5 老师，您好 教学设计-2026-2027学年道德与法治一年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“认识老师、学会与老师相处”核心要点，通过猜谜游戏“红烛燃烧自己”“短头发笑眯眯”唤醒学生对老师的初步印象，搭建从认知任课老师到了解校园其他岗位老师，再到掌握求助方法、学会尊敬老师的学习支架。 资料以活动化童趣课堂为特色，融合猜谜互动、情境表演等形式，结合校园老师工作视频、“老师，我想对你说”心愿卡等素材，渗透道德修养（礼貌交往）、健全人格（主动沟通）、责任意识（感恩行动），助力学生提升交往能力，为教师提供新课标下德育落地的实操方案。

统编版小学道法一年级上册第五课《老师，您好》教学设计 课题 老师，您好 单元 过好校园生活 课时 2 教材分析 本课是人教版《道德与法治》一年级上册第二单元“过好校园生活”的第5课，本单元以引导新生适应校园生活为核心，本课聚焦“认识老师、理解老师、学会与老师相处”，是衔接“校园适应”与“人际交往”的关键课目。 依据2022版《义务教育道德与法治课程标准》，本课对应“我与集体”主题中“适应校园生活，与老师友好交往”的学段要求，旨在通过生活化的情境与活动，帮助学生建立对教师职业的正确认知，理解老师在校园生活中的多元角色，学会尊重老师、主动向老师求助，初步形成校园人际交往的基本能力，为后续适应集体生活、建立规则意识奠定情感与行为基础。 本课教学需以生活化、游戏化的方式，降低认知门槛，通过真实情境与示范引导，帮助学生消除对老师的距离感，学会主动、礼貌地与老师交往。教材内容分为三个板块： 1. “我的老师们”：通过课堂互动游戏，引导学生回忆、描述自己的任课老师，建立对老师的亲近感； 2. “我还想认识……”：拓展学生对校园中不同岗位老师的认知，理解所有老师都在为校园生活服务； 3. “该请谁来帮帮我”“我们这样做”：通过情境辨析与行为示范，引导学生学会向老师求助，掌握与老师相处的正确方式，渗透尊重、感恩的德育要求。 学情分析 一年级学生刚进入小学，对校园环境和老师角色的认知仍处于“初步适应阶段”，主要特点如下： 1. 认知特点：对老师的印象多停留在“上课的老师”，不了解校园中其他岗位老师的职责；对老师的情感以“敬畏”为主，部分学生存在不敢主动和老师说话、不敢向老师求助的心理； 2. 行为特点：语言表达和人际交往能力较弱，与老师沟通时容易紧张、表述不清；部分学生缺乏对老师的尊重意识，存在课堂随意打断老师、办公室大声喧哗等行为； 3. 情感特点：渴望得到老师的关注与喜爱，但不懂得如何通过恰当的方式与老师互动；对老师的付出缺乏感知，难以理解老师的辛苦。 核心素养目标  结合2022版新课标核心素养要求，制定本课目标如下： 政治认同：通过了解老师的职责与付出，感受教师职业的神圣与光荣，萌发对老师的尊敬之情，初步建立对校园集体的归属感。 道德修养：懂得尊重老师是基本的校园礼仪，学会使用礼貌用语与老师交流，主动为老师做力所能及的小事，初步养成尊师重道的道德品质。 法治观念：知道老师有责任关心、帮助学生，学生也有权利向老师求助，同时要遵守校园规则，尊重老师的工作秩序，初步建立校园中的权利与责任意识。 健全人格：克服对老师的胆怯心理，敢于主动与老师沟通交流，学会表达自己的需求与想法，培养开朗、自信的交往品质。 责任意识：理解老师的工作需要大家的配合，主动维护课堂秩序、配合老师工作，学会感恩老师的付出，初步形成校园集体中的责任意识。 重点 1. 认识校园中不同岗位的老师，了解他们的职责； 2. 学会使用礼貌用语与老师交流，掌握向老师求助的正确方式。 难点 1. 消除对老师的胆怯心理，敢于主动、大方地与老师沟通； 2. 理解老师工作的辛苦，从内心萌发对老师的尊敬与感恩之情，并转化为日常行为。 教学准备  1. 教师准备： 制作多媒体课件，包含课本情境图、校园老师工作照片（上课、值周、批改作业、后勤保障等）； 准备“猜猜老师是谁”互动卡片（印有老师特征描述、卡通头像）； 准备“老师，我想对你说”心愿卡、彩笔； 提前与学校后勤、图书馆、门卫等岗位老师沟通，录制简短的祝福视频。 2. 学生准备： 提前观察自己的任课老师，记住老师的外貌特征和课堂特点； 准备一句想对老师说的话。 教学过程 导入新课 （1） 导入新课：猜谜游戏，初识老师 教师活动： 师：小朋友们，今天老师带来了几个谜语，大家一起来猜一猜，谜底是谁？ （出示谜语1：“红烛燃烧自己，照亮别人，天天陪我们学习，教我们知识和道理。”） 师：再听第二个：“短头发，笑眯眯，上课教我们读拼音，下课陪我们做游戏。” 2. 师生对话： 生：老师！是语文老师！ 师：哇，你们都猜对啦！谜底就是我们身边的老师。刚才第二个谜语，是谁呀？ 生：是我们的王老师！她就是短头发，总是笑眯眯的！ 师：对啦！王老师不仅教我们知识，还会陪我们一起做游戏。今天这节课，我们就一起来聊聊我们的老师，学习《老师，您好！》。 3. 设计意图：通过猜谜游戏，激发学生的学习兴趣，快速唤醒学生对老师的印象，自然导入本课主题。 讲授新课 （二）讲授新课：情境互动，走近老师 活动一：“我的老师们”——聊聊我们的任课老师 1. 教师活动： 师：课本上的小朋友正在玩“猜猜是哪位老师”的游戏，我们也来玩一玩好不好？谁愿意上台，描述一下你的老师，让大家猜一猜？ （出示课本情境图，引导学生观察） 2. 师生对话： 师：谁先来试一试？ 生1：我的老师长头发，扎着马尾辫，上课的时候会用彩色粉笔给我们画星星！ 生2：是美术老师！我知道！ 师：哇，一下子就猜对了！那谁能说说，你为什么喜欢这位老师呀？ 生1：因为她教我们画好看的画，还会表扬我画得认真！ 师：说得真好！老师听到你的话，一定会很开心的。谁还想来说说？ 生3：我喜欢数学老师，因为她总是耐心地给我讲题，直到我听懂为止。 师：是啊，不管是教我们语文、数学，还是美术、音乐的老师，都在用心教我们知识，陪着我们进步。 3. 德育渗透：引导学生发现老师的优点，萌发对老师的喜爱与尊敬之情。 活动二：“我还想认识……”——认识校园里的所有老师 1. 教师活动： 师：除了给我们上课的老师，校园里还有很多老师在默默关心着我们，大家想不想认识他们？ （出示课本情境图，播放提前录制的校园老师工作视频：国旗下讲话的老师、图书馆的老师、武术队的老师、后勤维修的老师、门卫老师） 2. 师生对话： 师：大家看，这是谁呀？ 生：是国旗下讲话的校长老师！ 师：对啦，校长老师会在周一给我们讲校园里的故事，提醒我们注意安全。再看，这位在图书馆的老师，她在做什么？ 生：在给小朋友们借书！ 师：没错，图书馆的老师会帮我们找书、整理图书，让我们能读到更多好看的书。还有武术队的老师，他在教大家练武术，让我们身体棒棒的。 师：这些老师虽然不常给我们上课，但也在为我们的校园生活忙碌着，他们都是我们的老师，我们都要尊敬他们。 3. 德育渗透：拓展学生对教师职业的认知，让学生明白校园里的每一位老师都在为学生服务，培养学生对所有老师的尊重意识。 活动三：“该请谁来帮帮我”——学会向老师求助 1. 教师活动： 师：在校园里，我们会遇到各种各样的困难，就像课本上的小朋友一样，我们一起来看看，他们遇到了什么事？该请谁来帮忙？ （出示课本情境图，引导学生观察三幅图：水杯找不到了、水龙头坏了、想给妈妈打电话） 2. 师生对话： 师：第一幅图，小朋友的水杯找不到了，该怎么办？ 生1：可以问班主任老师！ 生2：也可以问值周的老师！ 师：对啦，班主任老师最了解我们的情况，值周老师也会帮我们一起找。那第二幅图，水龙头坏了，找谁帮忙？ 生：找后勤的老师！ 师：没错，后勤老师会来修理水龙头，让我们能正常洗手。第三幅图，小朋友想给妈妈打电话，找谁帮忙？ 生：找门卫老师！门卫室有电话！ 师：大家说得都对！当我们遇到困难时，不要害怕，也不要慌张，我们可以找老师帮忙。那向老师求助的时候，要怎么说才礼貌呢？ 生：要说“老师，您好！” 生：要说“请您帮帮我”，还要说“谢谢老师”！ 师：说得真好！我们来演一演好不好？谁来扮演小朋友，谁来扮演老师？ （学生上台情境表演： 生（扮演小朋友）：老师，您好！我的水杯找不到了，请您帮帮我，好吗？ 生（扮演老师）：别着急，老师陪你一起去找找看。 生（扮演小朋友）：谢谢老师！） 师：演得太棒了！向老师求助时，主动问好、说清事情、使用礼貌用语，这样老师就能清楚地知道你的需求，也会更愿意帮助你啦。 3. 德育渗透：引导学生掌握向老师求助的正确方式，培养学生的沟通能力和礼貌意识，消除对老师的胆怯心理。 活动四：“我们这样做”——学会与老师友好相处 1. 教师活动： 师：老师每天都很辛苦，我们可以用哪些方式表达对老师的尊敬和感谢呢？我们一起来看看课本上的小朋友是怎么做的。 （出示课本情境图：帮老师拿东西、接受老师的关心、在办公室保持安静） 2. 师生对话： 师：第一幅图，小朋友在做什么？ 生：他们帮老师拿球！ 师：对啦，老师拿的东西太多了，小朋友主动帮忙，老师一定会很感动的。第二幅图，老师在帮小朋友处理伤口，小朋友说什么了？ 生：说“谢谢您！” 师：是啊，老师关心我们，我们要学会说谢谢。第三幅图，小朋友去老师办公室，是怎么做的？ 生：他们轻轻走路，不说话，保持安静！ 师：没错，老师在办公的时候，我们要保持安静，不打扰老师工作。除了这些，我们还可以为老师做些什么呢？ 生1：上课认真听讲，不随便说话！ 生2：帮老师擦黑板、擦桌子！ 生3：老师讲课累了，给老师递一杯水！ 师：大家说得都特别棒！上课认真听讲、主动问好、帮老师做力所能及的小事，都是尊敬老师的表现。 3. 德育渗透：引导学生从日常小事做起，用实际行动表达对老师的尊敬与感谢，将尊师重道的道德要求转化为具体行为。 课堂小结 1. 教师活动： 师：今天这节课，我们认识了校园里的很多老师，学会了向老师求助，也知道了要尊敬老师、感谢老师。现在，请大家拿出桌上的心愿卡，把你想对老师说的话写下来，或者画下来，送给你最喜欢的老师吧！ 2. 学生活动：学生在心愿卡上写/画想对老师说的话，教师巡视指导。 3. 师：谁愿意和大家分享一下你的心愿卡？ 生：我画了一朵花，想送给王老师，谢谢她教我写字！ 师：老师收到你的心意，一定会特别开心的。希望大家以后都能做一个尊敬老师、主动和老师交流的好孩子，好不好？ 生：好！ 4. 齐唱儿歌《老师，我爱你》，结束课堂。 板书 老师，您好！ 认识老师：任课老师、校园里的所有老师 学会求助：说清楚、懂礼貌 尊敬老师：认真听讲、主动问好、说谢谢 教学反思 本课教学以学生的生活经验为基础，通过猜谜、游戏、情境表演等多种形式，引导学生主动参与课堂，较好地达成了教学目标。课堂中，学生能够积极分享对老师的印象，主动参与情境表演，对校园中不同岗位的老师有了更全面的认识，也初步掌握了与老师沟通的礼貌用语。 但教学中也存在一些不足：部分性格内向的学生在情境表演环节不够主动，需要教师更多的鼓励与引导；对“老师工作的辛苦”的感知，仅通过视频和图片还不够直观，后续可以增加“体验老师的一天”的实践活动，让学生更深刻地体会老师的付出。 此外，德育渗透需进一步融入学生的日常行为，后续可以通过“尊师小标兵”评比活动，引导学生将课堂所学转化为日常行为习惯，真正做到尊敬老师、感恩老师。但教学中也存在一些不足：一是对校园场所的介绍较为集中，部分学生对食堂、教师办公室等场所的功能理解不够深入；二是对规则意识的渗透不够具体，部分学生对不同场所的规则掌握不够清晰。 在今后的教学中，可结合校园实地参观活动，让学生亲身体验不同场所的用途；同时可增加“校园规则小剧场”环节，通过情景表演让学生更直观地理解校园规则，强化规则意识与责任意识，进一步深化爱校情感的培养。 教学特色 1. 活动为主，童趣课堂。结合一年级学生年龄特点，采用猜谜、互动分享、情景表演等形式组织教学，课堂氛围轻松活泼，充分调动学生参与积极性。 2. 紧扣教材，贴近生活。深挖课本内容，结合真实校园情境开展教学，让知识源于生活、用于生活，做到学以致用。 3. 视角全面，全员尊师。不止聚焦任课教师，带领学生认识校园所有岗位的老师，引导学生尊重每一位劳动者，升华德育内涵。 4. 德育渗透，素养落地。将尊师、感恩、文明交往等德育目标与学科五大核心素养深度融合，做到以情育人、以行导人。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $