3《丁香结》（第2课时）教案-2025-2026学年统编版六年级上册语文

该教案聚焦《丁香结》中“丁香结”的象征意义及作者豁达人生态度，通过导入环节出示丁香古诗并讲解其象征意义，搭建从传统文化意象到课文理解的学习支架，衔接第一课时对文意的初步感知。 特色在于采用情境教学法结合多媒体资源，以问题驱动学生探究雨中丁香特点及引用诗句作用，通过图片直观理解“丁香结”外形与象征意义，对比阅读拓展深化主旨。体现文化自信（古诗引入传统文化）、思维能力（探究与对比分析）、审美创造（图片感受丁香美），助力学生提升文化视野与思维深度，为教师提供清晰教学流程与直观资源支持。

教学设计 课题 丁香结 科目 语文 年级 六年级 课时 第二课时 课型 新授课 授课人 第二课时 教学分析 教学内容分析 《丁香结》这篇课文是作家宗璞写的一篇散文，写的是作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后得出了生命需要“结”，否则人生就太平淡无味的感悟，表现了作者豁达的人生态度。 学情 分析 通过第一课时的学习，同学们掌握了生字，初读了课文，了解了文意，并且能够正确、流利、有感情地朗读课文。这是一篇借物喻理的文章，学生理解起来有些难度，教师应采用多种形式帮助学生理解。比如精读重点段落，引导学生理解文章内容和“丁香结”的含义，进而体会文章表达的思想感情。 资源环境分析 学校拥有交互式多媒体教学一体机，能够通过图片、视频等多种形式，使文中关于“丁香结”的知识形象化、直观化，有利于学生对课文的理解。 教学准备 教学 目标 1. 有感情地朗读课文，理清课文内容。 2. 体会“丁香结”的含义。 3. 体会文章表达的思想感情。 重点 难点 1. 会写本课生字，理解课文中新词的意思，朗读课文。 2. 理清文章脉络。 教法 学法 教法：讲授法、情境教学法 学法：自主学习、合作学习、朗读品悟法 教具 资源 多媒体课件 设计 思路 通过上节课的学习，学生已经了解了课文的大概内容，这节课我们的主要任务是深入了解课文内容，体会文章所表达的思想感情。首先，学生应该对丁香有更加深入的认识，了解其在历代文人墨客的作品中所象征的意义，然后引出新课，通过让学生不断读课文，在老师的引导点拨下了解“丁香结”的含义，了解文章传达的思想感情。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 导入新课 出示关于丁香的古诗，对这些作品中丁香的象征意义进行简单介绍，对古诗句进行简单讲解，并引出新课。 学生在老师的引导下，了解丁香花在历代作品中的象征意义，然后引出对本课的思考。 多媒体课件 复习生字词 出示生字词 学生听写 多媒体课件 再读课文，探讨交流 多媒体出示自学问题，启发思考： （1） 雨中丁香有什么特点？ （2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？ （3）课文引用诗句有什么作用？ 学生自由朗读4—6自然段，在老师的引导下品读语句，自由交流，汇报自学情况： （1）雨中丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作。 （2）着了水滴的丁香格外妩媚，十分动人，不禁让作者赞同古人常将丁香和微雨联系在一起的写法。 （3）文中引用关于丁香结的诗句，从另一个角度展示了丁香结的形象，一方面丰富了丁香结的内涵，印证在古诗文中，“丁香结”的形象确与“愁”分不开；同时为后文作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟开拓“丁香结”的新境界做铺垫，表达了作者寄托于丁香花的理念和志趣。 深入研读，感悟体会 1.课件出示图片、重点段落，引导学生理解“丁香结”的由来，进而体会“丁香结”象征着生活中化解不开的烦恼、愁怨。 2.多媒体出示问题，引导学生体会作者从容、豁达、积极的人生态度。 1.学生通过观察图片，由丁香花苞的外形想开去理解丁香结的说法，并在老师的引导下朗读文章末句，品读赏析、思考交流，体会“丁香结”的象征意义。 2.学生在老师引导下，联系作者的背景资料，品味语句，体会文中作者对待困难忧愁无惧无畏、乐观豁达的优秀品格。 多媒体课件 延伸拓展，概括主旨 多媒体出示拓展短文《丁香花》，引导学生体会两篇文章在表达上的异同，深入体会课文所表达的中心主旨。 学生通过对比阅读，自主交流，在老师的引导下，体会文章表达的思想感情。 多媒体课件 板书设计 丁香结 宗璞 从容、豁达、积极的人生态度 对困难、忧愁无惧无畏、乐观豁达的优秀品质 教学反思 课文中有些句子并不是很好理解，比如“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”，在讲到这样的句子时尽管已经出示了一些相关图片，可是我仍然感觉学生不是很好理解，在这方面应该怎么做呢，还需要多想想方法。 学科网（北京）股份有限公司 $