第13课 小马过河 第1课时 教学设计-2025-2026学年二年级下册语文统编版

单元名称

第五单元   阅读

课题

第13课小马过河

课时内容

第1课时

教材分析

《小马过河》是部编版二年级下册第五单元的经典童话故事。课文情节浅显易懂、对话生动形象，围绕小马驮麦子过河的经历展开，老牛、松鼠、小马的不同视角形成鲜明对比，蕴含遇事不能只听他人说法，要独立思考、亲自尝试的人生道理。文本句式规范、词汇丰富，是二年级落实识字写字、朗读训练、词句运用、阅读理解与口语表达的优质篇目。结合新课标要求，本课重点培养学生独立识字能力、有感情朗读能力、梳理故事脉络的能力，同时依托文本渗透思维训练，为低年级写话、阅读理解打下基础。

学情分析

本班为二年级学生，整体学习态度端正，课堂配合度高，课内拼音、识字、背诵基础扎实，课堂口头表达较为积极。但受地域教育资源、家庭环境影响，学生语文水平分层明显：多数学生形近字、同音字混用，汉字书写不规范，字词灵活运用能力较弱；学生课外阅读量不足，朗读缺少停顿、重音与情感，阅读理解仅停留在表面；看图写话是普遍短板，存在语句不通、语序颠倒、标点使用错误等问题。此外，部分学生没有养成课前预习、课后复习的习惯，课堂专注力、审题能力有待加强，留守儿童等学困生缺少家庭辅导，学习提升较慢。

结合学情，本课教学以夯实字词、强化朗读、分层指导、循序渐进训练表达为核心，兼顾学习习惯培养，适当开展小组合作，落实分层教学。

学习目标

认识 “棚、驮、磨、坊、蹚、既、试、蹄、唉、哩、刻、突、掉”13 个生字，读准多音字坊，会认读本课所有词语。

会写 “愿、意、麦、伯”4 个生字，做到笔顺正确、书写规范，初步辨析形近字。

正确、流利朗读全文，标出自然段，初步了解故事主要内容。

初步培养自主识字、圈画生字的学习习惯，落实分层识字指导。

教学重难点

重点：认读全部生字、词语；规范书写 4 个生字；读通课文。

难点：区分多音字 “坊”，理解 “驮、蹚” 等与动作相关的生字含义；纠正易错笔顺。

教学过程

（一）趣味导入，引出课题（5 分钟）

师：同学们，平时大家在家里都会帮爸爸妈妈做力所能及的小事吧？谁来说一说，你帮家人做过什么事？

生 1：我帮妈妈扫地、擦桌子。

生 2：我帮爸爸拿东西。

师：大家都是懂事的好孩子。今天课文里也有一只勤快的小动物，它主动帮妈妈干活，可是在路上遇到了一个大难题，它就是 —— 小马。（板书课题：13 小马过河）

师：请大家一起齐读课题，读准字音。（学生齐读课题）

师：看到课题，大家心里有什么想问的问题吗？大胆说一说。

生 1：小马为什么要过河？

生 2：河里面的水深不深？小马能过去吗？

师：大家的问题都很有价值。接下来我们一起走进课文，一边读课文，一边寻找答案。

（二）自由初读，整体感知（7 分钟）

师：请大家打开课本，自由朗读课文。老师提几点朗读要求，大家认真听：第一，读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读两遍；第二，读通每一句话，难读的句子反复读；第三，读完之后，用数字标出课文的自然段。现在开始朗读。

（学生自由朗读课文，教师巡视课堂，重点巡视学困生，轻声指导读音、停顿）

师：好，大部分同学都读完了。谁来告诉老师，这篇课文一共有几个自然段？

生：一共有 8 个自然段。

师：回答得非常准确！请大家跟着老师一起数一遍，巩固一下。（师生共同数自然段）

师：现在请同桌两人互相合作，一人读一段课文，互相听一听，对方有没有读错字音、读破句子的地方，发现问题及时提醒。

（同桌互读，教师巡回指导，针对朗读薄弱学生单独点拨）

师：刚刚巡视发现，大部分同学都能把课文读通顺了，值得表扬。接下来我们集中学习课文里的生字和词语。

（三）多元识字，理解字词（15 分钟）

1. 集中认读生字，纠正字音

师：老师把本课的生字宝宝请到黑板上，请大家先借助拼音自己试读一遍。（出示生字：棚、驮、磨、坊、蹚、既、试、蹄、唉、哩、刻、突、掉）

学生自主试读生字。

师：谁愿意当小老师，带着大家读生字？（指名 2 名学生领读）

师：在读的过程中，老师发现有几个字音大家容易读错，我们重点学习。

（1）学习多音字坊：

师：“坊” 有两个读音，大家看黑板。读fāng时，组词：街坊；读fáng时，组词：磨坊。课文里 “磨坊” 是小马要去的地方，所以这里读 fáng。大家一起读：磨坊（fáng）、街坊（fāng）。

生齐读两遍。

（2）区分前后鼻音：棚（péng）、愣（lèng）是后鼻音，嘴巴张大读饱满，全班齐读。