第2课《周总理，你在哪里》课件-2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕柯岩诗歌《周总理，你在哪里》，聚焦情感表达、结构脉络及修辞手法，通过周总理事迹的情景导入引发共鸣，以走近作者、写作背景、生平一览为学习支架，衔接朗读感知与文本分析，帮助学生建立情感与内容的联系。 其亮点在于以“情感线索+结构分析”为主线，结合听朗诵、划分节奏等语言运用活动，品析拟人、反复等修辞（审美创造），并通过周总理生平及仿写袁隆平诗歌的拓展延伸（文化自信）深化理解。学生能提升语言品析与情感表达能力，教师可借助清晰的板书设计和分层探究活动提高教学效果。

2 周总理，你在哪里 柯岩 第一单元 教学目标 1.了解周总理的革命事迹，感受周总理崇高而亲切的形象风采，树立为国奉献的远大理想。 2.①正确认读和理解“谷穗、宿营、沉甸甸”等词语；②品味诗歌精练的语言。 3.①理清诗歌结构，揣摩诗人情感的发展脉络；②品析拟人、反复等修辞手法的作用。 4.①体会本诗所表达的对周总理深切怀念的感情；②欣赏诗歌构思的巧妙和新颖。 情景导入 他没有子女，却有千千万万的人热爱他；他在国外的银行没有一分钱的存款，却拥有比任何人都多的精神财富；他离开了人间，连骨灰都洒给了他深爱着的祖国大地，他就是——周恩来。让我们一起学习柯岩的诗歌《周总理，你在哪里》,感受人民对周总理的崇敬与怀念。 新课导学 一、走近作者 【柯岩】当代作家、诗人，原名冯恺，生于1929年，广东南海人。中国作家协会会员，曾任《诗刊》副主编。 她的作品主要是戏剧和诗歌。她的儿童诗故事性强，构思巧妙，形象生动，富有儿童情趣，深受小读者的欢迎。 新课导学 二、写作背景 1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。 《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。 新课导学 周总理生平一览： 1898-1921 风华正茂 苦求真理 1922-1935 北伐长征 上下求索 1936-1945 民族危亡 挺身而出 1946-1949 解放民生 民主建国 1950-1966 日理万机 纵横寰宇 1967-1976 鞠躬尽瘁 死而后已 三、本文重点字词 新课导学 口语中也读chén diān diān 沉甸甸 谷穗 篝火 伐木 辽阔 足迹 （ diàn ） （ gōu） （ kuò） （ suì ） （ fá ） （ jì ） 【轰鸣】发出轰隆轰隆的巨大声音。 【沉甸甸】形容沉重。 【松涛】指风吹松林，松枝互相碰击发出的如波涛般的声音。 【宿营】军队在行军或战斗后住宿。 新课导学 1.听朗诵，初步感知朗读节奏、感情、语气、语速、语调等。 新知探究 目标导学一：朗读诗歌，整体感知 2.自读诗歌： (1)确定朗读感情、语调 (2)划分朗读节奏，确定重音 新知探究 目标导学一：朗读诗歌，整体感知 深情、悲痛、崇敬、怀念 低沉、缓慢、寄托哀思 第1节 新知探究 周总理，/我们的/好总理， 你在/哪里啊，/你在/哪里？ 你可知道，/我们/想念你， ——你的人民/想念你！ 我们对着/高山喊： 周总理—— 山谷/回音： “他/刚/离去，他/刚/离去， 革命征途/千万里， 他大步/前进/不停息！” 第2节 第3节 新知探究 第4节 我们/对着/大地喊： 周总理—— 大地/轰鸣： “他/刚/离去，他/刚/离去， 你不见/那沉甸甸的/谷穗上， 还闪着/他辛勤的/泪滴……” 我们/对着/森林喊： 周总理—— 松涛/阵阵： “他/刚/离去，他/刚/离去， 宿营地上/篝火红啊， 伐木工人/正在回忆/他/亲切的/笑语。” 