Unit 2 Rain or Shine Section B Telling China’s Story 学历案 2025-2026学年鲁教版五四学制英语七年级上册

该初中英语学历案围绕“竺可桢与中国气象事业”主题，设置梳理人物生平时间线、复述故事、讨论气象报告意义、拓展查询现代天气渠道等任务，以气象类生词学习和一般现在时、现在进行时、过去时运用为支架。 资料以“家国情怀”文化意识为核心，通过时间线梳理培养思维品质，任务驱动（小组复述、结对讨论）提升语言能力，教师分层精读指导与学生课前搜集故事、课后记录天气结合，凸显学生主体与教师引导的学科特色。

鲁教版五四学制七上 Unit 2 Rain or Shine Section B Telling China’s Story 项目 内容 课题 Unit 2 Rain or Shine Section B Telling China’s Story 课标要求 依据2022新课标三级「人与自然、家国情怀」主题： 1.语言能力：读懂竺可桢人物科普短文，借助词块表识记气象类生词；完成3道阅读任务：复述故事、讨论气象报告意义、网络拓展查询；依托文本提炼人物生平关键信息，能用简单英文介绍竺可桢的气象贡献，综合运用本单元一般现在时、现在进行时、过去时态描述生平事迹。 2.文化意识：了解我国近代气象奠基人竺可桢生平事迹，体会老一辈科学家持之以恒、严谨务实的科研精神，感悟气象观测对生产生活、防灾避险的实用价值，渗透家国素养。 3.思维品质：梳理人物时间线（早年求学→赴美留学→归国任教→常年观测气象→离世），梳理事件逻辑；结合生活辩证讨论天气预报的现实意义，锻炼概括归纳、思辨表达思维。 4.学习能力：形成「生词预习→分层精读→任务拆解→合作讨论→课外拓展」阅读流程，养成抓取时间关键词梳理人物故事的阅读方法。 学习目标 1.知识目标 ①生词：meteorologist、founder、decline、effort、observe、pass away；固定搭配thanks to、changes of nature ②时间线：早年爱好自然→1910赴美学气象→学成拒绝留美任教、回国→坚持50余年每日观测天气、日记记录→1974年离世 ③任务要点：Task1用自己的话复述人物故事；Task2结对讨论气象报告重要性；Task3上网查询现代获取天气的渠道。 2.能力目标 ①Task1：梳理文章关键事件，脱稿简短复述竺可桢生平；②Task2：结合生活举例，合作讨论天气预报对出行、农业的作用； ③Task3：课后查阅资料，整理现代人获知天气的多种途径（天气预报APP、电视、网页等）。 3.素养目标：学习竺可桢数十年坚持观测的毅力，养成留心天气、坚持观察记录的好习惯，增强民族自豪感。 学习重难点 学习重点 1.识记本课科普词汇，梳理竺可桢生平时间脉络，完成三项阅读任务； 2.借助时间线索，用英文简要介绍人物事迹。 学习难点 1.过去时描述生平事件的句式规范运用； 2.结合现实自主思辨气象播报的实用价值，有理有据表达观点。 课前预习 1.对照Word Bank标注课文生词释义，通读全文圈出年份、关键动作词； 2.提前搜集1条竺可桢小故事，预习文章三段内容； 3.提前思考：平时从哪些地方查看天气预报。 评价任务 1.文本梳理评价：能按时间顺序完整梳理人物生平关键节点； 2.口语评价：Task1可流畅复述故事，Task2发言紧扣天气实用意义； 3.拓展评价：Task3能整理3种以上现代获取天气预报的途径。 学习过程 环节一 单元回顾+人物导入（5min） 1.回顾本单元天气、气象句型：What’s the weather like? It’s rainy/sunny，回顾天气预报相关表达； 2.设问：Who built China’s modern weather report? 出示竺可桢视频，导入科普阅读，板书课题。 ---环节二 生词精讲+分层精读课文（16min） 1.重点词汇精讲：meteorologist(n.气象学家)、founder(创立者)、observe(v.观测)、pass away(过世)、thanks to(多亏)，当堂口头组词造句； 2.分层读文，梳理时间轴： ①Early age：interested in changes of nature ②In 1910：went to America to study meteorology ③After study：refused American job，return to China ④All his life：kept observing weather for over 50 years, write down weather diary ⑤In 1974：passed away 3.逐段解析长难句，拆分句式，学生跟读全文。 ---环节三 三项任务分步落实（19min） ✅Task1 Retell the story：学生依托时间线，小组内轮流复述，教师巡视点拨，挑选2组全班展示； ✅Task2 Pair work：Why are weather reports important? 参考点拨：help people plan trips；help farmers grow crops；keep people safe from bad storms；结对讨论后随机抽查发言； ✅Task3 Surf online拓展任务： 布置课后任务：查找现代人获取天气的方式：TV、weather APP、mobile phone messages、newspaper。 ---环节四 课堂小结+单元整体复盘（5min） 1.小结：竺可桢生平+核心词汇+气象播报现实意义； 2.全单元复盘：天气词汇、两种核心时态、天气预报写作与播报、科普拓展，串联本单元全部知识点。 分层作业 基础作业（必做） 1.本课生词+短语抄写2遍，熟读课文； 2.用5句话简单介绍Zhu Kezhen。 提升作业（选做） 1.搜集1则现代气象小知识，下节课英文分享； 2.仿照竺可桢，连续3天用英文记录当日天气。 板书设计 Unit 2 Rain or Shine Section B Telling China’s Story Key time Key events Early life love nature 1910 study meteorology in US After study- return to China All life observe weather for 50+ years1974 pass away Words: observe / meteorologist / thanks to 学后反思 学生反思 1.我能独立复述竺可桢的故事吗？生词识记是否过关？ 2.能结合生活说出天气预报的用处吗？ 教师反思 1.过去式不规则变形是薄弱点，后续穿插短时专项练习； 2.科普文本偏长，下次拆分短句降低学困生阅读难度； 3.可补充短视频，直观了解竺可桢气象贡献。 学科网（北京）股份有限公司 $