专题06 写作手法与情感表达（专项训练）小升初语文暑假专项提升（统编版）

**基本信息** 以教材经典篇目为载体，构建"概念解析-技巧提炼-迁移应用"三阶训练体系，系统培养文体感知与审美创造能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |写作手法|5类手法×3例题|特征识别→作用分析→情感关联三步法|从修辞到结构，构建"手法-文本-情感"逻辑链| |情感表达|4种方式×3例题|直接抒情抓关键词，间接抒情析人事物景|由表及里形成"抒情方式-表达效果-作者意图"认知路径|

【暑假专项提升】 专题06 写作手法与情感表达 进入六年级下学期，我们的语文学习不仅要积累字词、理解课文内容，更要学会 “读懂作者的心思”—— 也就是分析文章的写作手法和情感表达。本册教材为我们集中呈现了小学阶段最重要的写作手法和情感表达方法：从第一单元《北京的春节》的详略得当，到第三单元《匆匆》《那个星期天》的真情流露；从第四单元《马诗》《石灰吟》的托物言志，到《十六年前的回忆》的首尾呼应…… 这些知识不仅能帮助我们更深刻地理解课文，更是我们应对小升初阅读理解、写出高分作文的 “金钥匙”。掌握了写作手法与情感表达的技巧，我们就能透过文字表面，触摸到作者跳动的脉搏，也能让自己的文章更有感染力。 ① 能准确识别本册教材中出现的借物喻人、托物言志、对比、前后照应、设置悬念、详略得当、点面结合等常见写作手法，并能结合具体语境分析其作用。 ② 能区分直接抒情与间接抒情两种情感表达方法，掌握把情感融入人、事、景、物，通过人物言行、心理描写表达情感的技巧。 ③ 能准确分析环境描写在文中的作用（渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展）。 ④ 能将所学的写作手法和情感表达方法运用到自己的习作中，提升文章的表现力。 考点一：常见写作手法 核心知识点梳理 1. 借物喻人、托物言志 借物喻人：通过描写某一事物的特点，来比喻人的某种品格或精神。 托物言志：通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。 两者的联系：都是借助具体事物来表达抽象的情感或品格，区别在于借物喻人侧重 “喻人”，托物言志侧重 “言志”。 本册第四单元的三首古诗《马诗》《石灰吟》《竹石》是托物言志的经典范例： 《马诗》借骏马渴望驰骋疆场、佩戴金络脑的形象，表达了诗人李贺渴望建功立业、报效国家的远大志向。 《石灰吟》借石灰 “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间” 的特点，表达了诗人于谦坚守高洁情操、不怕牺牲的决心。 《竹石》借竹子 “咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风” 的坚韧品格，表达了诗人郑燮刚正不阿、正直不屈的骨气。 复习技巧： 抓住事物的 “特点”：先找出文中所写事物的外形、习性、品质等特点。 建立 “物” 与 “人 / 志” 的联系：分析事物的特点与人的品格、作者的志向之间的相似点。 结合作者背景：了解作者的生平经历和创作背景，能更准确地把握托物言志的内涵。 借物喻人、托物言志是小学阶段古诗赏析和记叙文阅读的核心考点之一，在小升初考试中出现频率极高。本册第四单元以 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 为主题，三首古诗集中体现了这一手法，是考试的重点内容。 典型例题精讲 例1 阅读《石灰吟》，回答问题。 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 这首诗运用了什么写作手法？表达了诗人怎样的思想感情？ 分析托物言志的古诗，先概括事物的特点，再结合诗人的志向，用 “借…… 的特点，表达了诗人…… 的志向 / 品格” 的句式回答。 【答案】这首诗运用了托物言志的写作手法。诗人借石灰经过千锤万凿、烈火焚烧，最终留下清白的特点，表达了自己坚守高洁情操、不怕牺牲、愿为国家和人民利益献身的思想感情。 例2 阅读《竹石》，回答问题。 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风” 这句诗中，竹子具有怎样的品格？诗人借竹子表达了什么？ 抓住诗句中描写事物特点的关键词（如 “坚劲”“任尔”），分析其象征意义，再联系诗人的品格。 【答案】竹子具有坚韧不拔、顽强不屈、刚正不阿的品格。诗人借竹子表达了自己绝不随波逐流、坚守正义、不屈服于任何邪恶势力的骨气。 例3 下面对《马诗》的理解，不正确的一项是（ ） A. “大漠沙如雪，燕山月似钩” 描绘了边疆战场的辽阔苍凉景象。 B. “何当金络脑，快走踏清秋” 表达了骏马渴望被重用的心情。 C. 这首诗运用了借物喻人的手法，借骏马比喻那些渴望建功立业的将士。 D. 这首诗表达了诗人怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。 注意区分托物言志和借物喻人，托物言志是表达作者自己的志向，借物喻人是比喻某一类人。 【答案】C 2. 对比手法 对比手法是把两种不同的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，加以比较，突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力。 《北京的春节》：将除夕的热闹（街上挤满了人、鞭炮声日夜不绝、家家灯火通宵）与初一的安静（铺户都上着板子、全城都在休息）进行对比，突出了春节不同时段的不同特点，展现了北京春节的丰富多彩。 《他们那时候多有趣啊》：将未来的学校（机器老师、在家上学、个性化学习）与过去的学校（真人老师、集体上学、统一学习）进行对比，突出了过去学校生活的有趣和温暖，表达了对传统教育方式的怀念。 《匆匆》：将燕子去了又来、杨柳枯了又青、桃花谢了又开，与我们的日子一去不复返进行对比，突出了时间的宝贵和易逝。 复习技巧： 找准对比的双方：明确文中是哪两种事物或同一事物的哪两个方面在进行对比。 分析对比的目的：思考作者通过对比想要突出什么特点、表达什么情感或说明什么道理。 关注关键词：文中出现的 “截然不同”“但是”“却” 等词语，往往是对比的标志。 对比手法是小学阶段最常用的写作手法之一，在阅读理解中经常考查 “文中运用了什么写作手法？有什么作用？” 这类问题。本册教材中有多篇课文运用了对比手法，是复习的重点。 典型例题精讲 例1 阅读《北京的春节》选段，回答问题。 除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。 初一的光景与除夕截然不同：除夕，街上挤满了人；初一，铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。 选段运用了什么写作手法？有什么作用？ 回答对比手法的作用时，先点明对比的双方，再用 “突出了…… 的特点，表达了…… 的情感” 的句式回答。 【答案】选段运用了对比的写作手法。将除夕的热闹与初一的安静进行对比，突出了北京春节不同时段的不同特点，展现了春节的丰富多彩，给读者留下了深刻的印象。 例2 《他们那时候多有趣啊》中，作者将未来的学校和过去的学校进行了对比，下列不属于对比内容的一项是（ ） A. 老师：未来是机器老师，过去是真人老师 B. 学习地点：未来是在家上学，过去是在学校集体上学 C. 学习内容：未来学数学，过去学语文 D. 学习方式：未来是个性化学习，过去是统一学习 做选择题时，要回到原文中找到对应的对比内容，逐一排除错误选项。 【答案】C 例3 阅读《匆匆》选段，回答问题。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 选段运用了什么写作手法？有什么作用？ 即使是自然现象的对比，也要分析其与主题的联系，突出作者想要表达的核心情感。 【答案】选段运用了对比的写作手法。将燕子、杨柳、桃花的循环往复与我们日子的一去不复返进行对比，突出了时间的宝贵和易逝，表达了作者对时间流逝的惋惜之情。 3. 前后照应、首尾呼应 前后照应：指文章中前面的内容和后面的内容相互呼应，前面提到的事情，后面要有交代；后面出现的情节，前面要有铺垫。 首尾呼应：是前后照应的一种特殊形式，指文章的开头和结尾在内容上相互关联，使文章结构完整、中心突出。 《十六年前的回忆》是首尾呼应和前后照应的典范： 首尾呼应：开头写 “1927 年 4 月 28 日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了”，结尾写 “我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：‘妈，昨天是 4 月 28 日’”。开头和结尾都提到了 “4 月 28 日” 这个特殊的日子，首尾呼应，使文章结构完整，突出了作者对父亲的深切怀念和对敌人的痛恨。 前后照应：文中前面写 “父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件”，后面写 “军阀张作霖要派人来搜查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”，前后照应，解释了父亲烧文件的原因，使文章逻辑严密。 复习技巧： 关注开头和结尾：阅读时先看开头和结尾，看看有没有相同或相关的内容，判断是否首尾呼应。 梳理文章线索：沿着文章的主要线索，看看前面提到的内容后面有没有交代，后面的情节前面有没有铺垫。 分析作用：首尾呼应的作用一般是 “使文章结构完整，中心突出，增强文章的感染力”；前后照应的作用一般是 “使文章逻辑严密，内容完整，前后连贯”。 前后照应和首尾呼应是考查文章结构的重要考点，在小升初考试中经常出现。《十六年前的回忆》是本册教材中运用这一手法最典型的课文，必须重点掌握。 典型例题精讲 例1 《十六年前的回忆》开头和结尾都提到了 “4 月 28 日”，这样写有什么好处？ 回答首尾呼应的作用时，要结合文章的中心思想，从结构和内容两个方面分析。 【答案】这样写运用了首尾呼应的写作手法。开头点明父亲的被难日，结尾再次强调这个日子，使文章结构完整，中心突出，强烈地表达了作者对父亲的深切怀念和对敌人的无比痛恨之情，给读者留下了深刻的印象。 例2 下列对《十六年前的回忆》中前后照应的分析，不正确的一项是（ ） A. 前面写父亲烧文件，后面写局势紧张，解释了烧文件的原因，前后照应。 B. 前面写工友阎振三失踪，后面写在法庭上看到阎振三，前后照应。 C. 前面写父亲对 “我” 的问题含糊回答，后面写父亲在法庭上的坚定，前后照应。 D. 前面写 “我” 的恐惧，后面写 “我” 的坚强，前后照应。 前后照应是内容上的呼应，不是情感或情节的发展变化，要注意区分。 【答案】D 例3 《匆匆》的开头和结尾都写了 “聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”，这样写有什么作用？ 对于反复出现的句子，要分析其在结构和内容上的作用，反复出现往往是为了强调中心情感。 【答案】这样写运用了首尾呼应的写作手法。开头提出问题，引发读者思考；结尾再次提出问题，强化了作者对时间流逝的惋惜和无奈之情，使文章结构完整，中心突出，余味悠长。 4. 设置悬念、埋下伏笔 设置悬念：指作者在文章的开头或中间，提出一个疑问或摆出一个矛盾的现象，引起读者的好奇心，吸引读者继续阅读下去。 埋下伏笔：指作者在前面的文章中，对后面将要出现的情节做一些暗示性的铺垫，使后面的情节发展合情合理，不显得突兀。 《藏戏》：开头用三个连续的反问句 “世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？” 设置悬念，引出下文对藏戏特点的介绍，激发了读者的阅读兴趣。 《表里的生物》：开头写 “哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？” 设置悬念，让读者好奇 “到底是什么东西在发出声音？”，然后一步步揭开表里的秘密，使文章情节引人入胜。 《汤姆・索亚历险记》（节选）：前面写汤姆和贝琪在山洞里迷路，后面写法官封了山洞的洞口，为印江・乔埃被困死在山洞里埋下了伏笔，使情节发展合情合理。 复习技巧： 找悬念：关注文章开头的疑问句、矛盾的现象或引人好奇的情节，这些往往是悬念。 找伏笔：关注文中看似无关紧要的细节、人物的一句话或一个动作，这些可能是后面情节的伏笔。 分析作用：设置悬念的作用是 “吸引读者的阅读兴趣，引出下文”；埋下伏笔的作用是 “使后面的情节发展合情合理，增强文章的逻辑性和感染力”。 设置悬念和埋下伏笔是分析文章情节和结构的重要考点，在记叙文和小说阅读中经常出现。本册教材中的《藏戏》和《表里的生物》是运用这一手法的典型例子，需要重点掌握。 典型例题精讲 例1 《藏戏》的开头用了三个连续的反问句，这样写有什么好处？ 回答设置悬念的作用时，要结合悬念的内容，用 “引起读者的好奇心，激发阅读兴趣，引出下文” 的句式回答。 【答案】这样写运用了设置悬念的写作手法。通过三个反问句，提出了藏戏的三个独特特点，引起了读者的好奇心，激发了读者的阅读兴趣，同时也引出了下文对藏戏的详细介绍。 例2 下列对《汤姆・索亚历险记》（节选）中伏笔的分析，正确的一项是（ ） A. 前面写汤姆和贝琪在山洞里迷路，为后面写他们获救埋下了伏笔。 B. 前面写法官封了山洞的洞口，为后面写印江・乔埃被困死在山洞里埋下了伏笔。 C. 前面写哈克病了，为后面写汤姆去看他埋下了伏笔。 D. 前面写撒切尔太太病了，为后面写孩子获救埋下了伏笔。 伏笔是对后面情节的暗示，法官封洞口的情节暗示了印江・乔埃的结局，是伏笔。其他选项都是情节的自然发展，不是伏笔。 【答案】B 例3 《表里的生物》开头写 “哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”，这句话在文中有什么作用？ 设置悬念不仅能吸引读者，还能为下文做铺垫，推动情节发展，回答时要全面分析。 【答案】这句话运用了设置悬念的写作手法。提出了一个看似矛盾的问题，引起了读者的好奇心，同时也点明了 “我” 小时候的疑问，为下文写 “我” 对表的好奇和探索做了铺垫，推动了情节的发展。 5. 详略得当、点面结合 详略得当：指作者根据表达中心的需要，对主要内容进行详细描写，对次要内容进行简略描写，使文章主次分明、重点突出。 点面结合：指作者在描写时，既写整体的情况（面），又写具体的细节（点），使文章既有整体感，又有具体生动的细节。 《北京的春节》： 详略得当：作者详写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这五个春节的高潮时段，略写了腊月上旬、正月初六、正月十九等其他日子，突出了北京春节最具特色的民俗活动，展现了北京春节的热闹和隆重。 点面结合：写元宵节时，“处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽” 是 “面” 的描写，写出了元宵节的整体热闹景象；“有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样” 是 “点” 的描写，具体写出了灯的种类和样式，使元宵节的景象更加生动具体。 《藏戏》：作者详写了藏戏的形成过程和面具、舞台、演出时长这三个主要特点，略写了藏戏的其他方面，突出了藏戏的独特魅力。 复习技巧： 区分详写和略写：看作者对哪些内容用了较多的笔墨，进行了细致的描写，哪些内容一笔带过。 分析详略的原因：思考作者为什么详写这些内容，略写那些内容，都是为了表达什么中心思想。 区分 “点” 和 “面”：“面” 是整体的、概括的描写，“点” 是具体的、个别的描写。 分析作用：详略得当的作用是 “主次分明，重点突出，更好地表达中心思想”；点面结合的作用是 “既给人整体印象，又让人感受到具体的细节，使描写更加全面生动”。 详略得当和点面结合是第一单元的重点内容，也是小升初阅读理解和作文的核心考点。《北京的春节》是运用这一手法最经典的课文，必须熟练掌握。 典型例题精讲 例1 《北京的春节》中，作者为什么详写腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，而略写其他日子？ 分析详略得当的原因时，要紧扣文章的中心思想，说明详写的内容是如何突出中心的。 【答案】因为这几天是北京春节的高潮时段，最能体现北京春节的独特习俗和热闹氛围，最能表达作者对北京春节的喜爱和怀念之情。详写这几天，略写其他日子，做到了详略得当，主次分明，重点突出，使读者对北京春节的特点有更深刻的印象。 例2 下列对《藏戏》详略安排的分析，不正确的一项是（ ） A. 作者详写了藏戏的形成过程，突出了唐东杰布的贡献和藏戏的起源。 B. 作者详写了藏戏的面具、舞台、演出时长这三个特点，突出了藏戏的独特魅力。 C. 作者略写了藏戏的其他特点，是因为这些特点不重要。 D. 作者这样安排详略，是为了突出藏戏最具特色的方面，给读者留下深刻印象。 略写的内容不是不重要，而是相对于详写的内容来说，对表达中心的作用较小，是为了突出重点服务的。 【答案】C 例3 阅读《北京的春节》选段，回答问题。 元宵（或汤圆）上市，春节的又一个高潮到了。除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。大年初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美；元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。 选段运用了什么写作手法？有什么作用？ 回答点面结合的作用时，要先指出哪部分是 “面”，哪部分是 “点”，再分析结合起来的效果。 【答案】选段运用了点面结合的写作手法。“处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽” 是 “面” 的描写，写出了元宵节的整体热闹景象；“有名的老铺都要挂出几百盏灯来…… 有的图案各式各样” 是 “点” 的描写，具体写出了灯的种类和样式。点面结合，既给人整体印象，又让人感受到具体的细节，使元宵节的景象更加生动具体，突出了元宵节的热闹和美丽。 考点二：情感表达方法 核心知识点梳理 1. 直接抒情与间接抒情 直接抒情：也叫直抒胸臆，是指作者直接表达自己的情感，不借助其他事物。 间接抒情：是指作者不直接表达情感，而是通过描写人、事、景、物，将情感融入其中，让读者自己体会。 直接抒情： 《匆匆》：“我不禁头涔涔而泪潸潸了”“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？” 直接表达了作者对时间流逝的惋惜和无奈之情。 间接抒情： 《那个星期天》：作者没有直接写 “我” 等待的焦急和失望，而是通过描写 “我” 跳房子、看云彩、蹲在草丛里看画报、听母亲搓衣服的声音等细节，将情感融入具体的事情中，让读者感同身受。 复习技巧： 找直接抒情的句子：关注文中带有明显情感色彩的词语（如 “伤心”“高兴”“怀念”“惋惜”）和感叹句、疑问句，这些往往是直接抒情。 找间接抒情的内容：关注文中对人、事、景、物的描写，分析其中蕴含的情感。 分析作用：直接抒情的作用是 “情感表达强烈直接，容易引起读者的共鸣”；间接抒情的作用是 “情感表达含蓄委婉，耐人寻味，增强文章的感染力”。 直接抒情与间接抒情是第三单元的核心内容，也是阅读理解中情感分析的重点和难点。掌握这两种抒情方式，能帮助我们更准确地把握作者的情感，也是写出真情实感作文的关键。 典型例题精讲 例1 阅读《匆匆》选段，回答问题。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 选段运用了什么抒情方式？表达了作者怎样的情感？ 直接抒情往往通过感叹句、疑问句和带有强烈情感的词语来表达，回答时要抓住这些关键词，分析作者的情感。 【答案】选段运用了直接抒情的方式。作者通过一连串的问句，直接表达了对时间流逝的惋惜和无奈之情，以及对人生价值的思考。 例2 阅读《那个星期天》选段，回答问题。 我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。 选段运用了什么抒情方式？有什么好处？ 间接抒情是通过具体的描写来表达情感，回答时要先指出描写的内容，再分析其中蕴含的情感和表达效果。 【答案】选段运用了间接抒情的方式。作者通过描写 “我” 跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报等动作，将等待母亲时焦急又兴奋的心情融入具体的事情中，情感表达含蓄委婉，耐人寻味，让读者感同身受。 例3 下列句子中，属于间接抒情的一项是（ ） A. 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 B. 唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了。 C. 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 D. 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 区分直接抒情和间接抒情的关键是看作者是否直接说出自己的情感，直接说出的是直接抒情，通过其他事物表达的是间接抒情。 【答案】C 2. 把情感融入具体的人、事、景物之中 这是间接抒情的主要方式，指作者不直接表达自己的情感，而是将情感寄托在具体的人物、事件或景物描写中，让读者在阅读中自然感受到作者的情感。 融入事件：《那个星期天》将 “我” 等待母亲带 “我” 出去玩的焦急、兴奋、失望的情感，融入了 “跳房子”“看云彩”“拨弄蚁穴”“听母亲搓衣服” 等一系列具体的事件中。 融入景物：《匆匆》将对时间流逝的惋惜之情，融入了 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候” 等景物描写中。 融入人物：《十六年前的回忆》将对父亲的敬佩和怀念之情，融入了对父亲言行、神态的描写中。 复习技巧： 找具体的人、事、景：先找出文中描写的具体人物、事件或景物。 分析情感与内容的联系：思考作者在这些人、事、景中寄托了怎样的情感，这些内容是如何体现情感的。 关注细节描写：细节描写最能体现情感，要抓住文中的细节，分析其中蕴含的情感。 把情感融入具体的人、事、景物之中是小学阶段最常用的情感表达方法，也是阅读理解和作文的重点。本册第三单元的课文集中体现了这一方法，需要重点掌握。 典型例题精讲 例1 阅读《那个星期天》选段，回答问题。 我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 选段是如何表达 “我” 的情感的？ 分析情感融入的表达时，要先指出作者描写了哪些具体的人、事、景，再分析这些内容是如何体现情感的。 【答案】选段将 “我” 失望的情感融入了景物和动作描写中。通过描写 “光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去” 的景物变化，烘托了 “我” 越来越失望的心情；通过 “我一声不吭” 的动作描写，表现了 “我” 内心的失落和无奈。 例2 下列对《北京的春节》情感表达的分析，不正确的一项是（ ） A. 作者通过描写熬腊八粥、泡腊八蒜、贴春联、逛庙会等具体的民俗活动，表达了对北京春节的喜爱之情。 B. 作者通过描写孩子们买杂拌儿、买爆竹、逛庙会等事情，表达了对童年春节生活的怀念之情。 C. 作者直接说 “北京的春节真热闹”，表达了对春节的喜爱之情。 D. 作者将对春节的喜爱之情融入了对各种民俗活动的描写中，情感表达含蓄而真挚。 很多优秀的文章都是通过具体的描写来表达情感，而不是直接说出情感，要注意体会这种含蓄的表达方法 【答案】C 3. 通过人物的言行、心理描写表达情感 人物的语言、动作、神态、心理描写是刻画人物形象的重要方法，同时也是表达情感的重要途径。作者通过描写人物的言行举止和内心活动，既能表现人物的情感，也能表达作者自己的情感。 语言描写：《十六年前的回忆》中父亲说 “不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” 通过父亲的语言，表现了父亲对革命事业的坚定信念和无私奉献的精神，也表达了作者对父亲的敬佩之情。 动作描写：《那个星期天》中 “我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着” 通过 “蹲”“看”“一声不吭” 等动作，表现了 “我” 盼望母亲快点洗完衣服带 “我” 出去玩的心情。 心理描写：《别了，语文课》中 “我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会” 通过心理描写，直接表现了 “我” 对语文课的不舍之情。 神态描写：《十六年前的回忆》中 “我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸” 通过神态描写，表现了父亲在敌人面前的镇定和对家人的慈爱。 复习技巧： 找人物的言行、心理描写：关注文中对人物语言、动作、神态、心理的描写，圈出关键词。 分析人物的情感：结合上下文，分析这些描写表现了人物怎样的心情、性格或品质。 分析作者的情感：思考作者通过这些描写，想要表达自己怎样的情感（如敬佩、怀念、喜爱等）。 通过人物的言行、心理描写表达情感是人物分析和情感分析的核心考点，在小升初考试中出现频率极高。本册教材中有多篇课文运用了这一方法，需要重点掌握。 典型例题精讲 例1 阅读《十六年前的回忆》选段，回答问题。 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” 母亲只好不再说什么了。 选段运用了什么描写方法？表现了父亲怎样的精神品质？ 分析语言描写的作用时，要抓住人物语言的内容，结合上下文分析人物的性格和情感。 【答案】选段运用了语言描写的方法。通过父亲的话，表现了父亲对革命事业高度负责的精神和无私奉献的品质，以及他坚定的革命信念。 例2 阅读《那个星期天》选段，回答问题。 我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。 选段运用了什么描写方法？表现了 “我” 怎样的心情？ 分析动作描写的作用时，要抓住动词，分析这些动作背后的人物心理和情感。 【答案】选段运用了动作描写的方法。通过 “跑”“站”“藏” 等动作，生动地表现了 “我” 盼望母亲带 “我” 出去玩的急切和兴奋的心情。 例3 阅读《别了，语文课》选段，回答问题。 我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。 选段运用了哪些描写方法？表达了 “我” 怎样的情感？ 当文中同时运用多种描写方法时，要逐一分析，综合考虑它们对表达情感的作用。 【答案】选段运用了动作描写和心理描写的方法。通过 “拿出”“温习”“写” 等动作描写，表现了 “我” 学习语文的认真；通过 “心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会” 的心理描写，直接表达了 “我” 对语文课的不舍和对祖国语言文字的热爱之情。 4. 环境描写及其作用 环境描写是指对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。 自然环境：指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、花草树木等。 社会环境：指人物所处的时代背景、社会氛围、人际关系等。 环境描写的作用主要有：渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、交代故事背景、衬托人物品质等。 渲染气氛：《十六年前的回忆》中 “短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪…… 几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫”，通过描写枪声和混乱的喊叫，渲染了紧张恐怖的气氛。 烘托人物心情：《那个星期天》中 “周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”，通过描写光线的变化，烘托了 “我” 失望、难过的心情。 推动情节发展：《鲁滨逊漂流记》（节选）中对荒岛恶劣环境的描写，推动了鲁滨逊搭建帐篷、种植粮食、驯养山羊等情节的发展。 交代故事背景：《北京的春节》开头 “按照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”，交代了故事发生的地点和时间背景。 复习技巧： 区分自然环境和社会环境：明确文中描写的是自然景物还是社会背景。 结合上下文分析作用：环境描写的作用不是孤立的，要结合上下文的情节和人物情感来分析。 记住常见作用：渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、交代故事背景是最常见的作用，要结合具体内容灵活运用。 环境描写及其作用是阅读理解的必考考点，几乎每篇记叙文阅读都会涉及。本册教材中有很多典型的环境描写例子，需要熟练掌握其作用。 典型例题精讲 例1 阅读《那个星期天》选段，回答问题。 我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。 选段中的环境描写有什么作用？ 分析环境描写烘托人物心情的作用时，要抓住环境的特点（如 “漫长而急遽”“孤独而惆怅”），对应人物的心情。 【答案】选段中的环境描写（光线的变化、黄昏的到来、搓衣服的声音）烘托了 “我” 等待落空后孤独、惆怅、失望的心情，同时也渲染了悲伤的气氛，增强了文章的感染力。 例2 阅读《十六年前的回忆》选段，回答问题。 短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪…… 几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。 “什么？爹！” 我瞪着眼睛问父亲。 “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。” 父亲不慌不忙地向外走去。 选段中画线的句子属于什么描写？有什么作用？ 环境描写有时还能反衬人物的品质，回答时要结合人物的表现来分析。 【答案】画线的句子属于环境描写（社会环境）。通过描写尖锐的枪声和纷乱的喊叫，渲染了紧张恐怖的气氛，同时也反衬出父亲在危险面前镇定自若的品质。 例3 下列对《鲁滨逊漂流记》（节选）中环境描写的作用，分析不正确的一项是（ ） A. 对荒岛恶劣环境的描写，交代了鲁滨逊所处的困境，为下文写他克服困难、顽强生存做了铺垫。 B. 对荒岛美丽景色的描写，烘托了鲁滨逊乐观向上的心情。 C. 对荒岛四季变化的描写，推动了鲁滨逊种植粮食、驯养山羊等情节的发展。 D. 对荒岛孤独环境的描写，烘托了鲁滨逊孤独寂寞的心情。 分析环境描写的作用时，要回到原文中找到对应的描写内容，不能主观臆断。 【答案】B 1. 填空题 《马诗》借 的形象，表达了诗人 的志向；《石灰吟》借石灰 的特点，表达了诗人 的决心；《竹石》借竹子 的品格，表达了诗人 的骨气。 2. 选择题 下列诗句中，没有运用托物言志手法的一项是（ ） A. 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤 B. 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝 C. 春眠不觉晓，处处闻啼鸟 D. 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 3. 简答题 阅读下面的古诗，回答问题。 青松 陈毅 大雪压青松，青松挺且直。 要知松高洁，待到雪化时。 这首诗运用了什么写作手法？表达了诗人怎样的思想感情？ 4. 判断题 （1）借物喻人和托物言志没有区别，都是借事物表达情感。（ ） （2）《马诗》运用了借物喻人的手法，借骏马比喻边疆的战士。（ ） （3）托物言志的关键是找到事物特点与作者志向的相似点。（ ） 5. 仿写题 仿照例句，运用托物言志的手法写一句话。 例：竹子 —— 每攀登一步，都做一次小结。 6. 填空题 《北京的春节》中，作者将 的热闹与 的安静进行对比，突出了春节不同时段的特点；《他们那时候多有趣啊》将 老师与 老师进行对比，表达了对传统学校生活的怀念。 7. 选择题 下列对《匆匆》中对比手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 将燕子、杨柳、桃花的循环往复与日子的一去不复返对比，突出时间的宝贵 B. 将 “我” 的徘徊与时间的飞逝对比，表达了作者的无奈 C. 将过去的日子如轻烟被吹散与如薄雾被蒸融对比，突出时间的易逝 D. 将 “我” 赤裸裸来到这世界与赤裸裸回去对比，表达了对人生的思考 8. 简答题 阅读《北京的春节》选段，回答问题。 初一的光景与除夕截然不同：除夕，街上挤满了人；初一，铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。 男人们在午前就出动，到亲戚家、朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。 选段运用了什么写作手法？有什么作用？ 9. 判断题 （1）对比手法只能用于两种不同事物之间的比较。（ ） （2）《他们那时候多有趣啊》通过对比，突出了未来学校的优越性。（ ） （3）对比手法的作用是突出事物的特点，增强文章的感染力。（ ） 10. 仿写题 运用对比手法写一句话，描写你家乡的春节与平时的不同。 11. 填空题 《十六年前的回忆》开头写 “ ”，结尾写 “ ”，首尾呼应，突出了作者对父亲的深切怀念。 12. 选择题 下列句子中，与 “父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了” 形成前后照应的一项是（ ） A. 父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们 B. 军阀张作霖要派人来搜查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉 C. 父亲不慌不忙地向外走去 D. 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜 13. 简答题 《匆匆》的开头和结尾都写了 “聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”，这样写有什么好处？ 14. 判断题 （1）首尾呼应是前后照应的一种特殊形式。（ ） （2）前后照应只能是前面提到的内容后面有交代，不能是后面的内容前面有铺垫。（ ） （3）前后照应的作用是使文章结构完整，逻辑严密。（ ） 15. 仿写题 请为 “一次难忘的尝试” 这个题目写一组首尾呼应的开头和结尾。 开头： 结尾： 16. 填空题 《藏戏》的开头用三个连续的 句设置悬念，引出下文对藏戏的介绍；《表里的生物》开头写 “ ”，设置悬念，吸引读者继续阅读。 17. 选择题 下列对《汤姆・索亚历险记》（节选）中伏笔的分析，正确的一项是（ ） A. 前面写汤姆和贝琪在山洞里迷路，为后面写他们找到出口埋下伏笔 B. 前面写撒切尔太太生病，为后面写孩子获救埋下伏笔 C. 前面写法官封了山洞的洞口，为后面写印江・乔埃被困死埋下伏笔 D. 前面写哈克病了，为后面写汤姆去看他埋下伏笔 18. 简答题 《表里的生物》中，父亲说 “只许听，不许动”，这句话在文中有什么作用？ 19. 判断题 （1）设置悬念的目的是吸引读者的阅读兴趣。（ ） （2）埋下伏笔就是在文章开头提出一个疑问。（ ） （3）伏笔和悬念是一样的，没有区别。（ ） 20. 仿写题 运用设置悬念的手法，为 “我的秘密” 这个题目写一个开头。 21. 填空题 《北京的春节》中，作者详写了 、 、 、 、 这五天，略写了其他日子，做到了 ；写元宵节时，“处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事” 是 的描写，“有名的老铺都要挂出几百盏灯来…… 有的图案各式各样” 是 的描写，做到了 。 22. 选择题 下列对《藏戏》详略安排的分析，正确的一项是（ ） A. 作者详写了藏戏的所有特点，让读者全面了解藏戏 B. 作者详写了藏戏的形成过程和主要特点，略写了其他方面，突出了藏戏的独特魅力 C. 作者略写了藏戏的形成过程，详写了藏戏的演出方式 D. 作者这样安排详略，是因为藏戏的其他特点不重要 23. 简答题 《北京的春节》中，作者为什么详写元宵节？ 24. 判断题 （1）详略得当是指所有内容都要写得详细具体。（ ） （2）点面结合中的 “面” 是指整体的情况，“点” 是指具体的细节。（ ） （3）详略得当的作用是主次分明，重点突出。（ ） 25. 仿写题 运用点面结合的手法，写一段描写运动会接力赛的话。 26. 填空题 《匆匆》中 “ ” 直接表达了作者对时间流逝的惋惜之情；《那个星期天》中，作者通过描写 “我” 等动作，间接表达了等待的焦急心情。 27. 选择题 下列句子中，属于直接抒情的一项是（ ） A. 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳 B. 母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状 C. 唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了 D. 我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来 28. 简答题 阅读《别了，语文课》选段，回答问题。 我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。 选段运用了什么抒情方式？表达了作者怎样的情感？ 29. 判断题 （1）直接抒情比间接抒情更好，因为情感表达更强烈。（ ） （2）间接抒情是通过描写人、事、景、物来表达情感。（ ） （3）一篇文章中只能使用一种抒情方式。（ ） 30. 仿写题 分别运用直接抒情和间接抒情的方式，写一句话表达你对家乡的思念。 直接抒情： 间接抒情： 31. 填空题 《北京的春节》中，作者将对春节的喜爱之情融入了对 的描写中。 32. 选择题 下列对《那个星期天》情感表达的分析，不正确的一项是（ ） A. 作者通过描写 “我” 跳房子、看云彩等动作，表达了等待的焦急 B. 作者通过描写光线的变化，烘托了 “我” 失望的心情 C. 作者直接说 “我很失望”，表达了自己的心情 D. 作者将情感融入具体的事件和景物中，情感表达真挚自然 33. 简答题 阅读《那个星期天》选段，回答问题。 我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 选段是如何表达 “我” 的情感的？ 34. 判断题 （1）把情感融入景物之中，就是借景抒情。（ ） （2）只有通过具体的事件才能表达情感，景物描写不能表达情感。（ ） （3）把情感融入具体的人、事、景物之中，能让情感表达更含蓄、更感人。（ ） 35. 仿写题 运用把情感融入景物的方法，写一句话表达你考试失利后的心情。 36. 填空题 《十六年前的回忆》中，父亲说 “我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” 运用了 描写，表现了父亲 的精神；《那个星期天》中 “我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着” 运用了 描写，表现了 “我” 的心情。 37. 选择题 下列句子中，运用了心理描写的一项是（ ） A. 父亲不慌不忙地向外走去 B. 我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过 C. 母亲咔嚓咔嚓搓着衣服 D. 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜 38. 简答题 阅读《十六年前的回忆》选段，回答问题。 我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 选段运用了什么描写方法？表现了父亲怎样的品质？ 39. 判断题 （1）人物的语言描写只能表现人物的性格，不能表达情感。（ ） （2）心理描写是直接表现人物内心活动的方法。（ ） （3）通过人物的言行、心理描写，既能表现人物的情感，也能表达作者的情感。（ ） 40. 仿写题 运用动作和心理描写，写一段表现你等待考试成绩时心情的话。 41.填空题 《那个星期天》中 “周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去” 属于 描写，作用是 ；《十六年前的回忆》中 “几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫” 属于 描写，作用是 。 选择题 42. 下列对环境描写作用的分析，不正确的一项是（ ） A. “这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草” 交代了故事发生的背景 B. “天色昏暗下去” 烘托了 “我” 失望的心情 C. “街上挤满了人，鞭炮声日夜不绝” 推动了情节的发展 D. “大雪压青松，青松挺且直” 衬托了青松的坚韧品格 43. 简答题 阅读《鲁滨逊漂流记》（节选）选段，回答问题。 这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又累又饿，心里想：流落到这种地方，怎样活下去呢？ 选段中的环境描写有什么作用？ 44. 判断题 （1）环境描写只有自然环境描写一种。（ ） （2）环境描写可以渲染气氛，烘托人物心情。（ ） （3）所有的环境描写都能推动情节发展。（ ） 45. 仿写题 运用环境描写，写一段渲染紧张气氛的话。 1. 【天津市河北区统编版第二学期期末六年语文试卷】 我爱花生花 人们常常咏赞烂漫的樱花、雍容的牡丹、圣洁的白莲，我却要赞美貌不惊人的花生花。我觉得花生花虽然平凡，却蕴藏着另一种美。 花生的花，一般在七月开，青青的花生株上，露出一点一点鲜黄的嫩苞。清晨浴着露水，湿漉漉的；中午反射着阳光，亮晶晶的。就在这时，小苞绽开了！一朵两朵，娇小而醒目地点缀在万绿丛中。几天后，到了盛花期，那时，你若从花生地边走过，一眼便可见到那些小小的黄花疏密有致地洒在椭圆形的绿叶丛中。绿里透黄，犹如翠绿的大毯子镶着粒粒金灿灿的宝石。微风吹过，送来缕缕清香，沁人心脾。 花生花没有婀娜的姿态，看上去的确比不上樱花、牡丹、白莲。不过记得一位名人说过：“不是因为美丽才显得可爱，而是因为可爱才显得美丽。”我也并非初次看到花生花就觉得它美，我对它产生特殊的感情，是有一段经历的—— 三年前，我和妈妈路过一块花生地，看见那星星点点的小黄花，我想伸手去采一朵玩玩。 “不要采！”妈妈制止我，“花生的花，不像桃花、梨花，花生的花，没有一朵是‘空花’，它开一朵花，地下就长一颗花生。你采掉一朵，就要少长一颗花生。” “是真的？” “妈妈还能骗你？孩子，桃花、梨花容易谢，即便结出果子也挂在枝头，可是花生花却很谦虚，它把果实埋在地下，不让人知道花生结果子是自己的功劳。” 妈妈的话使我感到惊奇，同时也引起了我的深思：多可爱的小黄花！千千万万的小黄花默默地开，悄悄地谢，最后钻入土里长出千千万万颗花生。 从此，我对花生花产生了特殊的感情。每看到它，我就联想到那些朴实无华、不慕名利、默默无闻地为人类贡献自己的千千万万个普通劳动者。 1．短文主要使用的写作方法是（ ） A．倒叙和插叙 B．设问与反问 C．夸张与拟人 D．对比和借物喻人 2. 【湖南永州市道县白马渡镇白马渡中心小学统编版六年级下册阶段语文学情自测】 飘香的槐花 家乡的老院门口，有一棵高大的老槐树。每到春末，一串串雪白的槐花挂满枝头，满院都浸着淡淡的清香。 槐花盛开时，像一串串洁白的风铃，缀满苍翠的枝叶。微风一吹，花瓣轻轻摇曳，香气便随着风儿飘向小巷深处。奶奶总爱搬一把竹椅坐在树下，望着满树槐花，脸上露出温柔的笑意。 小时候，我最爱跟着奶奶摘槐花。踮着脚尖，轻轻摘下一串，放进嘴里慢慢咀嚼，清甜软糯，满口留香。奶奶总会把摘下的槐花洗净，蒸槐花饭、做槐花饼，那独特的味道，是童年最难忘的滋味。 奶奶常说，槐花朴实无华，不与百花争艳，默默散发清香，做人也要像槐花一样，低调、善良、踏实。那时似懂非懂，如今渐渐长大，才明白奶奶话里的深意。 年年槐花开，岁岁人依旧。老槐树依旧伫立在老屋门口，淡淡的槐花香，萦绕在心头，也藏着我对童年、对奶奶深深的思念。 本文借槐花抒发情感，属于（ ）写法 A．借物喻人 B．借物抒情 C．托物言志 3.【湖南岳阳市临湘市统编版六年级下学期4月阶段语文学情自测】对下面文章的开头和结尾评价有误的一项是（ ） 开头：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。 结尾：我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。” A．开头交代了回忆的时间，突出这件事留给作者的记忆很深刻。 B．结尾再次强调了父亲的被难日，表现了作者的悲痛。 C．开头和结尾首尾呼应，深化了文章中心。 D．开头和结尾仅体现了父亲的遇难给家人带来沉重打击。 4.【福建省龙岩市新罗区统编版六年级下册期中考试语文试卷】这些陌生人，他们也许早忘了这些善意，但作为受益者，我忘不了。有的事隔了几十年，还常在我的脑海回放。 这句话在文中的作用是哪一项？（ ） A．点明主题 B．设置悬念 C．承上启下 D．总结全文 5.【河南驻马店市上蔡县统编版六年级下学期4月阶段语文学情自测】文学常识与判断，对的打“√”，错的打“×”。 《北京的春节》按照时间顺序写了老北京人过春节的习俗，其中腊八、除夕、正月初一和正月十五写得最详细，运用了详略得当的写法。( ) 6. 【湖南邵阳市武冈市统编版下学期六年级期末考试语文试卷】下列句子没有运用点面结合的方法进行场面描写的一项是（ ） A．游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！中华人民共和国万岁！” B．大扫除开始了，全班同学热情高涨，扫的扫，拖的拖，干得不亦乐乎。小明尤其卖力，一会儿工夫，窗户被他擦得干干净净。 C．为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把敌人引上了狼牙山。班长马宝玉沉着指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。 D．“预备，开始！”随着裁判一声令下，参赛选手如箭一般向前飞奔，只见我班的明明拼命咬牙向前冲去，已遥遥领先。 7.【湖南省邵阳市统编版六年级下册模拟预测语文试卷】这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报，那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 ——《那个星期天》 作者在等待母亲回来的过程中，做了“___________”“__________”“拨弄蚁穴”“翻看画报”等事，这些描写属于__________（直接抒情/间接抒情）。 8. 【湖北省襄阳市樊城区统编版六年级下学期期末学业质量监测语文试卷】小泰想要与大家分享开心事，下列续写中环境描写最恰当的是（　 　） 我终于可以养一只小狗啦！真是太棒了！我蹦跳着出门了…… A．午后的街道，仿佛被阳光镀上了一层金色的光晕，宁静而祥和。树荫下，偶尔有一两片落叶随风而下，慢慢悠悠地舞动着。 B．闷热，几乎让人喘不过气来。街上弥漫着沉闷的气息，唯有偶尔从小屋角落里传来的零星琴音，像是夏日午后的一丝凉意。 C．夏日的午后，远处的高楼大厦在热气中若隐若现，仿佛水中晃动的倒影一般，整个城市都显得无精打采，期待夜晚的降临。 D．路边的大树上，鸟儿的歌声此起彼伏，仿佛正在举办一场欢快的音乐会。树下的月季仰起娇艳的脸庞，在微风中翩翩起舞。 参考答案 考点训练 1. 骏马；渴望建功立业、报效国家；千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、留下清白；坚守高洁情操、不怕牺牲；坚韧不拔、顽强不屈、刚正不阿；绝不随波逐流、坚守正义、不屈服于邪恶势力 2. C 3. 托物言志。借青松在大雪压迫下依然挺拔、高洁的特点，表达了诗人在艰难困苦面前坚韧不拔、保持高洁品格的志向和情怀。 4. （1）× （2）× （3）√ 5. 示例：蜡烛——燃烧自己，照亮别人。 6. 除夕；初一；未来（机器）；过去（真人） 7. C 8. 对比。将除夕的热闹与初一的安静进行对比，突出了北京春节不同时段的不同特点，使读者对春节的丰富多彩留下深刻印象。 9. （1）× （2）× （3）√ 10. 示例：春节时的家乡，大街小巷张灯结彩，人声鼎沸；而平时则显得安静许多，只有零星的车辆和行人。 11. 1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了；我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日” 12. B 13. 首尾呼应。开头提出问题引发思考，结尾再次提出问题，强化了作者对时间流逝的惋惜和无奈之情，使文章结构完整，中心突出，余味悠长。 14. （1）√ （2）× （3）√ 15. 示例：开头：每当看到桌上的那个奖杯，我就会想起那次难忘的尝试。结尾：那个奖杯至今还摆在我的书桌上，它时刻提醒我：勇敢尝试，才能成功。 16. 反问；哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？ 17. C 18. 设置悬念（或埋下伏笔）。既引起了“我”的好奇心，也为下文“我”想方设法去探究表里的秘密做了铺垫，推动了情节的发展。 19. （1）√ （2）× （3）× 20. 示例：每个人心里都藏着一个秘密，而我的那个秘密，至今想起来还让我心跳加速。那是一个夏天的午后…… 21. 腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五；详略得当；面；点；点面结合 22. B 23. 因为元宵节是北京春节的又一个高潮，最能体现北京春节的热闹和美丽（“火炽而美丽”），详写元宵节能突出文章中心，让读者对北京春节的特色留下深刻印象。 24. （1）× （2）√ （3）√ 25. 示例：接力赛开始了，整个操场沸腾起来，加油声此起彼伏（面）。只见我们班的小明接过接力棒，像一阵风似的冲了出去，他咬紧牙关，双臂奋力摆动，第一个冲过了终点线（点）。 26. 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？；跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报 27. C 28. 直接抒情。作者直接表达了自己“一定不会忘记中文”“会激励自己把中文自修好”的决心，表现了对中文的深深热爱和不舍之情。 29. （1）× （2）√ （3）× 30. 直接抒情示例：家乡，我深深地想念您！ 间接抒情示例：每当看到天边那轮圆月，我就想起家乡的小院和母亲做的饭菜。 31. 各种民俗活动（如熬腊八粥、泡腊八蒜、贴春联、逛庙会等） 32. C 33. 将“我”失望的情感融入了景物描写（光线渐渐暗下去、凉下去沉郁下去）和动作描写（一声不吭）中，间接表达情感，含蓄而真挚。 34. （1）√ （2）× （3）√ 35. 示例：天空灰蒙蒙的，雨滴顺着玻璃窗缓缓滑下，像是为我流泪。 36. 语言；对革命事业高度负责、坚定无畏；动作；焦急、盼望 37. B 38. 神态描写。“乱蓬蓬的长头发”表现了父亲遭受的折磨，“平静而慈祥的脸”表现了父亲在敌人面前的镇定自若和对家人的慈爱，表达了作者对父亲的敬佩之情。 39. （1）× （2）√ （3）√ 40. 示例：我坐在书桌前，不停地转着手中的笔，眼睛盯着天花板，心里像揣了一只小兔子：老师会给我打多少分呢？会不会考砸了？ 41. 自然环境；烘托“我”失望、难过的心情；社会环境；渲染紧张恐怖的气氛 42. C 43. 交代了鲁滨逊流落的荒岛荒无人烟、环境恶劣的背景，渲染了孤独、艰难的气氛，为下文写他克服困难、顽强生存做了铺垫。 44. （1）× （2）√ （3）× 45. 示例：夜幕降临，狂风呼啸着拍打着窗户，屋外偶尔传来几声狗吠，远处的树影在月光下张牙舞爪。我蜷缩在被窝里，大气都不敢出。 真题演练 1.D 2.B 3.D 4.C 5. √ 6.A 7. 跳房子；看云彩；间接抒情 8.D 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $