第4课 《乡愁》课件-2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕余光中《乡愁》展开，核心知识点包括意象（邮票、船票、坟墓、海峡）、重章叠句结构及情感递进（个人到民族）。课堂导入以“故乡是游子心中最温柔的地方”引发共鸣，通过作者简介、写作背景搭建支架，引导学生从朗读感知到意象分析、手法探究，脉络连贯。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“ou”韵反复强化忧伤情绪，重章叠句鉴赏感受结构美，联读《迢迢牵牛星》及助读资料辨析“浅浅海峡”的情感内涵，培养思维能力。仿写作业助力审美创造，学生能提升语言鉴赏与情感表达，教师可借助丰富资源高效开展教学。

4 乡愁 余光中 第一单元 教学目标 1.了解作者及作品的时代背景，树立对中华民族历史文化的认同感和归属感。 2.品味诗歌含蓄细腻的语言和优美的篇章结构。 3.①分析诗中的意象，体会诗人深沉的家国情怀；②学习诗歌借物抒情的手法。 4.体会诗歌回环往复的节奏，欣赏诗歌的音乐美、意象美和结构美。 情景导入 故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、希望去追寻理想，有时带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，与亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊!今天我们一起来学习余光中先生的诗——《乡愁》,一起走进诗人的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。 新课导学 目标导学一：认识作者，掌握字词 一、作者简介 【余光中】（1928—2017），1928年出生于南京，祖籍福建永春。因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。 余光中一生从事诗歌、散文、评论创作和翻译工作，将这四项称为自己写作的“四度空间”。 【代表作】《白玉苦瓜》《记忆像铁轨一样长》等。 新课导学 二、写作背景 余光中的一生常处于频繁的奔波和迁徙之中，多次与亲人聚散离合。1972年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。 三、字词梳理 新课导学 邮票（ ） 窄窄（ ） 矮矮（ ） 坟墓（ ） 海峡（ ） yóu zhǎi ǎi mù xiá 新课导学 【乡愁】 思乡的愁闷。 【邮票】 邮政部门发行的、用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。 【海峡】 两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道。 1. 新知探究 自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。 乡 愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 1972年1月21日 情感基调是忧郁深沉的。 朗读语调应低沉缓慢。 目标导学二：朗读诗歌，体会情感 新知探究 2.聆听范读，总结朗读要点，并跟读吟诵 乡 愁 余光中 小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头 1972年1月21日 3.诗歌讲究音韵美。默读诗句，感受第一节诗中的“候”“愁”“头”这些文字在字音上有什么共同点？ 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 韵母都是“ou” 4.为什么诗人在抒发思乡思亲的诗歌时会不约而同地用上“ou”这个韵？ 峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 在发音时，感觉声音刚要延展嘴唇却逐渐收拢，欲吐还休，有种浊浊、厚厚的感觉，这就与内心的愁绪相呼应。 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 余光中先生《乡愁》这首诗总共 88 个字，但用“ou”韵的却有 14 次，这个韵的反复出现强化了忧伤情绪的表达。在诗歌学习中，我们不要忽视文字的字音本身在表达情意或情绪上的作用。 3.诗歌中不仅“ou”韵反复出现，四节诗的结构形式也是相同的，诗歌中上下句或者每一节诗相同位置的文字也是基本相同的，只是更换了其中的几个字……这种形式有怎样的效果？ 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 我在这头 母亲在那头 我在这头 新娘在那头 我在外头 母亲在里头 我在这头 大陆在那头 结构匀称整齐，每一小节都有重复或相似的诗句，形式上具有回环往复的美感，情意在反复中层层递进，音韵和谐，读来朗朗上口，这样的写作手法为重章叠句。 重章叠句 是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果,具有音韵美、意境美、含蓄美。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。 ——《诗经·蒹葭》 请同学们朗读整首诗，读出回环往复背后那百转千回的愁绪。 乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 目标导学三：把握诗歌意象，感受抽象情感形象化 明确：诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”,用这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情层层深入，先是母子别、夫妻别，再是生死别、故土别，诗人由个人情感上升到民族情感。 1.乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的呢? 新知探究 对母亲的思念 对妻子的挂念 对母亲的怀念 对大陆的想念 新知探究 2.请具体分析上述几种意象，说说上述几种意象能寄寓作者强烈思乡之情的原因。 链接材料： 1928年余光中在南京出生，1937年抗日战争爆发，他跟随母亲一路逃亡避难，最终落脚重庆，进入一所寄宿学校求学，只能和母亲通信联系。 1949年，年初内战转剧，余光中同家人辗转南下，直至迁居台湾。1956年，余光中结婚，婚后赴美留学，与妻子相隔万里，受经济制约，便坐轮船往返。 1958年，母亲病逝，母子永别。 1972年，阔别大陆故乡20多年的他，在台北旧居写下此诗，沉吟良久。 意象 原因 邮票 小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小，含情依依。 船票 长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。 坟墓 海峡 不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。可是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容。一方矮矮的坟墓把“我”与母亲永远地隔开了。所以坟墓矮矮，哀痛深深。 而现在，这浅浅的海峡，又把“我”与祖国隔开。它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族的乡愁之泪!所以海峡浅浅，乡愁浓浓。 新知探究 3.诗人在诗中运用了许多表修饰、限制的形容词和数量词，它们有什么特点?它们共同突出了诗歌中四个意象的什么特征?请你简要说说它们在诗歌中的表达效果。 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡 都是面积小、重量轻的词语 表达效果：然而，邮票虽小，却承载了母子深情；船票虽窄，却联系着夫妻之间浓浓的恋情；矮矮的坟墓，盛不下生死离情之痛；海峡虽浅，隔断的思乡哀愁却是如此之深。这一系列限定修饰词，都反衬了乡愁的浓郁。 4.余光中曾说：“乡愁如果只有距离，没有沧桑，是单薄的。”诗中哪一节将乡愁推向深处？从中读出了什么？ 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 ——余光中《乡愁》 由生离写到死别，由思亲，思乡到思国，层层递进，情感升华。 5.联读比较，为什么海峡是“浅浅”的？体会诗人的情感。 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 ——《迢迢牵牛星》 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 ——余光中《乡愁》 助读资料一：余光中回顾《乡愁》创作心境 当初我写这首诗的时候是在台湾。我1949年离开大陆，1950年去的台湾。我写这首诗的时候是40多岁，当时大陆正是“文革”期间，在政治运动中，两岸的走动很少。……我想念故乡，而不得回来，这样的一种怀乡、又带有挫折的心情，而且还看不出未来什么时候可以回来，甚至能不能回来都是问题。在这种心情之下我写了这首诗。当时差不多20分钟就写好了，并不是我才思敏捷，而是这种感觉在我心里已经酝酿了20年，我不过花20分钟把它记录下来。 在牛郎织女的故事里，因为一条银河，他们分隔两岸，含情脉脉相视无言。“河汉请且浅，相去复几许”，银河虽浅，然而可望却不可即，为这个伤感的故事又蒙上了一层痛苦。 而在余光中的眼里，祖国和台湾一衣带水，海峡很浅，却因为政治原因无法回到大陆，“浅浅”一词上是盘踞在自己心头数十年离乡别土的惆怅与无奈。 3.从地理角度来看，台湾海峡平均水深约为60米，最窄处也有130公里。从情感角度来看，诗人心中结着浓浓的乡愁。那么“浅浅”一词可否换成“深深”或者“宽宽”？ 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 乡愁是一湾深深的海峡 乡愁是一湾宽宽的海峡 我在这头 大陆在那头 助读资料二：龙应台北大演讲《文明的力量：从乡愁到美丽岛》 1949年，近两百万人突然之间被残酷的内战连根拔起，丢到了一个从来没有去过、甚至很多人没有听说过的海岛——台湾。更没想到，这一去，他们就永远地留在这片土地，无论心中留有多少大陆的记忆。从此，咫尺成天涯，他们有家不能回，望归不能归，成为“无根的一代”…… 拓展延伸 余光中的尴尬身份 在大陆被称为“台湾诗人” 在台湾被称为“大陆流亡诗人” 助读资料三：余光中《当我死时》 当我死时，葬我，在长江与黄河之间 枕我的头颅，白发盖着黑土 在中国，最美最母亲的国度 我便坦然睡去，睡整张大陆 ——余光中《当我死时》 探究：本诗除了在意象选取上颇费心思，在结构艺术上也见出笔力。请同学们说说，本诗还具有哪些令你欣赏的艺术特征。 新知探究 目标导学四：把握诗歌艺术特征 明确： 1.构思巧妙 这首诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，构思极为巧妙。一则“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹地表现时间变化，情感增强。二则“这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用，营造出一种低回掩抑、如泣如诉的气氛。 新知探究 2.结构整饬，具有形式美 本诗结构上寓变化于统一，节与节，句与句，均衡对称。但整齐中又有参差，长句与短句相互变化错落，体现了自由诗的特点。 3.韵律上的音乐美 在恰当的意象组合中完美地运用语词的音韵，使得本诗具有一种音乐般的节奏，回环往复，一唱三叹。加之同一位置上词的重复和叠词的运用，更增强了诗歌的音乐旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的氛围。 两岸相隔，余光中于台湾遥望故土，身份尴尬，归期渺茫。从黑发到白头，游子的漂泊之旅长达半个世纪。无法排遣的思归情怀，只能结成浓浓的愁绪，散落在诗行里，萦回在文字间。纵使是“宽宽“深深”的海峡也“载不动许多愁”。于是，诗人期盼着，海峡“浅”一点，再“浅”一点，祖国早日统一，两岸开放交流，你来这头，我去那头。这是余光中的思归梦，也是和他有着同样经历的那代有家不能回，望归不能归的台湾客的思归梦，“浅浅的海峡”里饱含着他们对祖国深沉的爱！ 课堂小结 课后作业 请仿照《乡愁》的意象运用，尝试创作一首诗。（可写母爱、快乐、友谊、理想等） 示例： 梦想 小时候 梦想是一只小小的纸船 它在水中漂 我安静地注视他 长大后 梦想是一只漂亮的风筝 他在空中飞 我努力地追赶他 后来啊 梦想是一片明亮的天空 它在忽远忽近 我伸手去触碰它 而现在 梦想是一张薄薄的通知书 他在等待我 我奋力去得到它 课后作业 幸 福 小时候， 幸福是一个温暖的臂弯， 躺在里头， 暖在心头。 孩提时， 幸福是一只小小的风筝。 牵在手头， 乐在心头。 少年时， 幸福是一本厚厚的故事书， 沉浸在里头， 品味在心头。 现在啊， 幸福是那一片深深的学海， 嬉乐在后头， 希望在前头。 课后作业 长大 小时候 长大是初中的晚自习 灯下有学习 课后有宵夜 后来啊 长大是外省的大学 踏出去是远方 回头来是家乡 工作后 长大是待咀嚼的课文 嚼碎了是教案 嚼不碎是熬夜 而现在 长大还是初中的晚自习 他们在月下背书 我在讲台上沉思 板书设计 小时候——邮票小小，含情依依 夫妻情 后 来——坟墓矮矮，哀痛深深 长大后——船票窄窄，相思殷殷 生死别   现 在——海峡浅浅，乡愁浓浓 母子情 故乡情 乡 愁 Lavf56.18.101 $