第7课《谁是最可爱的人》课件 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕通讯《谁是最可爱的人》，系统梳理文体特征、作者背景及志愿军精神，以抗美援朝背景导入，通过“为何称志愿军为最可爱的人”设问，衔接文本结构、典型事例分析，构建从背景到文本的学习支架。 其亮点在于聚焦语言运用与思维能力，通过松骨峰战斗动作描写赏析、防空洞三问三答探究等实例，落实革命文化自信。小结采用“观点-事例-号召”结构，助学生系统掌握内容，提升赏析能力，为教师提供完整教学资源，提高教学效率。

1950年6月,美国悍然发动侵略朝鲜的战争。战火逐渐烧到 鸭绿江边,严重威胁我国国家安全。同年10月,应朝鲜劳动党和政府请求,中国人民志愿军奔赴朝鲜,开始了“抗美援朝,保家卫国” 的正义之战。本文是作者随军采访后写的一篇通讯,发表在 1951年4月11 日的《人民日报》上。文章一经刊发,即引起强烈反响,“最可爱的人”这个亲切而充满敬意的称呼,也由此广为传颂。阅读课文,想一想:作者为什么称志愿军战士是“最可爱的人”? 新课导入 谁是最可爱的人 通讯 通讯,是运用多种表达方式,比较详细而又深入地报道国内外近期出现的具有新闻价值的典型人物、典型事件或典型经验的一种新闻文体。主要特征有:①生动性。多借用文学手段,可以描写、抒情,可以运用比喻、象征、拟人等手法。因此通讯在语言和表达方式上都具有一定的文学性;②完整性。通讯必须相对完整、具体地报道人物或事件的过程;③评论性。通讯可以运用夹叙夹议的方法对人或事做出直接的评论。 文体知识 【魏巍】(1920—2008)河南郑州人,原名鸿杰,曾用笔名红杨树,当代诗人,著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜,写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品,历时22年创作的著名长篇小说《东方》,荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。 走近作者 本文是中华人民共和国成立初期一篇影响很大、传诵广泛的优秀通讯,写的是1950—1951年抗美援朝战争最艰苦的阶段中志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。1950年6月,美国悍然发动侵略朝鲜的战争,把战火烧到了鸭绿江边,严重威胁我国国家安全。同年10月我国志愿军跨过鸭绿江,抗美援朝,保家卫国。作者在前沿阵地上采访了3 个月,他亲眼看见了战士们杀敌的无畏,亲身感受到了敌人巨炮的轰鸣。作者从朝鲜回来是1951年2月,前方将士的英雄气概强烈地震撼着他,他急切地想让祖国人民了解自己的儿女是怎样的英勇和顽强。魏巍说,《谁是最可爱的人》这个题目不是硬想出来的,而是在朝鲜战场上从激动的心里跳出来的。 背景资料 坚韧(r n) 淳朴(ch n) 谦逊(x n) 火焰(y n) 军隅里(y ) 覆灭(f ) 掷(zh ) 摁倒( n) 掰断(b i) 聚歼(ji n) 脸膛儿(t ng) 过瘾(y n) 什物(sh ) 短褂儿(gu ) 豁亮(hu ) 憋闷(bi ) 溜达(li da) 胸脯(p ) 汹涌(xi ngy ng) 知识梳理 重点字 【放纵】 纵容;不加约束。 【隐隐约约】 指看起来或听起来模糊,不很清楚,感觉不很明显。 【意志】 决定达到某种目的而产生的心理状态,往往由语言和行动表现出来。 【坚韧】 坚固有韧性。 【淳朴】 诚实朴素。 【谦逊】 谦虚恭谨。 【阵地】 军队为了进行战斗而占据的地方,通常修有工事。 重点词语 【谷个子】 割下来的谷子,捆成一捆一捆的,叫“谷个子”。 【覆灭】 全部被消灭。 【蜂拥】 像蜂群似的拥挤着(走)。 【遗体】 死者的尸体(多用于所尊敬的人)。 【聚歼】 把敌人包围起来消灭。 【过瘾】 满足某种特别深的癖好,泛指满足爱好。 【解恨】 消除心中的愤恨。 【什物】 指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。 【豁亮】 宽敞明亮。 【溜达】 散步;闲走。 划分段落层次 第一部分(1-3)从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”,概括歌颂他们崇高的精神境界。 第二部分(4-14)选用三个典型事例,表现志愿军战士崇高的思想品质,具体说明他们是我们最可爱的人。 第三部分(15)联系我们的幸福生活,号召人们热爱志愿军战士,因为他们确实是我们最可爱的人。 在朝鲜的每一天,我都被一些东西感动着,我的思想感情的潮水,在放纵奔流着。