第5节 新知探究 第6节 我们/对着/大海喊： 周总理—— 海浪/声声： “他/刚/离去，他/刚/离去， 你不见/海防战士身上， 他/亲手/给披的大衣……” 我们/找遍/整个世界， 啊，总理， 你/在革命需要的/每一个地方， 辽阔/大地 到处是你/深深的/足迹。 第7节 新知探究 第8节 我们/对着/大海喊： 周总理—— 海浪/声声： “他/刚/离去，他/刚/离去， 你不见/海防战士身上， 他/亲手/给披的大衣……” 我们/找遍/整个世界， 啊，总理， 你/在革命需要的/每一个地方， 辽阔/大地 到处是你/深深的/足迹。 第9节 你/永远居住在/太阳升起的/地方， 你/永远居住在/人民心里， 你的人民/世世代代/想念你！ 想念你啊，想念你 ——想——念——你…… 目标导学一：朗读诗歌，整体感知 明确： (询问) (呼喊、寻找) (回答) 你在 他刚 找遍整 就在 在人民 哪里 离去 个世界 这里 心里 (感情的 (感情的 (感情的 (感情的 (感情的 开端) 发展) 回荡) 迸发) 升华) (怀念) (颂扬) (敬仰、思念) 3.理清诗歌结构和情感线索： 新知探究 再读诗歌，本诗可以分为哪几个部分？试梳理概括。 直抒胸臆，抒发对周总理的敬爱和怀念之情，奠定抒情基调。 着重刻画周总理的形象，进一步表现崇敬、思念之情。 全诗抒情的高潮表明周总理永远活在人民心中。 第一部分（第1节） 第二部分（第2-6节） 第三部分（第7-9节） 1.朗读第一节，思考下面的问题。 新知探究 目标导学二：把握内容，体会感情 (1)“我们的”三个字不能少，为什么? 明确：表现了周总理与人民的血肉关系。 （2）“好”字的作用是什么? 明确：既揭示了人民崇敬怀念的原因，又引出下文对周总理不朽功绩的追忆。 新知探究 目标导学二：把握内容，体会感情 （3）说“我们想念你”后，为什么还要说“你的人民想念你”? 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你! 明确：表达了一种反复倾诉的怀念之情。“我们”就是“你的”,破折号与反复并用，强调爱戴之情。 新知探究 目标导学二：把握内容，体会感情 2.朗读第二至七节，思考下面的问题。 (1)第二至五节抓住了哪几种自然景象来写周总理? 高 山 大 地 大 海 森 林 新知探究 目标导学二：把握内容，体会感情 （2）为何要把周总理放到这样的自然景象之中来写? 明确：展示了周总理形象的高大、胸怀的宽阔、功绩的卓著,表明周总理与山岳大地同在。 （3）从第三至五节的回答中我们分别可以看出周总理对哪些人的关心?这样写有何作用? 明确：农民、工人、士兵。表明周总理同人民群众一起，为人民辛劳一生。 新知探究 目标导学二：把握内容，体会感情 明确：从情感表达的角度来看，诗歌的前几节通过对着高山、大地、森林、大海等自然景象的呼唤，逐步展现了人民对周总理的深切怀念和无限敬仰。到了第六节，诗人并没有继续对着某种具体的自然景象呼唤，而是将呼唤扩展到整个广袤的国土，这样的转变使得诗歌将个人的怀念之情上升为整个民族的共同心声，表现了周总理在人民心中的地位和影响力。 (4)第六至七节并没有像前几节一样对着某种自然景象呼唤周总理，这样安排的原因是什么？ 从诗歌结构的角度来看，第六至七节的转变也起到了承上启下的作用。前几节通过对着自然景象的呼唤和回音，形成了诗歌的主体部分，展现了人民对周总理的怀念和敬仰之情。最后“回到祖国的心脏”,似乎敬爱的周总理仍在为国事操劳，仍然生活在“我们”中间，自然过渡到下节的“在这里”“在一起”。 新知探究 目标导学二：把握内容，体会感情 3.朗读第八节，思考下面的问题。 （2）这一节在全诗的作用是什么? (1)“这里”究竟是哪里? 祖国大地，人民心里。 明确：呼应“在哪里”,回答课文第一节的问题，使全诗结构完整。 新知探究 目标导学二：把握内容，体会感情 4.反复朗读最后一节，感受诗句的节奏变化，体会“永远居住”“你的人民”等词语蕴含的深情。 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里， 你的人民世世代代想念你！ 想念你啊，想念你 ——想——念——你…… “永远居住”强调总理的精神永垂不朽，“你的人民”强调总理与人民不可分割的紧密联系，蕴含了人民对总理的无限怀念、无比崇敬之情。 再读诗歌，说说诗歌中使用了哪些修辞手法，作用是什么。 新知探究 目标导学三：品味语言，品析拟人、反复的修辞手法 （1）呼告。诗歌第一节运用了呼告的修辞手法，直抒胸臆，抒发了人民对总理无比强烈的思念之情。 知识链接 呼 告 呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。也就是对不在眼前的人或物直接呼唤，直接对话。 一般分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，增强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。 （2）反复。运用反复的修辞手法，既表达了对敬爱的周总理无限的怀念、无边的哀思，又使诗歌章节形成排比，有利于场景的展开、意境的开拓。 新知探究 知识链接 反复 反复是一种常见的修辞手法，一般分为“连续反复”和“间隔反复”两种。 相同的语句连续出现，当中没有其他语句，叫作连续反复。如“在这里，在这里”。相同的语句连续出现，当中有其他语句间隔，叫作间隔反复。如“我们对着高山喊:周总理……我们对着大地喊:周总理……” （3）拟人。诗歌中的高山、大地、森林、大海是天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是周总理为人民辛劳一生的见证。运用拟人修辞手法，使全诗具有了革命浪漫主义色彩，便于表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。 拓展延伸 周总理一生的四个关键词 求学:为中华之崛起而读书 学生时代的周恩来，正是风华正茂，意气风发，十二三岁时就有“为中华之崛起而读书”的伟大抱负。他不仅学习好，还处处与人为善温和诚实，从不骄傲自大，从不盛气凌人。对待同学和友人，总是肝胆相照，真诚相待。南开校长张伯苓称赞他说:周恩来是南开最好的学生。 革命:美满的现实需要我们大家共同去创造 1919年3月，21岁的周恩来为了中国的反帝反封建大业，毅然决定放弃在日本求学的机会，归国加入革命。回国后不久，五四运动爆发，周恩来积极投身其中…… 公仆:我们国家的干部是人民的公仆，应该和群众同甘苦，共命运 周恩来是这样说的，更是这样做的。他的一生，为了党和人民的伟大事业，鞠躬尽瘁，死而后已，公而忘私，公而无私，他始终把人民放在心里。 外交:敢于向一切国家的长处学习 周恩来一生会见外宾逾千人，一生全方位、多层次地结交了无数“畏友”“诤友”，成为人们心中最受尊敬和最受信任的共产党人中的一员。 课堂小结 这首抒情诗通过热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，逐步展现周总理与人民心连心的动人情景，歌颂周总理鞠躬尽瘁为人民服务的高贵品质，表达了亿万人民无限怀念周总理的深厚感情。 课后作业 2021年5月22日，91岁的“杂交水稻之父”、“共和国勋章”获得者、中国工程院院士袁隆平，在长沙与世长辞。华夏大地，飘香的稻穗凝结着袁隆平的汗水与心血，广袤的稻田为袁隆平矗立起光辉的丰碑。 请同学们查阅人物相关事迹，仿照本诗，写一首《袁隆平爷爷，你在哪里》。 板书设计 感情线索 ( 怀 念 ) 你在哪里 ( 颂 扬 ) 他刚离去找遍世界 就在这里 (敬仰 思念) 在人民心里 (第 一节) 询问 寻找 回答 (第八至九节)   (第二至七节)  巧妙的结构 Lavf57.83.100 $