《第五单元 阳光照耀着塔什库尔干 》 教学设计-2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐七年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《阳光照耀着塔什库尔干》的乐曲结构、塔吉克调式及7/8节拍，通过播放塔什库尔干自然风光短视频搭配西域音乐，结合情境解说引出曲目，初听感知整体情绪与段落，再分段细品散板、两段音乐要素，构建从直观感受到深度解析的学习支架。 此资料以视听情境激发审美感知，通过7/8节拍拍手、舞蹈动作创编落实艺术表现，对比辨析音乐要素与文化延伸深化文化理解，助力学生沉浸式体验民族音乐魅力，提升审美素养与文化自信，为教师提供清晰教学逻辑与多元活动设计。

《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计 教材分析 本课是人音版七年级下册天山之音单元的经典器乐欣赏曲目，由陈钢创作。乐曲取材新疆塔吉克族民间音乐，以小提琴独奏结合钢琴伴奏呈现，分为纵情高歌、热烈欢舞两大段落。作品运用塔吉克特色调式、7/8变换节拍与散板节奏，旋律兼具抒情优美与热烈奔放特质，集中展现西域民族音乐魅力，是培养学生民族音乐审美与文化认知的核心素材。 学情分析 七年级学生具备基础音乐聆听、节奏辨识能力，熟悉常见规整节拍，对少数民族音乐充满好奇心，乐于参与体验、创编活动。但学生对7/8混合节拍、散板节奏接触较少，难以精准辨析乐曲曲式结构与音乐要素变化，对塔吉克族地域文化、音乐风格内核理解较浅显，抽象音乐赏析与深度解读能力有待提升。 核心素养目标 掌握乐曲结构、塔吉克调式及7/8节拍特点； 通过聆听、律动、创编感知音乐风格； 体悟西域民族风情，增强民族音乐文化自信与审美素养。 教学重点、难点 重点：辨析乐曲两大段落的情绪、节奏与旋律特点，把握塔吉克音乐风格。 难点：精准感知7/8变换节拍韵律，理解音乐要素与情感表达、民族风情的关联。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师播放新疆塔什库尔干地区自然风光短视频，画面展示帕米尔高原的壮阔雪山、辽阔草原，搭配塔吉克族牧民放牧、群众载歌载舞的生活场景，同时轻声铺垫西域民族背景音乐。视频播放结束后，教师结合画面进行情境解说，介绍塔什库尔干的地域位置、塔吉克族“高原雄鹰”的民族别称，以及当地能歌善舞的民俗特色，让学生直观感受西域高原的独特风貌。 随后开展互动提问，引导学生分享观看视频的感受，聊聊印象中的新疆少数民族音乐特点。学生自由发言后，教师进行总结升华，指出塔吉克族音乐节奏灵动、旋律高亢，自带高原辽阔大气的特质，与中原音乐风格截然不同。顺势引出本节课的核心赏析曲目——《阳光照耀着塔什库尔干》，告知学生这首乐曲完整复刻了塔吉克族的生活风貌与民族风情，带领学生走进西域高原的音乐世界，开启本节课的音乐赏析之旅。 （二）初听感知，整体把握乐曲风貌 明确学习主题后，教师播放完整乐曲音频，提出针对性聆听任务，引导学生带着问题沉浸式欣赏音乐。要求学生整体感知乐曲的整体情绪、速度变化，初步划分乐曲的段落层次，辨别乐曲的演奏乐器。音频播放过程中，不做任何打断，让学生完整感受乐曲的整体韵律与情感基调。 聆听结束后，组织学生开展课堂交流，分享聆听后的直观感受。大部分学生能够感知到乐曲情绪有明显变化，前段舒缓优美、舒展悠扬，后段欢快热烈、活力十足。教师结合学生的发言，进行梳理总结，明确乐曲为小提琴独奏曲，搭配钢琴伴奏烘托氛围，整体分为两个核心部分，分别对应“纵情高歌”与“热烈欢舞”两种音乐意境。 同时，教师引导学生关注乐曲的节拍特点，让学生对比以往学习的2/4、3/4、4/4规整节拍，发现这首乐曲节拍灵活多变、韵律独特，没有固定的强弱规整规律，为后续深入学习7/8节拍、散板节奏做好铺垫。通过初听环节，帮助学生建立对乐曲的整体认知，初步区分乐曲结构，把握核心音乐情绪，为精细化赏析奠定基础。 （三）分段细品，深度解析音乐要素 本环节为课堂核心环节，教师将乐曲拆分、分段赏析，逐段拆解旋律、节奏、节拍、速度、力度等音乐要素，结合塔吉克民族音乐特色，解读每一段音乐的表达内涵，突破教学重难点。 首先赏析乐曲引子部分。教师单独播放引子片段，引导学生重点聆听旋律特点与节奏韵律。学生聆听后能够发现，引子旋律高亢辽阔、自由舒展，节奏松散随性，没有固定的节拍约束。教师顺势讲解散板的音乐概念，介绍散板无固定强弱、节奏自由舒展的特点，结合帕米尔高原辽阔苍茫的景象，说明引子旋律模拟了高原空旷悠远的意境，如同牧民登高放歌，抒发对家乡的热爱之情。同时介绍乐曲所用的塔吉克特色调式，对比常规大小调，让学生感知西域音乐独特的音色质感。 接着赏析第一部分“纵情高歌”。教师播放该段落完整音频，布置聆听任务，让学生感受段落速度、力度、旋律特点，思考音乐传递的情感。聆听后师生共同总结，该段落速度平缓、力度柔和，旋律流畅婉转、起伏自然，歌唱性极强，延续了引子的辽阔意境。教师结合民族文化讲解，这一段落以抒情旋律描绘出塔什库尔干阳光普照、草木繁盛、岁月祥和的美好景象，展现出塔吉克族人民安逸幸福的生活状态。随后组织学生开展旋律模唱体验，教师弹奏核心旋律，学生轻声跟唱，感受旋律的舒展美感，加深对抒情段落的记忆与理解。 最后赏析第二部分“热烈欢舞”。教师播放段落音频，引导学生对比前一段落，捕捉音乐的明显变化。学生可直观发现，段落速度明显加快、节奏变得密集规整、力度增强，整体氛围热烈欢快、动感十足。此时教师重点讲解本节课难点——7/8变换节拍，拆解7/8节拍的强弱规律，通过拆分节奏型、拍手打节拍的方式，让学生直观感受“强弱弱、次强弱弱”的灵动韵律，区别于常规规整节拍。教师补充，这种独特的节拍是塔吉克族民间音乐的核心特色，贴合民族舞蹈的动作节奏，完美展现出塔吉克族人民载歌载舞、热情奔放的民族风貌，生动还原了高原人民欢聚起舞、其乐融融的热闹场景。 （四）律动创编，深化音乐体验 在学生充分掌握乐曲段落特点、节拍韵律与音乐内涵后，开展创意实践活动，以律动、创编的形式深化学生的审美体验，落实艺术表现素养。教师将学生分为若干小组，结合两段乐曲的不同风格，布置分层体验任务。 针对“纵情高歌”抒情段落，引导学生设计舒缓、舒展的肢体动作，模拟高原眺望、放声歌唱的姿态，跟随旋律缓慢律动，贴合音乐辽阔温柔的意境。针对“热烈欢舞”欢快段落，结合7/8节拍韵律，引导学生创编简单的舞蹈动作，模仿塔吉克族民间舞蹈的抬手、转身、踏步等经典动作，精准贴合密集灵动的节奏。 小组练习完成后，依次进行课堂展示，教师全程巡回指导，纠正学生的节奏偏差与肢体动作，引导学生精准贴合音乐情绪。展示结束后，教师进行点评，肯定学生的创意与表现，同时梳理两段音乐的律动差异，让学生在实践中再次巩固乐曲结构、节奏与情绪特点。通过动觉联动的方式，打破纯听觉赏析的局限，让学生沉浸式感受塔吉克音乐的独特魅力，提升音乐表现力与创造力。 （五）对比辨析，梳理音乐特色 为帮助学生系统梳理知识点，精准把握乐曲核心特色，突破教学重难点，教师组织学生开展小组探究活动，对比辨析乐曲两大段落的音乐要素差异。教师出示对比探究清单，从速度、节奏、节拍、力度、情绪、画面意境六个维度，引导学生结合本节课所学内容，小组合作完成梳理总结。 各小组积极讨论、整合答案后，依次分享探究成果。教师结合学生的发言，进行标准化梳理总结：引子自由散板、辽阔悠远；第一部分速度平缓、节奏舒展、旋律优美，氛围静谧祥和；第二部分速度加快、7/8节拍灵动、节奏密集、力度强劲，氛围热烈欢腾。同时重点强调，乐曲最核心的特色在于塔吉克调式与变换节拍的运用，这也是西域少数民族音乐区别于汉族音乐的关键所在。 此外，教师拓展延伸塔吉克族音乐文化知识，介绍塔什库尔干地区的人文风貌，说明少数民族音乐是中华优秀传统文化的重要组成部分，每一段旋律都承载着民族的生活与情怀，帮助学生建立音乐与文化的深度关联，深化文化理解素养。 （六）课堂小结，升华情感认知 课堂尾声，教师带领学生完整回顾本节课所学内容，系统梳理乐曲的创作背景、曲式结构、音乐要素、民族特色，复盘7/8节拍、散板、塔吉克调式等核心知识点。再次完整播放乐曲音频，让学生带着本节课的知识储备，进行全方位、深层次的沉浸式赏析，实现从“听懂音乐”到“读懂音乐、读懂文化”的提升。 教师进行情感升华，总结这首乐曲用灵动优美的旋律，勾勒出帕米尔高原的壮美风光，歌颂了塔吉克族人民热爱生活、积极昂扬的精神风貌。同时引导学生感悟中华音乐文化的多元性与包容性，我国五十六个民族各有特色鲜明的音乐文化，共同构筑了博大精深的中华音乐宝库。鼓励学生课后主动探索更多少数民族音乐作品，主动传承、弘扬民族音乐文化，增强民族文化自信与艺术审美素养。 本课立足新课标核心素养，以审美感知为核心、文化理解为内核、创意实践为延伸。遵循“情境导入—分层聆听—探究辨析—体验创编—总结升华”的教学逻辑，结合七年级学生具象化思维特点，规避纯理论讲解。通过视听结合、律动体验、小组探究、模仿创编等多元活动，层层拆解乐曲结构、节拍、旋律等核心要素，打通音乐本体与塔吉克民俗文化的关联，让学生从浅层聆听走向深度赏析，同时落实艺术表现与文化传承的教学目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $