第23课《“蛟龙” 探海》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

23“蛟龙”探海 教学设计

教材分析：

《“蛟龙”探海》是七年级下册第六单元“科学探索”中的一篇报告文学。本单元的人文主题是“探索未知”，重点学习“浏览”的阅读方法，能快速提取主要信息。本文真实记录了我国载人潜水器“蛟龙号”冲击深海的壮举，在表达上具有三个鲜明特征：其一，以时间与深度为双线索，叙事脉络清晰；其二，大量运用精准数据，体现报告文学的真实性；其三，细节描写生动，议论抒情点睛，兼具文学感染力。这使得本文既是一份科技报道，也是一曲科学精神的赞歌。全文信息密度大、情感层次丰富，适宜通过自主提问、深入交流的方式，让学生真正读懂、读透。

学情分析：

七年级学生对深海探测充满好奇，“蛟龙号”探海的故事易于激起阅读兴趣。但在阅读中可能面临两个困难：一是报告文学篇幅较长、信息量大，学生容易“读过了”却“没读透”，对数据背后的意义、细节里的情感理解不深；二是习惯被动接受讲解，不善于主动发问、深挖文本。

教学设想：

本课以“把提问权还给学生”为核心理念，整体设计思路如下：一条主线：整堂课围绕“问”（探海之事、探海之人、探海之文）展开——学生自主提问、组间互答、全班共议，在问答中完成对文章内容、写法、精神的逐层深入。

教学目标：

1.快速浏览课文，借助“你问我答”梳理“蛟龙号”深潜过程，提取关键信息。

2.跳读相关内容，结合课文具体语句，说出潜航员体现出的两种以上深潜精神品质。

3.品味文中语句，感受作者对科技工作者的崇敬之情，增强民族自豪感。

教学重难点

重点：结合标题“问题链”，提取关键信息，还原探海历程，品析报告文学的语言特色。

难点：透过文字探究“探海”背后的精神内核，深刻理解“科学精神”在国家发展与民族复兴中的多元表达与重要意义。

课前活动：

浏览课文，解决生字新词。

教学过程：

一、回顾导入，引出课题

1.上节课学习了杨利伟《太空一日》，感受了飞天的壮阔。今天我们将从太空转向深海，走进许晨笔下的《“蛟龙”探海》。

2.引出课题。浅析课题。

二、速读浏览，整体把握

明确本课学习活动的方式：以小组为单位“你问我答”。每位学生每节课至少写一个问题，小组轮流提交。按照要求提出问题（不重

复）给予加分；学生可随机点名同学回答，被点到的学生可申请一位同伴协助回答。回答问题正确酌情加分，错误不加分。统计个人及小组得分，最高组（参与活动的成员）予以奖励。

活动：跳读课文，整体把握文章的主要内容

（1）学生浏览课文，一、四组同学围绕着“文章主要写了什么事”进行提问，二、三组准备回答。

（2）一、四组学生将问题写在黑板上，或写在练习本上用投影呈现。师生进行筛选，划去重复问题或“无效”问题。

（3）二、三组学生抢答，全班评价或补充。

（4）统计各小组得分。

预设：“蛟龙”探海的地点在哪里？它的长、宽、深分别是多少？（马里亚纳海沟，全长2550米，均宽70千米，大部分水深在8000米以上，最深处11034米。）

“蛟龙号”探潜海试深度是多少米？成功坐底多少米？有着怎样的意义？（7000米，7020米，标志着我国具备了到达全球99%以上海洋深处进行作业的能力，标志着“蛟龙号”载人潜水器集成技术的成熟。）

驾驶“蛟龙”的潜航员是谁？（叶聪、刘开周、杨波）

“蛟龙号”从入水到返航经历了哪几个阶段？（4:20，准备下水——7:20左右，下潜——9:07，坐底作业——成功上浮）

师生小结文章的主要内容——“探海之事”。

三、精读品析，体会精神