7两件宝（教学设计）-2025-2026学年语文一年级上册统编版

两件宝 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是围绕 “双手和大脑是两件宝” 展开，包括认识 “宝” 的珍贵有用特质，学习 “双手做工”“大脑思考” 相关生字词，理解手脑并用的重要性，通过朗读儿歌《两件宝》掌握课文内容。 （2）本节课主要介绍了 “宝” 的核心特质（珍贵、有用）、双手的具体作用（如打、抱、扛等做工动作）、大脑的思考方式（对比、观察、解决问题）、手脑并用的创造价值（如剪纸、科技等实例），以及手脑分离的反面教训（如《小猴子下山》等故事）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够认识 11 个生字、会写 5 个生字，掌握 “双手、做工” 等词语；能正确朗读并背诵儿歌，结合生活描述自己用手脑做事的经历（如帮妈妈做家务、搭积木等）；理解手脑配合才能做好事情的道理，在日常学习中尝试边思考边动手，提升语言表达与实践能力。 教学目标： （1）文化自信：通过 “宝” 字的学习和对 “两件宝” 的探讨，初步感知汉字的文化内涵，理解手脑并用是传统文化中倡导的生活智慧，培养对自身拥有双手和大脑的珍视与文化认同感。 （2）语言运用：认识 “工、脑” 等 11 个生字，掌握 “双手、做工、才能、劳动” 等词语；正确、流利、有感情地朗读儿歌并尝试背诵，积累语言素材，提升语言表达与语感。 （3）思维能力：通过联系生活实际（如 “做工” 动作、“思考” 场景），初步理解手脑并用的重要性，培养观察、联想和简单的逻辑推理能力，学会用生活经验辅助理解文本内容。 （4）审美创造：感受儿歌的韵律美和语言的生动性，通过朗读体会 “双手”“大脑” 的神奇力量，尝试用语言或简单动作赞美双手，初步培养对语言文字的审美感知与创意表达意识。 教学重点： （1）学生通过联系生活实际，参与 “动手做、动脑想” 的实践活动（如描述日常劳动、模拟解决问题），在真实情境中理解 “手脑并用” 是学习与成长的核心素养，培养主动观察、积极思考、乐于实践的学习习惯。 （2）学生结合儿歌文本，通过朗读、讨论等语言实践，理解 “双手” 的劳动价值与 “大脑” 的思考作用，建构 “手脑协同才能完成任务、创造价值” 的认知，掌握借助文本语言理解抽象概念的方法。 教学难点： （1）学生难以将 “手脑并用” 的抽象概念与自身生活经验建立联系，无法理解 “手” 的实践操作与 “脑” 的思考判断如何协同作用，导致对 “手脑并用才能做好事情” 的道理仅停留在表面认知，难以转化为日常学习生活中的具体行为（需结合 “用手操作” 与 “用脑判断” 的真实情境进行学科实践，实现思维从具象到抽象的发展）。 （2）在缺乏对 “手脑并用” 内涵理解的基础上，学生易机械记忆儿歌内容，难以通过有感情的朗读体会儿歌韵律美及蕴含的文化价值，更无法将 “手脑并用” 的价值内化为主动思考、动手实践的学习习惯（需通过 “读 — 思 — 做” 的综合活动，实现语言建构与思维发展的统一）。 教学资源准备： （1）多媒体课件（含双手与大脑示意图、“做工” 动作图片、创造类成果图片等）。 （2）生字卡片（含 “会、工、又、才、也” 等生字及 “双手、做工、才能、劳动” 等词语）。 （3）田字格书写纸与铅笔（用于学生书写生字练习）。 教学过程： 【一、导入：从 “生活中的宝贝” 开启探索之旅】 老师：“小朋友们，今天老师带来了一个神秘的‘宝贝盒子’！（举起盒子摇晃）猜猜里面装了什么？”（生： 保暖！写字！） 老师：“这是大脑模型，它能帮我们做什么？”（生： 想问题！记事情！） 老师：“那我们的生活里，还有什么宝贝呢？”（生自由回答： 玩具、零食、书本……） 老师：“老师也觉得这些都是宝贝！但今天我们要学的‘两件宝’，和它们不太一样哦 —— 它们藏在我们身体里！”（板书： 两件宝） 老师：“仔细听，课文里会告诉我们这两件宝到底是什么！” 【二、讲授新课：探索 “两件宝” 的奥秘】 （1）朗读感知：找出 “两件宝” 老师：“请小朋友们翻开课本第 XX 页，我们先用‘小耳朵’听老师读课文，然后用‘小手指’指着句子读哦！”（师范读： 斜体 “人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。”） 老师：“读完了，谁能告诉老师，‘两件宝’是哪两个？”（生： 双手和大脑！） 老师：“（板书： 双手、大脑）用红色粉笔写‘双手’，蓝色粉笔写‘大脑’，强调：‘红色的‘双手’像我们的小拳头，蓝色的‘大脑’像我们的小脑袋，它们都是我们身体里最厉害的‘宝贝’！’” （2）解析 “双手会做工”：小手本领大展示 老师：“先看‘双手’—— 它们为什么是宝贝呢？因为‘双手会做工’！”（板书： 做工）“‘做工’就是用手做事情，让生活变美好！” 老师：“你们瞧（出示图片：工人叔叔盖高楼、妈妈切菜做饭、小朋友搭积木），这些都是‘做工’。” 老师：“现在请小朋友们伸出自己的小手，想一想：你的小手能做哪些‘工’呢？”（停顿 2 秒）“请用‘我的小手能做 XX’的句式说出来！” （生 1： “我的小手能做眼保健操！” 生 2： “我的小手能系鞋带！” 生 3： “我的小手能擦黑板！”） 老师：“太棒了！这些都是‘做工’！”（拿出实物道具：书包、画笔、剪刀）“老师这里有书包、画笔、剪刀，谁能用手‘做’出‘整理书包’‘画画’‘剪纸’的动作？” （生上台模仿动作： 整理书包时‘把书本分类放’，画画时‘握笔涂色’，剪纸时‘剪形状’） 老师：“真厉害！”（板书：“做工” 思维导图：劳动类 —— 扫地、擦桌；学习类 —— 写字、翻书；生活类 —— 穿衣、系鞋带）“看，我们的小手能做这么多事！” （3）解析 “大脑会思考”：开动脑筋小剧场 老师：“那‘大脑’呢？它藏在我们的小脑袋里，是‘思考’的小专家！”（板书： 思考）“‘思考’就是动脑筋想办法！” 老师：“比如，（举起一个空水杯）如果水杯掉在地上摔碎了，大脑会怎么想？”（生： “哎呀，我要小心拿！”“我要告诉妈妈！”） 老师：“对！这就是‘思考’！再比如，我们想折一只纸青蛙，只看别人折的样子，自己不动手，能折出来吗？”（生： 不能！）“但如果只动手随便折，青蛙跳得远吗？”（生： 不远！） 老师：“所以，课文说‘手脑并用’才能做好事情！”（板书： 手脑并用） 老师：“现在我们来玩‘思考小侦探’游戏：（拿出一个被风吹歪的小树苗模型）‘如果小树苗被风吹歪了，怎么让它站直？’” （生 1： “用手扶直！” 生 2： “用绳子绑住！” 生 3： “给它浇水让根更稳！”） 老师：“对！前两个是动手，第三个是动脑，这就是‘手脑并用’！” （4）手脑并用的魔法：从课堂到生活 老师：“手脑并用就像一对好朋友！”（拿出纸飞机半成品和彩笔）“现在请小朋友们用彩笔在飞机上画‘大脑图案’（动脑设计），然后用手折出机翼（动手实践）！” 老师：“折好后，谁愿意带着自己的‘手脑飞机’飞一飞？”（生上台试飞，分享： “我的飞机因为机翼画得对称，飞得远！”“我的飞机没有动脑筋，只随便折了，飞得歪歪扭扭！”） 老师：“所以，‘用手不用脑，飞机飞不好；用脑不用手，飞机折不出！’” （5）朗读升级：创编 “手脑儿歌” 老师：“现在我们用‘小手拍节奏，大脑想动作’来读课文！（拍手读： 斜体‘人有两件宝，双手和大脑！’）（生模仿）再加上‘做工’‘思考’的动作：（边拍手边做： 双手做‘扫地’动作，大脑模型指自己的脑袋）‘双手会做工，大脑会思考！’” 老师：“（分组读、指名读、全班齐读）读完后，试着编一句‘手脑儿歌’，比如：‘手脑并用，折出小船；手脑并用，搭起高塔！’”（生分组创编，展示： ‘手脑并用，写出好字；手脑并用，画出生机！’） 【三、总结与延伸：手脑并用的生活指南】 老师：“今天我们认识了身体里的‘两件宝’—— 会做工的双手和会思考的大脑！”（手指板书： 双手、大脑）“它们就像一对小搭档，‘手’是‘实践家’，‘脑’是‘指挥官’，只有‘手脑合作’，才能成为最棒的‘小创造家’！” 老师：“（举例）写作业时，手写字、脑想题目；做值日时，手擦桌子、脑记步骤；玩游戏时，手搭积木、脑想规则！”（拿出 “手脑合作任务卡”）“现在请小朋友们用任务卡完成‘手脑小挑战’：（出示任务： ‘用手叠衣服，用脑想方法’）完成后和同桌分享‘你用了什么方法让衣服叠得整齐？’” （生动手操作，分享： ‘我把衣服对折，再叠成小方块！’‘我先把袖子往里折，再折中间！’） 老师：“相信小朋友们以后会越来越会‘手脑合作’，让我们的生活变得更有趣！” 课后作业： （1）抄写会写的 5 个生字（会、工、又、才、也）各 3 遍，并用 “双手、做工、才能、劳动” 四个词语各口头组 1 个词。 （2）背诵课文《两件宝》，并举例说明生活中 “手脑并用” 的一件小事（如：用手系鞋带时，用大脑想步骤，系得又快又好）。 学科网（北京）股份有限公司 $