6《影子》教学设计-2025-2026学年一年级语文上册统编版

该小学语文教学设计围绕部编版一年级上册《影子》，聚焦11个生字认读、4个生字规范书写及影子方位变化理解。通过谜语导入联系生活经验，结合“影”字源故事衔接已学偏旁知识，搭建识字与空间认知的学习支架。 特色在于以生活化情境激发兴趣，采用范读、拍手读等形式朗读培养语感，借助口诀和动作实践区分“左、右”强化空间思维。音频辅助与拓展游戏丰富体验，既提升学生语言运用与思维能力，又为教师提供易操作的教学流程。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---一年级上册第七单元第二课《影子》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 薛蕊仙 课型 新授课/一轮复习 学科 语文 年级 一年级 学段 小学 版本章节 部编版七单元第二课 教学目标 1. 认识“影、前、后”等11个生字，按笔顺规范书写“在、我、左、右”4个生字。能借助图片、生活经验认识反犬旁、三撇两个新偏旁。 2. 正确、流利、有节奏地朗读课文，积累前后、左右等分方位词语。 3. 借助插图与生活经验了解影子的方位变化，理解方位词语，建立空间意识，学会观察身边事物。 3.感受儿歌韵律美和童真童趣，分享自己见过的影子，体会影子陪伴的美好。 教学重难点 1.认读生字，规范书写本课4个生字，掌握三撇和反犬旁的偏旁含义。 2.正确、流利地朗读课文，了解影子位置变化的特点，读懂“影子是我的好朋友”。 3.正确区分、灵活运用前后、左右方位词进行简单表达。 学情分析 学生已掌握横、竖、撇、捺等基础笔画，认识十余个基础偏旁，能看图、结合生活简单识字；会书写独体字、简单左右结构汉字，能遵守基础写字姿势要求，具备初步自主识字能力。经过前六个单元儿歌、短文学习，学生能做到不加字不漏字朗读短句，会跟着拍手打节奏读韵文，能够背诵简短课文，对朗朗上口的童谣兴趣浓厚。低年级学生好奇心强，且本篇课文与学生息息相关，有“影子跟着自己动”的直观生活体验，能粗略分清自身前后、左右，具备理解课文的生活经验支撑。“影、黑、朋、友”笔画繁多、结构复杂，低年级学生字形记忆困难；“左、右”字形、方位极易混淆，容易写混、用反。学生仅能直观看到影子，无法自主理解“光照改变影子方位”的简单原理；难以自主体会“影子是好朋友”这句话蕴含的陪伴童趣，需要情景引导。方位词使用容易混乱，空间表达逻辑薄弱。 教学准备 板贴，音频 教学过程 活动一：激趣导入 在我们的世界，存在着各种各样无穷的奥秘。这堂课老师要带小朋友一起乘坐探索号神奇校车，我们要去探索身边的奥秘。你走，它也走，你停，它也停，晴天也有它，阴天里没有它。 影子 认识影 活动二：趣读影子的奥秘 活动三：生字馆 关于影，还有一个有趣的小故事呢。太阳照到亭子上，就出现了一个黑黑的小尾巴，古人就用日表示太阳，用京表示亭子。不久后又给景的后边加上三撇，最后经过不断的发展演变，变成了现在认识的影。 生活中子的轻声词有很多，比如说 读准字音，读通句子。标上小节。 划分节奏读，教师范读。 影子出现在哪里呢？又有什么特点呢？再读儿歌。 左右它们长得太相像了，那应该怎么区分呢？（口诀辅助记忆） 现在老师举起左，你们就迅速的举起左手，老师举起右，大家就迅速举起右手。 听一段音频。你能不能按照这位小朋友一样，说一说自己的前后左右都是谁呢？ 再加上动作就更好啦。老师来做一个小小的示范，谁还想再介绍介绍呢？ 影子像什么？ 认识黑字。它的反义词是？ 观察图片像什么？ 影子真可爱，常常跟着我，陪着我。它是我的？ 巧记生字大家有办法，谁来分享你平常是怎样记忆的？ 如何区分它、他、她？ 教师补充，宝盖头的它指除了人之外的所有事物。 好的偏旁是女字旁，朋的偏旁是什么？ 认读生字 拓展阅读 影子呀，你可真奇妙，可以变换出各种各样的形状。那这么多的形状又是怎样产生的呢？ 快乐游戏吧 回到家后也可以玩一玩影子的小游戏 在 左 齐读课题 柜子 椅子 桌子 男生阅读第一小节。 女生阅读第二小节。 划斜线的地方要稍作停顿，学生再读。 前后左右 工在下就读左。口在下就读右。 左右手举手实践。 自主练习 加上动作再来介绍 就像一条小黑狗。 白 狗 好朋友 加一加、组词 单人旁指男生，女字旁指女生，宝盖头指动物。 女＋子＝好 全班;月＋月＝朋，再读朋。 月字旁。 影、常、黑、狗、左、右、它、好、朋、友 阅读学习单 配乐朗读课文 书写规范一颗星， 占格规范一颗星， 整洁美观一颗星， 现在参考老师的评价标准互评、修改生字。 板书设计/课堂小结 6 影子 前 好朋友 左 小黑狗 右 后 教学反思 一、可取之处 从学生熟悉的生活场景导入，通过看图、观察影子、结合生活实际等方式激发学生学习兴趣，让学生直观感受影子“跟着人、随位置变化”的特点。课堂以读为主，采用范读、拍手读等多种形式，帮助学生在读中理解课文、积累词语，大部分学生能够流利朗读、熟读成诵。同时结合动作识记“前、后、左、右”方位词，课堂氛围轻松，有效落实了本课基础知识目标。 本节课存在不足：是识字写字时间紧张，部分生字指导较为仓促，学生书写巩固不够扎实。 二、存在问题 课堂节奏把控还需更细致。对文本拓展不够，只停留在认识影子基本特点，没有引导学生进一步观察影子长短、位置变化的小规律，学生思维训练不足。 三、改进办法 合理分配课堂时间，精简游戏环节，做到活跃而有序。在落实朗读和识字基础上，适当增加生活化观察拓展，启发学生主动思考。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $