2025-2026学年六年级语文下学期毕业学业水平自测卷（统编版）

**基本信息** 以毕业纪念册情境为主线，融合经典文学与生活实践，通过名著对比、时间管理实践等综合性题目，全面考查语言运用、思维能力与文化自信。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|10题|拼音、病句、名著阅读、古诗文默写|结合毕业纪念册语境，融入《匆匆》《石灰吟》等经典，考查语言积累与运用| |文言文阅读|5题|实词解释、翻译、文本理解|选取朱熹《读书须有疑》，引导质疑思维，渗透传统文化| |现代文阅读|14题|非连续性文本分析、记叙文阅读、文学赏析|含时间管理调查与师生情、毕业感悟类文本，兼顾实用与审美| |书面表达|1题|半命题作文|《_______，我想对你（您）说》，引导情感表达与生活体验|

小升初模拟试题 2026学年下学期小学语文统编版六年级下册复习备考 一、积累运用 下面是小语为自己的毕业纪念册草拟的卷首语，请你帮她完善。 ①六年前，仿佛还是昨天，zhì nèn（     ）的我们牵着妈妈的大手踏进了小学的大门。而今我们的小学生活即将画上句号。那些时光呀，悄悄地nuó yí（     ）了，正如朱自清所说，如轻烟，____________，如薄雾，____________。 ②在这段宝贵的时光里，我们曾在教室里liáo tiān（     ）畅谈梦想：我们曾bì kāi（     ）喧闹，在pì jìng（     ）的角落浅唱低吟；我们曾在课堂上jiàn wēi zhī zhù（     ），从老师的细微点拨中领悟知识的真谛……这些sī kōng jiàn guàn（     ）的日常，如今都已成为我们心中最珍贵的回忆。 ③毕业，是一个崭新的起点。愿我们都能在新的旅程中，保持谦虚，保持那份对知识的热爱与追求，不断zhàn fàng（     ）自己的光彩，书写更加精彩的人生篇章。 1．根据拼音和语境完成填空。 2．小语在写卷首语时忘记了画横线部分的话，请你帮她补充完整。 3．小语读到文中画“ ”的部分，忽然想到了一句经典名言，你认为不能被选用的是（     ） A．敏而好学，不耻下问。 B．莫道君行早，更有早行人。 C．路遥知马力，日久见人心。 D．虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花 4．用修改符号修改病句。（1个错别字，2处语病） 2026年春晚节目《借伞》将不同剧种的经典片段进行融解，让观众领略到京剧、粤剧、越剧、川剧等传统戏曲的独特特别魅力，感受传统艺术的博大睛深和韵味悠长。 5．下面句中加点成语使用不正确的一项是（     ） A．面对破坏环境的行为，我们绝不能袖手旁观。 B．小时候发生的不少事情已经模糊了，但有几件事仍历历在目。 C．我津津有味地看着新买的书，连吃饭都忘了。 D．等候献血的群众排起了长队，这场面让人感动得头晕目眩。 6．下列句子标点使用有误的一项是（   ） A．武汉是全国跨江桥梁数量最多、桥型最全、桥梁密度最高的城市之一。 B．长江大桥、长江二桥、白沙洲长江大桥、鹦鹉洲长江大桥、杨泗港长江大桥、二七长江大桥……这些名字，几乎写进了每个武汉人的成长记忆。 C．“来武汉是为了看大桥，结果桥下更惊艳！”来自厦门的游客黄某边拍照边感叹。 D．知名音乐人在“汉阳花园门”的歌中写道：“外地人为了看桥，就来到了汉阳门。” 综合实践运用。 7．读书沙龙活动中，同学们正在分享着自己的读书“滋味”。请根据分享的内容，判断他们读的分别是《童年》和《汤姆索亚历险记》中的哪部作品，在横线上填上相应的书名。 《爱的教育》读起“甜甜的”，故事中都是一些平凡的人，但他们之间深厚真挚的情感特别打动我。 《草房子》里的孩子们都有各自的成长，无忧无虑的童年故事很美。可是，读着读着，我心里却酸酸的。 “苦！真苦！我在《    》书中看到了贪婪、愚昧，我为小主人公的童年生活感到不幸。 