四川省广安市加德学校（领航班）2025-2026学年高一下学期期中考试语文试题

广安加德学校2025-2026学年度下期高2025级半期考试 251班语文试卷 考试时间：150分钟满分：150分 一、阅读 (一)阅读I(本题共4小题，共15分) 阅读下面的文字，完成1~4题。 材料一： 《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存（贾 雨村)、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是“不 写之写”。 “不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的 是，“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术作品， 所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说，“不写之写”在“写” 和“不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说，“写”什么是值得反复思量和推敲的，“写”是主 要的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。至 于“不写”，则属于并不完全由作家掌控的部分，由“写”唤起人们对“不写”感知、认知，这对作 家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果 那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解？作家的“不写之写”，应该是服务于其艺术目 的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体， 这才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一，而并不是所有的 空白、笔触不到的都叫“不写之写”，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之 写”。 从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话。莺儿笑道：“你还不知 道，我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转，语笑如痴，早 不胜其情了，那更提起宝钗来！便问道：“好处在哪里？好姐姐，细细告诉我听。”莺儿笑道：“我告 诉你，你可不许又告诉她去。”宝玉笑道：“这个自然的。”正说着，只听外头说道：“怎么这样静 悄悄的！”二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在 莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来，莺儿当然不能当着宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密呢。薛 宝钗究竟有什么别人都没有的好处，读者也就无法知道了。这个“不写之写”，是永无直接答案的。 不是宝玉以后没有机会再向莺儿求证求解，而是作者“不写”了。 “不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝 钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“写”了很多，“写” 又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣摩他的艺术描写， 从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的。急于求解问题的答案有，也没 有，莺儿接下来要说的成为了文本的“空白点”，这就是“不写之写”的妙处。 这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之写， 是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明 白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格。 材料二： 广安加德学校高2025级半期考试领航251班语文试卷第1页共8页 空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中，空白是被经常运用 的一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画创作的见解。但作为一个精通绘画的作家，曹雪芹 “自觉引进绘画技法”来进行《红楼梦》的创作，从而使其“不仅绘景、状物在妙合画理，而且写人、 叙事也往往默运画学神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特别注意这种空白手法的运用，不时在《红 楼梦》中留有空白。 《红搂梦》中制造空白的手法，除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外，还利用“矛盾” 制造空白，创造出朦胧、模糊的艺术意境，从而增强了小说的空灵之美。例如：宝玉酒醉后要撵李奶 妈，但被袭人劝住了，并没有撵，而李奶妈却说宝玉撵了茜雪。这看起来相矛盾，但实际是另起了头 绪，是将茜雪“出去”的一段情节通过“矛盾”制造了空白，使读者可任意驰骋自己的想象去推想这 其中的缘由。张爱玲就认为茜雪是“负气走的”，对此，倒是脂砚斋颇能理解作者的原意，他说：“照 应前文，又用一‘撵’字，屈杀宝玉。然在李媪心中口中毕肖。”可见，作者笔法真是高妙，既塑造 了茜雪形象，又刻画了李奶妈形象，可谓“一石二鸟”。 这正是空白的妙处。因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主调色彩，而 且还使情节受到了限制，显得死板不活。而这里运用以虚写实、计白当黑的空白艺术手法，则使有限 的画面中生出无限烟波，创造了烟云模糊的意境，增强了小说的空灵之美。若通部中万万件细微之事 俱备，《石头记》真亦太觉死板矣。 (摘编自曹金钟《“矛盾”与<红楼梦>中意境的创造手法》) 材料三： 刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓 着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出 来，林黛玉笑盆了气，伏着桌子叫“嗳哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”： 王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的 饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲 出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。 (节选自《红楼梦》第四十回人民文学出版社) 1.下列对材料相关内容的理解和分析正确的一项是() A.《红楼梦》中，曹雪芹运用“不写之写”艺术手法创设了大量的艺术空白点，借以体现作品真假相 依、有无相生、虚实相合的故事特点。 B.红学研究的考证派和索隐派在对“不写之写”进行探究时，尽管忽视了“不写之写”的美学意蕴， 却大大提高了《红楼梦》的历史价值。 C.小说创作中制造空白并非一般意义上的随意而为，而是对己有内容的适度限制和对未写内容的有意 设置，具有更加含蓄隽永的审美意趣。 D.“写”和“不写”影响着作品质量：“写”得越少，文本的开放性就越强，读者联想空间就越大： 情节交代得越实，作品就越死板僵化。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是() A.就“写”与“不写之写”而言，“写”是主要的，“不写之写”则是建立在“写”的基础之上的， 二者有机统一，相得益彰。 B.《红楼梦》通过设置前后不一致或不合常理的情节来制造矛盾，以此形成空白，引发读者探求真相， 推想缘由，深入体味。 C.“不写之写”构成文本理解的不确定性，对这种不确定性的合理解读，不是作者所能影响的，主要 取决于读者的理解能力。 广安加德学校高2025级半期考试领航251班语文试卷第2页共8页 D.读者在阅读过程中，如果不能对作品的留白、空白、不写之写做出合理的联想、填补，便有可能误 解、曲解作品的应有之义。 3.结合材料内容，下列选项中不能体现“不写之写”、“空白”艺术手法的一项是() A.好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净。 B.别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 C.不著一字，尽得风流。语不涉难，已不堪忧。 D.作画实中求虚，黑中留白，如一灿之光，通室皆明。 4.材料三是《红楼梦》中写众人笑态的经典场面，宝钗、李纨也在现场，但这二人的神态“缺席”， 请从人物性格的角度分析这一段的“不写之写”。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在大师身边（节选) 范稳 这是昆明北门街上的一栋二层小楼，一楼土坯砖墙，风啃过雨吃过，掉边缺角的；二楼为木板镶 架，像老妪饱经风霜的脸。歌山瓦屋顶上长满了荒草。麻雀在其间嬉戏，燕子在屋檐下筑巢。民盟办 的《民主周刊》杂志就租在这幢小楼里。 闻一多先生坐在一张破藤椅上，跷着腿，却不断去扯左脚上翘起的圆口布鞋，鞋已经很旧了，似 掉非掉，套不牢脚。对面是个手足无措的年轻人。他穿着与昆明当下时令不合适的军大衣，上面有战 火的硝烟、死尸的味道、火车上的煤灰、路边餐馆里遗留下的残渍、田埂上的新泥、乌鸦的粪便、灌 木丛中沾上的即将发芽的草籽，以及一个流浪汉八千里路云和月浸染到皮肤里的风尘和落魄。 “先生，我得知联大复员北归，但又听说先生还在昆明，我就赶过来了。”这个青年人小心地说。 “民盟让我主持这家刊物，现在是反内战、反独裁的关键时期，我们可不能松劲。”闻一多伸手 挪开那些成沓的稿件，找到刚才这个年轻人递来的一张复员证。 “赵广陵。”闻一多先生推了推眼镜，“抱歉，你是我哪一届的学生呢？”闻一多露出一个羞赧 的笑脸。 “1937届。大一时朱自清先生教我国文读本，大二时先生教过我唐诗选读。”年轻人仿佛更感到 羞涩。“我还参加了湘黔滇旅行团，先生在贵州威宁时，还教我打过草鞋。” “啊！想起来了。你就是那个从云南牵一头骡子到长沙报到，半年后又跟我们回到昆明上学的云 南娃娃。你还演过《雷雨》里的鲁大海！”。 “是，是是，先生那时亲自指导我们排戏，还帮我们做舞台设计画布景。先生，你泼墨画布景时， 给先生递颜料的就是我啊。” 闻一多毕竟是个诗人，激动得从藤椅上站了起来，两步抢到赵广陵面前，抓住了他的双臂，大声 喊道： “你后来投考黄埔军校去了，对不对？” “对，对，大二去的，先生。”赵广陵热泪盈眶。 “你们一起考黄捕军校的有三人，被联大学生们叫作‘三剑客’，你，巨浪，还有一个曾昭抡教 授的弟子，叫…刘、刘…” “刘苍壁，先生。” “对罗，对罗。当时我要培养巨浪跟我做《楚辞》考证，但曾先生说国难当头，青年学子投笔从 戎是好事。巨浪跟我讲要去过什么‘醉里挑灯看剑，梦回吹角连营’的生活，让我一顿好骂。巨浪现 在哪里？刘苍壁呢？嗨，嗨，看我高兴的，你先坐，我们慢慢说。” 广安加德学校高2025级半期考试领航251班语文试卷第3页共8页 赵广陵被闻一多按到一张破沙发上，“嗯，你杀过日本鬼子吗？” “先生，学生亲毙鬼子十二名，还和巨浪联手抓了一个活的。”赵广陵略带自豪又毕恭毕敬地向 闻一多先生报告。 “好样的！”闻一多一掌拍在赵广陵的腿上，随后又仔细端详了赵广陵，“难怪我没认出你来， 这脸上的伤…” “先生，在松山战场上落下的。” “啊，你参加了松山战役，杀了那么多倭寇。不得了啊！了不得啊！你毕业了，从抗战这个伟大 的课堂上毕业了！你是我们的英雄。”先生的嗓门洪亮，极富感染力，“快告诉我，巨浪在哪里？我 有一年多没有他的信了，他还好吗？” “先生…”赵广陵哽咽着说不出话来。 闻一多先生鼓起一双犀利敏锐的眼睛，目光似乎穿破镜片，要从赵广陵那里得到关乎生与死的考 证。但这个一身战伤的学生满脸泪珠已说明了一切。他哆嗦着把烟斗放在嘴上，又取下，再放上去。 他颤颤巍巍地站起来，趿拉着双脚踱步到窗前，把有些佝偻的背影留给还在默默流泪的赵广陵。 “身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”先生的声调也哽咽了。 “先生，巨浪是真正的英雄，我们联大的骄傲。”赵广陵抹干了脸上的眼泪，“远征军滇西大反 攻时，他先是在黑山门和日军激战。战功表上说巨浪那时已经三处负伤，左手齐手肘处被炸断。但他 断臂振呼不已，另一只手持冲锋枪，身先士卒，浴血厮杀。攻下黑山门后担架兵要来抬巨浪下火线， 但巨浪说，兄弟们，黑山门已克，下面十来里就是国门畹町镇，跟我来呀！把这些狗杂种打出国门！” “魂兮归来，我的孩子…”闻一多先生号啕大哭，浑身发抖，最后捂着腹部，蹲在了地上。 赵广陵还记得，多年前先生追到长途汽车站，给他们送来三只鸡腿、六个茶叶蛋和一包干辣椒。 巨浪他们岂不知先生这份送行厚礼足抵闻家至少半月开销，又岂不知先生一月的薪水仅够半月之用？ 三人在先生面前长跪不起，涕泗横流。而先生却对巨浪说：“我不是来看你流眼泪的。看看我给你带 来了什么？刚出版的《楚辞校补》，等你打完日本鬼子，再回来帮我，我们一起再出版增补本。” 当他们乘坐的汽车摇摇晃晃地驶出汽车站时，先生还站在路边，不停地挥手，长久地伫立。巨浪 在松山战场上曾说，最痛彻心扉、最温暖蚀骨的就是先生这烟尘中的挥手，那渐行渐远、愈拉愈长的 父亲般眷念的目光。可哪堪想，这凝望的目光一直延续到今天，竟化作一声“魂兮归来”的哀泣。 赵广陵从背囊拿出一本经受了硝烟磨洗、鲜血浸染的手抄讲义《岑嘉州系年考证》，联大那时连 油印讲义都做不到，许多先生都不得不夤夜为学生誊写讲义。书纸是用云南枸树皮沤烂成浆后手工制 作而成，书页粗糙形同草纸，封面简陋而字迹模糊。闻一多先生手捧这本早年的手抄讲义，摩挲着上 面在乱世烽烟中用蝇头小楷写下的考订辨误，动情地问： “你还在作‘边塞诗’的功课？” “岑参两度从军，往来边陲，饱尝塞外烽烟，遂有‘迥拔孤秀，语奇体峻’之诗风：学生投笔报 国，抵御外侮，痛饮倭寇之血，现在有资格追随先生再做‘边塞诗’之学习和研究了。” 闻一多先生只是点燃烟斗，深吸一口才说：“我怕是不能做你的先生了。” “先生？” 闻一多起身到书桌前，翻出一沓恐吓信函，递给赵广陵。两颗子弹“叮当”一声掉落出来。 “先生，他们竟然敢…”赵广陵几乎大叫起来。 “他们会的。”闻一多先生轻蔑地吐出一口烟，“他们既然敢围攻大学，戕害学生，他们当然也 会枪杀一个教授。他们妄图控制人民的言论自由，愚蠢至极。有种的话，就把我抓起来，我会把审判 台当成宣扬民主和平的讲台！” (节选自范稳《吾血吾土》第九章，有删改) 广安加德学校高2025级半期考试领航251班语文试卷第4页共8页 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是() A.小说开篇对小楼状况的描写，突出了环境的荒凉和衰败，为全文奠定了压抑的情感基调。 B.赵广陵见到闻一多时的“手足无措”“小心”，既写出了对大师的敬畏，亦凸显其内向敏感。 C.军大衣上的“硝烟”“草籽”等，写出了赵广陵跋涉的艰辛，也象征着从战争走向新生的历程。 D.“烟尘中的挥手”，将惜别与追悼勾连，体现师生情谊的深厚，强化了对巨浪牺牲的悲恸。 6.关于文中闻一多先生的形象，下列说法不正确的一项是() A.“似掉非掉”的布鞋和“倾囊相赠”的举动，折射出闻一多先生清贫自守的本色和爱生如子的赤诚。 B.从开始反对巨浪从军，到后来的赠书约定，体现了闻一多先生对学生的殷切期望及深厚的家国情怀。 C.得知巨浪消息后，小说以反复取放烟斗、“趿拉着双脚”等细节，塑造闻一多先生不拘小节、情感 外露的形象。 D.“把审判台当讲台”与《红烛》“烧破世人的梦”呼应，表现了闻一多先生为民族事业而无惧牺牲 的精神。 7.文本画线部分详述了巨浪牺牲的情景，这样写有何好处？(6分) 8.在谈及《吾血吾土》的创作时，范稳说：“我希望能够体现出一种文化的坚韧和坚守。我们抗战不 止是军事上的坚守。”请谈谈“文化的坚韧和坚守”这一创作意图在文本中的具体表现。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 汉王谓陈平曰：“天下纷纷，何时定乎？”陈平日：“项王骨鲠之臣，亚父、钟离昧、龙且、周 殷之属，不过数人耳。大王诚能捐数万斤金，行反间，间其君臣，以疑其心。项王为人，意忌信谗， 必内相诛，汉因举兵而攻之，破楚必矣。”汉王曰：“善！”乃出黄金四万斤与平，恣所为，不问其 出入。平多以金纵反间于楚军，宣言：“诸将钟离昧等为项王将，功多矣，然而终不得裂地而王，欲 与汉为一，以灭项氏而分王其地。”项王果意不信钟离昧等。 夏，四月，楚围汉王于荥阳，急；汉王请和，割荥阳以西者为汉。亚父劝羽急攻荥阳，汉王患之。 项羽使使至汉，陈平使为太牢①具。举进，见楚使，即佯惊曰：“吾以为亚父使，乃项王使！”复持去， 更以恶草具进楚使。楚使归，具以报项王，项王果大疑亚父。亚父欲急攻下荥阳城，项王不信，不肯 听。亚父闻项王疑之，乃怒日：“天下事大定矣，君王自为之，愿请骸骨！”归，未至彭城，疽发背 而死。 (节选自《资治通鉴·汉纪二》) 材料二： 苏子曰：“增之去，善矣：不去，羽必杀增。独恨其不早尔。”然则当以何事去？增劝羽杀沛公， 羽不听，终以此失天下，当于是去耶？日：“否。增之欲杀沛公，人臣之分也；羽之不杀，犹有君人 之度也。增曷为以此去哉？《易》曰：‘知几其神乎！’《诗》曰：‘如彼雨雪，先集维霰②。’增之 去，当于羽杀卿子冠军③时也。” 陈涉之得民也，以项燕。项氏之兴也，以立楚怀王孙心④：而诸侯之叛之也，以弑义帝。且义帝之 立，增为谋主矣。义帝之存亡，岂独为楚之盛衰，亦增之所与同祸福也；未有义帝亡而增独能久存者 也。羽之杀卿子冠军也，是弑义帝之兆也。其弑义帝，则疑增之本也，岂必待陈平哉？物必先腐也而 后虫生之人必先疑也而后谗入之。陈平虽智，安能间无疑之主哉？ 增始劝项梁立义帝，诸候以此服从。中道而弑之，非增之意也。夫岂独非其意，将必力争而不听 也。不用其言，而杀其所立，羽之疑增，必自此始矣。 方羽杀卿子冠军，增与羽比肩而事义帝，君臣之分未定也。为增计者，力能诛羽则诛之，不能则 广安加德学校高2025级半期考试领航251班语文试卷第5页共8页 去之，岂不毅然大丈夫也哉？增年已七十，合则留，不合则去，不以此时明去就之分，而欲依羽以成 功名。陋矣！虽然，增，高帝之所畏也；增不去，项羽不亡。鸣呼！增亦人杰也哉！ (节选自苏轼《范增论》) 【注】①太牢：古代祭祀宴会时，牛、羊、豕三牲具备为太牢。②如彼雨雪，先集维霰(xin): 雨雪，下雪。霰：小雪珠。③卿子冠军：指宋义。④心：楚怀王的孙子熊心。项羽自称西楚霸王后， 又尊熊心为义帝。 9.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 物A必先腐也B而后C虫生之D人E必先疑也F而后G谗入之 10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是() A.诚，如果，与《谏太宗十思疏》中“盖在殷忧，必竭诚以待下”的“诚”意思不同。 B.与，给，与《烛之武退秦师》中“失其所与，不知”句子中的“与”意思不同。 C.内，内部，与《鸿门宴》中“交戟之卫士欲止不内”的“内”，意思相同。 D.就，就职、赴任。与荀子《劝学》中“金就砺则利”的“就”意思不相同。 11.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是() A.陈平建议汉王用重金实施反间计，汉王采纳并给予陈平充分信任，任由他支配黄金而不加过问。 B.为让项羽对范增心生怀疑，陈平散布谣言，区别对待楚使，最终导致范增愤而离去。 C.苏轼引用《易经》《诗经》中的语句，为后文提出范增真正该离开的时机作了理论支撑。 D.材料二立意新颖，苏轼认为范增没有弄清去留的分寸，却想依靠项羽而成就功名，实在浅陋。 12.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（(8分) (1)亚父劝羽急攻荥阳，汉王患之。项羽使使至汉，陈平使为太牢具。 (2)增之去，善矣；不去，羽必杀增。独恨其不早尔。 13.苏轼认为范增不离去，项羽必杀之。请结合两则材料内容，概括并分析支撑这一观点的依据。(3 分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 积雨辋川庄作 王维 积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑①。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。 野老与人争席⑦罢，海鸥何事更相疑。 (注)①饷东菑：给在东边田里的人送饭。②“争席”出自《庄子·寓言》：杨朱去从老子学道， 路上旅舍主人欢迎他，客人们都给他让座；后来他学成归来，旅客们却不再给他让座，而和他争席。 “海鸥”出自《列子·黄帝篇》：海上有人和海鸥亲近，互不猜疑。一天，父亲想把海鸥捉回家，来 到海边，海鸥却不再相信他。 15.下列对诗歌理解和鉴赏，不正确的一项是() A.开篇描绘了雨后山林的景象，“迟”不仅是对自然的写实描绘，更蕴含了诗人对悠闲生活的向往。 B.“蒸藜炊黍饷东菑”，将视角转向农家的日常生活，藜菜与黍米既象征农事劳作，也暗示诗人简朴 的饮食起居。 C.颈联是诗人对自己隐居生活的写照，表达了诗人对世俗的厌倦，以及与自然和谐相处的心境。 D.尾联应用典故，一正一反，表明诗人早已去心机绝俗念，超然物外，与世无争的人生态度。 广安加德学校高2025级半期考试领航251班语文试卷第6页共8页 16.颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”被誉为千古名句，赏析诗歌的领联。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)魏征在《谏太宗十思疏》中提醒唐太宗：历代帝王中有好开局的很多，然而“ ”；这并 非因为创业易而守业难，而是因为人一旦得志，“ ”,最终导致民心背离。 (2)《六国论》中，苏洵认为，六国和秦国都是平起平坐的诸侯国，虽然实力比不上秦国，但“ 借此劝说北宋统治者“ (3)唐宋诗词中常用“流水”这一意象来表达对时光易逝、世事无常、人生虚幻的感慨，“ ”就是这样的经典语句。 二、语文文字应用。(22分) (一)文言基础知识（本题共5小题，10分) 17.下列加点实词解释全部正确的一项是() A.异乎三子者之撰（才能）以羊易牛（交换）刑人如恐不胜（尽）唯君图之（考虑） B.素善留侯张良（向来）居则曰（平日）天下之欲疾其君者（憎恨）旦日飨士卒（犒劳） C.又欲肆其西封（扩张） 则牛羊何择（区别）范增数目项王（屡次）求若所欲（你） D.放辟邪侈（奢侈） 新发于硎（磨刀石）奚暇治礼义哉（讲求）道芷阳间行（取道） 18.下列各项中不全有通假字的一项是() A.鼓瑟希 共其乏困 当与秦相较 B.不复一一自辨 技盖至此乎 毋内诸侯 C.莫春者 刑于寡妻 为长者折枝 D.砉然向然 振之以威怒 失其所与 19.下列对画线词词类活用分类正确的是() ①端章甫 ②项伯杀人，臣适之 ③欲辟土地，朝秦楚 ④以身翼蔽沛公 ⑤明足以察秋毫之末 ⑥刑于寡妻 ⑦朝济而夕设版焉 ⑧是而不见可悔故也 ⑨既东封郑 ⑩老吾老，以及人之老 A.①②③/④⑤⑥⑦/⑨10/⑧ B.①⑥/②③/④⑦⑨/⑧/⑤⑩ C.①⑥/②③/④⑤⑨/⑦⑩/⑧ D.①②③/④⑤⑧/⑥⑦⑨⑩ 20.下列各项中加点词不全是古今异义的一项是() A.①约为婚姻 ②行李之往来 B.①视为止，行为迟 ②老吾老，以及人之老 C.①虽然，每至于族 ②不推恩不足以保妻子 D.①必使仰足以事父母 ②备他盗之出入与非常也 21.以下句式分类正确的一项是：() ①莫之能御也 ②是乃仁术也 ③百姓之不见保 ④技经肯綮之未尝 ⑤若属皆且为所虏 ⑥因之以饥馑 ⑦宜乎百姓之谓我爱也 ⑧我持白璧一双 ⑨摄乎大国之间 ⑩臣之所好者道也 A.①③④/②⑦⑩/⑥⑧⑨/⑤ B.①④/②0/③⑤/⑥⑨/⑦/⑧ C.①③⑦/②④⑩/⑥⑨/⑤/⑧ D.①⑦/②④/③⑤/⑥⑧⑨/⑩ (二)语言文字运用（本题3小题，12分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①中国传统吉祥图案是一种以民间谚语、神话故事、吉祥语、典故等为主要题材，②采用谐音、 广安加德学校高2025级半期考试领航251班语文试卷 第7页共8页 联想、象征、比喻、双关等表现手法，③将图案与吉祥文化相互结合、融合贯通，具有吉祥寓意的装 饰纹样。④它代表着人们对福、禄、寿、喜的憧憬，⑤是在日常生活中和特定历史背景下逐渐形成的 意识。 中国传统吉祥图案的主要表现手法是象征。象征是以人们的想象为基础，将象征物与被象征物在 一定条件下通过事物的形态、寓意等元素建立联系、加以类比，来丰富传统吉祥图案的含义，（甲)。 例如“瓜瓞绵绵”图案是用一根连绵不断的藤上结了许多大大小小的瓜，来表达对子孙后代昌盛的期 待。 在原始社会时期，社会生产力水平低下，人类往往只有依附自然才得以生存，（乙）。另外，先 民受到原始审美意识的驱使，通过绘画、雕刻、陶艺创造出一些具有标志性的图案，即吉祥图案的雏 形。这种图案寄托着人们对于美好生活的向往，承载着人们的信仰，是群体对自然崇拜的体现。如人 们把龙作为帝王的象征，吉祥图案“望子成龙”体现了对子孙后代能够成为出类拔萃人物的祝愿。传 统吉祥文化的诞生、发展还与人们的日常生活息息相关，其与古代劳动人民的日常生活、风俗习惯和 当时的历史文化背景、特定事件联系密切，是古代劳动人民在生活实践中逐渐积累的智慧结晶。 如今，这些传统吉祥图案依然焕发着蓬勃生机与时代魅力。它们不仅承载着中华民族对美好生活 的向往、团圆和睦的追求与平安顺遂的期许，沉淀着源远流长的文化底蕴。例如，每逢婚庆、寿宴等 重大事件，人们会运用形式不同、寓意深厚的传统吉祥图案表达内心的情感。比如“寿比南山”“八 仙过海”等图案经常被人们运用到寿宴中，表示对老人增寿延年的祝福：“送子观音”“榴开百子” 等图案体现了古人对繁衍的观念。 22.文中第一段标序号的部分有两处表达不当，请指出序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可 少量增删词语，不得改变原意。(4分) 23.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每段不超过15 个字。(4分) 24.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。(4 分) 三、写作。(60分) 25.阅读下面的材料，根据要求作文。(60分) 某省高考文科第四名、留守女孩钟芳荣填报北大考古专业一事在网上引起热议。有人认为，遵循 本心、投身学术难能可贵；有人认为，通过鱼跃龙门的机会选择好专业，回报亲人也是对国家做贡献： 还有人认为，成绩好的学生就应该选择热门的、就业前景好、薪酬高的专业：也有人认为，选择大学 专业是个人私事，跟他人没有关系。 你有什么见解或建议？请给小钟写一封信，谈谈你的看法。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人 信息；不少于800字。 广安加德学校高2025级半期考试领航251班语文试卷 第8页共8页 2025-2026学年度下期高2025级半期考试领航语文答案 9,BDF断句题需紧扣句式对称特点，不要仅凭语感随意断句。 1.CA.“运用‘不写之写艺术手法创设了大量的艺术空白点，借以体观作品真假相依、有无相生、虚实相合的故事 句意：东西必定是自己先腐烂，然后虫子才会在里面生长：人必定是自己先有了怀疑之心，然后谗言才能够乘虚而入。 特点”错误。原文为“《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语 “物必先腐也”与“人必先疑也”，“而后虫生之”与“而后谗入之”均为对称句式，各自独立成句，分别BDF处 存（贾雨村）、直事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是·不写之 断开， 写””，可见选项关系表述错误，主客顾倒。 10.CA正确。如果：/诚心。句意：大王如果能够拿出几万斤黄金。/（大凡）身处深深的忧患之中，一定会竭尽 B.“却大大提高了《红楼梦》的历史价值”错误。于文无据。原文为“‘不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解， 诚心对待臣下。 而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是，·不写之写'大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场 B.正确。给、交给：/结交、亲附，这里指盟友、同盟国。句意：于是拿出四万斤黄金交给陈平。/失掉自己的同盟国， 的索隐派所笼罩”，可知只说索隐派属于历史学范薄，并没有说大大提高了《红楼梦》的历史价值。 是不明智的。 D,“·写’得越少，文本的开放性就越强，读者联想空间就越大：情节交代得越实，作品就越死板僵化”错误，表述 C错误。在内部：/同“纳”，让…进来，接纳。句意：（他们）一定会在内部互相残杀。/卫士想阻止不让（他） 绝对化。原文为“作家的‘不写之写'，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的 进来。 东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是·不写之写’。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不 D,正确。就职、赴任、留下任职：/靠近、接近，句意：不趁着这个时机表明离开或留任的分寸。/金属刀具靠近磨刀 确定性的统一”，可见并不是“写”得越少越好。 石磨砺之后就会变得锋利。 2.C “对这种不确定性的合理解读，不是作者所能影响的，主要取决于读者的理解能力”错误。原文为“至于‘不 11.B 要判断内容概述正误，需将选项内容与原文逐一比对，依据原文细节判断选项表述是否准确。 写”，则属于并不完全由作家掌控的部分…因为这些不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、 B.“为让项羽对范增心生怀疑，陈平散布谣言”错误。陈平散布谣言针对的是钟离味等将领，不是为了离间项羽和范 行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全‘意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽水、味之无穷 增，针对范增的是“区别对待楚使”这一计策，混淆了反间计的对象，表述错误。 的韵致和品格”，并设有说主要取决于读者的理解能力，读者也需要根据作者所写的内容来解读。 12(1)亚父范增劝项羽急速攻打荥阳。汉王为此感到忧虑。项羽派使者到汉王这边来，陈平派人给他准备了丰盛 3.A原为表述“《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是·不写之写””。A.“好一似食尽鸟投林，落了片白 的酒食。 茫茫大地真干净”是直接描写结局，并非“不写之写”或“空白”手法。B.“此时无声胜有声”，以无声村托有声， (2)范增离开项羽，是对的：如果不离开，项羽必定会杀了范增。只是遗憾他没有早点离开罢了。 是留白手法。C,“不著一字，尽得风流”是典型的“不写之写”。D.“实中求虚，黑中留白”是绘画中的空白手法。 翻译题要落实每个重点字词的含义，注意特殊句式的调整，不要漏译关键内容， 4.①《红楼梦》的“不写之写”是作家有意设置的艺术空白，是“确定性+不确定性”的统一，需要读者结合人物一 (1)“患”，对…感到忧虑：“使使”，派使者：第三个“使”，派，其后省略了宾语“卒”（士兵或手下）： 贯的性格、行为逻辑补全空白，达到含蓄隽水的塑造效果。此处宝钗、李纨笑态“缺席”，正是作者有意为之的留白。 “为”，替、给，其后省略了宾语“使者”：“太牢具”，牛、羊、猪三牲齐全的篮席。 正是通过空白引导读者依据人物一贯性格进行联想，使形象更丰满。 (2)“之”，主谓之间，取独：两个“去”，离开：“善”，对的：“独”，只是：“恨”，遗憾：“尔”，罢了 ②薛宝钗的不写之写。薛宝钗木是贾府的客人，向来是端庄自持、圆融世故的大家用秀，格守礼教规范，时时处处以13.①性格层面：项羽性格多疑，易信谗言，早生猜忌。材料一中对钟离昧等人的猜忌与不信任。材料二中项羽早已 礼教道德来规范和压抑自己，稳重平和，冷静克制。作者不写其笑态，用了留白契合她的客人身份，强化了她含蓄内 有猜忌之心，陈平的离间计能生效，正是因为项羽生性多疑。 敛、喜怒不形于色的形象。 ②事件发展：项羽杀卿子冠车，君臣关系动摇。项羽杀卿子冠军是轼义帝的前兆，而义帝的存亡与范增密切相关，范 ③李纨的不写之写。李纨是性格随和、“心如槁木”的寡妇，格守封建礼教和伦理纲常，平时就不苟言笑。在热闹场 增曾力主立义帝，其命运与义帝绑定。 合中，她更不宜过度表露情绪，因此作者略去其神态，使用图白本身暗合她“搞木死灰”殷的日常行止定位，符合其 ③因果逻辑：点明陈平反间计之所以成功，根本前提是项羽对范增已有疑心(“岂必待陈平战”“安能间无疑之主 循规蹈矩、贞静寡淡的个性。 ,”)·反证了范增处境之危。 5.DA.“为全文奠定了压物的情感基调”错误。开篇描写小楼的破败，只是凸显环境的艰苦，全文除了对英雄牺牲 14答案：CC.“表达了他对世俗的厌倦”错误。颈联“山中习静观朝槿，松下清斋折露葵”描绘的是诗人隐居生 的悲恸，更有闻一多为民主抗争的昂扬力量，并非全文都莫定压抑基调。B.“亦凸显其内向敏感”错误。赵广陵的“手 活的细节。表达的是他淡泊名利、超脱世俗的心态，而非对世俗的厌倦。 足无措”“小心”，是银转漂泊后见到恩师的拘谨敬畏，并非性格内向敏感，该分析不符合人物身份情境。 15①动静结合（以动写静）：广漠空蒙的水田，蔚然深秀的密林，此为静：白鹭翩起飞，黄鹏互相唱和，此为动。 C,“象征着从战争走向新生的历程”错误。军大衣上的各种痕迹只是客观展现赵广陵抗战八年来跋涉的艰辛与落魄， 动静结合，体观了田园风光优美，富有生机。②村托：白鹭、黄睛的自由自在村托出了田家生话的无忧无虑，也体现 没有“象征从战争走向新生”的含义。 出了诗人内心的淡泊与宁静。③多角度描写：视听结合或色彩描绘，“飞”写出了白鹭翩翩起飞之状，“啭”写出了 6C.“不拘小节、情感外露的形象”错误。反复取放烟斗、“毁拉着双脚踱步"这些细节，是闻一多得知巨浪牺牲 黄明略啭之声，碧绿、雪白、苍翠、金黄，错落有致，给人以强烈的视觉听觉冲击，描绘了和谐美丽的画面。④运用 后，内心极度震惊悲痛的表现，并非塑造“不拘小节”的形象。 叠词：漠漠，形容水田广布，视野苍茫：阴阴，描状夏木茂密，境界幽深，画面开阔深遂富有层次感，渲染了利天空 7.①丰富人物形象。对巨浪浴血奋战的详述，刻画其英勇无畏的形象，使人物更加饱满动人。 蒙迷茫的色调和氛围。 ②推动情节发展。回应了前文闻一多对巨浪情况的追问，引发共从哽咽到号陶大哭的情感爆发，推动情节走向高海。 16.(1)能克终者盖寡侧纵情以做物(2)（而）犹有可以不略而胜之之势为国者无使为积咸之所劫战 ③深化主题。详述巨浪的英勇和牺性，深化了小说弘扬抗战精神、彰显士人以身许国的爱国主题。 (3)流水落花春去也 天上人间（世间行乐亦如此，古来万事东流水/六朗旧事随流水，但寒烟衰草凝绿） ④增强感染力，体现真实感。“断臂振呼”“浴血厮杀”等细节描写让悲痛的氛围更浓，增强了现场感和感染力，也 【参考译文】材料一：汉王对陈平说：“纷乱的天下，什么时候才能太平呢？”陈平说：“项王身边正直忠心的臣子， 赋子小说历史真实感。 不过是亚父、钟离味、龙且、周般这些人，只几个人而已。大王如果能拿出数万斤金，行反间计，就能离问他们君臣 8①以西南联大师生为主角，书写知识分子的气节坚守。他们在战火中辗转多地坚持办学、求学，在艰苦的条件下， 关系，让他们互生疑心。项王为人，易于猜忌，易听信谗言，他们内部必定互相残杀，我们情机发兵去攻打他们。我 自己造纸、誊写讲义。 们借机举兵进攻，一定能够打败项王。”汉王说：“好！”拿出黄金四万斤交给陈平，任由他自己掌槿，不再过问支 ②文中多次引用《楚辞》与岑参边塞诗等传统文化经典，体现了中华文化历经磨难而不折的坚韧品格。如，闻一多引 出。陈平用钱在楚军中施行反间，传播谣言：“钟离味等将军级着项王立了那么多功劳，然而总是不能黎土封王，现 “身既死兮神以灵”“魂兮归来”哀悼学生，体现了传统文化中崇尚英雄、舍身为国的精神内核，。 在要跟汉联合，消灭项氏取得土地称王。”流言传布，项王果真开始怀疑钟离昧等人了。 ③人物形象体现了民族精神的文化延续。联大师生以身许国，闻一多先生抗战胜利后面对独截势力的死亡恐吓，依然 夏天，四月，楚军在荣阳围攻汉王，形梦景急，汉王请求讲和，条件是把荣阳以西的地区划归汉至。亚父范增动 坚守反内战、争民主的理想，不惧牺牲的刚烈，巨浪、赵广陵的英勇，均体现了对以屈原、岑参为代表的传统的爱国 项羽火速攻打荥阳。汉王为此感到此虑。项羽派使者到汉王这边来，陈平准备了丰盛的酒食，让人端去款待。端去之 精神的传承。 后，一见到楚国的使者，就就装惊讶地说：“我以为是亚父的使者，原来是项王的使者！”又让人把端去的食物拿回 未，换上粗劣的酒食给楚国的使者吃。是国的使者回去后，把这些情况详细地报告给了项王，项王果然对亚父产生了 自然崇拜的逻辑衔接句。因此可填“因此产生了自然崇拜的观念”。 极大的怀疑。亚父想要加紧攻下蒙阳城，项王不信任他，不肯听从他的建议。亚父听说项王怀疑自己，于是愤怒地说： 24①中国传统吉样图案的定义是什么？②中国传统吉祥图案的起源与发展脉路是怎样的？ “天下的大事已经大致定局了，君王您句己处理吧，希望您允许我告老还乡！”在回去的路上，还设有到彭城，背上 ③中国传统吉样图案的表现手法与文化寓意有哪些？④中国传统吉样图案在当代有何传承价值与应用路径？ 的毒疮发作而死。 先明确本文核心话题为“中国传统吉祥图案”，再围饶“是什么一从哪来一有什么一怎么办”的逻辑链条，拆解为四 树料二： 个层层递进的问句，形成完整写作框架。 苏子说：“范增离开项羽，是对的。如果不离开，项羽必定会杀了范增。只是遗憾他没有早点离开罢了。”既然 心有所爱，何惧路长 这样，那么范增应当因为什么事情而离开呢？范增劝项羽杀掉沛公，项羽不听从，最终国此失去了天下，（范增）应 亲爱的钟芳荣同学： 当在这个时候离开吗？回答说：“不是。范增想费杀掉沛公，这是尽人臣的本分：项羽不系沛公，还显得有君主的度 你好！得知你以高考文科第四名的优异成绩选择了北大考古专业，我由衷地为你高兴，也理解你正面对的 量。范增怎么能因为这个而离开呢？《易经》说：‘人能知道事情萌发的细微迹象（预兆），就能与种道相合。’《诗 各种声音一一有人赞叹你遵循本心的勇气，有人建议你选择更“实遮”的专业回报亲人，也有人认为成绩好的 经》说：‘看那下雷的情景，先聚集起来的是微小的雪珠。·范增的离开，应当在项羽杀斯子冠军（宋义）的时候。” 学生就该选热门高薪的专业，还有人觉得选择专业纯粹是个人私事。众声喧哗中，我认为，专业选择本就应该 陈涉能够得到民心，是因为项燕。项氏的兴起，是因为拥立了楚怀王的孙子熊心。而谐侯背嫉他，是因为他杀了 义帝。况且义帝的拥立，范增是主谋。义帝的生死存亡，难道仅仅关系到楚国的盛衰吗，也是与范增的码福相关联的 遵从内心，把热爱、兴趣放在第一位，故而我想与你交流几点思考，表达对你的支持。 州。没有义帝死了而范增却能独自长久存活的道理。项羽杀御子冠军，这就是他要亲义帝的先兆。他杀义帝，就是他 我理解那些劝你选“热门、高新、就业前景好的专业”的善意。你是留守女孩，家庭可能不宽裕，他们希 怀获范增的根本原因，难道一定要等到陈平（使用离间计）的时候吗？东西必定是自己先属烂，然后虫子才会在里面 望你尽快改善经济状况、回报亲人。这份关切，值得尊重。 生长：人必定是自己先有了怀凝之心，然后谗言才能够来鹿而入。陈平虽然足智多谋，又怎么能够离间没有怀疑之心 然而，我更软佩你遵从内心的勇气。考古虽是冷门，却是连接古今、守护文脉的重要学科。考古学并不仅 的君主呢？ 仅是挖土刷陶片的手艺活，它承载若多重深厚的意义与鲜明的时代使命。简单来说，考古学就像是一台精密的 范增起初劝项梁拥立义帝，诸侯国此而服从：中途却又杀掉义帝，这不是范增的本意。难道仅仅不是他的本意吗？ “时光解码器”，帮助我们全方位地认识过去、启迪未来。这一专业的的文化价值在于探究历史本源，解答“我 他必定是极力动阻而项羽不听从。项羽不采用他的建议，反而杀掉他所拥立的人，项羽对范增的怀疑，必定是从这个 们从何而来”：同时考古的职业前景并一定是冷门，而是大有可为，因为国家高度重视带来新机遇：国家出台 时候开始的。 了首个考古文博领域的国家级专项规划。各地文博单位正扩编，人才缺口较大。 当项羽杀御子冠军的时候，范增和项羽并肩待奉义帝，君臣的名分还没有府定。为范增考虑的话，他的力量能够 其更深的战略意义在于传承文化基因，最务国家大局，增强文化自信。你能够不为世俗所动，坚定选择所 杀掉项羽就系掉他，不能的话就离开他，这难道不是很坚就的大丈夫所为吗？范增年纪已经七十岁了，与项羽意见相 爱，这本身就是一种成熟。其实，回报亲人不止经济一种形式。让家人为你骄做，在热爱的事业中实现价值后 合就留下来，不合就离开。不在这个时候明确去留的态度，却想要依靠项羽来成就功名，（这种想法）太浅陋了！虽 再反哺，同样是回报。更何况，北大考古的深造路径并非“清贫到底”，文博系统、高校、科研院所都需要专 然如此，范增还是汉高租所畏惧的人。范增不离去，境羽也不会被灭。唉，范增也是人中的豪杰呀！ 17.B18.D19.B①@名词活用作动词：②③使动：④⑦⑨名词活用作状语：⑤@形容词活用作名词：⑧是 业考古人才。 意动用法。 热爱是最好的老师，也是“专业优势”，因为唯有热爱可抵岁月漫长。我更支持你为了热爱的坚定选择。 20.DA①古：儿女亲家：/今：多指结婚的事或因结婚产生的夫妻关系。句意：结为儿女亲家。②古：外交使 大学四年乃至一生事业，若无热爱支撑，再热门的专业也会变成煎熬。而热爱让人甘坐冷板凳，最终做出 者：/今：出门所带的包裹、箱子。句意：出使的人来来往往。B.①古：两个词，动作因此：/今：指受思想支配而表 成绩。同时，我们也要打破“唯热门论”的单一价值观一一社会需要金融、计算机人才，也需要考古、文史工 现出来的外表活动。句意：目光因为有这个交错聚结的地方而集中在那里，动作也因此而缓慢下来。②古：进而推及： 作者。衡量专业好坏的标准不应只是薪资，还应包括个人成就感与社会责献度。至于“留守女孩该求稳”的隐 /今：连词，连接并列的词或词组。句意：尊敏自己的老人，进而推广到尊敏别人家的老人。C①古：动词和介词， 形偏见，我想说：家庭背景不应成为捆住梦想的机锁。恰恰因为出身不易，选择听从内心才更显勇敢。你用努 到：/今：表另提一件事的连词。句意：即使是这样，每当碰到筋骨交错聚结的地方。②古：妻子儿女，/今：男女两 力赢得了选择自由，这份权利应当被尊重。 人结婚后，女子是男子的妻子。句意：不施恩德，连妻子儿女也安稳不住。D①古今都指事物的程度已经达到某种 放眼当下，在物质极大丰富，竞争日趋激烈的背景之下，“成功”被窄化为高薪、高职、高回报。于是， 要求或水平。句意：必须确保百姓在生活富裕的情况下能够赡养父母。②古：意外的变故：/今：副词，十分，极。 “选热门专业、进高薪行业”成为常态，大家被功利主义心态襄挟，仿佛不如此便是浪费才华，苹负期待。焦 句意：是防备其他盗贼的进入和意外的变故。加点词不全是古今异义的只有D。 虑在空气中弥漫，很多人从选专业就开始计算投入产出比，却忘了问自己一句：我到底喜欢什么？作为新时代 21.B①④是宾语前置句，②画是判断句，③⑤是被动句，©@是状语后置句，⑦是主谓倒装句，⑧是定语后置句。 的青年，我们应当清醒地认识到：真正的成功不是活成别人眼中的模板，而是活出自己认可的样子。面对专业 22.序号③：原句“将图案与吉祥文化相互结合、融合贯通”修改为“将吉样文化融入图案之中”。 序号⑤：原句“是在日常生活中和特定历史背景下逐渐形成的意识”修改为“是在特定历史背景和日常生活中逐渐形 选择，最真实的状态是一一倾听内心真实的声音，同时保持对时代脉搏的感知：既不盲目追逐热门，也不刻意 成的文化载体”。 标新立异，而是在热爱与社会需要之间找到契合点。 先通读文段，判断句子是否存在语义重复、搭配不当、语序不当等问题，再结合语境精准修改。 你在考古领域的坚守，恰恰是守护中华文脉的时代需要。看看樊锦诗先生吧。她从北大考古毕业后扎根敦 序号③：原句“将图案与吉样文化相互结合、融合贯通”语义重复，“相互结合”与“融合贯通”表意相近，且句式 煌半个多世纪，成为“敦煌女儿”，起初的选择同样不被理解，却用一生回应了青春的追问。如今，国家高度 冗余。修改为“将吉样文化融入图案之中”。 重视文化遗产保护，考古学迎来新的发展机遇。你的选择，某种意义上正契合了时代召唤。 序号⑤：原句“是在日常生活中和特定历史背景下逐渐形成的意识”搭配不当，“中国传统吉样图案”是具体的装 坚持所爱，让热爱与现实良性互动，但不必因外界声音动摇初心。愿你在北大燕园与千年文明对话：愿未 纹样，并非拍象的“意识”，且语序逻辑混乱。修改为“是在特定历史背景和日常生活中逐渐形成的文化载体”。 来的博物馆或田野里，有你专注的身影。不必急于“回报”，当你成长为最好的自己，就是对所有爱你的人最 23.(甲)：赋子图案独特的吉样寓意 (乙)：因此产生了自然崇拜的观念 好的回报。 先通读上下文，把掘核心话题与逻辑关系，再结合字数要求补写，确保语意连贯、逻辑严密。 祝前程似锦，梦想成真！ (甲)：前文阐述象征手法“丰富传统吉样图案的含义”，后文举例说明图案承载的具体英好期待，需补写象征手法 一位支持你的朋友 的最终作用。因此可填“赋予图案独特的吉禅寓意”。 2026年5月10日 (乙)：前文提到原始社会人类“依附自然才得以生存”，后文提及“群体对自然崇拜的体现”，需补写自然条件与