第11课《山地回忆》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦部编版七年级下册《山地回忆》，以“布袜子”为线索梳理倒叙情节，展现抗战时期军民情谊。通过抗战惨烈场景与文章温情对比导入，搭建“梳文脉—品细节—挖内涵—拓延伸”学习支架，引导学生逐步深入文本。 此设计以核心素养为导向，采用主题探究与文本细读，通过分析妞儿直率善良、战士温和谦逊的细节，品味白描语言与诗化文风，落实文化自信与语言运用。分层作业与小组合作提升学生思维能力与审美创造，为教师提供清晰教学路径，助力高效课堂。

《山地回忆》教学设计 教材与学情分析 （一）教材分析 《山地回忆》是部编版七年级下册经典革命题材小说，隶属于“平凡人物的人性光辉”单元。文章以抗日战争时期冀中阜平山地为背景，采用倒叙手法，围绕“一双布袜子”展开叙事，记录八路军战士与乡村少女妞儿的短暂交往。文章摒弃了战争的血腥惨烈，以生活化的对话、细腻的细节白描、平淡质朴的语言，勾勒出艰苦岁月里军民相亲、淳朴善良的美好图景，是孙犁“荷花淀派”诗化小说的典型代表作，兼具语言审美价值与红色人文价值。 （二）学情分析 七年级学生已具备基础的小说情节梳理、人物形象分析能力，能够初步感知文本情感，但对诗化小说“淡化战争、聚焦人情”的文体特点理解不足，难以深入挖掘“小物象承载大情感、小细节折射大时代”的文本内涵，对革命年代平凡人物的精神力量缺乏共情。本课以主题探究为抓手，层层递进引导学生深度品读，突破认知难点。 教学目标（核心素养导向） 1. 语言建构与运用 积累“阜平、忸怩、肩胛、浸渍”等重点字词；品味文章平淡质朴、生活化的对话语言，掌握白描的写作手法，体会孙犁小说“平中见奇、淡中有味”的语言风格。 2. 思维发展与提升 以“布袜子”为线索梳理小说情节，理清倒叙叙事结构；通过品读细节、分析矛盾冲突，多角度剖析妞儿与战士的人物形象，培养文本细读与深度探究的思维能力。 3. 审美鉴赏与创造 鉴赏诗化小说的独特审美，感受战争背景下平凡人物的人性美、军民之间的人情美，体会文章“于苦难中藏温暖、于平凡中见伟大”的诗意内核。 4. 文化传承与理解 感悟革命战争年代军民同心、淳朴真挚的鱼水深情，理解中华民族困境中坚守善良、乐观坚韧的精神品质，传承红色温情文化，树立正向的人生价值观。 教学重难点 重点 梳理文本情节，赏析人物对话与细节描写，把握妞儿、八路军战士的人物形象，体会军民真挚情谊。 难点 深入理解“布袜子”的多重象征内涵；领悟作者淡化战争冲突、聚焦人性温情的写作匠心，读懂诗化小说的独特审美价值。 教学方法与课时安排 教学方法 主题探究法、文本细读法、情境品读法、小组合作探究法 课时安排 1课时 六、教学过程 导入：情境入题，锚定主题 谈及抗日战争，我们大多想到硝烟弥漫、浴血奋战的惨烈场景。但有这样一篇文章，同样以抗战为背景，却没有刀光剑影、没有悲壮厮杀，只记录了冀中山地间一双普通布袜子、一场朴素的相遇、一段温暖的回忆。艰苦的战争岁月，本是满目苦难，作者却落笔温情。今天，我们共同走进《山地回忆》，解锁核心主题——在苦难岁月里，邂逅最纯粹的人间温情。 任务一：梳文脉·寻物象——一双袜子串起一段回忆（初读感知） 请学生自由朗读课文，完成基础梳理任务，整体感知文本脉络： 1. 扫清文字障碍，掌握重点字词读音与释义，标注疑难语句。 2. 聚焦核心物象“布袜子”，梳理文章叙事脉络，明确倒叙结构： 开篇点忆（现在）：冬天想起冀中阜平山地，怀念那段温暖岁月； 往事追忆（过去）：河边争执，妞儿嫌弃战士脚脏；心生善意，主动为战士缝补袜子；日常相处，军民闲谈互助，温情相伴； 结尾升华（现在）：岁月流逝，山地回忆依旧温暖动人。 3. 小组总结：文章以一双布袜子为线索，串联起战士与妞儿的相遇、相识、相知，将细碎的日常小事，酿成了战争年代最珍贵的回忆。 任务二：品细节·悟人物——平凡小人物藏纯粹本心（精读探究） 主题核心探究：战争是冰冷残酷的，但文中的人物是鲜活温暖的。请同学们细读文本，聚焦对话、动作、神态细节，探究“苦难岁月里的纯真人性”。 1. 探究妞儿的人物形象 引导学生抓取关键语句分析：初见时直言争执、直率泼辣，不藏心事；得知战士寒冬无厚袜，主动主动缝补、细心操劳，善良热忱；日常闲谈真诚坦荡、乐观开朗，热爱生活。 小结：妞儿是冀中山区普通乡村少女的缩影，她率真坦荡、淳朴善良、乐观热忱，没有世俗的拘谨与冷漠，用最朴素的善意，温暖了艰苦的战争岁月。 2. 探究八路军战士的形象 通过战士面对争执的包容、接受帮助的感恩、与百姓和睦相处的细节，提炼形象特点：温和谦逊、体恤百姓、质朴真诚，彰显了八路军爱民亲民的优良作风。 3. 深度思考：两人初识充满争执，为何最终成为温暖的回忆？ 明确：争执是少年人的率真天性，没有恶意与隔阂；后续的互助与真诚相待，消解了隔阂，凸显了人与人之间最纯粹、最本真的善意，无关身份、无关境遇。 任务三：挖内涵·赏文风——一抹温情柔化一段苦难（深度品读） 聚焦核心主题，突破教学难点，开展深度探究： 1. 探究物象内涵：“布袜子”仅仅是一件衣物吗？ 小组合作研讨后总结：布袜子是善意的载体，承载着妞儿质朴的善心；是军民情谊的见证，串联起军民相亲、守望相助的鱼水深情；是温暖的象征，在苦寒的战争年代，慰藉人心、驱散阴霾。 2. 品味独特文风：文章为何不写战争厮杀，只写日常小事？ 教师点拨：这正是孙犁诗化小说的核心特色——淡化战争叙事，聚焦人性本真。作者以小见大，避开战争的残酷血腥，挖掘苦难岁月中普通人的美好品性，用平凡烟火的温情，反衬战争背景下人性的珍贵，让革命文学兼具力量与温柔，彰显“苦难不灭温情，岁月不负纯真”的主题。 3. 主题升华：所谓“山地回忆”，回忆的不仅是山地的岁月、相识的往事，更是战争年代纯粹的善意、质朴的人情、温暖的初心。 任务四：拓延伸·悟传承——薪火相传平凡大爱（拓展总结） 1. 课堂小结：硝烟散尽，岁月静好。冀中山地的一双布袜子、一场温柔相遇，让我们读懂：最动人的力量，从来不是惊天动地的壮举，而是困境中依旧坚守的善良、真诚与热忱。平凡小人物的微光，汇聚成了民族前行的温暖力量。 2. 拓展思考：如今没有战火硝烟，我们该如何传承这份质朴纯粹的善意与担当？引导学生结合生活实际，践行真诚待人、心怀善意、互助向善的品质。 作业布置（分层设计） 1. 基础作业：摘抄文中精彩的人物对话与细节描写，赏析其表达效果。 2. 提升作业：以“岁月温暖，人间纯真”为主题，写一段200字左右的感悟，谈谈你对本文人情美、人性美的理解。 3. 拓展作业：课外阅读孙犁《荷花淀》，对比赏析两篇文章“诗化小说”的共同特点。 学科网（北京）股份有限公司 $