Unit 5 Old things Part B let's talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

Unit 5 Old things

Part B   Let's talk

 

一、课标解读

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，英语教学要践行英语学习活动观，坚持“教学评一体化”。本节课围绕“人与社会”主题语境下的“社会服务与人际沟通”子主题，属于日常生活交际听说课。教学设计紧密联系三年级学生的生活实际，通过创设“在家中寻找旧物并尝试再利用”的真实情境，引导学生在趣味交际中掌握空间位置的询问与表达，在体验式活动中深化对“变废为宝（reuse）”这一单元大观念的认知。    

二、教材分析

单元整体定位：本单元的核心驱动问题为“How can we make things useful again?”。本课时为单元的第四课时（Part B Let’s talk）。

知识体系建构：教学内容从Part A的“旧物清点与分类”自然推进到 Part B的“旧物寻觅与再利用”，核心驱动子问题转化为“How can we reuse things?”。本课时通过引入 box, bag, shelf, cap 等生活核心词汇，以及“Where is...?”“Is it in/on...?” 的空间位置询问句型，为学生后续开展“旧物创意改造（Reuse Project）”奠定了必不可少的语言和情境支架。

三、语篇分析

What 主题意义&主要内容：语篇创设了孩子在家里翻找旧物，妈妈在旁协助的温馨生活场景。对话围绕寻找一本动物书（animal book）和玩偶（doll）展开，并在最后意外发现了一顶旧帽子（old cap），引出这顶旧帽子也可以被重新利用的暗线。

How 文体结构&语言特点：语篇为典型的家庭日常互动对话。核心句型呈现为一般疑问句的主动猜测结构（Is it on the shelf? Is it in the box?）与对应的简略回答（Yes, it is. / No, it isn't.）。文本中融入了符合儿童心理的感叹词（Aha!），整体语言口语化、生活化，极具场景感。

Why 语篇意图&语篇价值：教师通过引导学生观察寻物过程，不仅旨在训练空间方位的语言表达，更意在启发三年级学生关注家里被遗忘的旧物，学会在角落里“掘宝”，为“再利用（reuse）”创造契机。

四、学生学情分析

三年级的学生具有强烈的游戏驱动特征，乐于在带有悬念、神秘感的活动中开口说英语。在先前的英语学习中，他们对介词in和on已经有了零星的感知，但将这些介词准确运用到一般疑问句 “Is it in/on the...?” 中进行连续的逻辑猜测，对他们而言仍存在一定的思维转换难度。因此，课堂不能进行机械的句型灌输，而应采用全身反应法（TPR）、实物遮盖和数字化白板交互等高视觉支持的形式，创设“信息沟（Information Gap）”，让学生在“玩中学、猜中用”。

五、教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

语言能力：在真实的寻物语境中，听懂、会说并认读核心词汇：box, bag, shelf, cap；熟练运用句型“Where is my...?” “Is it in/on the...?” 询问及猜测物品位置，并做出准确的肯、否定回答。

思维品质：在 Play a guessing game 活动中，通过观察、排除和逻辑推理，猜出隐藏物品的位置，发展初步的逆向思维与空间方位逻辑。

文化意识：树立定期整理房间、在生活中寻找并重新利用旧物（reuse）的环保意识。

学习能力：在同伴互动的“盲盒猜测”任务中，保持高涨的参与热情，

通过“教学评一体化”的评价表学会倾听同伴、主动合作。

六、教学重点及难点

 教学重点：掌握核心词汇，并能熟练运用 “Is it in/on the...?” 进行空间方位的互动问答。

教学难点：

1.在真实的交际中，根据物品所处的不同方位，准确、快速地在in和on之间进行切换。

2.自然、得体地在找到物品时发出“Aha!”的情感表达。

七、教学方法及学习方法

教学方法：全身反应法（TPR）、情境教学法、多媒体数字化交互游戏法。

学习方法：游戏化探究法、同伴合作操练法。

八、教学过程

教学目标	学习活动	效果评价
1.创设情境 复习旧物词汇，引入Part B的核心子问题，激活空间探索兴趣。	Step 1: Warm-up&Lead-in (约5分钟) (1)快闪复习 (Flashcards): 教师利用大屏幕快速闪现 Part A 学过的旧玩具和旧文具（ball, doll, car, pencil），学生大声读出。 (2)情境切入: 教师展示一个杂乱房间的 PPT 画面，引出 Part B 核心子问题：How can we reuse things? First, we need to find them! 随后引出核心词汇 shelf, box, bag 的图形呈现。	观察学生对旧词汇的复读速度与对新词汇视觉呈现的注意力，口头鼓励，建立轻松的课堂氛围。