第三单元课外古诗词诵读《子衿》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《诗经·子衿》展开，涵盖《诗经》基础知识（简介、分类、六艺、题材）及《子衿》赏析（内容、手法、情感），以“祖先深情的吟唱”导入，通过基础知识铺垫，搭建从《诗经》整体到《子衿》局部的学习支架。 其亮点在于“借‘青’解情”等活动，结合文化自信（传承《诗经》文化）、思维能力（分析借代、夸张手法）、审美创造（感受情感美），如引导学生从“青”的内涵联想思念，课后小练巩固重点。学生能提升文化底蕴与赏析能力，教师可获得系统教学资源，提高教学效率。

新课导入 《诗经》是我们祖先第一次深情的吟唱，它自诞生之日起就如日月经天、江河行地，历代文人无不被其润泽、受其照耀。其内容丰富，反映劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。 1 诗经 子衿 学习目标 熟读成诵，感受韵律美。 感受重章叠句，体会结构美。 反复涵咏，体会人物美、情感美。 基础知识 01 《诗经》简介 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本称“诗”，汉代时被儒家奉为经典，才称《诗经》，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，又称“诗三百”。 《诗经》的分类 《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂三类。 “风”是民谣、土乐，有十五国风，160篇，大多数为劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。 　　“雅”是周王朝直接统治地区的音乐，根据音节、律吕分为大雅、小雅，共105篇，多为贵族、士大夫所作。 　　“颂”多采用庙堂祭祀舞曲，有商颂、周颂、鲁颂，共40篇。”风”代表着《诗经》的最高艺术成就，与屈原的《离骚》并称“风骚”。 《诗经》“六艺” 所谓《诗经》中的“六艺”，即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。 1﹑风即国风，是各地的民歌，《诗经》中共有十五国风。(比较常见的篇目，如《关雎》、《蒹葭》、《桃夭》、《柏舟》、《君子偕老》、《伐檀》、《硕鼠》、《氓》、《七月》等。 ) 2﹑雅:包括大雅和小雅，多数为公卿贵族所做，一般看作“正声”。 （常见的篇目如《采薇》、《鹿鸣》、《江汉》、《思齐》（前两篇属小雅，后两篇属大雅）等)。 3﹑颂即祭祀和颂圣的乐曲，分为周颂、鲁颂和商颂。 (常见的篇目如《我将》、《有客》、《玄鸟》等。 ) 4、赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法 5﹑比即比喻.如《魏风·硕鼠》通篇用比。 6、兴即起兴，用其他东西引出要说的内容。 如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。 《诗经》的题材 《诗经》是中国现实主义诗歌的源头。它形式多样,题材十分广泛，它反映了周的建国、周初的经济制度、生产状况以及一些重大的历史事件。不少民间创作还揭露了统治阶层的剥削丑行，反映了下层人民的生活和感情，再现了青年男女爱情和婚姻的悲喜剧，具有很高的文学价值。从整体上来看，它也可以说是华夏民族的史诗。是周代社会的一面镜子。 整体感知 02 二、课堂导入 诗文朗读 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ / / / / / / 子 衿 《诗经·郑风》 / / / / / / nìnɡ sì tāo què tà 整体感知 诗歌写了什么内容？请用一句话概括。 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 写一个女子在城楼上等候她的恋人，表达了对恋人的深切思念之情。 内容研读 03 思源何人？ 我——子（你） 《毛传》云：“青衿，青领也。学子之所服。” 《说文解字》认为：“青”是“东方色”，不仅可以指东方，还可以指春。其本义是蓝色或草木的颜色，后延伸至绿色、黑色，又可形容茂盛或年少的样子。 溯源思“色”：如果这份思念有颜色，你觉得是什么？ 借助“青”的丰富内涵，解读诗中“我”的思念。 示例：这份思念，如 这份思念，如 这份思念，如 借“青”解情 问世间情为何物？只教人“青”心相许。 问情那得清如许？为有“青衿”心上来。 万里无云的蓝天般清朗深邃。 满天密布的黑云般无奈愁苦。 生机勃勃的春草般无限蔓延。 这八句对仗工整，以排比的手法写出了对方服饰给主人公留下的深刻印象，进而用反问句淋漓尽致地表达了主人公对恋人的无比思念之情。 “青青子衿”至“子宁不来”采用了什么手法？有何作用？ 将“子衿”“子佩”改为“子衣”好不好？“青青子衿”和“青青子佩”表达了什么样的情感？ 不好。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可想见其相思萦怀之情。 “子衿” 象征着女子心上人的形象，以恋人的服饰来指代恋人，表现出女子对恋人的深深眷恋。“子佩” 也是同样的作用，通过对这些贴身之物的念想，体现女子对恋人的思念之切，同时也暗示出两人之间亲密的关系。 诗中的 “子衿”“子佩” 有什么象征意义？ 诗的第一章和第二章，“青青子衿，悠悠我心”“青青子佩，悠悠我思”，通过对恋人服饰（衿是衣领，佩是佩玉）的描写，来借代恋人，表达女子对恋人的深深思念。同时 “纵我不往，子宁不嗣音？”“纵我不往，子宁不来？” 这几句又带有一种嗔怪的情绪。女子因为恋人没有主动联系自己或者前来相见而有些埋怨，这种埋怨背后其实是她对恋人的急切盼望和思念。 “一日不见，如三月兮”运用了什么修辞手法？ 　 通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。 第三章 “挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮” 则是将这种思念之情推向高潮。女子在城楼上走来走去，翘首以盼，“一日不见，如三月兮” 运用夸张的手法，把思念之情具象化。一天的分离在她的感觉里如同三个月那么漫长，生动地表现出她等待恋人时的焦灼和度日如年的心情。 诗人在创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上，如前两章对恋人既全无音信、又不见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。 全文虽寥寥几十字，人物形象却十分鲜明，为什么会达到如此效果？ 诗中的女子情感经历了从思念到埋怨再到急切盼望的过程。一开始，“青青子衿，悠悠我心” 体现了她对心上人的深深思念。接着，“纵我不往，子宁不嗣音？纵我不往，子宁不来？” 表现出她因为恋人没有音信、没有到来而产生的埋怨情绪。最后，“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮” 则展现出她急切盼望见到恋人的心情，在城楼徘徊，度日如年。 请分析诗中女子的情感变化过程 总结归纳 04 主旨归纳 全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛如在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上，如前两章对恋人既全无音讯、又不见踪影的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。末尾的内心独白，则通过夸张的修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓“因夸以成状，沿饰而得奇”。 写作特色 1.结构上重章叠句，回环复沓，反复咏唱，增强情感的表达效果。 2.全诗采用倒叙的手法，前两章先写女主人公相思之状，抒发相思等待之情，第三章点明地点，使结构富于变化，引人入胜。 3.运用了大量的心理描写。“纵我”与“子宁”反复对照，突出表现女主人公对恋人的埋怨；末章“一日不见，如三月兮”的独白，造成主观时间与客观时间的反差，从而突出地表现了心中的惆怅之情。 课后小练 05 （1）《子衿》是一首古老的恋歌，诗中用夸张手法写出女子对恋人思慕之情的诗句是：__________，__________！ (2)《子衿》中以恋人的衣饰借代恋人的诗句是：______________，______________！ （3）《子衿》中写女子因在城楼上久候心上人不至而心烦意乱的诗句是：__________，__________。 悠悠我心 一日不见 如三月兮 青青子衿 挑兮达兮 在城阙兮 28 2.下列对诗作赏析有误的一项是(    ) A.诗中两句“纵我不往”，以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问。 B.“青青子衿”“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰使她念念不忘，可见其相思之深。 C.末尾的内心独白，通过对偶的修辞手法，造成主观时间与客观时间的反差，从而将主人公强烈的情绪形象地表现了出来。 D.全诗共三章，采用倒叙手法，运用大量的心理描写，将主人公等待恋人时焦灼万分的情状刻画得极其生动。 2.答案：C 解析：末尾运用了夸张而非对偶的修辞手法。 C 29 $