小说《    》充满了悬念，人物经历了许多意想不到的冒险，读这本书就像吃“辣”一样刺激！ 8．对比阿廖沙和汤姆的成长经历，两位主人公分别通过什么关键事件获得成长？请你各举一例。 ______________________________    ______________________________ 你更认同哪一种成长方式？结合书中情节或生活实际谈谈你的想法。 _________________________________________________________________________________。 9．我们还读过《骑鹅旅行记》和《爱丽丝漫游奇境》，请选择其中一本，仿照第一小题的句子写一写你的读书“滋味”。 书目《______》，读出的味道：____________。 10．按要求填写内容。 （1）【励志劝勉】面对觉得时光已逝、不想努力的同学，你可以用苏轼《浣溪沙》中的句子鼓励他：“谁道人生无再少？______！______。”；当你思念家乡、遥望明月时，会想到王安石《泊船瓜洲》里的乡愁名句：“______，______。”；看到满园春色、花开烂漫，你会脱口而出叶绍翁《游园不值》中的诗句：“______，______。” （2）【明志抒怀】在主题班会“品格与追求”上，大家用于谦《石灰吟》中表达坚贞不屈的句子明志：“粉骨碎身浑不怕，______。”；用李贺《马诗》中抒发报国壮志的句子表态：“何当金络脑，______。” （3）【惜时感悟】学习了朱自清《匆匆》，你对时间流逝深有感触，会写下：“过去的日子如______，被微风吹散了，如______，被初阳蒸融了。”提醒自己珍惜时光。 （4）【交流获益】和师长交谈后，你学到很多书本以外的道理，可用《增广贤文》中的句子感慨：“______，______。”明白多向有学问的人请教的重要性。 二、文言文阅读 读书须有疑 [宋]朱熹 读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。 读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 11．解释文中加点词语的含义。 （1）始读：______________________________ （2）疑：________________________________ （3）释：________________________________ 12．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）中则节节有疑。 ____________________________________________ （2）有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 ____________________________________________ 13．本文主要讲述了读书四个阶段的状态：第一个阶段是刚读书时，____________；再继续读，则渐渐有疑；读到一半时，____________；再接着往下读，____________，以至____________。 14．文中哪句话点明了“有疑”和“无疑”之间的关系？请用原文回答。 ____________________________________________ 15．结合自己的读书经历，谈谈“读书须有疑”对你的启发。 ____________________________________________ 三、现代文阅读 实用性阅读：阅读下面关于“时间管理”的非连续性文本，完成题目。 【材料一】图表：某小学六年级学生课余时间分配调查（抽样） 课余时间活动类别 占比（%） 备注 完成作业 35 含校内作业、家庭配套练习 使用电子产品 20 含刷短视频、玩游戏、看动画、线上打卡等 兴趣爱好 15 含绘画、书法、乐器、编程等特长学习/练习 体育锻炼 12 含户外运动、校内体育活动、居家体能练习 阅读 10 含课外书籍、绘本、报刊等自主阅读 其它 8 含家务劳动、同伴玩耍、亲子互动等 【材料二】文字说明 “时间管理”是青少年成长中的重要课题。研究表明，合理的课余安排提升学习效率、促进全面发展。例如，每日保持30-60分钟的课外阅读，不仅能巩固语文能力，还能开阔视野；而适度的体育锻炼则是健康成长的基石。 【材料三】名人观点 鲁迅先生曾说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。” 华罗庚教授也强调：“科学的灵感，决不是坐等来的。”这启示我们，主动规划和利用时间至关重要。 16．阅读【材料一】的图表，写出两条关于六年级学生课余时间分配的结论。 ______________________________________________________________________________ 17．请用一句话概括【材料二】的主要观点。 ____________________________________________________________________________ 18．结合【材料三】中两位名人的话，谈谈它们对你规划将来的初中生活有何启发。 __________________________________________________________________________ 19．请你为自己升入初中后的第一个月，设计一条关于合理利用时间的具体行动建议（如：“每周至少去三次图书馆”），并简要说明理由。 ______________________________________________________________________________ 师生情深 ①雨，淅淅沥沥地下着，几把小伞匆匆地消失在街道的尽头。伞下，一队学生正急急忙忙向老师的家走去，老师家的门虚掩着，同学们一个个轻手轻脚地走进屋子，放下伞，走到老师床前——他们是来探望老师的。 ②“老师”，班长轻轻地叫了一声。老师睁开双眼，锁着的眉头舒展开了，又露出同学们所熟悉的慈祥的目光，她看到同学们来看望自己，想支撑起来。同学们急忙上前说：“老师，您别动。”“老师……”你一言，我一语，大家都抢着说，虽然没有顺序，但这都是学生的肺腑之言啊！ ③老师不顾同学们的劝阻，硬是慢慢支撑起虚弱的身子靠在床架上边，慈爱地拉过班长的手：“期中考试成绩怎么样？早起锻炼还在坚持吗？……”老师微微喘着气，关切地问这问那。 ④班长连忙说：“同学们都进步了，一切都按原来的布置进行着。”老师听着，她那苍白的脸上露出了欣慰的微笑。 ⑤这时，小莉轻轻地用胳膊碰了碰站在她旁边的班长，对他挤了挤眼睛，小声说：“喂，快拿出来吧！”班长像想起了什么似的，连忙把背在身后的背篓拿下来，放在床头的桌子上，说：“老师，这些水果，是我们凑钱买的，您一定要收下！”“谢谢同学们，但你们为我花钱，我……”正当老师推辞的时候，“小机灵”兰兰却把早已削好的一个大苹果猛地送到老师嘴边，说：“老师，您就吃了吧。”老师看着同学们一张张可亲可爱的笑脸连声说：“我吃，我吃。”她轻轻地咬了一口，一股甜甜的果汁流进了心里…… ⑥雨，还在淅淅沥沥地下着，在这样的雨中，老师曾多少次去为同学们补习功课，又曾多少次去家访……就是在这样的雨中，老师不知为同学们流了多少汗水，费了多少心血呀！雨还在下着。就是这淅淅沥沥的雨水，把老师和同学之间真挚的感情融汇在一起，化作温暖的甘泉，流进老师和同学们的心窝里…… 20．联系上下文，解释下列词语的意思。 虚弱：___________________________________ 淅淅沥沥：_______________________________ 21．文中加点的“几把小伞”是指___________，“温暖的甘泉”是指____________。 22．文中画“____”的这句话是对老师的______描写，老师“锁着眉头”是因为__________________，“慈祥的目光”说明________________________。 23．短文的开头和结尾都写了“雨”，这种写法是什么？有什么作用？ __________________________________________ 24．结合文中的具体事例，说说文中的老师是一位怎样的老师？ __________________________________________ 文学性阅读：阅读下面短文，完成题目。 掌心的星光 ①毕业前的最后一个黄昏，我独自在操场漫步。夕阳把影子拉得很长，像一条沉默的河，载着我纷乱的心绪。 ②忽然，我看见那个熟悉的角落——那棵老槐树下，陈老师正弯着腰，似乎在寻找什么。我走过去，原来她在捡拾散落一地的槐花。那些米白色的小花，早已香气散尽，萎谢在泥土里。 ③“老师，这些花都落了，捡它们做什么？”我不解。陈老师没有抬头，掌心已托起一小撮槐花，轻声说：“你看，它们确实不好看了。但就在上周，它们还开得密密匝匝，香得整个校园都是。现在落下，是为了让树积蓄力量，明年春再来。”她顿了顿，把掌心的花轻轻撒在树根旁，“就像你们，今天从这里毕业、‘落下’，是为了去更广阔的天地里，重新‘开花’。”我怔住了，低头看着那些被精心安置在树根旁的槐花。夕阳的余晖穿过叶隙，恰好照在老师的手上，也照在那些花瓣上，仿佛给它们镀上了一层微光。那一刻，我的心緒似被春风拂过，心上点点漾开希冀的星光。我忽然觉得，老师掌心里托着的，不是凋零的花，而是即将散作满天星的我们。 ④风起，又有几朵槐花旋转着落下。我伸出手，接住了一朵。它静静地躺在我的掌心，轻得像一个未完的梦。 ⑤我知道，我接住的，是一颗关于未来的、小小的星光。 25．请用简洁的语言概括文中让“我”心绪发生转变的核心事件。 _______________________________________________________________________________ 26．阅读文章，回答下面的问题。 （1）结合上下文，谈谈你对画线句“就像你们，今天从这里毕业、‘落下’，是为了去更广阔的天地里，重新‘开花’”的理解。 ____________________________________________________________________________ （2）赏析文末“它静静地躺在我的掌心，轻得像一个未完的梦”这句话的表达效果。 ____________________________________________________________________________ 27．短文中的陈老师是一个怎样的形象？请结合具体内容简要分析。 _____________________________________________________________________________ 28．短文标题为“掌心的星光”，这“星光”指什么？联系你的毕业心情，谈谈这篇短文给你的启示。 ___________________________________________________________________________ 四、书面表达 29．作文。 题目：《_______，我想对你（您）说》 要求：将题目补充完整，写一篇450字左右的文章，语句通顺，无错别字。 参考答案 1．稚嫩   挪移   聊天   避开   僻静   见微知著   司空见惯   绽放 2．被微风吹散了   被初阳蒸融了 3．C 1．书写的时候注意“稚”“嫩”“避“僻”“静”“微”“著”“惯”“绽”的正确写法。 2．书写时注意“被、微、蒸、融”的正确写法。 3．A．“敏而好学，不耻下问。”指天资聪明而又好学的人，不以向地位比自己低、学问比自己差的人请教感到羞耻。常用来形容一个人谦虚好学。 B．“莫道君行早，更有早行人。”的意思是不要认为自己行动得早，因为还有行动得更早的人。这句话劝诫人们不要自我满足，提醒人们无论何时都会有超越自己的人存在，也指办事情已被人抢先下手。 C．“路遥知马力，日久见人心。”的意思是只有路途遥远，才可以知道马的耐力；经历的事情多了，时间长了，才可识别人心的善恶。告诉我们时间可以检验一切。 D．“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。”出自清朝著名画家兼诗人郑燮（郑板桥）的笔下。意思是：梅花生来拥有高傲清冷的风骨，因此它从不与周围事物同流合污；而竹子谦逊和善，遇事会虚心低头。此联以物喻人，告诉我们做人不仅要有梅花清高的风骨，还应该学习竹子虚心谦逊的品质。 根据文章第③自然段中画线的句子“愿我们都能在新的旅程中，保持谦虚，保持那份对知识的热爱与追求”可知，此句强调了我们在新的旅程中要保持“谦虚”和“对知识的热爱与追求”，ABD的意思相符。所以不符合这句话语境的是C路遥知马力，日久见人心。 4． 用词不当。“融解”通常指固体物质变成液体，用在这里表示将不同剧种的片段融合在一起是不恰当的。把“融解”改为“融合”。 存在成分赘余。“独特”和“特别”在这里意思相近，连用显得语义重复啰嗦。删掉“独特”或者“特别”。 错别字。这里“博大”后面通常接“精深”，用来形容传统艺术的深厚。“睛”指眼睛，显然是错别字。修把“睛”为“精”。 修改后的句子为：2026年春晚节目《借伞》将不同剧种的经典片段进行融合，让观众领略到京剧、粤剧、越剧、川剧等传统戏曲的独特魅力，感受传统艺术的博大精深和韵味悠长。 或者：2026年春晚节目《借伞》将不同剧种的经典片段进行融合，让观众领略到京剧、粤剧、越剧、川剧等传统戏曲的特别魅力，感受传统艺术的博大精深和韵味悠长。 5．D D．“头晕目眩”指头脑发晕、眼睛昏花，是形容身体不适的词，不能用来形容被场面感动的感受，使用错误。 6．D D.歌曲、书籍、诗文等文艺作品的名称需要用书名号标注，歌曲名称误用双引号，应该改为书名号。 7． 童年 汤姆索亚历险记 8． 外祖母经常给阿廖沙讲故事，用慈爱和正义引导他，帮他在污浊的家庭环境中坚守本心，收获精神成长。 坟场撞见杀人案，几经内心挣扎，汤姆克服恐惧出庭指证凶手乔埃，摆脱懦弱，学会坚守正义。 我更认同汤姆的成长，在一次次亲身历险中历练自我；平时我参加户外实践活动，也在克服困难中不断进步。 9． 爱丽丝漫游奇境 甜甜的、怪怪的，爱丽丝掉进兔子洞闯入奇幻仙境，各种离奇古怪的人物与奇遇充满童趣，读来新奇又愉悦。 7．语句写童年贫苦、身边人物贪婪愚昧、主人公命运不幸，贴合《童年》阿廖沙在外祖父家困苦的生活遭遇；写全书悬念多、冒险情节刺激，对应《汤姆·索亚历险记》通篇各类探险、探案故事的特点。 8．阿廖沙：在外祖母日复一日的故事与善良言行的熏陶下，在污浊的家庭环境里守住善良本心，学会分辨善恶，逐步成长；汤姆：目睹墓地凶杀案后，克服内心恐惧，鼓起勇气上法庭指证凶手，挣脱懦弱、坚守良知；表达观点说明理由： 我更认同阿廖沙的成长，在苦难磨难中自省修身，逆境磨炼心性，生活中遭遇挫折时，挫折也能帮我反思不足、不断进步。 我更认同汤姆的成长方式。汤姆在一次次实地冒险、直面险境中亲身碰壁、收获感悟，从调皮莽撞变得勇敢有担当。就像日常参加社会实践、研学活动，亲身经历远比书本说教更容易磨炼心智，在实践历练中学会责任与处事。 9．请选择其中一本，写出你的读书“滋味”。 书目《骑鹅旅行记》，读出的味道：又酸又甜。顽皮的尼尔斯变小后跟随大雁环游瑞典，一路饱尝漂泊吃苦的心酸，也在救助动物、见识山河的旅程里改掉顽劣，收获成长的甘甜。 书目《爱丽丝漫游奇境》，读出的味道：又怪又甜。爱丽丝意外掉进兔子洞，闯入荒诞奇妙的地下世界，遇上疯帽匠、柴郡猫等古怪角色，一幕幕天马行空的奇遇新奇有趣，读来满是惊喜与欢乐。 10． 门前流水尚能西 休将白发唱黄鸡 春风又绿江南岸 明月何时照我还 春色满园关不住 一枝红杏出墙来 要留清白在人间 快走踏清秋 轻烟 薄雾 听君一席话 胜读十年书 （1）①②空书写时注意“流”“黄”的正确写法。 ③④空答案出自王安石的《泊船瓜洲》，表现出作者年复一年，望月思乡。 ⑤⑥空答案出自叶绍翁的《游园不值》，以探出墙头的杏花，写满园蓬勃春光。 （2）书写时注意“留”“踏”的正确写法。 （3）书写时注意“烟”“薄”“雾”的正确写法。 （4）本答案出自《增广贤文》，形容和贤良师长交谈收获远超书本知识。 11． 刚开始读书 疑问 消散、解开 12． 读到书中间的时候，处处都产生疑问。 有疑问的地方，要钻研到没有疑问，这才算进步。 13． 毫无疑问 节节有疑 疑问慢慢化解 融会贯通、全无疑问 14．读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 15．我之前读书总是囫囵吞枣，遇到不懂的地方就直接跳过，从来不会主动思考提问。读了这篇短文我明白，读书要主动思考、多提疑问，把疑问解决才能真正读懂内容，有所收获。以后我读书要多问几个“为什么”，这样才能进步更快。 这是朱熹论读书治学的短札，短短百余言，清晰点出读书从“无疑”到“有疑”再消疑终达“无疑”的进阶规律，言简意赅，条理通透。它点破主动思考在读书中的核心价值，打破了被动记诵的读书误区，即便在今天，仍给普通读者的读书治学带来切实启发。 11．结合上下文语境推断词义。 （１）“始”译为“开始”，始读：开始读书。 （２）“疑”就是读书产生的疑问， （３）“释”在这里指疑问被解决消除，符合文意。 12．翻译时注意保留原意，把文言单音节词换成现代汉语常用词，“中”指读书读到一半，“方”是“才”的意思，调整语序让语句通顺即可。 示例：（1）读到一半的时候，每一节每一段都会有疑问。 （2）存有疑问的地方，最终要做到没有疑问，到这个程度才算是读书的进步。 13．按照原文第①段“读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”对读书四个阶段的描述，依次提取原文内容填空即可。 14．文末这句话总括了“无疑-有疑-无疑”的读书进阶关系，点明了质疑对于读书成长的意义。 15．启发题是开放性题目，只要围绕“读书要带疑问、多思考才能进步”的核心，结合自身经历作答即可。 我以前读课外书总是草草翻过，从不主动思考问题，读完之后没什么收获。后来我学着边读边找不懂的地方，把疑问记下来，查资料或者问老师解决之后，对书的内容理解深了很多。这件事让我明白，读书不能囫囵吞枣，要敢于提问、主动解疑，才能真正有所收获。 参考译文：刚开始读书的时候，没有疑问；但读着读着，慢慢就会出现一些问题；读到一半时，每个小节都会产生疑问。再往下读，疑问就会慢慢被解决。最终达到融会贯通的程度，所遇的问题都被解决了，这才能称得上是学习。读书不会产生疑问的人，需要教给他独立思考的方法，使之头脑里“有疑”；学会了“有疑”，就要想办法去钻研，千方百计去解决疑问，到这里才是真正的进步。 16．①六年级学生课余花费时间占比最高的是完成作业，占到35%；②学生课余用于课外阅读、体育锻炼的时间占比较少，分别仅10%、12%，电子产品使用占比达20%。 17．合理规划课余时间、科学安排课余活动，能够提升学习效率，助力青少年全面成长。 18．鲁迅的话告诉我时间可以靠点滴挤出来，华罗庚的话提醒灵感离不开主动钻研；升入初中后我要主动挤碎片化时间阅读、锻炼，主动规划每日作息，不坐等空闲，靠合理利用时间积累学识、培养特长。 19．建议：每天固定抽出40分钟进行课外阅读。 理由：每日坚持课外阅读能够拓宽知识面、提升语文素养，弥补目前阅读时间偏少的问题，助力初中各科学习。 这道非连续性文本阅读选材贴近中小学生真实生活，紧扣“时间管理”成长议题，文本组合形式丰富：调查图表、说理文字、名人名言搭配，层级清晰；命题兼顾信息提取能力与个人应用思考，既考察实用性阅读能力，也引导学生反思自身时间安排，兼具测评价值与成长教育意义。 16．抓取表格百分比数据，对比数值大小，从最高占比、各类项目占比悬殊两个角度提炼结论，不能凭空猜想，所有结论依托表格数据。 示例：六年级学生课余时间分配里，完成作业占比最高，达到35%；②学生课余阅读、体育锻炼占比偏低，不少课余时间被电子产品占用。 17．材料二中心句为首句，后文用阅读、体育锻炼举例佐证观点，概括时锁定中心句，精简语句即可。 示例：科学合理地安排课余生活，有益于提升学习效率，促进学生全面发展。 18．先分别解读两句名言内涵，再结合初中学习场景谈做法，做到名言+联系自身规划两层作答。 示例：鲁迅的话启示我时间可以从日常零碎空隙中挤出来，华罗庚的话提醒我收获与灵感不能坐等，需要主动争取。步入初中后，我要主动规划作息，挤出碎片时间读书、运动，主动钻研功课，不虚度空闲时光。 19．①建议具体、可落地（有明确时长/频次）；②理由紧扣材料二的观点（如阅读、体育锻炼的益处）。 示例：建议：每周坚持五天，每天傍晚运动30分钟。 理由：材料提出适度体育锻炼助力身体健康，表格中学生体育锻炼时间偏少，坚持每日锻炼能强健体魄，更好地应对初中繁重的课业。 20． 文中指老师生病后身体软弱无力。 文中形容小雨轻轻落下、连绵不断的样子。 21． 看望老师的学生 师生真挚的情谊 22． 神态 老师生病身体不适 老师看到同学们心情好多了 23．首尾呼应； 作用：使文章结构完整严谨；用“雨”贯穿全文，烘托温暖氛围，点明了师生情深的中心，深化了主题。 24．根据第③段“老师不顾同学们的劝阻，硬是慢慢支撑起虚弱的身子靠在床架上边，慈爱地拉过班长的手：‘期中考试成绩怎么样？早起锻炼还在坚持吗？……’老师微微喘着气，关切地问这问那。”和第⑥段“雨，还在淅淅沥沥地下着，在这样的雨中，老师曾多少次去为同学们补习功课，又曾多少次去家访……”可知，文中的老师爱岗敬业、关爱学生，带病挂念学生学习，雨天去家访，给学生补课。 这篇《师生情深》是一篇细腻动人的短篇叙事散文，以学生冒雨探望生病老师为核心事件，用“雨”贯穿首尾，以小见大。全文无刻意煽情，只通过师生双向牵挂的细碎细节，就将纯粹真挚的师生情谊勾勒得真切鲜活，以景衬情，余味温润悠长。 20．联系上下文解释词语要先结合文章语境。 （１）本文中老师生病卧床，所以“虚弱”是形容病后老师的状态。 （２）“淅淅沥沥”是本文对雨的描写，形容小雨的声音和状态。 21．根据第①段中“几把小伞匆匆地消失在街道的尽头。伞下，一队学生正急急忙忙向老师的家走去，老师家的门虚掩着，同学们一个个轻手轻脚地走进屋子，放下伞，走到老师床前——他们是来探望老师的”可知，文中加点的“几把小伞”指几个在雨中撑着伞去看望老师的学生。 根据第⑥段中“雨还在下着，就是这淅淅沥沥的雨水，把老师和同学之间真挚的感情融汇在一起，化作温暖的甘泉，流进老师和同学们的心窝里”可知，文中加点的“温暖的甘泉”指浓浓的师生情。 22．结合第②段中画线句子“老师睁开双眼，锁着的眉头舒展开了，又露出同学们所熟悉的慈祥的目光”可知，从“锁着的眉头舒展开了”“慈祥的目光”可知，这是对老师的神态描写，从句子中“锁着的眉头”可以看出老师病得很重，但是她强忍痛苦，不想让学生们为自己担心。“露出同学们所熟悉的慈祥的目光”说明老师看到学生们前来探望，内心欣慰，心情都变好了。 23．文章开头结尾都写到同一事物，是常见的“首尾呼应”写法，作用从结构和内容主题两方面作答即可。 结合短文可知，文章的开头和结尾都写了“雨”，运用了首尾呼应的写法，这样写既交代了当时的环境，又突出了老师对学生们的关爱及学生们对老师的关心，使文章结构浑然一体，有始有终，开头和结尾都提到了雨，将雨作为文章的一个情感线，体现出师生情深。 24．分析人物形象要结合文中具体事例，从文中找到老师生病仍关心学生、平日冒雨辅导家访的事例，总结出老师的特点即可。 文中的老师是一位关爱学生、责任心强、全心全意为学生付出的好老师：她自己生病卧床身体虚弱，还依然关心学生的学习和锻炼情况；之前还多次冒雨给学生补课、家访，为学生倾注了无数心血。 25．毕业黄昏心绪纷乱的“我”，偶遇在槐树下捡拾落花的陈老师，老师借槐花落地蓄势、来年重开的道理开导我，解开了我的毕业迷茫，让我心中生出希望。 26． “落下”比喻学生毕业离开母校，“开花”指学生奔赴新环境历练成长、收获成就。