第12课《<诗经>二首》同步练习-2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 本同步练以分层进阶设计巩固《诗经》二首知识，从基础积累到综合赏析，兼顾文化传承与语言运用，适配新授课巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|直接默写、文学常识、字词解释|聚焦核心知识记忆，如《诗经》“风、雅、颂”分类及“赋、比、兴”手法，夯实文化自信根基| |理解层|理解性默写、句子翻译、文本简答|深化对“兴”手法、重章叠句作用的分析，提升语言运用与思维能力| |应用层|课内外对比阅读、抒情小练笔|通过《蒹葭》与《子衿》对比及“最美诗经风”写作，培养审美创造与文化迁移能力|

统编版八年级下册12.《诗经》二首课后同步练 一、默写 1. 直接性默写 （1）关关雎鸠，__________。窈窕淑女，__________。 （2）参差荇菜，左右流之。__________，__________。 （3）求之不得，__________。悠哉悠哉，__________。 （4）参差荇菜，左右采之。__________，__________。 （5）参差荇菜，左右芼之。__________，__________。 （6）蒹葭苍苍，白露为霜。__________，__________。 （7）蒹葭萋萋，__________。所谓伊人，__________。 （8）蒹葭采采，__________。所谓伊人，__________。 2. 理解性默写 （1）《关雎》中起兴开篇，描绘河畔和谐景象，引出爱慕之情的句子：__________，__________。 （2）《关雎》中表现君子对淑女日夜思念、辗转难眠的深情的句子：__________，__________。 （3）《关雎》中想象与淑女弹琴鼓瑟、和谐相伴的美好画面的句子：__________，__________。 （4）《蒹葭》开篇渲染深秋萧瑟清冷氛围，奠定全诗惆怅基调的句子：__________，__________。 （5）《蒹葭》中描写主人公追寻伊人，道路艰险漫长的句子：__________，__________。 （6）《蒹葭》中表现伊人缥缈迷离、可望而不可即的句子：__________，__________。 二、文学文体常识填空 1. 《诗经》是我国最早的一部__________总集，收录了西周至春秋时期的诗歌共__________篇。 2. 《诗经》分为__________、__________、__________三部分。其中__________是各地的民歌。 3. 《诗经》三大表现手法是__________、__________、__________。 4. “风、雅、颂”是__________，“赋、比、兴”是__________。 5. 《关雎》选自《诗经·周南》，是一首经典的__________诗；《蒹葭》选自《诗经·秦风》，全诗意境__________。 6. __________是《诗经》的首篇，被后人誉为“风诗之始”。 三、解释下面字词的意思 1. 关关雎鸠，在河之洲 洲：__________ 2. 窈窕淑女，君子好逑 窈窕：__________ 逑：__________ 3. 参差荇菜，左右流之 参差：__________ 流：__________ 4. 寤寐求之 寤：__________ 寐：__________ 5. 悠哉悠哉 悠：__________ 6. 左右采之 采：__________ 7. 左右芼之 芼：__________ 8. 白露未晞 晞：__________ 9. 白露未已 已：__________ 10. 在水一方 一方：__________ 11. 溯洄从之 溯洄：__________ 12. 溯游从之 溯游：__________ 四、翻译下面句子 1. 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 2. 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 3. 求之不得，悠哉悠哉，辗转反侧。 4. 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 5. 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 6. 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 五、根据课文内容，回答下面问题 1. 《关雎》开篇以“关关雎鸠，在河之洲”起笔，运用了什么手法？有什么作用？ 2. 简要概括《关雎》中主人公的情感变化过程。 3. 《蒹葭》一诗反复描写蒹葭、白露、秋水，有什么表达效果？ 4. 结合全诗，说说《蒹葭》中“伊人”具有怎样的形象特点，有什么象征意义？ 5. 两首诗都运用了重章叠句的手法，请说说这种手法的好处。 6. 对比两首诗的意境与情感，简要说说两首诗风格的不同。 六、阅读鉴赏——课内外对比阅读 【课内选段】 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 【课外选文】 子衿（《诗经·郑风》） 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。 注释：①子衿：你的衣领。②嗣音：传音讯。③挑兮达兮：独自徘徊的样子。 1. 解释加点字词 ① 悠悠我心 悠悠：__________ ② 子宁不来 宁：__________ 2. 翻译句子：一日不见，如三月兮。 3. 《蒹葭》与《子衿》都写思念之情，但抒情方式不同，请简要分析。 4. 两首诗都运用了重章叠句的手法，请结合诗句说说其共同作用。 七、小练笔 《诗经》质朴优美、意蕴悠长，《关雎》的温婉真挚，《蒹葭》的朦胧唯美，尽显古典诗词之美。请结合两首诗歌的意境，以“最美诗经风”为题，写一段200字左右的抒情文字，语言典雅、富有诗意。 参考答案 一、默写 1. 直接性默写 （1）在河之洲；君子好逑 （2）窈窕淑女；寤寐求之 （3）寤寐思服；辗转反侧 （4）窈窕淑女；琴瑟友之 （5）窈窕淑女；钟鼓乐之 （6）所谓伊人；在水一方 （7）白露未晞；在水之湄 （8）白露未已；在水之涘 2. 理解性默写 （1）关关雎鸠，在河之洲 （2）悠哉悠哉，辗转反侧 （3）琴瑟友之，钟鼓乐之 （4）蒹葭苍苍，白露为霜 （5）溯洄从之，道阻且长 （6）溯游从之，宛在水中央（宛在水中坻/宛在水中沚） 二、文学文体常识填空 1. 诗歌；305 2. 风；雅；颂；风 3. 赋；比；兴 4. 内容分类；表现手法 5. 爱情；朦胧悠远、清冷凄婉 6. 《关雎》 三、重点字词解释 1. 水中的陆地 2. 文静美好的样子；配偶 3. 长短不一；求取、择取 4. 醒时；睡时 5. 忧思深长的样子 6. 采摘 7. 挑选 8. 干 9. 停止、未尽 10. 另一边 11. 逆流而上 12. 顺流而下 四、句子翻译 1. 雎鸠鸟不停地鸣叫，栖息在河中的小洲上。文静美好的女子，是君子的理想配偶。 2. 长短不一的荇菜，女子在船的左右两边择取。文静美好的女子，我日日夜夜都在思念追求。 3. 追求却没能得到，悠悠不尽的思念萦绕心头，翻来覆去难以入眠。 4. 河畔芦苇苍苍青青，深秋白露凝结成霜。我心中思念的那个人，伫立在河水的另一边。 5. 逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，她仿佛在河水中央。 6. 河畔芦苇繁茂萧瑟，白露还未干透。我心中思念的那个人，伫立在水边。 五、课文简答题 1. 运用了兴的表现手法。以河边雎鸠和鸣的美好景象起兴，渲染和谐美好的氛围，引出君子对淑女的爱慕与追求，情景相融，含蓄优美。 2. 情感变化：初见爱慕、心生好感→求而不得、日夜思念、辗转难眠→想象相伴、琴瑟和鸣的美好憧憬，情感真挚细腻、层层递进。 3. 反复渲染深秋芦苇、白露、秋水等清冷意象，营造萧瑟、迷离、凄婉的意境；烘托主人公怅惘、执着又落寞的心情；层层铺垫，强化追寻伊人、可望不可即的遗憾，深化诗歌意境。 4. “伊人”缥缈迷离、若隐若现、高洁美好，难以触及。既指诗人思念的心上人，也象征一切美好、崇高、值得追寻却难以企及的理想与目标。 5. 重章叠句反复咏叹，节奏明快、韵律优美，朗朗上口；层层递进深化情感，强化诗歌意境；突出人物执着深情，增强诗歌的音乐美和感染力。 6. 《关雎》温婉明朗、真挚热烈，情感质朴欢快，意境清新，是热烈真挚的爱慕之情；《蒹葭》清冷朦胧、凄婉悠远，意境迷离苍凉，情感含蓄深沉，满含追寻不得的怅惘与执着。 六、课内外对比阅读 1. ①忧思绵长的样子 ②难道 2. 一天不见你的身影，就好像隔了三个月那么漫长。 3. 《蒹葭》借深秋萧瑟景物烘托思念之情，借景抒情、含蓄朦胧；《子衿》直抒胸臆，直接抒发思念、期盼、怅惘的心情，直白热烈。 4. 都运用重章叠句，句式整齐、回环往复；增强诗歌韵律美、节奏感；层层加深思念之情，强化情感主旨，让情感表达更浓郁悠长。 七、小练笔（参考范文） 最美诗经风 千年《诗经》，是中华诗词最温柔的开端，质朴纯粹，意蕴悠长。《关雎》以河畔鸟鸣起兴，藏着最真挚纯粹的爱慕，君子淑女，温婉相宜，字字皆是人间温柔。《蒹葭》以白露秋水入诗，芦苇苍苍，秋水茫茫，伊人缥缈，藏着可望不可即的怅惘与执着。没有华丽辞藻，只有自然风物与赤诚心事。寥寥数语，写尽人间情思、岁月清欢。跨越千年，《诗经》依旧温润动人，以最朴素的文字，沉淀最美的国风诗意，治愈岁月，惊艳时光。 学科网（北京）股份有限公司 $