识字1神州谣(第2课时) 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版二年级下册《神州谣》第2课时，核心为巩固“峡、族”等生字，理解第2-4小节内容，渗透家国情怀。通过复习第1小节“山川美，可入画”导入，搭建“旧知回顾-新知探究”支架，衔接山河美景、海峡亲情、民族团结的学习脉络。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，以随文识字结合图片直观理解“奔、涌”等词，通过指名读、齐读等形式培养语感，分层任务兼顾学生差异。既助学生夯实字词基础、提升表达能力，又为教师提供家校协同与习惯培养策略，有效落实核心素养。

2026年春季统编版二年级下册语文同步教学设计 单元名称 第三单元 识字 课题 识字1 神州谣 课时内容 第2课时 教材分析 《神州谣》是部编版二年级下册识字单元的第一篇韵文，以三字一句的童谣形式，描绘了祖国的壮美山河与各族人民的团结景象，语言凝练、节奏明快，兼具识字功能与家国情怀的渗透价值。本课第二课时聚焦课文第 2-4 小节，核心任务是随文巩固生字词、理解文本内涵、练习有感情朗读，同时结合韵文特点，渗透 “热爱祖国大好河山、民族团结一家亲” 的情感教育，为后续写话训练和语文素养提升奠定基础。 学情分析 二年级学生整体学习态度端正，课堂配合度较高，拼音、课内识字及背诵基础尚可，口头表达也较为活跃，但受地域教育资源、家庭教育条件限制，学生语文水平分层明显。多数学生存在形近字、同音字混用，书写不规范，字词灵活运用能力不足的问题；课外阅读量普遍偏少，朗读缺乏停顿与情感，阅读理解仅停留在浅层；看图写话更是薄弱环节，普遍存在语句不通、语序混乱、标点使用不当等情况。同时不少学生缺乏课前预习、课后复习的自主学习习惯，课堂专注力、审题能力有待提升，部分留守儿童因家庭监管缺失成为学困生。 教学中需结合学生特点，夯实字词基础，通过多种形式的朗读指导强化语感，结合韵文内容循序渐进开展说话训练，落实课外阅读拓展，并通过分层任务设计兼顾不同层次学生的学习需求，同时加强家校沟通，合力培养学生良好的学习习惯。 学习目标 随文巩固认读 “峡、隔、陆、各、族、情、谊、浓、齐、奋、繁、荣” 等生字，会规范书写 “峡、陆、族、齐、奋、繁、荣”，能正确认读并运用 “隔海峡、与大陆、各民族、情谊浓、齐奋发、共繁荣” 等词语，区分形近字、同音字。 能正确、流利、有感情地朗读课文第 2-4 小节，读出韵文的节奏与韵味，理解 “山川美，可入画”“隔海峡，与大陆”“各民族，情谊浓” 的含义，感受祖国山河的壮美与民族团结的温暖。 初步感受 “奔、涌” 等词语的表达效果，能结合课文内容用简单的句子描述祖国美景或民族团结的场景，渗透热爱祖国、维护民族团结的情感教育。 培养学生课前预习、课后复习的意识，通过分层任务提升课堂专注力，初步养成规范书写、主动积累的良好学习习惯。 教学重难点 教学重点：随文巩固生字词，规范书写重点生字；有感情地朗读课文，读出韵文的节奏与情感，理解课文内容。 教学难点：体会 “山川美，可入画”“各民族，情谊浓” 的情感内涵，初步感知 “奔、涌” 等词语的表达效果；引导学生将文本内容转化为简单的口头表达，突破读写衔接的薄弱环节。 教学过程 一、复习导入，唤醒旧知（约 5 分钟） 师：同学们，上节课我们初步学习了《神州谣》，谁能来读一读课文第 1 小节，带我们回顾一下课文内容？ （指名朗读第 1 小节，相机纠正字音和停顿） 师：读得真不错！“我神州，称中华，山川美，可入画”，这句童谣告诉我们，我们的祖国叫 “神州”，也叫 “中华”，她的山川美景就像画一样美。这节课，我们就继续走进《神州谣》，一起去看看祖国还有哪些美景，还有哪些温暖的故事。请大家齐读课题 —— 生：（齐读）神州谣。 师：声音响亮又整齐！这节课我们的目标是读好课文、写好生字，读懂童谣里的祖国故事，大家有信心完成吗？ 生：有！ 二、学习第 2 小节，赏山河之美（约 12 分钟） 师：首先我们来学习课文第 2 小节，请大家自由朗读这一小节，读准字音，读通句子，想一想：这一小节写了祖国的哪些美景？用横线把它们画出来。 （学生自由朗读、圈画，教师巡视指导，关注学困生的朗读情况） 师：谁来说说，你找到了哪些美景？ 生：黄河、长江、长城、珠峰！ 师：找得又快又准！我们一起来看看这些美景。（出示黄河、长江、长城、珠峰的图片） 师：我们先来看 “黄河奔，长江涌”，谁能来读一读这句话？ （指名朗读，相机指导 “奔”“涌” 的读音） 师：读得很标准！那 “奔” 和 “涌” 是什么意思呢？大家想一想，黄河水、长江水是怎么流动的？ 生：黄河水跑得很快！ 生：长江水很大，浪很多！ 师：说得真好！“奔” 就是奔跑、奔腾，写出了黄河水滚滚向前、奔流不息的样子；“涌” 是汹涌、奔涌，写出了长江水波涛汹涌、气势磅礴的景象。大家再试着读一读，读出黄河的奔腾、长江的汹涌。 （学生齐读，指名读，教师相机指导停顿：黄河 / 奔，长江 / 涌） 师：接下来看 “长城长，珠峰耸”，谁来读？ （指名朗读，指导 “耸” 的读音） 师：“耸” 是什么意思？我们可以做个动作来感受一下。（教师做向上耸立的动作）大家看，珠峰是世界上最高的山峰，它高高地耸立在祖国的大地上，所以用 “耸” 来形容。谁能带着这种高耸的感觉读一读这句话？ （指名读，齐读，读出长城的绵延、珠峰的高耸） 师：现在我们把这一小节连起来读一读，注意读出韵文的节奏，像读童谣一样，朗朗上口。 （学生齐读第 2 小节，教师相机指导停顿与重音） 师：读得越来越有味道了！我们的祖国有奔腾的黄河、汹涌的长江，有蜿蜒的长城、高耸的珠峰，难怪课文里说 “山川美，可入画”！谁能看着图片，用自己的话说说你最喜欢的一处美景？ （指名说话，教师相机指导：“我最喜欢______，它______。” 对学困生降低要求，只要能说出景物名称即可，对表达能力强的学生鼓励加上简单的形容词） 师：大家说得真好！这些美景都是我们祖国的骄傲，我们再带着自豪的心情，齐读第 2 小节。 （学生再次齐读，读出对祖国山河的热爱之情） 三、学习第 3 小节，懂海峡之情（约 10 分钟） 师：祖国的美景不止这些，接下来我们学习第 3 小节，请大家默读这一小节，想一想：这一小节写了什么？ （学生默读，思考问题） 师：谁来说说，这一小节写了什么？ 生：写了台湾岛和大陆。 师：没错！我们来看 “台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”。（出示地图，指出台湾岛、台湾海峡的位置） 师：大家看，这就是台湾岛，它和我们大陆之间隔着一道台湾海峡，所以课文里说 “隔海峡”，我们一起来认读这个词语 ——“隔海峡”。（板书：隔海峡，指导认读 “峡、隔”，强调 “峡” 是山字旁，和山、峡谷有关；“隔” 是左耳旁，有隔开、分开的意思） 师：再来看 “与大陆”，认读 “陆”，注意它的读音是 lù，不是 liù 哦。（板书：与大陆，指导认读 “陆”） 师：虽然台湾岛和大陆隔着海峡，但它们是什么关系呀？ 生：是一家！ 师：说得太对了！台湾自古以来就是中国不可分割的一部分，台湾人民和大陆人民都是中华民族的儿女，我们是一家人。谁能带着这种一家人的亲切感，读一读这一小节？ （指名朗读，指导停顿：台湾岛 / 隔海峡，与大陆 / 是一家） 师：读得真好！我们再一起读一读，读出我们和台湾同胞心连心的感觉。 （学生齐读第 3 小节，体会两岸一家亲的情感） 师：大家想一想，我们和台湾同胞虽然隔着海峡，但心是连在一起的，就像课文里说的 —— 生：（齐答）与大陆，是一家！ 四、学习第 4 小节，感团结之暖（约 10 分钟） 师：祖国的大家庭里，除了台湾同胞，还有 56 个民族的兄弟姐妹，接下来我们学习第 4 小节，请大家指名朗读这一小节，想一想：这一小节写了什么？ （指名朗读第 4 小节，相机纠正字音） 师：谁来说说，你读懂了什么？ 生：各民族情谊浓，齐奋发，共繁荣。 师：说得很好！我们先来看 “各民族，情谊浓”，认读 “各、族、情、谊、浓”。（板书：各民族、情谊浓，指导认读生字，强调 “谊” 读 yì，不读 yí；“浓” 是三点水旁，和水多、浓厚有关，这里指情谊深厚） 师：大家看，这是我们 56 个民族的兄弟姐妹，他们穿着不同的民族服装，手拉手在一起。（出示各民族团结的图片）“情谊浓” 就是说各民族的兄弟姐妹之间感情很深，就像一家人一样。谁能带着这种温暖的感觉读一读 “各民族，情谊浓”？ （指名读，齐读，读出情谊的深厚） 师：再来看 “齐奋发，共繁荣”，认读 “齐、奋、繁、荣”。（板书：齐奋发、共繁荣，指导认读生字，强调 “齐” 是整齐、一起的意思；“奋” 是奋斗、努力；“繁” 是繁荣、昌盛） 师：“齐奋发，共繁荣” 是什么意思呢？就是说 56 个民族的兄弟姐妹一起努力奋斗，让我们的祖国越来越繁荣富强。大家想一想，我们的祖国越来越繁华，是谁创造的呀？ 生：是我们各民族的人民一起创造的！ 师：没错！正是因为各民族的兄弟姐妹团结一心、共同努力，我们的祖国才会越来越美好。谁能带着这种自豪的心情，读一读 “齐奋发，共繁荣”？ （指名读，齐读，读出奋发向上的气势） 师：现在我们把第 4 小节连起来读一读，读出各民族的团结与奋进。 （学生齐读第 4 小节，教师相机指导朗读节奏与情感） 师：我们的祖国有 56 个民族，大家手拉手、心连心，一起努力建设我们的家园，这就是 “各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣”！ 五、巩固生字，指导书写（约 10 分钟） 师：刚才我们在朗读中认识了很多生字宝宝，现在我们一起来和它们打个招呼吧！（出示生字卡片：峡、隔、陆、各、族、情、谊、浓、齐、奋、繁、荣，指名认读，开火车认读，相机纠正学困生的字音） 师：生字宝宝们不仅要会读，还要会写，今天我们重点来写几个容易写错的字。首先看 “峡”，山字旁，右边是 “夹”，注意 “夹” 的笔顺：横、点、撇、横、撇、捺，写的时候山字旁要写窄一点，“夹” 要写宽一点，左右结构，左窄右宽。（教师范写，学生跟着书空） 师：再看 “陆”，左耳旁，右边是 “击”，注意 “击” 的笔顺：横、竖、横折、横、竖弯钩，左耳旁的竖要写得直一点，右边的 “击” 要写得平稳。（教师范写，学生书空） 师：接下来写 “族”，注意它的笔顺：点、横、横折、撇、撇、横、撇、横、撇、捺、撇、横、横、竖弯钩，右边的 “矢” 要写得舒展，不要写歪了。（教师范写，学生书空） 师：再看 “齐”，点、横、撇、捺、撇、竖，注意上面的点要居中，下面的撇竖要写得直，整个字要写得对称。（教师范写，学生书空） 师：现在请大家在田字格里试着写一写这几个字，每个字写 2 个，注意坐姿和握笔姿势，头正、肩平、背直、足安。（学生练习书写，教师巡视指导，重点关注学困生的书写，纠正笔顺、结构问题，对书写规范的学生及时表扬） 师：大家写完了，我们来点评几个同学的作业。（选取几份有代表性的作业，展示在投影上，师生共同点评：优点是什么？哪里需要改进？比如 “峡” 的 “夹” 有没有写歪，“族” 的右边有没有写对笔顺） 师：大家说得真好！我们再根据点评，把自己写得不好的字修改一下，争取写得更规范、更漂亮。 六、总结全文，升华情感（约 3 分钟） 师：这节课我们学习了课文第 2-4 小节，一起欣赏了祖国的壮美山河，感受到了两岸一家亲的温暖，也体会到了各民族团结奋进的力量。现在我们把课文 2-4 小节连起来，带着自豪、热爱的心情，齐读一遍课文。 （学生齐读全文，读出节奏与情感） 师：同学们，我们的祖国山河壮美，民族团结，作为中华儿女，我们要热爱自己的祖国，努力学习，将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。课后请大家把课文读给爸爸妈妈听，再画一画你心中的祖国美景，好不好？ 生：好！ 板书设计 神州谣 我神州，称中华 山川美，可入画 黄河奔 长江涌 长城长 珠峰耸 台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家 各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣 回顾反思 本节课围绕教学目标展开，通过复习导入唤醒旧知，以随文识字、朗读指导为核心，引导学生理解课文内容、体会情感，同时注重分层教学与学困生指导，基本达成了预设目标。课堂上通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、配乐读），帮助学生读出韵文的节奏与情感，突破了朗读缺乏停顿与情感的教学难点；生字教学结合图片、语境与范写指导，有效纠正了学生书写不规范的问题。 但教学中仍存在不足：一是部分学困生在口头表达环节参与度不高，对 “奔、涌” 等词语的理解仍停留在浅层，后续需设计更简单的表达支架，降低学困生的表达难度；二是读写衔接环节的说话训练时间稍显不足，未能充分展开，后续可结合课后作业，让学生用 “我看到了______，它______” 的句式练习说话，为写话训练铺垫基础；三是课堂专注力的维持仍需加强，部分学生在书写环节容易分心，后续可通过分层书写任务、及时表扬激励等方式提升学生的课堂专注力。 后续教学中，需进一步优化课堂环节，兼顾不同层次学生的学习需求，加强家校沟通，引导家长配合培养学生的预习、复习习惯，同时结合课外阅读拓展，丰富学生的语言积累，逐步提升学生的语文综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $