2.3声的利用教学设计2026-2027学年人教版八年级上册物理

该初中物理教学设计聚焦“声的利用”，通过播放听诊器诊断、倒车雷达预警等四个视频实例导入，承接“声音的产生与传播”“声音的特性”，构建声传递信息与能量的学习支架。 该设计以科学探究为核心，通过“声音震碎玻璃杯”演示和“超声雾化器吹火焰”分组实验，结合小组讨论归纳声的两类应用，培养科学思维与实验能力。清晰区分B超（信息）与超声碎石（能量）等实例，助力学生构建物理观念，为教师提供可操作的教学流程与丰富资源。

阳信县第四实验中学 正贯当下 毅赢未来 阳信县第四实验中学“365学本式成长课堂模式”教学设计 科目 物理 年级 八年级 课题 声的利用 课型 新授课 设计者 李潇 课时 1 使用时间 课标要求 了解现代技术中声学知识的一些应用 教材内容分析 本节是八年级物理声学部分的关键内容，承接“声音的产生与传播”“声音的特性”，聚焦声的实际应用，是理论联系实际的重要章节。教材通过生活实例与科技应用，将声分为传递信息和传递能量两类应用，既巩固声音的本质属性，又为后续电磁波、能量等知识奠定基础，同时培养学生用物理视角观察生活、关注科技的意识。 学习者 特征分析 八年级学生已掌握声音的产生、传播及特性，具备初步的观察能力和逻辑思维，但抽象思维仍需发展。他们对生活中的声现象（如听诊器、倒车雷达）有一定认知，但对其物理原理缺乏深入理解；对科技类应用（如超声探伤、声呐）兴趣浓厚，适合通过实例分析、实验探究引导学习，同时需注意避免因概念抽象导致的理解偏差。 教学目标 物理观念 1.明确声音可以传递信息和能量，能举例说明两类应用的具体场景；2.区分生活中声传递信息与传递能量的实例，理解其物理原理。 科学思维 1.通过分析声的应用实例，培养归纳、分类的思维能力；2.结合实例推导声的应用与声音特性（如频率、响度）的关联，提升逻辑推理能力。 科学探究 1.通过“声音震碎玻璃杯”“超声测距”等实验，体验科学探究的基本过程；2.能设计简单实验验证声传递能量，培养实验设计与操作能力。 科学态度与责任 1.感受声学知识在医疗、交通、科技等领域的广泛应用，认识物理与生活、科技的紧密联系；2.了解声学技术对社会发展的推动作用，增强学习物理的兴趣与社会责任感。 教学重点 1. 理解声传递信息和传递能量的两种应用类型； 2.列举并区分生活、科技中声的利用实例。 教学难点 1. 解释声传递能量的实验原理（如超声清洗、声震玻璃杯）； 2.区分易混淆的实例（如“B超”是传递信息，“超声碎石”是传递能量）。 教学资源 多媒体课件（含声呐、B超、超声清洗等视频）、音叉、乒乓球、细线、玻璃杯、分贝仪、超声雾化器、蜡烛、火柴。 教学过程设计 备注 （二次备课） 创设情景，导入新课 1.播放视频：①医生用听诊器诊断病情；②倒车雷达提示“倒车请注意”；③超声清洗机清洗眼镜；④火山爆发前次声波预警。 2.提问引导：“这些场景中，声音都发挥了什么作用？为什么声音能做到这些？” 3.引出课题：通过生活与科技实例，激发学生兴趣，导入“声的利用”。 学习活动（1） 问题导学，自主预习（1） 1. 出示预习问题： ①生活中哪些现象说明声音能传递信息？请列举3个实例； ②“闻其声知其人”“雷声预示下雨”分别传递了什么信息？ ③你知道哪些科技领域利用声音传递信息？ 2.学生自主阅读教材，结合生活经验完成预习，时间5分钟。 小组讨论，合作探究（1） 1. 小组围绕预习问题交流： ①分享各自列举的声传递信息实例，筛选典型案例； ②讨论“声传递信息”的本质（声音携带物体的状态、位置、性质等信息）； ③分析教材中“声呐探测海底深度”“超声探伤检测金属缺陷”的原理。 2.教师巡视指导，针对难点（如声呐的工作原理）进行点拨：“声呐通过发射超声波，接收反射波的时间和方向，计算目标距离，类似蝙蝠的回声定位。” 小组展示，解难释疑（1） 1. 各小组派代表展示讨论成果： ①分类展示声传递信息的实例（生活类：听诊器、雷声；科技类：声呐、超声探伤）； ②解释典型实例的原理（如“B超通过超声波反射获取人体内部器官信息”）。 2. 师生共同点评： ①补充遗漏实例（如地震前动物感知次声波预警）； ②纠正错误理解（如“听到声音=传递信息”，需明确信息的具体内容）； ③总结声传递信息的核心：声音携带“有用的内容”，帮助判断或获取未知信息。 学习活动（2） 问题导学，自主预习（2） 1. 出示预习问题： ①生活中哪些现象说明声音能传递能量？请列举2个实例； ②“声音能震碎玻璃杯”“超声清洗眼镜”是否利用了声传递能量？ ③声音传递能量与声音的哪个特性（响度、频率）有关？ 2.学生结合教材与生活经验预习，时间5分钟，可标记疑问（如“为什么超声波能清洗细小缝隙？”）。 小组讨论，合作探究（2） 1. 实验探究1（教师演示）：“声音震碎玻璃杯”——用分贝仪监测声音响度，播放特定频率的声音，观察玻璃杯是否破碎。小组讨论： ①玻璃杯破碎的原因（声音的能量传递给玻璃杯，使其振动幅度超过承受极限）； ②为什么需要特定频率（共振现象，当声音频率与玻璃杯固有频率一致时，振动幅度最大）。 2. 实验探究2（学生分组实验）：“超声雾化器与蜡烛”——将超声雾化器对准蜡烛火焰，打开设备，观察火焰是否晃动。小组讨论： ①火焰晃动说明什么（超声波传递能量，带动空气振动）；②对比“大声说话吹灭蜡烛”，分析两者能量传递的差异（超声波频率高，能量更集中）。 3. 小组讨论： ①总结声传递能量的实例（超声碎石、声震玻璃杯、超声清洗）； ②分析声传递能量的条件（足够的响度、合适的频率）。 小组展示，解难释疑（2） 1. 小组展示实验结果： ①描述“声音震碎玻璃杯”的现象（响度达到一定值、特定频率时玻璃杯破碎）； ②分享“超声雾化器吹动火焰”的观察结果（火焰明显晃动，关闭设备后恢复稳定）。 2. 解释原理与实例： ①结合实验现象，说明声传递能量的本质（声音是声波的传播，声波具有能量，能使物体振动或发生形态变化）； ②区分易混淆实例：如“B超”（传递信息）与“超声碎石”（传递能量），明确判断标准——是否改变物体的状态（如碎石改变结石形态，属于传递能量；B超仅获取信息，不改变器官状态）。 3.师生共同总结：声传递能量的核心是“声音对物体产生了实际的作用（如振动、破碎、清洗）”。 点拨构建，评研提升 分类 核心特点 实例 声传递信息 声音携带“有用内容”，帮助判断或获取信息 生活：听诊器、雷声、倒车雷达；科技：声呐、B超、超声探伤、次声预警 声传递能量 声音对物体产生实际作用（振动、破碎、清洗） 生活：声震玻璃杯、大声说话吹灭蜡烛；科技：超声清洗、超声碎石、声能焊接 作业布置 1.基础作业（必做）： ①完成教材课后习题，整理声传递信息与能量的实例各5个，注明原理； ②观察家中的声现象，记录3个声的利用实例，与家人分享其物理原理。 2.拓展作业（选做）： ①查阅资料，了解“声呐在海洋探测中的具体应用”，撰写100字左右的短文； ②设计一个简单的实验，验证“声音的响度越大，传递的能量越多”（可使用蜡烛、不同响度的声源），记录实验步骤与现象。 板书设计 声的利用 一、声传递信息 1.核心：携带有用信息 2.实例： 生活：听诊器、倒车雷达、雷声 科技：声呐（海底探测）、B超（医疗）、超声探伤（工业） 二、声传递能量 1.核心：对物体产生作用（振动、破碎） 2.实例： 生活：声震玻璃杯、吹灭蜡烛 科技：超声清洗、超声碎石 教学反思与 后记 学科网（北京）股份有限公司 $