音字，不读 “yàn” 或 “yān”。 3.安恬（tián）：安静、宁静，“恬” 不读 “guā”。 4.水泊（pō）梁山：“泊” 作 “湖泊” 义时读 “pō”，非 “bó”。 5.一阕（què）词：“阕” 指词的单位，注意与 “阙（quē）” 区分。 知识点5 文章大意 《往事依依》以深情笔触回顾过往，围绕作者青少年时期与文学相关的经历展开。文章先忆儿时看《评注图像水浒传》，插图与故事激发阅读兴趣；再述读《千家诗》领略四季风光，感受文学多彩；还回忆国文老师朗诵诗文、讲解词作，唤起对文学的热爱与爱国情怀。结尾点明主旨，强调多读书、读好书对丰富知识、塑造高尚志趣的重要意义 ，抒发对往昔岁月的眷恋，传递文学对个人成长的深远影响。 知识点6 文章结构 第一部分（第 1 段）：开篇点题，总起回忆：作者以 “年华似流水” 起笔，感慨岁月流逝，往事大多褪色，唯有几件往事历历在目，仿佛仍在眼前。作者直接点明这些往事与文学相关，且对自己影响深远，从而自然地引出下文对往事的追忆，奠定了全文对往昔怀念的情感基调。 第二部分（第 2 - 5 段）：回忆往事，展现文学魅力 第 2 段：回忆看《水浒传》插图：作者回忆小时候看《评注图像水浒传》，书中一幅幅插图栩栩如生，如梁山的奇山秀水、英雄人物的风貌等，让作者沉醉其中。这些插图不仅激发了作者对书中故事的想象，还让作者与家乡的山水联系起来，产生了形象思维，使作者体会到阅读的乐趣，也开启了对文学世界的向往。 第 3 段：回忆读《千家诗》：作者回忆自己读《千家诗》的经历，这部诗集按春夏秋冬时序编排，其中众多歌咏祖国风物的诗篇，像 “万紫千红总是春”“绿树阴浓夏日长” 等诗句，为作者展现了四季不同的风光，让作者领略到文学的丰富多彩。这些诗歌如同一幅幅画卷，编织出作者童年生活的美丽花环，让作者感受到文学的魅力和中华文化的博大精深。 第 4 - 5 段：回忆国文老师的课堂：第 4 段，作者回忆初中时一位代课国文老师，老师朗诵田汉《南归》中的诗句，入情入境，那深情的朗诵和感动的神情深深感染了作者，使作者对新文学产生了浓厚的兴趣。第 5 段，作者回忆另一位国文老师讲授辛弃疾《南乡子・登京口北固亭有怀》的情景，老师讲得入情入理，作者不仅领悟到词中慷慨激昂的爱国情怀和豪迈气概，更被老师的教导所触动，进一步加深了对古典诗词的热爱 。 第三部分（第 6 段）：总结升华，点明主旨：作者在结尾总结全文，感慨文学的力量，强调多读书、读好书对个人成长的重要意义。作者指出阅读能丰富知识、增添智慧，使人成为志趣高尚的人，表达了对青少年热爱文学、从文学中汲取精神力量的殷切期望，同时也再次抒发了对往昔岁月和给予自己文学启蒙的人和事的眷恋之情，使文章主题得到升华。 知识点7 人物形象 1.作者自身形象：文中的作者是一个热爱文学、情感细腻且善于感悟的人。童年时期，她被《水浒传》插图吸引，凭借丰富的想象力将书中世界与现实山水联系起来，展现出孩童对文学世界的好奇与向往；阅读《千家诗》时，她能敏锐地感知四季诗歌中的美好意境，沉醉于文学营造的诗意氛围中，凸显出对文学艺术的热爱与审美能力。成长过程中，国文老师的教导让她领悟到文学蕴含的爱国情怀和精神力量，进而更加坚定对文学的追求，体现出她在文学滋养下不断成长、精神逐渐丰富的过程 。 2.国文老师形象：代课国文老师在朗诵田汉《南归》诗句时，入情入境，那 “深深感动的神情凝注在眼睛里”，生动展现出老师对文学作品的深刻理解与热爱，以及他通过富有感染力的朗诵，将文学魅力传递给学生的教学风采；另一位讲授辛弃疾词作的国文老师，讲解时 “入情入理”，能让学生深刻领悟词中慷慨激昂的爱国情怀和豪迈气概，体现出老师深厚的文学素养与精湛的教学能力。这些国文老师们不仅是知识的传授者，更是文学与精神世界的引路人，他们以自身对文学的热忱，在学生心中播下热爱文学、追求高尚志趣的种子 。 知识点8 写作特色 一、形散神聚的结构布局 文章围绕 “往事” 与 “文学” 展开，看似松散地回忆了儿时看《水浒传》插图、读《千家诗》，以及初中时国文老师授课等不同经历。但无论是书籍带来的文学启蒙，还是老师的教学引导，所有内容都紧密围绕文学对作者成长的重要意义这一核心，体现了散文 “形散神聚” 的典型特征。开篇点题引出回忆，中间分述往事，结尾总结升华，结构清晰，层次分明，使读者能清晰感受到作者情感的脉络与文章的主旨。 二、细腻优美的语言表达 1.丰富的修辞手法：文中运用了大量比喻、排比等修辞手法。如将读《千家诗》的感受比作 “编织我童年美丽生活的花环”，生动形象地展现出文学对作者童年生活的装点；在描述四季诗歌时，排比句式的运用，增强了文章的节奏感和气势，让读者更深刻地体会到文学的丰富多彩。 2.典雅的诗词引用：作者巧妙引用李商隐、卢梅坡、朱熹等众多诗人的经典诗句，如 “青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章” 等，不仅增添了文章的文化底蕴和文学气息，也与文章内容紧密结合，使文章语言更加典雅优美，同时还展现出作者深厚的文学功底。 三、真挚动人的情感抒发 文章字里行间都饱含着作者对往事的深深眷恋和对文学的热爱之情。在回忆与文学相关的经历时，无论是对书籍的喜爱，还是对老师的怀念，情感都真挚自然。如描写国文老师朗诵和讲解诗词的场景，通过细腻的神态、动作描写，将老师对文学的热爱以及对自己的深远影响展现得淋漓尽致，也让读者深切感受到作者对那段时光和老师的感激与怀念，引发情感共鸣。 四、虚实结合的表现手法 在叙述往事时，作者常常将眼前的回忆与由此引发的联想、感悟相结合，虚实相生。例如回忆《水浒传》插图时，由插图联想到家乡的山水，使文章内容更加丰富，意境更加深远，也更好地展现了文学对作者想象力和精神世界的塑造作用，深化了文章主题。 知识点9 文章主旨 《往事依依》通过回忆儿时读《水浒传》《千家诗》及国文老师授课等与文学相关的往事，抒发对往昔的眷恋，揭示文学对个人成长的启蒙意义与精神滋养作用，倡导从文学中汲取智慧、塑造高尚志趣。 知识点10 重点提示 1.题目：在回忆阅读《评注图像水浒传》时，作者写道 “书里有许多精美的插图，那些绿林好汉，一个个栩栩如生”，这些插图对作者的文学启蒙起到了怎样的作用？结合文中作者将插图与家乡焦山联系的内容分析。 答案：插图以直观形象的方式吸引作者，激发了她对书中故事和人物的想象，培养了形象思维能力。作者将梁山景色与家乡焦山关联，说明插图让她学会将文学世界与现实生活结合，使文学不再抽象，而是充满真实可感的画面，为其打开了文学世界的大门，是重要的文学启蒙方式。 2.题目：文中描述读《千家诗》时，作者用 “编织我童年美丽生活花环” 来形容，结合 “万紫千红总是春”“绿树阴浓夏日长” 等诗句，分析《千家诗》如何丰富了作者的童年精神世界？ 答案：《千家诗》按四季编排的诗句，为作者展现了不同季节的自然风光与诗意意境，如春天的绚烂、夏天的浓郁。这些诗句像花环上的花朵，装点了作者的童年，不仅让她感受到文学的美，还培养了对自然和生活的热爱，拓宽了精神视野，让其在诗词的熏陶中构建起充满诗意的童年精神世界。 3.题目：国文老师朗诵田汉《南归》诗句时，“深深感动的神情凝注在眼睛里”，这个细节描写对表现文章主题有何作用？结合作者因此 “对新文学更有兴趣” 的内容分析。 答案：该细节生动展现了老师对文学作品的投入与热爱，通过老师极具感染力的神态，让读者感受到文学的魅力。正是老师的这种深情朗诵，激发了作者对新文学的兴趣，体现了优秀的文学教育者能够通过自身对文学的热忱，将文学的力量传递给学生，突出了文学教育在个人文学兴趣培养和精神成长中的重要作用，紧扣文章主题。 4.题目：作者在回忆国文老师讲解辛弃疾《南乡子・登京口北固亭有怀》时，提到 “老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”，“雕镂” 一词换成 “留下” 好不好？为什么？结合该词与作者领悟词中爱国情怀的关联分析。 答案：不好。“雕镂” 原指雕刻，比 “留下” 更具力度，强调老师的讲解在作者心中留下的印记深刻且难以磨灭。这个词形象地体现出老师的教导如同雕刻一般，将辛弃疾词作中慷慨激昂的爱国情怀和精神内涵，深深镌刻在作者的心灵深处，让作者不仅理解了诗词内容，更受到精神的洗礼，突出了文学与教育对个人精神塑造的深远影响。 5.题目：文章结尾说 “往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，但文中回忆的往事多发生在童年和少年，为什么作者称其为 “金色的回忆”？结合往事中文学对作者的影响分析。 答案：因为这些往事都与文学紧密相连，文学如金子般珍贵，给予作者丰富的精神滋养。童年读《水浒传》《千家诗》培养了兴趣与审美，少年时老师的教导启迪了思想、唤起了爱国情怀。这些经历塑造了作者的精神世界，让过去的时光闪耀着文学的光芒，对作者的成长意义非凡，所以称之为 “金色的回忆”。 6.题目：文中引用韩翃《寒食》“春城无处不飞花” 和高骈《山亭夏日》“绿树阴浓夏日长” 等诗句，作者为何选择这些诗句来回忆《千家诗》的阅读经历？结合诗句特点与文章表达意图分析。 答案：这些诗句分别描绘了春天的繁花似锦和夏天的绿树浓荫，具有鲜明的季节特色和画面感，与《千家诗》按四季编排的特点相契合。作者通过引用这些诗句，生动展现了《千家诗》中丰富的文学内容和诗意氛围，让读者更直观地感受到文学对自己童年生活的熏陶，同时也增添了文章的文学性，有力地表达了文学对个人成长的重要作用这一主题。 7.题目：作者在回忆往事时，多次描述自己 “读着读着，仿佛置身其中”，这种阅读感受的描写对文章有何作用？结合其与文学对作者影响的关系分析。 答案：这种描写体现了文学作品强大的感染力，让作者沉浸其中，说明文学能够跨越时空，将读者带入不同的情境。它突出了文学对作者想象力和情感的激发，使作者在阅读中获得精神上的愉悦和成长，进一步强调了文学对个人心灵滋养和精神世界构建的重要意义，也让读者更能体会到作者对文学的热爱。 8.题目：文章开头写 “年华似流水。几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”，结尾又强调 “往事依依”，开头与结尾的这种呼应，在表达文章主旨上有何效果？结合文中往事的具体内容分析。 答案：开头引出对往事的回忆，结尾呼应强调往事难忘，形成首尾呼应。文中回忆的与文学相关的往事，如读书、听老师讲课，对作者影响深远。这种呼应使文章结构完整，突出了这些文学往事在作者记忆中占据重要地位，深化了文章主旨，即文学对个人成长的重要意义和深远影响，让读者深刻感受到作者对往昔与文学相关经历的眷恋和对文学价值的推崇。 9.题目：文中说 “老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”，老师的讲课是如何 “入情入理” 的？结合讲解辛弃疾词作的内容，分析其对作者课外阅读兴趣的培养作用。 答案：老师讲解辛弃疾词作时，通过生动的语言和情感投入，让作者领悟到词中爱国情怀和豪迈气概，此为 “入情”；同时从诗词的背景、内容、艺术手法等方面进行分析，让作者理解诗词的内涵，此为 “入理”。这样的讲解使作者感受到文学的魅力和深度，激发了她对更多文学作品的好奇与渴望，从而培养了课外阅读的兴趣，引导她主动探索更广阔的文学世界。 10.题目：作者在回忆中提到 “书，给我以广阔的天地”，结合文中阅读《水浒传》《千家诗》以及受老师教导的经历，分析书籍和文学是如何为作者打开 “广阔天地” 的？ 答案：阅读《水浒传》时，插图和故事激发作者想象力，让她领略到虚构世界的精彩；《千家诗》中的诗句展现了四季风光和诗意境界，拓宽了她对自然和生活的认知。国文老师对文学作品的讲解，如辛弃疾词作，让她理解了文学中蕴含的情感和精神，提升了思想境界。书籍和文学从想象、审美、思想等多个层面丰富了作者的精神世界，使她突破现实局限，感受到一个广阔而多元的精神天地。 知识点11 随文练笔 1.题目：文中描写读《水浒传》插图时写道 “书里有许多精美的插图，那些绿林好汉，一个个栩栩如生。我读着读着，就好像置身于当年的山阴道上，繁花似锦，目不暇接”。请仿照这种将现实阅读与想象结合的写法，以 “聆听音乐会” 为主题，创作一段 120 字左右的段落。 答案：舞台上乐手们指尖翻飞，大提琴低沉的旋律如潮水漫来。我听着听着，仿佛踏入古老的森林秘境，月光透过枝叶洒落，精灵们踩着音符起舞，溪水叮咚应和着节奏，整个人沉醉在这流动的音乐幻境里，不知今夕何夕。 2.题目：借鉴文中 “老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里” 这种通过细节描写展现人物感染力的写法，参考国文老师讲解诗词的场景，以 “科学老师演示实验” 为内容，创作一段 150 字左右的段落，要求体现知识的吸引力。 答案：科学老师手持烧杯，眼神专注而明亮，声音里带着抑制不住的兴奋：“见证奇迹的时刻到了！” 他轻轻晃动液体，蓝色瞬间化作晶莹紫色，脸上绽放出孩童般的笑容：“这就是酸碱反应的魅力！” 我们屏息凝视，仿佛看见微观世界里离子欢快跳跃，科学的神秘大门就此缓缓打开。 3.题目：文中引用 “梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章” 等诗句增添文学韵味。请围绕 “校园生活” 主题，引用 2 - 3 句古诗，仿照 “‘青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟’，这诗句如同清辉，洒在我童年的记忆里” 的句式，创作一段 100 字左右的段落。 答案：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”，这诗句恰似晨钟，敲醒求知的渴望；“及时当勉励，岁月不待人”，又似暮鼓，催促着奋进的脚步。这些文字如同阳光，照亮教室的每个角落，温暖着我们拼搏向上的青春岁月。 阅读下文，完成小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，我就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景作为梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路，狼狈逃窜的情景。犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但形象却不如那时那么鲜明。后来才懂得这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山河气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前。“成紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。 ⑤教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文时喜欢大声朗诵。记得有一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首诗至今能背得滚瓜烂熟，我就是从那时开始爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教师教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然；依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入角色，那深深被感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛又看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要认认真真有计划地读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，做一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，美好的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 1．依依往事对作者影响深远，请阅读文章，完成表格。 往事 对“我”的影响 看山水画、读《水浒传》 （1） （2） 脑海里浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。 老师入情入理的讲课 （3） 聆听老师的教导 （4） 2．于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味。尤其是描写国文老师时，作者是如何做到这一点的，请结合第⑤段中画线句子作简要赏析。 