它使我想把一切东西,都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的,是我思想感情的一段重要经历,这就是,我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人! 开头段在文中起到了怎样的作用? 开头段从“我”的切身感受入笔,交代了写作动机并点题;用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的强烈感受,以唤起读者思想感情上的共鸣;设置悬念,吸引读者阅读的兴趣。 运用设问的修辞手法,自问自答,点明志愿军战士是“最可爱的人”,呼应题目。 谁是我们最可爱的人呢?我们的战士,我感到他们是最可爱的人。 提示下文 也许还有人心里隐隐约约地说: 总结上文 ……还没有了解我们的战士: 第3自然段运用了两个冒号,先找出来,再说明它们各表示什么。 他们的品质是那样地纯洁和高尚,他们的意志是那样地坚韧和刚强,他们的气质是那样地淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样地美丽和宽广! 运用了排比的修辞手法,从品质、意志、气质、胸怀四个方面,高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界,抒发了作者对战士无比敬仰 、无比热爱的感情。 第4自然段:让我还是来说一段故事吧。 从总叙战士们的高贵品质过渡到具体叙述三件感人的典型事例。 承上启下,引出事例。 第5段:叙述松骨峰战斗的经过。 第6段:历数松骨峰战斗中牺牲的英雄。 第7段:写营长向“我”叙说松骨峰战斗时的表现。 请同学们默读课文第5-7段,每段写了什么内容? 松骨峰战斗 1.让我还是来说一段故事吧。还是在二次战役的时候……让身上的火,也把占领阵地的敌人烧死。 2.据这个营的营长告诉我…… 这个营的营长向我叙说了以上的情形……他掉了眼泪。 但是,他接着说……。 16 阅读“松骨峰战斗”部分,指出事件的要素。 时间:二次战役时 地点:松骨峰 人物:一支志愿军部队的先头连 事件:松骨峰战斗 起因:去切断敌人逃路,与逃敌相遇 结果:打死300多敌人,使主力聚歼了敌人 喊 摔 扑 抱 掐 摁 衔…… 烈士们的遗体,保留着各种各样的姿势,有抱住敌人腰的,有抱住敌人头的,有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的,和敌人倒在一起,烧在一起。 动作描写。在具体描写战士们各种姿势时,运用的“抱”“掐”“摁”等一系列动词,生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概,表达了作者对烈士们的崇敬。 表现敌众我寡、敌强我弱,烘托志愿军战士的英雄主义精神。 写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋,向这个连的阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”,意图是什么? 虽然这个连伤亡很大,他们却打死了300多敌人,更重要的,他们使得我们部队的主力赶上来,聚歼了敌人。 战斗的结局: 敌败我胜,战果辉煌。 松骨峰战斗这一事例集中表现了志愿军战士的什么精神? 这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。 写“松骨峰战斗”,作者用自己的语言描述战斗任务的艰巨、战斗场面的激烈,清晰、全面地表现了志愿军战士的英勇无畏。引述营长对战后阵地的概述,印证战斗场面的惨烈,间接表现了战士们对敌人刻骨的恨;引述营长的切身感受,展示战士们的伟大与可爱。 朋友,当你听到这段英雄事迹的时候,你的感想如何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗? 什么表达方式? 什么修辞方法? 起什么作用? ——议论性抒情。 ——反问。 既突出了中心,又以强烈的感情使读者产生共鸣。 朗读: 承上,点明对敌人的狠; 启下,引出对朝鲜人民的爱。 第9自然段:我们的战士……深厚感情。 马玉祥火中救朝鲜小孩 1.在汉江北岸,我遇到一个青年战士……眼里的红丝还没有退净。 2.有一天夜里,他被一阵哭声惊醒了…… 3.在汉江南岸阻击敌人的日子里,有一天…… (间接引用) 4.当他叙述到这里的时候,他说:“我能够不进去吗?我不能!……(直接引用) 25 阅读“烈火中救人”部分,指出事件的要素。 时间:在汉江南岸阻击敌人的日子里 地点:汉江南岸的一个村 主要人物:马玉祥 事件:马玉祥火中救小孩 起因:敌机袭击,扔燃烧弹 结果:救出小孩 第10段内容对表现马玉祥有何作用?其中肖像描写有何作用? 这部分写出了马玉祥英雄行为的思想基础。肖像描写部分,介绍马玉祥的脸色、身高,运用比喻的修辞手法,将他比作“秋天田野里一株红高粱”,因为他“微黑透红的脸膛儿,高高的个儿”与秋天田野里的“红高粱”在颜色、形象上有相似之处,生动形象地写出了他淳朴可爱的风貌,饱含着作者对他的赞美之情。 “他马上穿过浓烟到近处一看”一句中“马上”一词有什么表达作用? 突出马玉祥救人的毫不犹豫,当机立断。 朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗? 有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础,这句话是: 我能够不进去吗?我不能!我想,要在祖国遇见这种情形,我能够进去,那么,在朝鲜我就可以不进去吗?朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗? 语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情,突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质,彰显了国际主义精神。 志愿军要回国了, 朝鲜人民与志愿军战士难分难离 这是为什么? 运用动作描写,“踹”“扑”二字生动形象地写出了他置危险于不顾、急切救人的心情。“摸” “拉”“抓” “抱” “跳”等字准确生动地写出马玉祥在浓烟烈火中救人的动作,突出了他舍身救人的崇高品质和对朝鲜人民的热爱之情。 赏析第11段动作描写句。 “马玉祥从火海中救出朝鲜儿童”,作者用自己的语言介绍马玉祥,突出人物的淳朴可爱;用自己的语言描述事情的起因,使情节清晰;用自己的语言描写火场情景,突出环境的危险。第一次引用马玉祥的话,突出马玉祥对敌人的痛恨;第二次引用马玉祥的话,真实、清楚地交代马玉祥在紧急情况下的心理活动及其从火海救出朝鲜儿童的详细经过,从而形象地表现出马玉祥奋不顾身的行为和纯洁、高尚的心灵。 承上启下,引出事例。 第13段前两句:谁都知道……怎样想的呢? 防空洞中的谈话 1.你不觉得苦吗? 只要能使人民得到幸福,就是我们最大的幸福。流点血不算什么,吃这点苦又算什么哩! 2.你想不想祖国啊? 谁不想哩,可是我不愿意回去。祖国的老百姓问,我怎么答对呢? 3.对祖国对朝鲜有什么要求吗? 想要一块“朝鲜解放纪念章”戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。 33 他笑起来:“谁不想哩,说不想,那是假话,可是我不愿意回去。如果回去,祖国的老百姓问:‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦?’我怎么答对呢?我说‘朝鲜半边红,半边黑’,这算什么话呢?” 想念祖国,但不愿意马上回国,表面看来矛盾,实则统一,因为“抗美援朝”的神圣任务还没有完成。 “防空洞谈话”这个事例没有交代时间、地点,也没有介绍人物姓名,是不是不符合新闻真实确切的要求呢? 符合,因为事例是真实的,三问三答是确切的。没有上述交代介绍,表明这位战士正是广大志愿军战士的代表,他说的话是大家共同的心声。 写“防空洞谈话”,通过三问三答来写,在直接引述原话中穿插神态描写、动作描写,表现了志愿军战士淳朴、谦逊的气质和为了祖国人民甘愿受苦的纯洁、高尚的品质,赞扬了志愿军战士的爱国主义精神。 第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后,他的回答就是这“笑”的注解。这“笑”,是他感到“光荣”的集中体现,是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出的灿烂之花。 第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国啊”之后,这“笑”的内涵同样蕴含在回答之中。志愿军战士的回答既表现了对祖国炽热的爱恋之情,又有对祖国人民的无限忠诚以及决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。 第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求吗”之后, 从他的回答可知,这“笑”中充满了夺取抗美援朝战争胜利的信心。 第三个事例里,连续写了一位战士的三次“笑”,试对每次笑的内涵加以分析。 “美丽和宽广”是对“最可爱”内在品质的揭示,“第一流”“优秀”是对“最可爱”恰如其分的评价,而“历史上”“世界上”分别在时间、空间上做了最大限定,“一切伟大人民的”对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定。