识字2传统节日 (第2课时) 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

单元名称

第三单元  识字

课题

识字2  传统节日

课时内容

第2课时

教材分析

《传统节日》是部编版小学语文二年级下册第三单元的一篇韵文，以朗朗上口的儿歌形式，按时间顺序介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等中国传统节日及对应习俗，语言简洁凝练、节奏明快，是渗透中华优秀传统文化教育的重要载体。

本课为第二课时，聚焦端午节、乞巧节、中秋节、重阳节的学习，核心任务是随文识字写字、朗读背诵韵文、理解节日习俗，既是对第一课时春节、元宵节、清明节学习的延续，也为学生建立 “传统节日时间轴”、感受传统文化魅力奠定基础。教材通过韵文的韵律美降低了识字与背诵难度，同时结合生活场景引导学生联系自身经历表达，兼顾了低年级语文 “识字写字、朗读积累、文化渗透” 的核心目标。

学情分析

二年级学生整体学习态度端正，课堂配合度较高，拼音、课内识字及背诵基础尚可，口头表达较为活跃，对传统节日有一定生活感知，但受地域教育资源、家庭教育条件限制，语文水平分层明显：

基础薄弱点：多数学生存在形近字、同音字混用，书写不规范，字词灵活运用能力不足的问题；课外阅读量偏少，朗读缺乏停顿与情感，阅读理解仅停留在浅层；看图写话薄弱，普遍存在语句不通、语序混乱、标点使用不当等情况。

习惯与能力短板：不少学生缺乏课前预习、课后复习的自主学习习惯，课堂专注力、审题能力有待提升；部分留守儿童因家庭监管缺失成为学困生，学习主动性不足。

教学适配方向：需结合学生特点夯实字词基础，通过趣味朗读、分层任务强化背诵积累；联系生活实际引导学生表达，循序渐进开展口头表达训练；借助直观教具、分层指导落实写字教学，同时结合节日文化渗透情感教育，兼顾学困生帮扶与优等生提升。

学习目标

识字与写字：会写 “龙、艾、全、团、真”5 个生字，掌握生字的结构、关键笔画与书写规则，做到书写规范、端正、整洁；能正确认读并运用 “传统、节日、艾草、团圆” 等词语，区分形近字、同音字。

阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情地朗读课文，按节奏停顿，读出韵文的韵律美；能背诵全文，按时间顺序梳理传统节日及习俗。

文化理解与表达：了解端午节、乞巧节、中秋节、重阳节的起源与习俗，能联系生活实际说说自己过节的经历，感受传统节日的文化内涵与家国情怀，增强民族文化自信。

习惯与能力培养：通过分层任务、课堂互动，提升课堂专注力与口头表达能力；借助 “节日时间轴” 梳理知识，培养初步的梳理探究能力；结合写字指导，养成规范书写、

认真审题的学习习惯。

教学重难点

教学重点：会写 “龙、艾、全、团、真”5 个生字；正确、流利、有感情地朗读并背诵课文；了解端午节、乞巧节、中秋节、重阳节的习俗。

教学难点：按时间顺序梳理传统节日及习俗，建立清晰的节日时间轴；联系生活实际用完整的句子说说自己过节的经历，做到语句通顺、表达清晰；规范书写 “团、真” 等易错字，避免形近字、同音字混用。

教学过程

（一）回顾上文，激趣导入（5 分钟）

师生对话回顾

师：小朋友们，上节课我们一起认识了几个热闹的传统节日，谁能来说说，我们都认识了哪三个节日？它们分别在什么时候？

（指名回答，学困生可借助图片提示回答）

生 1：春节，正月初一；元宵节，正月十五；清明节，四月初。

师：说得真清楚！谁能像小诗人一样，用上课文里的句子来说一说？

生 2：“春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。”

师：哇，你把课文背得又流利又有节奏，真厉害！这三个节日都在春天，接下来的夏天、秋天，还有哪些有趣的传统节日等着我们呢？今天我们就继续走进《传统节日》，一起去发现更多节日的秘密！

齐读韵文前 3 句：全班拍手齐读前 3 句，读出韵律感，为新课学习铺垫节奏。

（二）随文读词识字，走进节日习俗（20 分钟）

1. 学习第 4 句，走进端午节

（1）初读感知，聚焦问题

师：请大家翻开课本，找到第 4 句，自己读一读，想一想：端午节的时候，人们都会做些什么？读完后和同桌说一说。

（学生自由朗读，同桌交流，教师巡视指导学困生朗读）

师：谁来分享一下，你从课文里知道了端午节的哪些习俗？

生：吃粽子、赛龙舟、挂艾草。

（2）识字教学，突破重点

师：“艾草” 的 “艾” 是我们今天要学的生字，谁来看看它的结构？上面是什么？下面是什么？

生：上面是草字头，下面是 “乂”。

师：没错，艾草是一种植物，所以用草字头。跟着老师读：ài，艾草的艾。我们还可以组什么词？

生：艾草、艾叶。

师：“龙舟” 的 “龙”，大家都认识吧？谁来写写它的笔顺？（指名上台写，

纠正笔顺错误）“龙” 的最后一笔是竖弯钩，要写得舒展一点，就像龙的尾巴一样。我们来给 “龙” 组个词吧！

生：龙舟、恐龙、龙灯。

（3）习俗探究，联系生活

师：大家有没有吃过粽子？粽子是什么味道的？你和谁一起过端午节的？

（指名分享，引导学生用 “端午节的时候，我和____一起____” 的句式说话，教师纠正语序、补充完整句子）

师：为什么端午节要吃粽子、赛龙舟呢？这里有一个爱国诗人屈原的故事，我们一起来听一听。（播放简短动画，讲述屈原的故事）

师：原来，端午节的习俗，是为了纪念爱国诗人屈原，这也是我们对爱国情怀的传承。

（4）朗读巩固：全班齐读第 4 句，读出热闹、欢快的语气，加上动作（做划龙舟的动作）朗读。

2. 学习第 5 句，走进乞巧节

（1）范读引路，引发思考

师：接下来，我们走进一个充满浪漫色彩的节日 —— 乞巧节。老师来读第 5 句，大家认真听，想一想：乞巧节和哪个神话故事有关？

（教师范读，读出轻柔、美好的语气）

师：谁来说说，乞巧节的习俗是什么？

生：乞巧、拜织女。

（2）识字教学，理解含义

师：“乞巧” 的 “乞”，谁来认一认？它和哪个字长得像？（和 “气” 对比，区分形近字）“乞” 是向别人请求的意思，所以 “乞巧节” 也叫七夕节，传说这一天牛郎织女会在鹊桥相会，女孩子会向织女祈求心灵手巧。

师：“郎” 这个字，我们怎么记？左边是 “良”，右边是 “阝”，牛郎的郎。跟着老师读：láng，牛郎的郎。

（3）习俗拓展，趣味交流

师：大家听过牛郎织女的故事吗？谁来简单说一说？（指名分享，教师补充）乞巧节的时候，古代的女孩子会做些什么？（穿针引线、做巧果）现在的我们，也可以在这一天和家人一起做手工，感受节日的美好。

（4）朗读巩固：全班齐读第 5 句，读出轻柔、向往的语气。

3. 学习第 6 句，走进中秋节

（1）自主朗读，梳理习俗

师：中秋节是我们最熟悉的节日了，请大家自己读第 6 句，圈出中秋节的习俗。

（学生自主朗读，圈画词语：吃月饼、赏月）

师：谁来说说，中秋节的习俗有哪些？