14《圆明园的毁灭》作业设计-2025-2026学年五年级语文上册统编版

该小学语文作业设计方案紧扣《圆明园的毁灭》单元“爱国情怀”主题，依据五年级学生认知特点，设计基础型、提高型、拓展型分层作业，提供多样化选择，落实“结合资料体会情感”语文要素。 通过分层练习提升学习效果，基础型巩固字词夯实语言运用能力，提高型课内阅读分析建筑与文物特点培养思维能力，拓展型“文物写家书”活动激发文化自信。评价科学，关注多维标准，助力学生深化情感体验与语文素养。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 樊二利 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学高段 版本章节 部编版五年级 作业设计 课标要求 一、总体要求 提升作业设计的效度。作业设计质量要达到育人为本，目标 一致，设计科学，类型多样，难度适宜，时间合适，结构合理等要求。 (一)立足单元，整体规划课时作业 教师要研读单元导语，明确单元的人文主题与语文要素，解读课文的思想内容与语言形式，分析课后练习的内涵属性，把握单元教学的任务，要求和重点。设计作业时，注意课时作业间的联系，形成以单元目标为核心的作业链式的整体规划。作业规划要考虑常规要求，单元要求，年段的核心要求等几方面，确保作业内容既围绕重点目标展开，又呈现常规目标。 作业设计应具有可检测性。基础性作业，如抄默词语，朗读课文等。单元重点作业，即围绕教材所提出的单元人文主题和语文要素制订的内容。力争通过每一课时作业的实施，确保单元目 标的达成。 (二)优化结构，合理设计作业类型 无论课时作业还是单元作业，力求体现作业类型分布合理，难度分布合理，题量合理，体现作业之间的关联性，整体性，稳定性与层递性。 要考虑目标的覆盖率，各板块内容所占的比例要合宜。要关注知道，理解，应用，综合等不同认知水平以及不同难度的作业比例。要以中等难度的题目为主要组成部分。要关注客观题，开放题的设置比例，客观题题型分布要合理，依据不同目标选择适合类型，设计填空，选择，简答等类型；主观题要有相应的多维评价标准，关注学生的思维品质，语言表达能力等；长周期作业要丰富学生的学习经历，强化合理规划，过程评价，实现全程跟进，任务推进，及时反馈。 (三)充分考虑差异，体现自主选择 学生学习能力，表达方式存在差异。因此，可以从难度，类型，方式等方面，设计差异性作业，为学生提供多样化的选择机会，满足不同学生的学习需要。 二，作业分类 (一)基础类作业 基础类作业是指字词句段，听说读写等语文基础知识和基本技能的巩固与简单应用。此类作业能引导学生利用课堂习得的基 础知识或基本技能解决简单问题，侧重于基础知识和基本技能方面的巩固。作业形式如：朗读课文，识字学词，抄写词句，背诵默写，复述课文，理解词句，概括段意文意，体会情感，随文练笔等。 (二)实践类作业 实践类作业包括口头作业，制作作业，表演作业等。比如录制朗读音频，讲故事视频，参加朗读比赛，讲故事比赛，制作书签，读书卡，手抄报，宣传册，广告牌等。实践作业的时间可弹 性安排。 教材分析 课文描述了圆明园昔日的辉煌和它惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蜜行径的无比愤概，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。本文结构清晰，可分三个部分。第一部分(第1自然段)开篇点题，阐明圆明园的天是中国以及世界文化史上不可估量的损失；第二部分(第2-4自然段)具体介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的文物，再现了圆明园当年的宏伟壮丽；第三部分(第5自然段)讲述了圆明园被毁灭的经过。 课文结构严谨，构思颇具匠心。题目为"圆明园的毁灭"，却用了大量的篇幅写辉煌的过去，把美的东西毁灭了，更能触动读者的痛心。第1自然段概括阐明了圆明园的灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失，与课文的最后一句"我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬"相呼应，作者的痛惜，愤怒之情跃然纸上。第2-4自然段详细介绍了圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物。最后一个自然段用精练，准确的语言介绍了圆明园被毁灭的经过，课文内容前后紧密联系，一扬一抑，一美一毁，富有张力。 课文语言简洁，准确，富有变化。第1自然段用关联词"是......也是......"和"不可估量"写出了作者对圆明园毁灭的痛惜之情，奠定了本文的基调。第2自然段短短三句话，就介绍清楚了圆明园的位置和组成，让读者从宏观上了解圆明园。第3自然段作者运用了对举的方式，介绍圆明园中各式各样的建筑，使圆明园丰富的建筑和景观展现在读者面前。第4自然段用一个过渡句"圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物",进一步写了圆明园的历史地位和文化价值，照应了文章开头作者痛心疾首的评价：圆明园的毁灭是"不可估量的损失"。第5自然段"侵人，闯进，凡是，统统，掠走"等词语，准确地写出了英法联军的野蛮与暴力，呈现了圆明园被毁灭的命运。结尾句"我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬"中的"就这样"三个字带有作者强烈的情感，表现了作者的痛心，愤怒和不可置信。 课文插图是圆明园大水法的遗址。大水法是当年园内最为壮观的欧式喷泉景观，位于长春园北部，是中西营造艺术完美融合的典范。插图中大水法遗址中屹立的几个大理石石柱是英法联军摧残中华文化的滔天罪行的证明。 学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力。他们能够通过自主阅读，初步把握课文的主要内容，理解一些较为简单的词句。在学习方法上，能够运用联系上下文，结合生活实际等方式来加深对文本的理解。但对于这篇课文中中涉及的历史背景，圆明园的辉煌景观以及作者复杂深沉的情感，还需要教师进一步引导和启发，帮助他们更深入地理解和感悟。 圆明园的毁灭这一主题本身具有较强的吸引力，容易激发学生的好奇心和探究欲。学生对于了解这座曾经无比辉煌却惨遭毁灭的园林充满兴趣，渴望知道它曾经的壮丽模样以及毁灭的原因。同时，课文中对圆明园景观的描写生动而优美，能够引发学生的想象，激发他们对古代建筑和文化的向往。此外，通过学习这篇课文，激发爱国情感，增强民族自豪感和责任感，也是学生感兴趣的方面。 学生在日常生活中，通过参观博物馆，观看影视作品等途径，对历史文化有一定的接触和了解，但对于圆明园的具体情况可能知之甚少。他们活在和平繁荣的时代，对于国家曾经遭受的屈辱和苦难缺乏深刻的感受。然而，在学校的爱国国主义教育和日常的社会生活中，已经培养了一定的爱国意识和民族情感，这为理解课文中所表达的悲愤和痛惜之情奠定了基础。 作业设计思路 本课分层作业以单元的学习目标为设计依据，对学生进行有重点、有层次的、有趣味的引领、指导。本课作业设计主要以以下要素为依据： 1. 是紧扣要素，凸显主题。本单元的主题是“爱国情怀”，语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，在设计作业时我紧密围绕单元主题，重点在于对语文要素的落实情况展开评估。 2. 立足课改，统筹设计。作业设计时对整个单元前后观照，对命题方向进行关照； 3. 是注重协同与互补，即作业在适当巩固教学内容的基础上，发挥课外时空的优势，与教学环节实现优势互补； 4..是学情观照，提供选择。从学生的特点为依据，兴趣出发，设计不同形式的作业，让作业变得有趣、有味。 作业设计内容 A.基础型作业 一、读拼音写词语。 huī huáng gōng diàn líng yuán bǎo lǎn xiāo huǐ B.提高型作业 二、课内阅读。 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的"买卖街"，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 1.选文的第1自然段介绍了圆明园的（ ），第2自然段介绍了圆明园的（ ）。 2.对选文中画线句子的理解正确的是（ )（多选） A.运用了比喻的修辞方法描写了圆明园中景物的特点。 B.写在圆明园中游览时的感受，衬托出圆明园昔日的辉煌。 C.表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和赞美之情。 D.写出了圆明园的景物让人置身其中容易产生幻想的特点。 3.选文第2自然段的结构是（)。 A.分-总 B.总-分-总 C.总-分 C.拓展型作业 1、爱表达：近日，在圆明园遗址公园，发生了这样一幕一位网红拒绝给日本游客拍照让位置，你怎么看?请跟同学讨论。 2、爱写作：如果文物会说话，回家的声音一定震耳欲聋。课后，请根据资料，为正在海外流浪的文物写一封家书。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $