第23课《“蛟龙” 探海》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦报告文学《“蛟龙”探海》的阅读方法，通过回顾《太空一日》从飞天转向深海，构建“探索未知”单元知识脉络，以“你问我答”为支架引导学生梳理探海历程。 以“把提问权还给学生”为特色，通过小组自主提问、互答共议，结合数据对比（如“7020米”与“很深很深”）品析真实性，细节分析（潜航员击掌微笑）体会科学精神，落实思维能力与文化自信，提升学生提问探究能力，助力教师高效引导文本深度学习。

23“蛟龙”探海 教学设计 教材分析: 《“蛟龙”探海》是七年级下册第六单元“科学探索”中的一篇报告文学。本单元的人文主题是“探索未知”,重点学习“浏览”的阅读方法,能快速提取主要信息。本文真实记录了我国载人潜水器“蛟龙号”冲击深海的壮举,在表达上具有三个鲜明特征:其一,以时间与深度为双线索,叙事脉络清晰;其二,大量运用精准数据,体现报告文学的真实性;其三,细节描写生动,议论抒情点睛,兼具文学感染力。这使得本文既是一份科技报道,也是一曲科学精神的赞歌。全文信息密度大、情感层次丰富,适宜通过自主提问、深入交流的方式,让学生真正读懂、读透。 学情分析: 七年级学生对深海探测充满好奇,“蛟龙号”探海的故事易于激起阅读兴趣。但在阅读中可能面临两个困难:一是报告文学篇幅较长、信息量大,学生容易“读过了”却“没读透”,对数据背后的意义、细节里的情感理解不深;二是习惯被动接受讲解,不善于主动发问、深挖文本。 教学设想: 本课以“把提问权还给学生”为核心理念,整体设计思路如下:一条主线:整堂课围绕“问”(探海之事、探海之人、探海之文)展开——学生自主提问、组间互答、全班共议,在问答中完成对文