11.3 严于律己 说课课件-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治课件围绕“严于律己，远离违法犯罪”展开，通过湛江少年案导入，引导学生破除“年龄小免责”误区，在区分不良行为与违法犯罪的基础上，掌握严于律己的具体方法，搭建从认知法律到践行守法的学习支架。 其亮点在于采用案例教学法（如小雷犯罪轨迹分析）和小组合作探究（绘制行为发展图），结合情境体验强化法治观念，通过“不良行为大排查”实践作业落实责任意识。分层目标设计与学用评一体化评价，助力学生将法治认知转化为行动自觉，也为教师提供清晰的教学路径。

11.3严于律己说课 WPS,a click to unlimited possibilitie 04.板块推进促真学 目录 CONTENTS 02.摸清学情定目标 03.多元互动理方法 01.深研课标解教材 05.板书设计与反思 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》 “总目标”的要求：知道与学生生活密切相关的法律，能够初步认识到法律对个人生活、社会秩序和国家发展的规范和保障作用；遵守规则和法律规范，提高自我防范意识，掌握基本的自我保护方法，预防意外伤害，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，初步具备依法参与社会生活的能力。 “学段目标”的要求：认识违法行为及其法律责任，理解犯罪的特征及后果，主动预防未成年人犯罪。 “课程内容”中法治教育部分对应的具体内容要求：“认识犯罪的基本概念，了解刑罚的主要类型；认识未成年人违法犯罪行为的危害，培育和提高自我保护的意识和能力，自觉抵制校园欺凌和违法犯罪行为。” 课标要求 说反思 深研课标解教材 深研课标解教材 教材分析 本框在前两框的基础上，阐明远离违法犯罪要做到严于律己，引导学生明辨是非，增强法治观念，加强道德修养，做自觉遵纪守法的人。 做到严于律己：一是要明确违法犯罪的危害，破除年龄小与违法犯罪无关、年龄小犯罪不受处罚的错误认识；二是要明辨是非，杜绝不良行为，知道很多犯罪会经历从不良行为到违法行为、再到犯罪的发展轨迹，主动学习预防未成年人犯罪法，积极预防、干预、矫正不良行为。 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 说反思 深研课标解教材 已知点：通过之前的学习，七年级学生对违法行为有一定的认识，具备主动观察和参与社会生活的意愿和能力。 摸清学情定目标 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 说反思 困惑点：七年级学生的法治观念尚未牢固树立，对于法律、犯罪等认识还不全面。学生的情绪易变，做事容易冲动，对于日常生活中的一些“小事”往往不拘小节，没有准确认识不良行为和违法犯罪之间的关系。 发展点：树立法治意识，养成尊法学法守法用法的法治思维和行为习惯，形成敬畏法律、认同我国法律体系优越性的情感，是青少年成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要素养。通过学习本框内容有助于学生增强明辨是非的能力，防微杜渐，预防违法犯罪。 1. 知道治安管理处罚法、刑法中关于未成年人责任年龄的规定。 2. 区分不良行为、严重不良行为、违法犯罪的界限。 3. 掌握远离违法犯罪的基本要求。 低阶目标 1. 能够结合案例分析行为性质、法律后果与社会危害。 2. 提升明辨是非、自我管控、抵制诱惑的能力。 3. 树立法治观念，做到依法自律、严于律己，主动预防违法犯罪。 高阶目标 摸清学情定目标 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 说反思 教学目标 教学重点:认清不良行为与违法犯罪的关联，掌握远离违法犯罪、严于律己的具体方法 教学难点：将法治观念转化为自觉行动，做到知行合一。 案例教学法 湛江少年案、小陈案贯穿课堂。 讲授法 解读法律条文，突破知识难点。 情境教学法 设置生活失控场景，强化体验。 小组合作探究法 开展讨论、辨析、帮帮团活动。 多元互动理方法 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 说反思 先行组织（导入） 新知构建 活动一 活动二 课堂小结 迁移运用 3 1 2 4 板块推进促真学 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 说反思 板块推进促真学 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 说反思 先行组织 1. 提问导入：认为自己年龄小不用负法律责任，就能为所欲为了吗？ 2. 引出课题：年龄不是“护身符”，知法守法、严于律己才能守护自身。 2026年1月3日凌晨，广东湛江霞山区，三名15岁的少年——吴某、彭某、李某，因为一点琐事对两名16岁的同龄人“心生不满”，就用电动车撞翻对方的车，然后持械追打，造成对方两人轻微伤。当记者询问李某为什么如此肆无忌惮？李某回答说以为自己年龄小不会被拘留。 板块推进促真学 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 说反思 新知构建 1. 活动内容 呈现李某多次欺凌、偷窃同学，因侥幸心理屡教不改，最终被追责案例。 小组讨论：①行为涉及罪名；②行为危害；③如何劝诫秦某；④遇到欺凌怎么办。 2. 完成目标 低阶：掌握未成年人法律责任年龄规定。 高阶：分析行为危害，树立法治底线意识。 3. 设计意图 用真实案例破除“年龄免责”误区，让学生理解法律面前人人平等，明确行为边界，增强法治观念。 活动一：明法治底线与刑责边界 板块推进促真学 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 说反思 新知构建 1. 活动内容 呈现小陈从品学兼优到交损友、旷课、偷窃、抢劫最终被判刑案例。 小组合作：绘制犯罪轨迹图，区分不良行为—严重不良行为—犯罪，探究演变原因。 表格辨析：不良行为与严重不良行为对比。 帮帮团：解决“刷手机失控、交友两难、游戏上瘾、跟风嘲笑、考试作弊”等自控难题。 2. 完成目标 低阶：区分不良行为与严重不良行为。 高阶：理解“小错不断必铸大错”，提升自控与明辨是非能力。 3. 设计意图 揭示不良行为与犯罪无不可逾越鸿沟，引导学生防微杜渐，将自律落实到生活细节。 活动二：探行为轨迹与罪错界限 课堂小结 课堂总结 1. 知识梳理：严于律己四点要求： 珍惜美好生活，依法自律 认清犯罪危害，增强法治观念 明辨是非，杜绝不良行为 增强自控力，防患于未然 2. 核心强调：小事守规矩，大事不糊涂，年龄不是挡箭牌，自律才是护身符。 1.基础类：完成练习册相关练习。 2.实践类：以班级为单位，开展“不良行为大排查”活动，讨论并提出改进建议。 作业布置 板块推进促真学 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 说反思 设计意图 分层布置作业，体现了对学生主体地位的尊重。实践性作业遵循“学用评一体化”原则，将课堂延伸至课后，在深化课堂知识目标的同时，锻炼学生的实践能力，有效促进核心素养的落地。 设计意图：通过复盘强化知识框架，明确法治教育的实践价值。 迁移运用——学法指导 阅读法治纪实材料，完成下列探究。 【材料：失足的轨迹】 2026年，某省法治宣讲团在校园巡讲中通报了一起未成年人犯罪案件：被告人小雷（15周岁）原本是一名普通的初中生。最初，他因结交社会闲散人员，开始出现多次旷课、逃学的现象，对老师的批评置若罔闻。随后，他的行为愈演愈烈，发展到经常非法携带匕首等管制器具出入娱乐场所。最终在一次争执中，小雷持匕首将他人捅成重伤造成严重残疾。法院经最高人民检察院核准追诉，依法判处小雷有期徒刑。 结合教材中关于《预防未成年人犯罪法》的知识，请你指出材料一中小雷行为里的“不良行为”和“严重不良行为”分别是什么？（4分） 很多犯罪都不是一朝一夕铸成的。结合小雷的惨痛教训，谈谈作为初中生，我们应如何做到“防患于未然”？（4分） 板块推进促真学 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 说反思 板书设计与反思 说板书 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说反思 说板书 以契合本课的元素作为突破教学重难点的关键载体，形象直观地呈现严于律己方法，帮助学生形成清晰直观的认识。 说板书 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说反思 板书设计与反思 说反思 1.创新形式，激发内容的活度。本节课的教学重难点通过设置情境，学生探究方式推进。培养了他们的合作与探究能力。 2.使用评价量表，打造评价的维度。 “学用评一致性”指导之下，让评价融入活动，真正以评促学、以评促教落地生花。 3.情智共生，促成课堂的温度。 坚持“以学生为主体”，营造情感共鸣的教学氛围较好地处理预设与生成关系。 $