识字1神州谣(第2课时) 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

单元名称

第三单元  识字

课题

识字1  神州谣

课时内容

第2课时

教材分析

《神州谣》是部编版二年级下册识字单元的第一篇韵文，以三字一句的童谣形式，描绘了祖国的壮美山河与各族人民的团结景象，语言凝练、节奏明快，兼具识字功能与家国情怀的渗透价值。本课第二课时聚焦课文第 2-4 小节，核心任务是随文巩固生字词、理解文本内涵、练习有感情朗读，同时结合韵文特点，渗透 “热爱祖国大好河山、民族团结一家亲” 的情感教育，为后续写话训练和语文素养提升奠定基础。

学情分析

二年级学生整体学习态度端正，课堂配合度较高，拼音、课内识字及背诵基础尚可，口头表达也较为活跃，但受地域教育资源、家庭教育条件限制，学生语文水平分层明显。多数学生存在形近字、同音字混用，书写不规范，字词灵活运用能力不足的问题；课外阅读量普遍偏少，朗读缺乏停顿与情感，阅读理解仅停留在浅层；看图写话更是薄弱环节，普遍存在语句不通、语序混乱、标点使用不当等情况。同时不少学生缺乏课前预习、课后复习的自主学习习惯，课堂专注力、审题能力有待提升，部分留守儿童因家庭监管缺失成为学困生。

教学中需结合学生特点，夯实字词基础，通过多种形式的朗读指导强化语感，结合韵文内容循序渐进开展说话训练，落实课外阅读拓展，并通过分层任务设计兼顾不同层次学生的学习需求，同时加强家校沟通，合力培养学生良好的学习习惯。

学习目标

随文巩固认读 “峡、隔、陆、各、族、情、谊、浓、齐、奋、繁、荣” 等生字，会规范书写 “峡、陆、族、齐、奋、繁、荣”，能正确认读并运用 “隔海峡、与大陆、各民族、情谊浓、齐奋发、共繁荣” 等词语，区分形近字、同音字。

能正确、流利、有感情地朗读课文第 2-4 小节，读出韵文的节奏与韵味，理解 “山川美，可入画”“隔海峡，与大陆”“各民族，情谊浓” 的含义，感受祖国山河的壮美与民族团结的温暖。

初步感受 “奔、涌” 等词语的表达效果，能结合课文内容用简单的句子描述祖国美景或民族团结的场景，渗透热爱祖国、维护民族团结的情感教育。

培养学生课前预习、课后复习的意识，通过分层任务提升课堂专注力，初步养成规范书写、主动积累的良好学习习惯。

教学重难点

教学重点：随文巩固生字词，规范书写重点生字；有感情地朗读课文，读出韵文的节奏与情感，理解课文内容。

教学难点：体会 “山川美，可入画”“各民族，情谊浓” 的情感内涵，初步感知 “奔、涌” 等词语的表达效果；引导学生将文本内容转化为简单的口头表达，突破读写衔接的薄弱环节。

教学过程

一、复习导入，唤醒旧知（约 5 分钟）

师：同学们，上节课我们初步学习了《神州谣》，谁能来读一读课文第 1 小节，带我们回顾一下课文内容？

（指名朗读第 1 小节，相机纠正字音和停顿）

师：读得真不错！“我神州，称中华，山川美，可入画”，这句童谣告诉我们，我们的祖国叫 “神州”，也叫 “中华”，她的山川美景就像画一样美。这节课，我们就继续走进《神州谣》，一起去看看祖国还有哪些美景，还有哪些温暖的故事。请大家齐读课题 ——

生：（齐读）神州谣。

师：声音响亮又整齐！这节课我们的目标是读好课文、写好生字，读懂童谣里的祖国故事，大家有信心完成吗？

生：有！

二、学习第 2 小节，赏山河之美（约 12 分钟）

师：首先我们来学习课文第 2 小节，请大家自由朗读这一小节，读准字音，读通句子，想一想：这一小节写了祖国的哪些美景？用横线把它们画出来。

（学生自由朗读、圈画，教师巡视指导，关注学困生的朗读情况）

师：谁来说说，你找到了哪些美景？

生：黄河、长江、长城、珠峰！

师：找得又快又准！我们一起来看看这些美景。（出示黄河、长江、长城、珠峰的图片）

师：我们先来看 “黄河奔，长江涌”，谁能来读一读这句话？

（指名朗读，相机指导 “奔”“涌” 的读音）

师：读得很标准！那 “奔” 和 “涌” 是什么意思呢？大家想一想，黄河水、长江水是怎么流动的？

生：黄河水跑得很快！

生：长江水很大，浪很多！

师：说得真好！“奔” 就是奔跑、奔腾，写出了黄河水滚滚向前、奔流不息的样子；“涌” 是汹涌、奔涌，写出了长江水波涛汹涌、气势磅礴的景象。大家再试着读一读，读出黄河的奔腾、长江的汹涌。

（学生齐读，指名读，教师相机指导停顿：黄河 / 奔，长江 / 涌）

师：接下来看 “长城长，珠峰耸”，谁来读？

（指名朗读，指导 “耸” 的读音）

师：“耸” 是什么意思？我们可以做个动作来感受一下。（教师做向上耸立的动作）大家看，珠峰是世界上最高的山峰，它高高地耸立在祖国的大地上，所以用 “耸” 来形容。谁能带着这种高耸的感觉读一读这句话？

（指名读，齐读，读出长城的绵延、珠峰的高耸）

师：现在我们把这一小节连起来读一读，注意读出韵文的节奏，像读童谣一样，朗朗上口。

（学生齐读第 2 小节，教师相机指导停顿与重音）

师：读得越来越有味道了！我们的祖国有奔腾的黄河、汹涌的长江，有蜿蜒的长城、高耸的珠峰，难怪课文里说 “山川美，可入画”！谁能看着图片，用自己的话说说你最喜欢的一处美景？

（指名说话，教师相机指导：“我最喜欢______，它______。” 对学困生降低要求，只要能说出景物名称即可，对表达能力强的学生鼓励加上简单的形容词）

师：大家说得真好！这些美景都是我们祖国的骄傲，我们再带着自豪的心情，齐读第 2 小节。

（学生再次齐读，读出对祖国山河的热爱之情）

三、学习第 3 小节，懂海峡之情（约 10 分钟）

师：祖国的美景不止这些，接下来我们学习第 3 小节，请大家默读这一小节，想一想：这一小节写了什么？

（学生默读，思考问题）

师：谁来说说，这一小节写了什么？

生：写了台湾岛和大陆。

师：没错！我们来看 “台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”。（出示地图，指出台湾岛、台湾海峡的位置）

师：大家看，这就是台湾岛，它和我们大陆之间隔着一道台湾海峡，所以课文里说 “隔海峡”，我们一起来认读这个词语 ——“隔海峡”。（板书：隔海峡，指导认读 “峡、隔”，强调 “峡” 是山字旁，和山、峡谷有关；“隔” 是左耳旁，有隔开、分开的意思）

师：再来看 “与大陆”，认读 “陆”，注意它的读音是 lù，不是 liù 哦。（板书：与大陆，指导认读 “陆”）

师：虽然台湾岛和大陆隔着海峡，但它们是什么关系呀？

生：是一家！

师：说得太对了！台湾自古以来就是中国不可分割的一部分，台湾人民和大陆人民都是中华民族的儿女，我们是一家人。谁能带着这种一家人的亲切感，读一读这一小节？

（指名朗读，指导停顿：台湾岛 / 隔海峡，与大陆 / 是一家）

师：读得真好！我们再一起读一读，读出我们和台湾同胞心连心的感觉。

（学生齐读第 3 小节，体会两岸一家亲的情感）

师：大家想一想，我们和台湾同胞虽然隔着海峡，但心是连在一起的，就像课文里说的 ——