语文期末模拟卷（B卷）-2025-2026学年统编版语文八年级下册

2025—2026学年统编版浙江省八年级下册语文期末模拟卷（B卷） ——“和”文化 卷面书写（3分） 一、“寻‘和’之言·探字之源”语言文字运用活动（19分） 学校开展“寻‘和’之言，探字之源”主题学习活动，请你参与并完成以下任务。 【任务一：探“和”之源】 1．阅读下面关于“和”字演变的材料，根据语境完成任务。（6分） 甲骨文中的“和”由“龠”（yuè，一种排箫类乐器）和“禾”（表声）构成，本义指声音相应、________。古人认为，音乐能够调和人心、协和万邦，因此“和”字从一开始就与“协调”“谐调”的观念紧密相连。 （1）结合“和”字的甲骨文字形（），想象古人的造字场景，用一句话将横线处补写完整。（2分） ________________________________________________________________________ （2）《经典常谈》中说：“初民常以画记名，以画记事；这便是象形的源头。”请参照示例，任选另一个汉字（如“家”“安”“武”等），结合其字形结构简要分析其造字意图。（4分） 示例：“和”字左边是“龠”（排箫），右边是“禾”。古人以排箫多管齐奏而声音和谐来会意“协调”之义，体现了古人对和谐之美的追求。 ________________________________________________________________________ 【任务二：寻“和”之韵】 2．根据语境，补写横线处的古诗文名句。（6分） “和”是中华文化的核心精神之一。古代先贤在诗文中时时展现着对“和”的追求。柳宗元在小石潭边，感受“青树翠蔓，①________，参差披拂”的自然和谐之美；王勃送别友人时，以“②________，天涯若比邻”传达出心灵的契合与精神的和谐。《诗经》中“窈窕淑女，③________”表达的是人与人之间美好情感的和谐共鸣；孟浩然笔下的“八月湖水平，④________”展现了水天相接的壮阔和谐。陶渊明笔下的世外桃源中，“⑤________，⑥________”呈现了老少同乐、社会和谐的理想图景。 【任务三：论“和”之道】 3．小语同学搜集到下面两段关于“和”文化的论述，请阅读后完成后面的问题。（4分） 【材料一】“和”并非没有原则的一团和气，而是承认差异、尊重多样性的基础上寻求共识。《国语》中说“和实生物，同则不继”，强调只有不同元素的协调配合才能产生新的事物，单纯的同一则无法持续发展。 【材料二】儒家强调“君子和而不同，小人同而不和”（《论语·子路》），主张在保持独立思考的前提下与他人和谐共处。道家认为“万物负阴而抱阳，冲气以为和”（《道德经》），从宇宙生成的高度阐释“和”的哲学意义。 （1）【材料一】中“和实生物，同则不继”这句话说明了什么道理？请用自己的话简要概括。（2分） ________________________________________________________________________ （2）结合两则材料，谈谈你对“和”的理解。（2分） ________________________________________________________________________ 【任务四：寻“和”之用】 4．班级准备开展“和”文化主题演讲比赛。请你结合上面的材料，写一段80字左右的演讲开场白。（3分） ________________________________________________________________________ 二、“心之所‘和’·人与自然”文学作品阅读（20分） 阅读下面这篇文章，完成5—9题。 寻找一只鸟 父亲从城里回来的第二天，就带着我开始了一项在他看来无比重要的工作——寻找一只鸟。 什么鸟？父亲说不清楚。他只知道，那只鸟曾在祖父的故事里出现过。祖父生前说，它有着翠绿的羽毛，叫声像风穿过竹林，住在村后那片叫“青螺”的山林深处。 “你爷爷说，他小时候见过那只鸟。”父亲一边走，一边说。 “可是，爷爷不在了，我们怎么知道那只鸟真的存在？”我问。 父亲沉默了一会儿，说：“找找就知道了。” 青螺山并不高，但林深草密，山路早已被疯长的荆棘遮盖。父亲拿着柴刀走在前面开路，我背着水壶跟在后面。走了将近一个小时，我们才到达半山腰的一片竹林。 “你爷爷说，那只鸟最喜欢吃竹米。”父亲停下来，靠着一根粗壮的毛竹喘气，“竹米六十年才结一次，上一次结是二十年前，你爷爷还在。下一次啊，得等到四十年后。” “那我们去哪儿找？”我有点沮丧，“鸟不一定在，就算在，也不一定这个时间出来。” “傻孩子，”父亲笑了，“找鸟哪能这么功利？你爷爷找了一辈子，也没找着。” 我愣住了：“那为什么还要找？” 父亲没有回答，只是拿起柴刀继续往前开路。 我们在青螺山里找了一整天。看见过松鼠，看见过竹叶青蛇，看见过成群的蝴蝶，唯独没有看见那只翠绿的鸟。太阳快落山的时候，我们坐在一块大石头上休息，父亲从包里掏出一个玻璃罐，里面装着一小撮白色的粉末。 “这是你爷爷的骨灰。”父亲的声音很轻，“他生前说，等哪天找到那只鸟了，就把他的骨灰撒在鸟待过的地方。可他没找到。” 我接过玻璃罐，把脸贴在冰凉的罐壁上，闭上眼。风从山谷里吹上来，带着青草和松脂的气味。竹林沙沙地响，像是有人在轻轻说话。我突然想起一件事。 “爸，小时候你不在家，爷爷带我上山砍柴。他指着竹林里最粗的一根毛竹说：‘这根竹子，是你爸爸小时候种的。’”我看着父亲的背影，“他说，你小时候最爱在这根竹子下面蹲着，等你妈从镇上赶集回来。后来你读书、工作、去了城里，爷爷就一直守着这根竹子。每年砍竹的时候，他都不让人砍这一根。” 父亲站在那里，没有动。过了很久，他轻轻说了一句：“我到现在才知道。” 我们下山的时候，天色已经暗了。月亮从东边升起来，照在青螺山的竹林上，白晃晃的。 后来，父亲又去了很多次青螺山。我上寄宿学校后，不能每次都跟着去了。但每次回家，都能看到他鞋上的泥、衣服上的荆棘划痕。 有一次，他把我叫到跟前，很认真地说：“我找到那只鸟的踪迹了。” “真的？”我激动地问。 “那天傍晚，太阳快落山的时候，一只翠绿色的鸟从竹林里飞出来，”父亲的眼睛亮亮的，“它的叫声，真的像风穿过竹林。” “你确定就是爷爷说的那只吗？” “确定不确定不重要，”父亲笑了，“重要的是，我找到了。” 他顿了顿，又补了一句：“这只鸟，你爷爷叫它‘和鸟’。他说，只要青螺山还在，这只鸟就一直在。鸟在，山就在；山在，心就在。” 我看着父亲被山风吹得黝黑的脸庞，忽然明白了什么。 那只鸟或许真的存在，或许只是祖父编织的一个美丽传说。但父亲寻找的，从来不是一只鸟。他在寻找的，是祖父走过的路，是自己与这片山林之间那条看不见的纽带。 我想，将来我也会去青螺山，去竹林深处，去寻找那只鸟。 不是为了找到它，而是为了—— 走在寻找的路上。 （有删改） 5．请根据文章内容，梳理“我”对“寻找一只鸟”这一行为的情感变化过程。（4分） 好奇困惑（父亲说要找鸟时）→ ①______（“爷爷也没找着”时）→ 感动理解（听到竹子故事时）→ ②______（父亲说找到踪迹时）→ ③______（结尾处） 6．文中画横线句子多次出现对山林环境的描写，请分析这类描写在文中的作用。（4分） “风从山谷里吹上来，带着青草和松脂的气味。竹林沙沙地响，像是有人在轻轻说话。” ________________________________________________________________________ 7．文章最后写道：“那只鸟或许真的存在，或许只是祖父编织的一个美丽传说。”你认为这只鸟是真的存在还是只是一个传说？请结合文章内容说明理由。（4分） ________________________________________________________________________ 8．文中祖父将这只鸟命名为“和鸟”，并说“只要青螺山还在，这只鸟就一直在”。请联系全文，谈谈你对“和鸟”这一名称内涵的理解。（4分） ________________________________________________________________________ 9．本文在叙事视角的选择上颇有匠心。请从“我”（少年）的视角分析这样写的好处。（4分） ________________________________________________________________________ 三、“山水之‘和’·文心之根”古诗文阅读（18分） （一）古诗阅读（5分） 阅读下面两首古诗，完成10—11题。 【甲】山中 ［唐］王维 荆溪白石出，天寒红叶稀。 山路元无雨，空翠湿人衣。 【乙】宿王昌龄隐居 ［唐］常建 清溪深不测，隐处唯孤云。 松际露微月，清光犹为君。 茅亭宿花影，药院滋苔纹。 余亦谢时去，西山鸾鹤群。 10．【乙】诗颈联“茅亭宿花影，药院滋苔纹”历来为人称道，请从炼字的角度赏析其中“宿”字的妙处。（2分） 11．【甲】【乙】两首诗都描写了山林之景，但表达的情感和志趣有所不同。请结合具体诗句简要分析。（3分） （二）文言文阅读（13分） 阅读下面两篇短文，完成12—16题。 【甲】小石潭记（节选） 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 【乙】钴鉧潭西小丘记（节选） 柳宗元 得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。潭西二十五步，当湍而浚者为鱼梁。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚然相累者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。 丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”余怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，以效兹丘之下。 （有删改） 〖注释〗突怒偃蹇：形容石头高耸、起伏、倾斜的样子。嵚（qīn）然：山石高耸的样子。冲然：向上突起的样子。角列：像兽角一样排列。货而不售：标价出售却没有卖掉。怜而售之：喜爱而买下它。 12．解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）日光下澈（澈：________） （2）不可久居（居：________） （3）寻山口西北道二百步（寻：________） （4）举熙熙然回巧献技（举：________） 13．下列选项中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）（2分） A．乃记之而去 乃不知有汉 B．以其境过清 以效兹丘之下 C．不可知其源 问其主 D．潭西南而望 日出而林霏开 14．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）其岸势犬牙差互，不可知其源。 译文：________________________________________________ （2）丘之小不能一亩，可以笼而有之。 译文：________________________________________________ 15．【甲】文中柳宗元面对小石潭“不可久居，乃记之而去”，【乙】文中柳宗元却“怜而售之”，买下小丘并精心整理。同样是面对贬谪之地，柳宗元的情感态度为何会有这样的差异？请结合两文内容简要分析。（3分） ________________________________________________________________________ 四、“经典之‘和’·对话先贤”整本书阅读（10分） 16．班级开展“对话先贤”主题阅读分享会，请你完成以下任务。 （1）在《经典常谈》中，朱自清先生认为“《诗经》里的‘风’的诗最多，有一百六十篇，这些诗是从各处采集来的”。结合《经典常谈·诗经第四》的内容，分析周代“采诗”制度的意义，并说明“风”“雅”“颂”之间的内在联系。（4分） ___________________________________________________________________________ （2）仿照下面的示例，从《昆虫记》中任选一种昆虫及其生活习性，写一段文字，表现法布尔笔下微小生命所展现出的惊人智慧或顽强生命力。（4分） 示例：在漫长黑暗的地下世界里，蝉的幼虫蛰伏了整整四年，靠吸食植物根部的汁液艰难求生。当它终于破土而出，寻找到枝杈作为支点完成蜕变后，却只能在阳光下短暂地歌唱五个多星期。尽管生命如此短暂，但它为了追逐光明与自由，忍受了无数个日夜的孤寂与等待。这种在黑暗中默默积蓄力量、向死而生的执着，让人看到了微小生命中蕴含的伟大韧性。 ___________________________________________________________________________ （3）有人说《经典常谈》是“一座连接现代人与古代经典的精神桥梁”。请你结合自己的阅读体验，谈谈你对这句话的理解。（2分） ___________________________________________________________________________ 五、写作（40分） 17．阅读下面的文字，按要求写作。 万物并育而不相害，道并行而不相悖。——《中庸》 “和”是中华文化的智慧结晶，它教会我们与自然和谐共生，与他人和睦相处，与自己和解自洽。在成长的路上，我们无时无刻不在与“和”相遇。 关于“和”，你有怎样的经历、思考或感悟？请以“和”为话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）不少于600字；（3）不得抄袭、套作；（4）不得出现真实的人名、校名等信息。 【范文】 和解 初二那年，我和父亲之间，隔了一座山。 起因很简单——我想参加学校的辩论赛，父亲却觉得那是“浪费时间”。 “你现在的任务是学习，搞那些花里胡哨的东西干什么？”父亲把成绩单拍在桌上，嗓门大得像打雷。 我没说话，转身回了房间，把门摔得震天响。 那之后，我们开始了漫长的冷战。吃饭时不说话，碰面时低头假装没看见。母亲夹在中间左右为难，小心翼翼地劝说，却只换来两个人的沉默。 有一天晚上，母亲把手机递给我，屏幕上是一个视频通话的请求。对方是爷爷。爷爷说，今天收拾老屋，翻出了一盘老磁带，是他用录音机录的。他放给我听。 磁带的声音很嘈杂，夹杂着沙沙的电流声。突然，一个年轻的男人声音从手机里传出来： “爸，我想去当兵。” 我愣住了。那个声音，我太熟悉了——是父亲年轻时候的声音。 “你疯了？当兵多苦，你以为好玩哪？”磁带里另一个声音——爷爷当年说的话，和现在的父亲如出一辙。 “我不怕苦，我想证明自己。” “证明什么？好好待着，别想那些有的没的。”爷爷的语气，和那天晚上父亲对我说的话，一模一样。 录音到这里就断了。爷爷说，那时候他们都吵了很多天，最后父亲还是去了。 第二天早上，我起来的时候，父亲已经在厨房热牛奶了。我走到他身后，声音很小地说：“爸，辩论赛我不参加了。” 他转过来，看着我，沉默了一会儿，说：“去吧。想参加就参加。” 我忽然想哭。 后来我才知道，那天晚上母亲把磁带的事情告诉了父亲。父亲听了一遍，在阳台坐了很久。 我们都没有再提那场冷战。但我知道，那座山，在那一刻，消失了。 我想起爷爷常说的一个词——“和解”。不是妥协，不是认输，而是在某个瞬间，双方都往前走了一步，在中间的那片空地上，看见了彼此。 山川与河流和解，才有了河谷；天空与大地和解，才有了人间。 而我和父亲的和解，不过是一盘旧磁带，和一个清晨的沉默。 但它足以让一座山，轰然倒塌。 【范文简评】本文围绕“和解”这一核心事件，选材真实，情感真挚。通过父子冷战到融冰的变化过程，生动展现了成长过程中自我认知与外部期待的调和。一盘磁带的构思巧妙，既推动情节发展，又深化主题。语言简洁有力，细节描写到位，结尾的意象化表达（“山”“河谷”“人间”）提升了文章的文学张力，符合一类文标准。 参考答案与评分标准 卷面书写（3分） 一类（3分）：卷面整洁，书写规范、工整、美观，字体结构匀称。 二类（2分）：卷面较整洁，书写较规范、工整，字体较匀称。 三类（1分）：卷面欠整洁，书写欠规范、工整，字体欠匀称。 四类（0分）：卷面混乱，字迹潦草，难以辨认。 一、“寻‘和’之言·探字之源”语言文字运用活动（19分） 1．（6分） （1）（2分）示例：多个乐器一起演奏时发出的和谐旋律。（符合造字逻辑、语言通顺即可） （2）（4分）示例：我选“安”。从字源上看，“安”由“宀”（房屋）和“女”（女子）组成，会意女子在房屋中得到安宁，表达了古人对生活安全和稳定的向往。（选字正确得0.5分，结合字形结构分析得2.5分，语言表达得1分。言之成理即可） 2．（6分）①蒙络摇缀 ②海内存知己 ③君子好逑 ④涵虚混太清 ⑤黄发垂髫 ⑥并怡然自乐（每空1分，错字、漏字、加字均不得分） 3．（4分） （1）（2分）这句话说明“和”不是没有差异的同一，而是不同事物在相互作用中产生新的生命力。只有保持多样性和差异性的协调统一，事物才能持续发展。（意思对即可） （2）（2分）“和”是中华文化的核心精神，强调尊重差异、包容多样、寻求共识。儒家从人际交往角度阐释“和而不同”，道家从宇宙生成角度认识“冲气以为和”。“和”既是社会的理想状态，也是人与自然、人与人之间的相处之道。（答出“尊重差异”“包容多样”等关键点1分，结合材料分析1分） 4．（3分） 示例：老师们、同学们，大家好！“和”是中华文化的智慧结晶。《论语》说“君子和而不同”，《国语》讲“和实生物”。今天，让我们一起探寻“和”的内涵，感悟“和”的力量，在日常的学习和生活中践行“和”的精神！（问候和主题引入1分，引用材料1分，结尾号召1分） 二、“心之所‘和’·人与自然”文学作品阅读（20分） 5．（4分）①沮丧疑惑 ②激动惊喜 ③感悟坚定（或：豁然开朗）（每空1分，意思对即可） 6．（4分）①营造氛围，这类描写营造了青螺山宁静、深邃、充满自然生机的氛围；②烘托人物心情，“风从山谷吹上来，带着青草和松脂的气味”烘托了“我”在听到竹子故事后内心的感动和宁静；③推动情节发展，竹林和鸟的元素是寻找“和鸟”故事的核心；④深化主题，这类描写将人与自然融为一体，暗示人与故乡之间不可分割的精神纽带。（答出两点即可得4分，每点2分） 7．（4分） 示例一（认为真实存在）：从文章结尾父亲亲眼看到“翠绿色的鸟从竹林里飞出来”的细节，“它的叫声真的像风穿过竹林”等描写看，这只鸟应该是真实存在的。再加上父亲寻找了很多次才找到，增加了真实感。 示例二（认为只是一个传说）：祖父找了多年没找到，父亲也是多次寻找之后才在某个特殊时刻“看到”，文中说“确定不确定不重要”，说明这只鸟的存在与否并不重要，重要的是寻找的意义。从这个角度看，它更像一个美丽的传说。 示例三（认为真实性与象征意义兼具）：这只鸟很可能是一种真实存在的珍稀鸟类，但在祖父和父亲的心中，它已经被赋予了象征意义——“和鸟”。“和鸟”既是真实的鸟，更是山林精神的化身，二者并不矛盾。（言之成理即可，观点明确1分，结合文本分析3分） 8．（4分）①“和”寓意人与自然的和谐共生。“和鸟”生活在青螺山深处，需要竹林、山林等完整的生态链才能生存，鸟的存在意味着生态系统的和谐稳定。②“和”寓意人与人之间、人与故乡之间的精神纽带。祖父将鸟命名为“和鸟”，并一代一代地让后辈去寻找它，实际上是在传递人与自然、人与故乡之间的情感连接。③“和”寓意生命的延续与传承。祖父说“只要青螺山还在，这只鸟就一直在”，表达的是一种代代相传、生生不息的生命理念。（答出两点即可得4分，每点2分） 9．（4分）①以“我”（少年）的视角叙述，增强了故事的真实感和代入感，让读者能更深入地感受人物的内心世界。②“我”跟随父亲寻鸟的过程，也是“我”思想成长的过程——从好奇到沮丧再到最终的理解与感悟，以“我”的视角展现了这种变化，使主题更加鲜明。③以“我”的视角结尾（“我想，将来我也会去青螺山，去竹林深处，去寻找那只鸟”），既呼应开头，又形成一种代代传承的意味，深化了主题。（答出两点即可得4分，每点2分） 10.示例：“宿”字运用了拟人的修辞手法（1分），赋予花影以人的情态，生动形象地写出了夜静时分，花影映在茅亭上仿佛恬然入梦的美好景象，烘托出隐居地的清幽静谧与高雅情趣（1分）。（共2分） 11.示例：① 情感侧重点不同：【甲】诗侧重于表达对大自然秋色的喜爱以及沉浸于山水之中的空灵、闲适之情，如“空翠湿人衣”，写山色浓翠欲滴，让人感受到一种超脱尘俗的空明境界；【乙】诗则侧重于表达对友人高洁品格的赞美，以及自己渴望辞别世俗、归隐山林的坚定志向，如尾联“余亦谢时去，西山鸾鹤群”，直抒胸臆，表达了愿与仙禽为伴、遁世隐居的愿望。 ② 意境营造不同：【甲】诗通过“白石”“红叶”“空翠”等意象，营造出一种色彩鲜明、清新空灵的深秋山林图景；【乙】诗通过“孤云”“微月”“苔纹”等意象，营造出一种清幽高洁、不染尘埃的隐士居所氛围。 （答出情感或志趣的不同得2分，结合诗句分析得1分，共3分。若从其他角度如“借景抒情”与“直抒胸臆”对比分析，言之成理亦可酌情给分。） （二）文言文阅读（13分） 12．（4分）（1）穿透（照射） （2）停留 （3）沿着、顺着 （4）全、都（每空1分） 13．（2分）C（A项“乃”前者译为“于是、就”，后者译为“竟然”；B项“以”前者表原因“因为”，后者表目的“来”；C项两个“其”均为代词；D项“而”前者表修饰，后者表顺承。故选C。） 14．（4分） （1）（2分）溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。（“犬牙”“差互”翻译准确1分，大意通顺1分） （2）（2分）小丘的面积不到一亩，可以把它整个买下来归为己有。（“不能一亩”“笼而有之”翻译准确1分，大意通顺1分） 15．（3分）小石潭的环境“寂寥无人，凄神寒骨”，这种过于清冷的氛围加重了柳宗元内心的孤寂凄凉，使他“不可久居”。而小丘虽然原本是“唐氏之弃地”，但经过整理后呈现出“嘉木立，美竹露，奇石显”的美好景象。买下小丘并精心整理的过程，表达了柳宗元不愿让美好事物被遗弃的态度，也体现了他虽处贬谪却主动寻求生活之美、主动创造生活意趣的积极心态。（每点1.5分，意思对即可） 四、“经典之‘和’·对话先贤”整本书阅读（10分） 16.（1）“采诗”制度的意义：周王朝派采诗官到民间收集歌谣，其目的是“观民风、察政绩”，统治者借此了解百姓对政策的看法以及各地的生产生活情况，从而改善治理方略，这类似于古代的“国家级社会调查”。（2分） 内在联系：“风”“雅”“颂”是《诗经》按音乐性质的不同而划分的三种体裁。“风”是各诸侯国的民间歌谣；“雅”是王畿地区的宫廷乐歌，多为士大夫宴饮酬唱之作；“颂”则是宗庙祭祀时使用的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业。三者共同构成了《诗经》丰富的内容体系。（2分） （2）示例一（螳螂）：在危机四伏的草丛中，螳螂总是静静地潜伏着，宛如一位虔诚祈祷的修女。但当猎物靠近的瞬间，它那看似温柔的面纱被瞬间撕下，两把带有锯齿的“大刀”以迅雷不及掩耳之势精准出击，死死钳住比自己体型还大的猎物。这种将优雅伪装与致命果敢完美结合的捕食方式，展现了它在残酷自然法则下练就的生存大智慧。 示例二（圣甲虫/蜣螂）：在烈日炎炎的沙地上，圣甲虫不知疲倦地用后腿倒推着沉重的粪球，向着高处攀登。哪怕遇到陡峭的斜坡或是坚硬的石块导致粪球一次次滚落，它也从不气馁，而是耐心地重新调整路线，继续向上攀爬。因为这枚小小的粪球不仅是它的口粮，更是孕育新生命的育婴室。这种在卑微中诠释伟大、在绝境中不屈不挠的执着，彰显了生命最纯粹的坚韧。 （评分标准：需点明昆虫名称及具体习性1分，描写生动具体且符合原著情节2分，准确提炼出精神品质1分。言之成理即可，如写切叶蜂精准剪叶做巢穴盖子、蟋蟀精心建造住宅等均可。） （3）示例：我认为这句话非常贴切。因为《经典常谈》用通俗易懂的白话文，将晦涩难懂的古代典籍（如《说文解字》《诗经》等）的来历、大要及研究现状进行了简明扼要的介绍。它就像一本“地图跟地理志”，为我们中学生提供了一份切实浅明的入门导言，让我们能够跨越时空障碍，轻松领略中国传统文化的魅力，增强了我们的文化自信。（2分，能结合书中具体内容或特点，表达出该书在普及传统文化方面的作用即可） 五、写作（40分） 【范文简评】 本文紧扣“和”的话题，以父子之间的冲突到和解为主线，核心事件集中，情感变化真实可信。一盘磁带的构思巧妙，为父子关系的转变提供了令人信服的契机。结尾的意象升华（山川与河流和解、天空与大地和解）将个人体验上升到普遍哲理，立意深刻。语言简洁克制，不煽情却动人，符合一类文标准。 【作文评分标准】 类别 分值 内容 语言 结构 一类 36—40 分 切合题意，思想健康，中心突出，内容充实，感情真切。紧扣 “根” 的话题，有独特见解和深刻感悟。 语言流畅、生动，有表现力。用词准确，句式灵活，富有文采。 结构严谨，层次清晰，开头、结尾、过渡自然巧妙。 二类 30—35 分 切合题意，思想健康，中心明确，内容较充实，感情真切。能扣住话题，有自己的思考。 语言通顺、连贯，较有文采。偶有语病但不影响理解。 结构完整，层次较清楚，过渡自然。 三类 24—29 分 基本切题，中心基本明确，内容不很充实。能围绕 “根” 的话题展开。 语言基本通顺，有个别语病。 结构基本完整，层次尚清楚。 四类 16—23 分 不够切题，中心不够明确，内容空洞。对 “根” 的话题把握不准确。 语言不通顺，语病较多。 结构不完整，层次不清楚。 五类 15 分以下 文不对题，偏离题意。中心不明确，内容混乱。 语言混乱，语病严重。 结构残缺，不成篇章。 作文补充说明： 1. 加分项：立意深刻、构思新颖、语言富有表现力者，酌情加1—2分，加入后总分不超过40分。 2. 扣分项：每3个错别字扣1分，重复不计，最多扣3分；字数不足600字，每少50字扣1分，最多扣3分；卷面潦草酌情扣1—2分。 3. 确认为抄袭的作文，在五类内评分；套作在三类及以下评分。 试卷总分：120分（含卷面书写3分） 考试时间：120分钟 1 学科网（北京）股份有限公司 $