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生……教师朗诵着进入角色，他自己被感动了，他那深深被感动的神情凝注在眼睛里。 3．如果将文章的题目“往事依依”改为“难忘的几件小事”好不好？为什么？ 【答案】1． 形成深刻记忆，发展了想象思维 读《千家诗》 培养了我课外阅读产生兴趣（爱国之情油然而生，对新文学更有兴趣，开阔了视野） 谆谆教导铭记在心，使“我”一生受用不尽。 2．①记叙事件中，写人物运用了了动作、神态描写，简练传神地写出了国文教师读书时“入情入境入理”的形象和气质。如：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，他那深深被感动的神情凝注在眼睛里。②善抓特点，抓住了两位国文教师区别于他人的独特之处来写，形象传神地写出了国文教师读书时“入情入境入理”的形象和气质。 3．不好。两个题目虽都揭示了文章的叙事线索，概括了文章的主要内容，但“往事依依”更形象地表达出对往事的依恋，不舍，有撩人心弦的意味；同时，题目新颖、含蓄，既吸引了读者的阅读兴趣，又留给读者更多的想象，回味的空间。 【导语】这篇散文以“往事依依”为题，通过几件生活琐事展现了作者成长过程中的精神滋养。文章以时间为序，从童年看画读《水浒》的想象世界，到学生时代读《千家诗》的审美体验，再到老师入情入理的讲课，层层递进地展现了文学艺术对人格塑造的深远影响。作者善用细节描写（如老师朗诵时的神态动作）和形象比喻（如“编织童年美丽的生活花环”），将抽象的情感体验具象化，使平凡往事焕发出动人的光彩。结尾点明主旨，表达了对往事的珍视和对未来的期许。 1．本题考查内容理解概括。 一空，结合第②段“以后年龄增长……后来才懂得这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”可知，作者小时候看山水画、读《水浒传》时，因画面与文字的生动形象产生丰富想象（如将焦山风景当作梁山泊背景），即便长大后重读，幼时的鲜明印象仍深刻。由此可知，这些经历帮助作者“形成深刻记忆，发展了形象思维”。 二空，结合第③段“而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”及第④段“吟诵这些诗句……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁”可知，作者因读《千家诗》感受四季风光与诗歌意境，产生对美的体验。由此可知，对应的往事是“读《千家诗》”。 三空，结合第⑤段“教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣”“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界”可知，老师朗诵古文和新诗时的投入神情，激发了作者的爱国情感，引发对新文学的兴趣，促使其广泛阅读。由此可知，这些经历“培养了课外阅读的兴趣（爱国之情油然而生，对新文学更有兴趣，开阔了视野）”。 四空，结合第⑥段“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽”可知，老师关于“多读书，读好书”的教导被作者铭记，成为人生指引。由此可知，其影响是“谆谆教导铭记在心，使‘我’一生受用不尽”。 2．本题考查句子赏析。 结合第⑤段“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”“他那深深被感动的神情凝注在眼睛里”可知，“头与肩膀左右摇摆”是朗诵古文时的典型姿态，简练而生动地展现教师投入的状态，仿佛将自己融入辛弃疾词的慷慨意境中，让学生直观感受到诗词的感染力。 “神情凝注在眼睛里”捕捉到教师朗诵新诗时全情投入的细节，眼神中饱含对文字的共情，这种细微刻画让人物形象极具画面感，也传递出文学作品对人的情感冲击。由此可知，通过具体可感的动作与神态描写，作者将教师“入情入境”的授课状态具象化，让读者仿佛身临其境，自然感受到教师形象的感染力与事件的耐人寻味。 结合第⑤段“国文教师教古文时喜欢大声朗诵”“来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文”可知，一位是教古文时“悲歌慷慨”、肢体语言丰富的传统派教师，另一位是教白话文时“神情凝注”、情感内敛的新派教师。作者刻意突出他们授课风格的反差（如“左右摇摆”与“凝注眼神”），而非泛泛描写。这种差异化的刻画，既展现了不同文学体裁（古文与新诗）的独特魅力，也体现教师因文本特质而呈现的不同授课状态，二者共同指向“入情入理”的核心——无论何种文体，教师都能以鲜明的个人风格将学生带入情境。由此可知，抓住教师最具代表性的动作与神情特点，避免同质化描写，使人物形象跃然纸上，让平淡的往事因“人”的独特性而富有回味。 3．本题考查标题作用。 结合第①段“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新”可知，作者对往事饱含眷恋之情，“依依”二字贴合这种难以忘怀的情感。从表达效果看，“往事依依”化用诗句，富有诗意，与文中回忆读书、学诗等充满文学气息的内容相契合，如第④段吟诵《千家诗》沉浸于“诗的意境”、第⑤段老师入情入理的古文朗诵等场景，都传递出对过往的深切眷恋。而“难忘的几件小事”直白平淡，仅强调“难忘”，缺乏“依依”二字蕴含的缠绵情愫和文学韵味，无法像原标题那样既奠定情感基调，又以诗意语言引发读者的情感共鸣与想象空间。由此可知，原标题“往事依依”更能精准表达作者对往事的依恋不舍，且兼具文学美感与含蓄特质，比“难忘的几件小事”更贴切、精妙。 考点一：选择题 1．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（   ） A．雕镂（lòu）    浩渺（miǎo）    慷概（kǎi）    谆谆教导（zūn） B．镌刻（juàn）    素峨（é）    依稀（xī）    鸦雀无声（yā） C．婵娟（chán）    徜徉（yáng）    逃窜（cuàn）    眼花缭乱（liáo） D．铭刻（míng）    绚丽（xuàn）    沉浸（jīn）    五采纷呈（cǎi） 【答案】C 【详解】本题考查字音字形。 A.慷概——慷慨，谆谆教导（zūn）——zhūn； B.镌刻（juàn）——juān，素峨——素娥； D.沉浸（jīn）——jìn，五采纷呈——五彩纷呈； 故选C。 2．下列有关课文的理解，错误的一项是（    ） A．本文标题中的“往事”指过去的事，“依依”指作者对过去的事存“留恋”之情。 B．作者回忆的往事可以概括为看图、读诗、听课。 C．文中回忆的往事是并列关系，因此可以调换顺序。 D．作者回忆学生时代最大的生活乐趣来自读书，她最喜欢读的是《千家诗》。 【答案】C 【详解】本题考查内容理解。 C.有误，文中按照时间顺序回忆往事，因此事件之间不能调换顺序； 故选C。 3．下列有关课文的理解，错误的一项是（    ） A．文中引用《千家诗》诗句依次为我们展现了春夏秋冬的风光，符合大自然的演化时序，给人们留下深刻的印象，从而引导读者热爱祖国，热爱家乡，热爱自然。 B．在作者心中，两位国文老师讲课内容都是抒情诗，都采用诵读的方法，都入情入理，学生都深受感染。 C．这篇课文首尾呼应，开篇点题，篇末归题，结构严谨。 D．写两位老师的国文课，都是诵读诗歌，在内容上有重复之嫌，可以删去一个。 【答案】D 【详解】本题考查内容分析。 D.两位老师的国文课上诵读的两首诗，一古一今，一个慷慨悲壮，一个伤感动情，是两种不同的情感，都给作者留下深刻的印象，并分别让作者对辛弃疾的诗词、新文学更感兴趣，作用上有所不同，因此并不重复，也不能删除； 故选D。 考点二：填空题 4．根据词义写出相应的词语。 （1） ：安闲自在地步行。 （2） ：水面辽阔无边。 （3） ：雕刻。 （4） ：形容竭力思索（多指写诗文）。 （5） ：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。 （6） ：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。 （7） ：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 （8） ：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 （9） ：心情舒畅，精神愉快。 （10） ：形容自然地产生（某种思想感情）。 （11） ：形容读书或背书流利纯熟。 （12） ：形容非常安静。 （13） ：形容景色和事物多种多样，非常壮观。 【答案】 徜徉 浩渺 雕镂（或：镌刻） 搜索枯肠 历历在目 走投无路 美不胜收 眼花缭乱 心旷神怡 油然而生 滚瓜烂熟 鸦雀无声 气象万千 【详解】本题考查词义。 （1）根据释义：安闲自在地步行。此处可填：徜徉。也可指陶醉于某事物当中。 （2）根据释义：水面辽阔无边。此处可填：浩渺。也可形容事物的辽阔、广大，超出人们的想象和能力所及。 （3）根据释义：雕刻。此处可填：雕镂（或：镌刻）。 （4）根据释义：形容竭力思索（多指写诗文）。此处可填：搜索枯肠。常用于形容一个人在解决问题或思考时非常认真，努力思考，不达到目的不罢休的情况。 （5）根据释义：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。此处可填：历历在目。常用于描述事情、情景、人物等在记忆中留下深刻印象的情况，也可用于形容某个事件或者经历对个人产生的影响。 （6）根据释义：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。此处可填：走投无路。 （7）根据释义：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。此处可填：美不胜收。常用于形容自然景色、艺术作品、美食等引人入胜的事物。也可用于形容某个地方或场景中美好事物的数量之多。 （8）根据释义：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。此处可填：眼花缭乱。也可形容场面繁华、热闹，令人眼花缭乱的场景。 （9）根据释义：心情舒畅，精神愉快。此处可填：心旷神怡。 （10）根据释义：形容自然地产生（某种思想感情）。此处可填：油然而生；常用于形容在特定环境或情境下感情或情绪的产生。 （11）根据释义：形容读书或背书流利纯熟。此处可填：滚瓜烂熟。 （12）根据释义：形容非常安静。此处可填：鸦雀无声。 （13）根据释义：形容景色和事物多种多样，非常壮观。此处可填：气象万千，也可填近义词，蔚为大观。 注意书写工整、正确。本题中的“徜、徉、渺、雕、镂、缭”等字词容易写错。 5．填空。 《往事依依》中“依依”是指 ，作者 是著名语文特级教师。作者回忆了儿时 、 、 、 这几件历历在目的事。 【答案】 萦绕胸怀，十分留恋 于漪 看图画 读诗歌 听讲课 聆教诲（其他答案也可） 【详解】①空：本题考查对题目的理解。 “依依”有两个意思：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如“杨柳依依”；②形容留恋，不忍分离，如“依依不舍”。结合“往事依依”这个题目可知，“依依”用来形容“往事”，突出对往事的留恋，故题目中的“依依”是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋。 ②空：本题考查文学常识。 作者，于漪，女，江苏镇江人。1929年2月7日生，毕业于镇江中学，1951年7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。《往事依依》是著名的语文教育家于漪女士的一篇回忆少年时代读书生活的富有文学情趣的优美散文。作者从不同层面回忆童年的往事，抒发了热爱自然、热爱祖国及文学的思想感情。 ③-⑥空：本题内容概括。 文章第②段“那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味”，写“我”看山水画读《评注图象水浒传》概括为：看图画； 第③④段“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”，写“我”读《千家诗》的感受。概括为：读诗歌； 第⑤段“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”“国文教师教古文喜欢大声朗诵”“也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文”，回忆“我”的两位国文老师，他们培养了我课外阅读的兴趣”，“我”对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说。概括为：听讲课； 第⑥段“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽”，主要写“我”聆听老师的谆谆教诲，让“我”一生受用不尽。概括为：聆教诲。 考点三：语言表达 6．图文并茂的海报能增强推荐效果。同学们准备为本次活动制作海报，大家纷纷出谋划策。小豫介绍了他的设计，请你参考示例，用文字向同学们介绍你的海报设计。 【示例】海报最上方是五个漂亮的艺术字“读书如酿蜜”。画面的下方是一本本展开的书，如同一朵朵绽放的花朵。书丛中一只只可爱的小蜜蜂提着篮子，飞向花朵，正在采集花蜜。这幅海报是想告诉同学们，读书虽然辛苦，但是能获得像蜂蜜一样甘甜的成果。 你的设计： 【答案】（示例）海报最上方是几个漂亮的艺术字“读书如登山”。海报下方是一本本书堆积起来的一座“书山”，一个人站在“书山”上面拿着望远镜看向远方，远处画上颜色绚丽的日出。这幅海报是想告诉同学们，读书虽然辛苦，但是坚持到最后会看到美丽的风景。 【详解】本题考查语言表达。解答时要围绕海报内容来设计，要用简洁的语言将海报主题、内容和寓意表达出来。 示例：海报最上方是几个漂亮的艺术字“读书开眼界”。海报的下方是一个密闭的屋子，屋子的墙壁上有一个很高的窗户。有一个人正站在由几本书垒成的台子上，这样他就可以把头伸出窗外，看到外面的世界。这幅海报是为了告诉同学们，读书可以开拓我们的眼界，让我们看到一个更加精彩丰富的世界。 7． 于漪在《往事依依》中所介绍的这些往事都与读书有关，依依往事中融入了作者的缕缕情思。请你试着写一段与读书有关的往事，表达自己的情思。 【答案】示例：真的，读书是件特别好玩的事情。十来岁，天不怕地不怕的感觉，不管生疏，常常和同学去串门儿。到了别人家里，我是安静的，不声不响，微笑，直盯着墙壁上的报纸。那些报纸，是大人贴在墙上做装饰用的，不至于到处露着墙皮。有字可读，真好。看着看着，我的身子会趴下，因为，靠底下的一些字，实在是看不清了。而下面的报纸，往往更旧一些，泛着黄色，伴随着一丝丝潮潮的味道。而于我，是温润，是隆重，闪着华丽的光，仿佛是琥珀。慢慢读完一面墙，真畅快呀。 【详解】本题考查语言表达。 结合题干“写一段与读书有关的往事，表达自己的情思”可知：只要学习于漪写一段与读书有关的故事，爱读书，读书的体会，怎么读书，等等，从中要流露出自己的情感，喜欢、讨厌、深爱亦或是向往，言之有理即可。 示例：回到家，我鞋都来不及换，扔下书包就跑进自己的房间，打开新书就迫不及待地读了起来。也不知道过了多长时间，突然听到妈妈叫了我一声，我看得正起劲，便假装没听见。紧接着，妈妈又叫了我一声，我实在舍不得丢下正在读的书，依然没有吭声……妈妈有些生气了，快步来到我的房间，大声对我说：“别看了！快去吃饭！”我这才极不情愿地放下书去吃饭。饭后，爸爸把我叫到一旁，很严肃地批评了我。爸爸说，“爱读书本身是一件好事，但也要注意时间和场合。比如，吃饭、走路、坐车的时候就不宜看书。更重要的是，你对妈妈的呼唤充耳不闻，这是很没礼貌的。《弟子规》中讲‘父母呼，应勿缓。’你是怎么做的？”听着听着，我惭愧地低下了头。从此，只要父母叫我，无论我正在做什么，都会先答应一声。我因此更爱读书，更用心去读书了。 考点四：现代文阅读 阅读下面的文字，回答问题 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”：“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”：“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”……令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢救白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个救室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书：多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 8．下列对文章内容和艺术特色的理解不正确的一项是（   ） A．文章开头运用比喻句，形成排比，表达作者对往事的深深怀念。 B．作者回忆读《千家诗》，听国文课等往事，表达了对老师的感激之情，还表达了她对文学的热爱和追求。 C．文中老师朗诵《南归》时，那深深感动的神情凝注在眼睛里，这种感情也传染了整个教室。 D．文章结尾用议论、抒情的方式，点明了往事对“我”的启迪，深化了文章的主旨。 9．赏析下面句子的表达效果。 （1）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。（从修辞手法的角度） （2）老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。（从人物描写的角度） 10．请你说一说用《往事依依》作为标题有什么好处。 11．文章中作者所选的几个材料能够调换顺序吗？请说明理由。 12．于漪老师最后成为语文特级教师、人民教育家，你认为跟她回忆的读书学习的往事有什么关系？ 【答案】8．A 9．（1）用比喻的修辞手法，把读《千家诗》比作编织童年美丽的生活花环，生动形象地写出了读书带给人地乐趣及美妙享受，表达出对书的喜爱之情。 （2）运用了动作、神态描写，简练传神地刻画了国文教师读书时“入情入理”的形象，表达了对老师的尊敬与爱戴。 10．概括了文章主要内容；是全文的叙事线索；吸引读者阅读兴趣，留给读者回味空间；突出往事对我的影响深刻，表达了对往事的不舍、留恋之情。 11．不能，这几个材料是按照时间顺序来安排。这几个材料还按照由浅到深、由简单到复杂的学习过程，体现了个人的阅读史、成长史。 12．学习语文要有兴趣、有热情、有情怀；要循序渐进，认认真真，多读书，读好书；有好老师的指引和引导；要保持对祖国的热爱，对祖国文字的热爱。 【导语】这篇《往事依依》以细腻的笔触回忆了作者童年和学生时代的读书经历，展现了文学对作者成长的深远影响。文章通过生动的形象思维和感人的场景描写，表达了对文学的热爱和对老师的感激之情。作者巧妙地运用比喻、排比等修辞手法，增强了文章的表现力。文中对《千家诗》和《水浒传》的描写，不仅展现了书籍对作者心灵的滋养，也体现了文学对人生境界的提升。文章结尾点明往事对作者的启迪，深化了主旨，使读者感受到文学的力量和往事的美好。 8．本题考查对文章内容的理解。 A.文章开头“年华似流水”把“年华”比作“流水”，运用了比喻的修辞手法。由此可知选项中“文章开头运用比喻句”是正确的；排比是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子，文章开头并没有结构相同，意义相近的三个或以上的句子，因此“形成排比”的说法是错误的； 故选A。 9．本题考查句子的理解和赏析。 （1）从修辞手法的角度赏析。结合“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”可知，句中将书比作广阔的天地，可知这句话运用了比喻的修辞手法，形象地表达了书对作者的影响之大，给作者带来了无限的想象空间和知识。同时，将《千家诗》比作编织作者童年美丽生活花环的其中一环，突出了《千家诗》在作者童年时期的重要地位，即使它看起来不起眼，但却给作者带来了美好的回忆和深远的影响。 （2）从人物描写的角度赏析。句中“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”是动作描写，这种动作描写表现了老师朗诵时的投入和激情，使得朗诵更加生动有力。同时，“悲歌慷慨”的神态描写，则进一步突出了老师朗诵时的情感表达，使得学生们能够深刻感受到老师所传达的爱国情怀。由此可知，这句话通过动作描写和神态描写，生动地刻画了老师朗诵时的情景，也使得人物形象更加鲜明，增强了文章的感染力。 10．本题考查标题的作用。文章回忆了作者过去的几件往事，包括小时候对家里山水画和《水浒传》插图的痴迷，学生时代读《千家诗》所感受到的四季风光之美，以及国文老师入情入理的讲课给自己留下的深刻印象。这些往事在作者心中依依难忘，不仅丰富了作者的知识和情感，还激发了作者的爱国情怀和对新文学的兴趣。文章最后强调了老师教导自己要多读书、读好书的重要性，并表达了这些往事对作者的激励作用，唤起作者的青春激情，催其不断奋进。 结合①-⑦段内容可知，标题“往事依依”简洁明了地概括了文章的核心内容，即作者回忆并叙述了自己过去生活中的几件往事。这些往事包括小时候对山水画的痴迷、读《水浒传》的身临其境、学生时代读《千家诗》的美好体验，以及国文老师入情入理的讲课对自己的深刻影响等，都体现了“往事”的丰富多彩和“依依”难忘的情感。 “往事依依”作为叙事线索，贯穿了文章的始终。从开头的“几十年过去，不少事情已经模糊，但有几件事仍历历在目”到结尾的“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，标题中的“往事”和“依依”两个关键词在文中反复出现，引导读者跟随作者的思绪，一步步走进那些充满温情和启迪的往事之中。 “往事依依”这个标题富有诗意和画面感，能够迅速吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣。同时，标题中的“依依”一词，既表达了往事在作者心中留下的深刻印记，也留给读者无限的回味空间，让读者在阅读过程中不断思考、感受那些往事对自己的触动和影响。 结合⑥⑦内容可知，标题“往事依依”中的“依依”一词，不仅形容了往事在作者心中如丝如缕、难以割舍的情感，还突出了这些往事对作者产生的深远影响。在文章的结尾部分，作者明确表达了这些往事对自己的激励作用，以及它们如何唤起自己的青春激情、催自己不断奋进。这种对往事的不舍和留恋之情，通过标题得到了充分的体现和强化。 据此概括作答即可。 11．本题考查记叙顺序。 结合②-⑤段中“②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画”“ 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书”“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”等内容可知，文章中的几个材料是按照时间顺序来安排的。从段落②开始，作者回忆了小时候对家里山水画和《水浒传》插图的痴迷，这是作者童年时期的经历。接着，在段落④中，作者描述了学生时代读《千家诗》所感受到的四季风光之美，这是作者稍大一些时的学习体验。最后，在段落⑤中，作者讲述了国文老师入情入理的讲课给自己留下的深刻印象，这已经是作者在学校接受正规教育时的经历了。因此，这几个材料是按照时间顺序来排列的，不能随意调换。 除了时间顺序外，这几个材料还体现了作者由浅到深、由简单到复杂的学习过程。从对山水画的直观感受，到通过《水浒传》插图想象故事情节，再到通过《千家诗》领略四季风光之美，最后到国文老师的讲课激发自己的爱国情怀和对新文学的兴趣，作者的学习过程是一个逐渐深入、逐渐复杂的过程。这种学习过程不仅体现了作者的个人成长，也符合一般人的认知规律和学习规律。 从整体文章结构来看，这几个材料共同构成了作者的阅读史和成长史。它们不仅展示了作者在不同年龄阶段所接触到的不同书籍和文化内容，还反映了作者在这些过程中逐渐形成的审美情趣、思想观念和人生价值观。因此，这几个材料在文章中的位置是精心安排的，不能随意调换顺序。 综上所述，文章中作者所选的几个材料不能调换顺序，因为它们是按照时间顺序来安排的，体现了作者由浅到深、由简单到复杂的学习过程，同时也构成了作者的阅读史和成长史。这种安排使得文章结构清晰、层次分明，能够更好地传达作者的思想和情感。 12．本题考查对文章内容的理解与分析。 结合②段中“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》……以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”，③段中“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”可知，在文章中，于漪老师回忆了自己小时候对家里山水画和《水浒传》插图的痴迷，以及学生时代读《千家诗》所感受到的四季风光之美。这些经历显示了她对语文、对文学浓厚的兴趣和热情。正是这种对语文的热爱，激发了她不断学习和探索的动力，为她后来成为语文特级教师、人民教育家奠定了坚实的基础。同时，这些经历也培养了她对美好事物的情怀，使她在语文教学中能够引导学生感受文字的魅力，培养学生的审美情趣。 结合③段中“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”，⑥段中“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书：多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”可知， 于漪老师在文章中提到了自己学生时代读《千家诗》的经历，以及老师教导她要多读书、读好书的话语。这些经历教诲告诉她，学习语文需要循序渐进，认认真真地阅读每一本书，尤其是好书。正是这种认真的学习态度和广泛的阅读积累，使她在语文教学中能够旁征博引，深入浅出地讲解知识点，赢得学生的喜爱和尊敬。 结合⑤段中“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。……此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”可知，在文章中，于漪老师深情地回忆了国文老师入情入理的讲课给自己留下的深刻印象。这些老师的指引和引导，不仅让她在语文学习上取得了进步，更激发了她对语文的热爱和追求。正是这些好老师的言传身教，使她在未来的语文教学中也能够注重情感的投入和方法的引导，成为学生的良师益友。 此外，于漪老师的回忆中充满了对祖国的热爱和对祖国文字的热爱。无论是读《水浒传》时身历其境的感受，还是读《千家诗》时沉醉在意境中的体验，都体现了她对祖国文化的热爱和传承。这种热爱使她在语文教学中能够注重培养学生的爱国情怀和文化自信，为传承和弘扬中华文化做出了贡献。 综上所述，于漪老师成为语文特级教师、人民教育家与她回忆的读书学习的往事有着密切的关系。这些往事不仅培养了她对语文的兴趣和热情，告诉她要循序渐进、认认真真地读书学习，还得到了好老师的指引和引导，更让她保持了对祖国的热爱和对祖国文字的热爱。这些经历和教诲为她后来的语文教学事业奠定了坚实的基础。 中考散文阅读常见考点及答题技巧 ——以《往事依依》为例 一、概括内容 考点：要求概括文章的主要内容、某一部分的内容或特定事件等。 答题技巧： 扩展标题法：若标题是 “人物”，可补充事件；是 “事件”，补充人物及相关情节；是 “中心”，围绕记叙文六要素概括。如《往事依依》，标题强调 “往事”，可概括文中回忆的具体事件来把握内容。 句子摘录法：摘录文中能提示主要内容的总起句、总结句、过渡句、中心句等。如《往事依依》中 “但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”，可由此引出对具体往事的概括。 要素罗列法：把记叙的要素有选择地罗列，即什么人在什么时间、什么地点干什么事。文中于漪老师回忆了自己不同时期看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事。 答题模板：本文主要写了 [主人公] 在 [时间 / 地点] [做了某事]，或本文通过 [列举事件]，展现了 [相关内容]。例如：《往事依依》主要写了于漪老师回忆童年和青少年时期看画、读书、听课等几件往事，展现了这些经历对她成长的重要意义。 二、情感主旨 考点：分析作者的思想感情、文章的主题思想等。 答题技巧： 辨析类型，把握情感：写人叙事类分析人物和事件；写景状物类注意景物及蕴含的情感。《往事依依》是写人叙事类，通过回忆往事体现作者对童年和青少年时期精神生活的怀念，以及对文学作品、老师教导的感激之情。 整体感知，理解情感：从全局着眼，不能断章取义。需通读全文，感受作者在回忆往事时流露出的对成长经历的珍视。 分析背景，确定情感：了解文章创作背景，本文是于漪应《中学生阅读》编辑部邀请而写，刊登在 “追忆黄金时光” 栏目，有助于理解其对往事的怀念和对青少年成长的关注之情。 答题模板：记叙了…… 的故事 (事迹、事件)，刻画了…… 的形象，表达 (歌颂、揭示、批判) 了…… 的思想 (精神、哲理、社会现象)。如：《往事依依》记叙了于漪老师回忆的几件成长往事，表达了她对文学作品和老师的感激，以及对青少年成长的思考和期望，歌颂了文学对人心灵的陶冶和启迪作用。 三、赏析句子 考点：对文中富有表现力的句子进行赏析，常从修辞手法、描写角度、重点词语、句式、表现手法及表达方式等方面考查。 答题技巧： 修辞手法：先确定句子采用的修辞手法，然后按照 “修辞手法 + 句子内容（概括）+ 写作对象特点（情态）+ 表达情感” 的思路赏析。如 “书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》” 运用了比喻，把读书的作用比作 “广阔的天地”“美丽的生活花环”，生动形象地写出了《千家诗》对作者童年的重要意义，表达了作者对这本书的喜爱和感激之 情。 描写角度：若为人物描写，分析外貌、语言、动作、心理、神态等描写方法的作用；若是环境描写，按照 “概括内容 + 渲染气氛 + 烘托心情 + 推动情节（表现人物性格、突出主旨）+ 结构作用” 的步骤分析。如《往事依依》中对国文老师讲课神态的描写，“情溢于胸，头和身子左摇右晃”“情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里”，通过神态描写，生动地展现了老师讲课入神的情态，表现了老师的讲课对学生的感染力。 重点词语：联系上下文推知词语的本义、语境义及深层含义，点明运用该词语的目的和表达的情感。如 “历历在目” 一词，准确地写出了往事在作者记忆中的清晰程度，表达了作者对这些往事的印象深刻和难以忘怀。 答题模板： 修辞手法：这句话运用了…… 的修辞，把…… 比作……（或把…… 拟人化等），生动形象地写出了…… 的…… 特点，表达了作者…… 的情感。 描写角度：这是…… 描写，通过……（具体描写内容），生动地刻画了……（人物形象或景物特点），烘托了……（人物心情等）。 重点词语：XX 词（是…… 意思），生动地写出了某人 / 某物的…… 样子 / 特点 / 情态，表达出…… 的情感。 四、分析标题 考点：理解标题的含义、作用等。 答题技巧： 揣摩标题的含义：标题含义一般有两层，表层含义即标题的字面义、常用义，深层含义则需结合文章内容、主旨等分析。如 “往事依依”，表层含义是过去的事情让人留恋；深层含义是这些往事对作者的成长有着重要意义，蕴含着作者对童年和青少年时期精神生活的怀念和珍视。 分析标题的作用：通常有概括文章主要内容、作为线索贯穿全文、揭示文章主旨、吸引读者阅读兴趣等作用。《往事依依》的标题既概括了文章回忆往事的主要内容，又作为线索，将文中的几件往事串联起来，同时也暗示了文章的主旨，表达了作者对往事的依依之情。 答题模板： 含义：标题 “……”，表层含义是……，深层含义是……。 作用：标题 “……”，具有…… 的作用，如概括内容、作为线索、揭示主旨、吸引读者等（根据具体情况选择作答）。 五、分析人物形象 考点：分析文中人物的性格特点、形象特征等。 答题技巧：从人物的语言、动作、心理、神态等描写入手，结合具体事件进行分析。如《往事依依》中，通过描写国文老师讲课的神态和动作，以及他们对诗词的讲解，展现了老师知识渊博、教学方法独特、 富有感染力的形象特点；从作者回忆自己读书、看画等经历，可看出作者是一个热爱文学、善于思考、对生活充满热爱的人。 答题模板：文中的……（人物）是一个……（性格特点）的人，从……（具体事例）可以看出，他 / 她……（具体分析）。 六、分析写作手法 考点：考查文章中运用的对比、衬托、抑扬、象征等写作手法及其作用。 答题技巧：首先判断文章运用了哪种写作手法，然后结合内容分析其作用。如《往事依依》中，将看不上眼的石印本《千家诗》与它给作者童年带来的美好回忆进行对比，突出了这本书对作者的重要性。 答题模板：文章运用了…… 的写作手法，通过……（具体内容），突出了……（表达效果），表达了作者…… 的情感。 七、理解句子含义 考点：对文中含义深刻、富有哲理的句子进行理解和分析。 答题技巧：结合上下文，理解句子的表层意思和深层含义，分析其在文中的作用和表达的情感。如 “读书使我一生受用不尽”，结合文中作者回忆的读书经历，可知这句话的意思是读书不仅丰富了作者的知识，还陶冶了她的情操，开启了她的心智，对她的成长和一生都产生了深远的影响，表达了作者对读书的热爱和推崇之情。 答题模板：这句话的表层意思是……，深层含义是……，它在文中起到了…… 的作用，表达了作者…… 的情感。 一、选择题 1．下列句中加点成语使用错误的一项是（   ） A．每当回忆起那段激情燃烧的岁月，我仍心潮澎湃，往事历历在目。 B．重阳节时，我们来到郊外，却发现了一条臭气熏天的小河沟，真是令人心旷神怡！ C．阳春三月，南湖公园里树儿长出新芽，花儿竞相开放，真是花团锦簇，美不胜收！ D．教室里鸦雀无声，没有人敢再说话，甚至连大气都不敢出了。 【答案】B 【详解】本题考查成语运用。 A.历历在目：远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。在此指过去的事仿佛就在眼前，使用正确； B.心旷神怡：心情愉快，精神舒畅。不能形容看到臭气熏天的小河沟的感受，使用有误； C.美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。在此指南湖公园的景色很美，看不过来，使用正确； D.鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。在此形容在教室里很安静，使用正确； 故选B。 2．在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是（   ） （1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。 （2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 （3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 A．糊涂   编织   传染 B．模糊   编织   传染 C．模糊   编织   感染 D．模糊   编写   传染 【答案】B 【详解】本题考查词语的运用。 模糊：不分明、不清楚；糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。 编织：把细长的东西互相交错或勾连而组织起来；编写：整理材料，写成书或文章。 传染：比喻因接触而使情绪、感情、风气等受影响，发生类似变化；感染：通过语言或行为引起别人相同的思想感情。 根据“几十年过去”“有的搜索枯肠而不可得”可知，事情不分明、不清楚了，因此（1）应选“模糊”； 根据“我童年美丽的生活花环”可知，能支配“花环”的，应该是“编织”，因此（2）应选“编织”； 根据“这种感情”可知，是国文老师朗诵时那深深感动的神情凝注在眼睛里，使我们受了影响，因此（3）应选“传染”。 故选B。 3．在学校的毕业典礼上，你被邀请上台做一次演讲，下面是演讲稿中的一部分句子，下面句子中表达不合理的一项是（   ） A．尊敬的老师，亲爱的同学们，大家上午好！又是一年的毕业季，我很荣幸站在这里发言。 B．学生在学校期间，深受恩师的教诲，他们给予了我莫大的帮助。 C．我在此抛砖引玉一句话“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，来激励大家不要气馁。 D．感谢大家的耐心聆听，并祝福大家毕业快乐，心想事成！ 【答案】C 【详解】本题考查语言表达得体。 C.这句话中的“抛砖引玉”是一个成语，原意是抛出砖头，引来白玉，比喻用自己粗浅的见解或作品引出别人高明的意见或佳作。然而，在这里使用“抛砖引玉”并不合适，因为演讲者并不是在引出别人的意见或佳作，而是在用诗句来激励大家。因此，这个成语的使用语境不当，表达不合理。 故选C。 二、基础知识综合 阅读下面的文字，完成下面小题。 年华似流水。几年过去了，不少旅游过的景点已经模糊，有的 ② 而不可得，但是滨州黄河楼仍历历在目，至今记忆犹新。 正值金秋，登上蒲湖黄河楼，远观浩渺长天，大河上下，波光粼粼，千帆竞发，百鸟翔集。不为凭吊，也不为文人墨客们的雅聚，而是静静地面对黄河发怀古之幽思。“黄河流经滨州城，十里荷花别样红”——这不是古风体，是我徜 ① 在黄河岸，微风吹拂下脑海泛起一闪念，欢喜意。 4．文中加点字注音和填入横线①处的字全都正确的一项是（   ） A．shā  佯 B．miǎo  佯 C．shā  徉 D．miǎo  徉 5．填入文中横线②处的词语，恰当的一项是（   ） A．搜索枯肠 B．朝思暮想 C．费尽心机 D．冥思苦想 【答案】4．D 5．A 【解析】4．本题考查字音与字形。 浩渺（hào miǎo）：形容辽阔无边的样子。 徜徉（cháng yáng）：表示闲游、安闲自在地步行。 故选D。 5．本题考查词语运用。 A.搜索枯肠：比喻才思枯窘，极力地想。 B.朝思暮想：指早晚都想念，形容非常想念或经常想着某一件事。 C.费尽心机：挖空心思，想尽办法，多含贬义。 D.冥思苦想：深沉地、尽力地思索，调思考问题时绞尽脑汁的状态。 在这里文中说不少旅游过的景点已经模糊，有的怎么想都想不起来了，用“搜索枯肠”能够形象地体现出努力回忆却难以记起的那种状态，强调想回忆却无果的情况。 故选A。 三、现代文阅读 （一）阅读以下材料，完成下面小题。 材料一 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 材料二 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 （节选自于漪《往事依依》） 6．材料一画线句子，朗读时你会重读哪些字或词？用“·”在句中你选择的字或词的下面标注重音，并说明理由。 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 7．根据以上材料判断，下列表述错误的一项是（   ） A．从材料一中可以看出“我”是一个天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的孩子。 B．材料一描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有嗅觉。 C．材料二中引用《千家诗》诗句依次为我们展现了春夏秋冬的风光，既歌咏祖国风物，又符合四季时序，给人们留下深刻的印象，激发读者热爱祖国、热爱家乡的情怀。 D．材料二中对于古诗词的运用，形式丰富多样。为了突出“诗句中丰富的颜色”，作者除了直接引用“万紫千红总是春”等诗句，还运用了节略引用，如“红紫芳菲”“橙黄橘绿”等。 8．百草园是鲁迅儿时的乐园，《千家诗》编织了于漪童年的美丽花环，百草园和《千家诗》是属于他们成长路上的一方“小天地”，见证童年的快乐，丰富生活的情趣。相信你也有自己的一方“小天地”，请写出来，分享你在这一方“小天地”里的乐趣与成长。 【答案】6．示例：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。重读“单是”“短短的”“无限”，强调了百草园的无限乐趣，突出鲁迅童年生活的单纯快乐，哪怕只是短短的泥墙根也是乐趣无穷，表现出儿童特有的情趣，表达了作者对百草园的喜爱之情和对童年生活的眷恋。 7．B 8．示例1：我的小天地是学校图书馆靠窗的一个小角落。当我心情低落的时候，坐在窗边，阳光暖暖地照着，手捧一本书，在安静的阅读中慢慢平复自己的情绪，书架上那满满的书仿佛也散发出温煦的光芒，给予我安慰和鼓励。 示例2：我的小天地是家里的后院。夏日的午后，家人们都在午睡。我和小伙伴们在后院里捉迷藏、玩过家家、捉蚂蚁。玩得累了，就躺在草地上，看着树叶的缝隙里洒落的阳光，微微眯起眼睛。家里的后院，盛满了我童年的记忆与快乐。 【导语】这篇阅读文章通过两个材料展示了儿童时期不同的自然和文化乐园。材料一描绘了鲁迅笔下的百草园，充满了生动的自然景象和探险的乐趣，突出了童年的好奇与天真。材料二中，于漪通过诗歌展现对四季风光的欣赏，将经典诗词与自然景色交织，表达了对文化与祖国的热爱。两者都表现了童年时期的独特体验和对自然、文化的深切热爱，激发读者对自己童年回忆的思考与共鸣。 6．本题考查朗读设计。 “单是”一词重读，是因为它起到了强调范围缩小的作用，表明不用提及百草园其他地方，仅泥墙根一带就充满乐趣，突出了乐趣之易寻。“短短的”重读，突出泥墙根范围小且不起眼，却依然有着无尽趣味，更能体现百草园处处皆有乐的特点。“无限”重读，直接强调了泥墙根一带所蕴含的乐趣之多、之丰富，让读者深切感受到这里的乐趣没有边界，能让鲁迅在童年时尽情享受。这些重读的字词相互配合，生动地展现出百草园给作者带来的快乐源泉，流露出作者对百草园的深深喜爱与怀念，也反映出其童年生活在这片乐园中充满单纯的欢乐与美好回忆。 7．本题考查内容理解辨析。 B.有误，在材料一中，作者主要是对百草园的近景进行描写，如“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树”等，并没有明显的远景描写。从动静角度看，文中有动态描写，像“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，也有静态描写，如对石井栏、菜畦等的描写。从感官角度看，有视觉描写，如对百草园各种植物的颜色、形态描写；有听觉描写，像昆虫的鸣叫；没有明显的嗅觉描写。材料一通过近景、动静结合、视觉和听觉描写展现百草园的有趣，表现出作者对百草园的喜爱。 故选B。 8．本题考查主观表达。作答此题，首先需要明确自己心中的那方“小天地”是什么地方，可以是房间的某个角落、老家的院子、学校的操场角落等。然后详细描述这方“小天地”里的布置、景物等，重点讲述在这个地方发生的有趣的事情，比如和小伙伴玩耍、独自阅读思考、进行手工创作等，以及这些经历对自己成长产生的影响，如培养了友情、增长了知识、锻炼了动手能力等，通过具体事例展现其中的乐趣与成长。 示例：我的小天地是老家的那片小花园。花园里种满了各种各样的花，有娇艳的月季，淡雅的茉莉，还有芬芳的桂花。沿着小径走进花园，首先映入眼帘的是那一片五彩斑斓的月季花丛。在这片小天地里，我常常拿着小铲子给花儿松松土，浇浇水。夏日的夜晚，我会和小伙伴们在花园里捉萤火虫，小小的萤火虫在花丛间飞舞，我们兴奋地追逐着，笑声回荡在花园里。在这片小天地里，我不仅感受到了大自然的美好，还收获了纯真的友谊。每次回老家，我总会第一时间奔向小花园，它见证了我的快乐童年，也让我懂得了呵护与分享的美好，陪伴着我一点点成长。 （二）阅读下面选文，完成小题。 往事依依（节选） ①小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ②学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ③祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ④老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ⑤老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 9．根据选文内容，填写下面表格。 往事 感受和影响 看山水画和《评注图像水浒传》 ① ② 获得美的享受、生活情趣 听两位国文老师讲课 ③ 10．请从描写的角度赏析第①段中的划线句。 11．下面句子中加点的词语能否替换为“留下”，为什么？ 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 12．选文第③段大量引用《千家诗》中的内容，有何作用？ 【答案】9．①启发“我”的形象思维②读《千家诗》③培养“我”课外阅读的兴趣 10．运用景物（环境）描写，写出梁山泊的宏伟气势，表现出插图对“我”的吸引力。 11．不能，“雕镂”本义是雕刻，在这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”留下的印象之深，难以磨灭，表现了老师投入的讲课对“我”的影响之大，饱含赞美之情。 12．引用《千家诗》的词句，丰富文章内容，增强文章的可读性和文学性，有利于表现主题，写出阅读诗歌带给“我”的美好感受和浓郁情趣，表现了“我”爱祖国、爱自然的情怀。 【导语】文章通过回忆童年与学生时代的生活片段，描绘了读书对个人成长的深远影响。作者用细腻的笔触描写了对山水画、古诗、名作及老师授课的深刻记忆，展现了诗词与经典名著在少年心灵中留下的浪漫印记。读书拓展了作者的视野，激发了爱国情怀与文学兴趣，成为追求知识和美好生活的动力源泉。 9．本题考查提炼信息。 ①根据“往事：看山水画和《评注图像水浒传》”，找到第①段中的“后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”可得：启发“我”的形象思维。 ②根据“感受和影响：获得美的享受、生活情趣”，找到第②段中的“竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”和第③段中的“按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前”可得：读《千家诗》。 ③根据“往事：听两位国文老师讲课”，找到第④段中的“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”可得：培养“我”课外阅读的兴趣。 10．本题考查语句赏析。 此句对梁山的“雄伟险峻”、水泊的“烟波浩渺”、水面的“无边无际的芦苇”以及山上“一排排大房子”进行了描绘，属于景物描写（也可称为环境描写）。景物描写是对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。这里主要描绘的是小说插图中虚构的梁山泊自然与建筑风貌，所以是景物描写。 “雄伟险峻”“烟波浩渺”“无边无际”“一排排”等词语，生动地展现出梁山泊宏大壮阔的气势，让读者能够感受到其宏伟的景象。 结合前句“一打开，就被一幅幅插图吸引住了”以及后句“我似乎目睹……犹如身历其境，真是津津有味”，可以看出这样充满气势的景物描写，侧面表现出插图的生动逼真，极具吸引力，使年幼的“我”仿佛身临其境，沉醉其中。这种描写不仅让“我”对《水浒传》产生浓厚兴趣，也为后文阐述形象思维对“我”的影响做了铺垫。 11．本题考查词语赏析。 “雕镂”的意思更侧重于通过精细地雕刻来塑造出深刻的痕迹，有一种精心雕琢、深入刻画的意味，强调了印象是经过细致而深刻的过程形成的。而“留下”则比较普通和宽泛，只是简单地表示使事物或现象持续存在，没有那种深入、细致刻画的感觉。 “雕镂”一词运用了形象的比喻，将老师的讲课在“我”心上留下的印象比作雕刻作品，生动形象地表现出老师讲课对“我”的影响很深，说明老师的讲课不是一般意义上的让“我”记住了，而是对“我”的心灵产生了深远的影响，像雕刻一样塑造了“我”的认知和兴趣；增强了语言的表现力和感染力。表达“我”对老师的感激之情。“留下”则显得平淡无奇，无法传达出这种强烈的情感和深刻的程度。所以不能替换。 12．本题考查语句赏析。 首先从文本内容看，第③段“‘万紫千红总是春’‘春城无处不飞花’……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中”，引用《千家诗》中的众多诗句，自然丰富了文章原本的内容，使文章更有内涵。从读者感受角度，诗句的引用让文章更具文采，能够吸引读者阅读，增强了可读性和文学性。 第③段“祖国的大地山川气象万千，……打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前”“吟诵这些诗句，……生活情趣浓浓郁郁”，文章主要讲读书等往事带给“我”的影响，引用《千家诗》中歌咏祖国风物的诗句，能很好地表现阅读诗歌带给“我”沉醉在诗的意境中、脑海浮现五彩世界等美好感受和浓郁情趣，而对祖国风物诗歌的喜爱也能体现“我”爱祖国、爱自然的情怀，所以这些引用有利于表现主题。 1 / 25 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$