这些句子运用了抒情和议论的表达方式,融入了作者炽烈的感情,歌颂志愿军战士,他们确实是我们最可爱的人,抒发了骄傲与自豪之情。 “他们是历史上、世界上第一流的战士,第一流的人……我们以生在这个英雄的国度而自豪”这几句使用了哪些表达方式?有何作用? p 表情朗读: 六个“你”各指什么人? 工人 农民 学生 干部 父母 夫妻或情侣 亲爱的朋友们,当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候,当你扛上犁耙走向田野的时候,当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候,当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候,当你往孩子口里塞苹果的时候,当你和爱人一起散步的时候……朋友,你是否意识到你是在幸福之中呢?请你意识到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人! 为什么用第二人称“你”? 用第二人称,犹如同读者面对面交谈,使读者感到亲切,易于接受,易于引起共鸣。 最后一段有何作用?请自选角度简要赏析。 从表达方式上看,第15段主要运用议论、抒情的表达方式,归纳总结志愿军战士的确是我们最可爱的人,既点题,也与开头相呼应。从修辞手法角度看,第15段运用六个排比句把志愿军战士的伟大奉献和祖国人民的日常生活联系起来,使读者在感受幸福的同时加深了对志愿军战士的敬佩和爱戴之情,深化了文章的中心。 首尾都强调“战士”是“最可爱的人”,扣住题目,在内容上遥相呼应;首尾都呼唤“朋友”,表现出一种情感、思想交流的意向,在感情上遥相呼应;开头点出朝鲜战场,结尾描绘祖国和平生活,进而点明幸福缘由,形成一种因果的呼应。 开头是对全文的总括,着重谈自己的感受,抒个人感情;结尾是对全文的总结,读者对志愿军战士已有了切实的了解,作者在结尾处为读者设置了情境,激发了读者感情。 说说首尾段相互之间的关系。 作者为什么称中国人民志愿军是“最可爱的人”? 中国人民志愿军在抗美援朝战争中,发扬高度的爱国主义和革命英雄主义精神,在战斗中不畏艰险、英勇顽强,许多战士为之付出了宝贵的生命,最终赢得了这场战争,保卫了国家,也为国家为民族在国际上赢得了荣誉,所以被誉为“最可爱的人”。 本文写了中国人民志愿军在抗美援朝中可歌可泣的英雄事迹,揭示了志愿军战士的崇高心灵,歌颂了他们的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神,热情地赞扬了志愿军战士是我们最可爱的人,并希望读者珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。 课堂小结 谁是最可爱的人 表明观点 我们的战士是最可爱的人 发出号召 爱我们的战士 抗美援朝 保家卫国 课堂小结 典型 事例 松骨峰战斗 救朝鲜儿童 革命英雄主义精神 防空洞谈话 国际主义精神 爱国主义精神 45 课堂检测 (1)他们的品质是那样地纯洁和高尚,他们的意志是那样地ji n r n( )和刚强,他们的气质是那样地ch n p ( )和qi n x n( ),他们的胸怀是那样美丽和宽广。 (2)烈士们的遗体,保留着各种各样的姿势,有抱住敌人腰的,有抱住敌人头的,有qi ( )住敌人脖子把敌人 n( )倒在地上的,和敌人倒在一起,烧在一起。 坚韧 谦逊 掐 摁 1.根据拼音写出相应的词语。 淳朴 (1)他们是历史上、世界上第一流的战士,第一流的人!他们是世界上一切伟大人民的优秀之花!( ) (2)他长着一副微黑透红的脸膛儿,高高的个儿,站在那儿,像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。( ) (3)还是在二次战役的时候,有一支志愿军的部队向敌后猛插,去切断军隅里敌人的逃路。( ) (4)敌人为了逃命,用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋。( ) (5)我们的战士,对敌人这样狠,而对朝鲜人民却是那样地爱,充满国际主义的深厚热情。( ) 2.指出下列句子所用的表达方式。 抒情 描写 记叙 说明 议论 3.对下列句子分析理解不正确的一项是( ) 也许还有人心里隐隐约约地说:你说的就是那些“兵”吗? A.作者为了突出我们的战士,特意从反面提出一些人的错误认识。 B.“隐隐约约”一词在文中的意思是,感觉不很明显,有些将信将疑。 C.在作者眼中“兵”和战士是有区别的,因此“兵”字加了引号。 D.写这一点的目的是与读者交流思想,引起共鸣。 A 课外搜集志愿军战士的英雄事迹,从中选取给你印象最深的事例,与同学交流。 课后作业 $