老师借槐花落地养树喻人，告诉我们毕业离别不是结束，沉淀积蓄力量，就能在更广阔的天地实现自我价值。 运用拟人、比喻，“躺”把槐花拟人化，又将槐花比作未完的美梦，生动写出槐花轻盈的模样；含蓄写出“我”怀揣毕业憧憬，对未来满怀美好期盼。 27．陈老师温柔细心、睿智善诱、关爱学生。①弯腰捡拾凋零槐花，动作轻柔，体现细心温柔；②巧用槐花生长规律开导迷茫的毕业生，善于用生活小事讲道理，睿智暖心，用心守护学生成长。 28．“掌心的星光”是落在掌心的槐花，是老师温暖的教诲、前行的勇气、对未来的理想与希望。启示：毕业时的离别不必感伤，它是为了积蓄力量，我们应满怀希望，在新的天地里重新“开花”，实现自我价值。 这是一篇情感细腻、立意清新的短篇叙事散文，以毕业季的怅惘心绪为引，借陈老师捡拾落槐的小事托物喻理，将毕业离别、成长期许揉入日常细节。 文章笔法温婉，以“槐花”“掌心星光”为意象串联，把师长的温柔期许、少年对未来的懵懂憧憬讲得动人，淡而有味，共情力很强。 25．本题需要梳理文章起因、经过、结果，先找准“我”毕业心烦迷茫，再写偶遇陈老师捡槐花、老师借落花讲道理，最后写我走出迷茫、心生希望，精简语句串联整件事即可。 示例：毕业前夕内心迷茫的我，傍晚在操场遇见捡拾槐花的陈老师，老师借落花归根蓄力、来年盛放的道理开导我，让我告别纷乱心绪，对未来满怀希望。 26．（１）句子使用托物喻人、一语双关，先要解释“落下”“开花”的比喻义，再结合槐花落地养树的内容，点明老师劝慰毕业生的深层道理。 示例：“落下比喻我们告别母校毕业离开，“开花”指我们奔赴新环境历练成长、实现理想。老师借槐花落地滋养树木的自然现象开导我，毕业离别不是人生终点，积攒本领之后，我们终将在更广阔的天地收获成长。 （２）按照“修辞手法+内容描绘+人物情感”思路作答，先点明拟人、比喻两种修辞，再描绘槐花轻盈的样子，最后落脚在我对未来满怀憧憬的内心感受。 示例：句子运用拟人、比喻的修辞，“躺”赋予槐花人的姿态，又把落花比作未完的梦，生动写出槐花轻柔的形态，寄托着我毕业之际对未来无限美好的遐想与期许。 27．答题格式是人物品质+文中具体事例，从捡槐花、借花开导学生两处细节提炼陈老师温柔、睿智、关爱学生的特点。 示例：陈老师是温柔细心、聪慧暖心的师长。她弯腰轻柔捡拾满地残落的槐花，可见心思细腻温和；又巧用槐花的生长规律开导陷入毕业迷茫的学生，善于循循善诱，用心呵护学生成长。 28．标题含义分表层实物、深层情感两层作答，启示结合自身毕业体验，紧扣文章“离别是蓄力，来日再绽放”的主旨谈体会。 示例：星光表层指落在我掌心的槐花，深层指代老师温暖的教诲、奔赴未来的勇气与成长的希望。启示：毕业分别不用失落伤感，暂时的告别是沉淀自我的过程，怀揣师长的叮嘱踏实努力，我们终将在新的旅途闪闪发光。 29．例文： 老师，我想对您说 老师，朝夕相伴的一学期里，我的心底积攒了许许多多心里话，平日里害羞腼腆不好意思当面开口，今天我借着这篇作文，把心底的话语慢慢说给您听。 刚升入这个班级的时候，我十分内向怯懦，课堂上哪怕知道问题答案，也始终低着头不敢举手发言，害怕说错被同学取笑。每次测验出错太多，我就暗自失落，渐渐对学习失去信心。您很快留意到我的反常，利用课间把我请到办公室，轻声安抚我的情绪，一点点开导我，告诉我犯错是学习里很平常的事情。之后每节课您都会特意抛出难度适中的问题，用眼神鼓励我尝试回答。 上周我突发高烧请假三天，落下了大半功课。返校当天放学后，您放弃下班休息，留在教室单独为我补习落下的知识点，逐条梳理课文内容，细致讲解每一道错题。天色慢慢变黑，走廊里只剩我们两个人，您依旧耐心十足，没有半点敷衍。 您不仅关心我的学习，还时时刻刻牵挂班里每一位同学。有同学生活困难，您默默伸出援手；同学之间产生矛盾，您细心疏导化解。您把全部心血投入我们身上。 在您的陪伴引导下，我慢慢变得自信开朗，学习成绩稳步向前。 老师，谢谢您默默的付出与温柔的包容。往后我会改掉粗心懒散的毛病，上课专心听讲，踏实完成作业，用优异的成绩回报您日复一日的辛勤教导。 学科网（北京）股份有限公司 $