第七单元第3课 守正创新 教学设计-2025-2026学年冀美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦秸秆扎刻“守正创新”核心，通过传统与现代作品对比导入，先明确传统技法、文化内涵与艺术风格，再引导从材料、造型、功能探索创新路径，构建守正到创新的学习支架。 以“非遗新生代创意工坊”为情境，分层示范传统技法与创新融合，小组合作创作融入现代元素的作品，培养文化理解（非遗传承）、创意实践（多元创新）、审美感知（传统与现代美感）。多元评价与拓展任务助力学生文化自信与创新能力提升，为教师提供系统的非遗教学方案。

《第3课 守正创新》教学设计 教材分析 本课是冀美版七下第七单元 “传统工艺 —— 秸秆扎刻” 的收官课，聚焦 “守正创新” 核心概念。教材先明确秸秆扎刻的传统技法、文化内涵与艺术风格，再引导学生从材料、造型、功能三方面探索创新路径。通过案例赏析与实践任务，衔接传统与现代，培养学生非遗传承意识与创意实践能力。 学情分析 七年级学生已掌握秸秆扎刻基础技法，了解其历史背景，具备初步动手能力与审美感知力。他们思维活跃、好奇心强，渴望个性化表达，但易局限于传统样式，创新思路不足。对 “守正” 与 “创新” 的辩证关系理解较浅，需通过情境引导、案例拆解与分层任务，帮助其突破思维瓶颈，实现传统技艺的当代转化。 核心素养目标 认知：理解秸秆扎刻 “守正” 内涵与 “创新” 维度，知晓非遗活化意义。 技能：掌握传统扎刻技法，能结合现代元素创作创新作品。 情感：增强文化自信，激发传统工艺传承与创新热情。 教学重点、难点 重点：理解 “守正创新” 内涵，掌握秸秆扎刻传统技法与基础创新方法。 难点：平衡传统坚守与现代创意，将现代审美、功能与传统工艺有机融合。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 一、情境导入：非遗碰撞，初识创新 多媒体同步展示两组秸秆扎刻作品：一组是传统经典样式，包括古建筑模型、生肖动物、传统宫灯等，古朴粗犷、精巧细腻，尽显传统工艺韵味；另一组是现代创新作品，如秸秆与 LED 灯结合的发光装置、几何造型的现代摆件、兼具收纳功能的文创小品等。展示过程中，引导学生观察对比，思考问题：“两组作品在造型、材料、功能上有哪些不同？传统工艺如何在现代生活中焕发新生？” 学生自由发言，分享观察发现：传统作品造型规整、题材经典，多纯秸秆制作，侧重观赏性；创新作品造型简约现代、题材多元，常搭配其他材料，兼具实用性与装饰性。教师总结并引出课题：“这些创新作品并非脱离传统，而是在坚守核心技艺与文化内涵基础上的突破，这就是今天我们要学习的 —— 守正创新。” 板书课题，明确本课核心任务：传承传统工艺精髓，探索现代创新路径。 二、思辨探究：解码守正，明晰维度 （一）何为 “守正”—— 传统工艺的根基 教师引导学生结合教材内容与传统作品案例，分组讨论：“秸秆扎刻的‘正’体现在哪些方面？我们需要坚守什么？” 每组围绕 “技法、文化、风格” 三个维度展开探究，之后小组代表发言，教师补充总结。 坚守传统技法：秸秆扎刻核心技法为剪、折、扎、刻、榫卯咬合，纯手工制作，摒弃胶水、铁丝等现代材料，保留 “以草为骨” 的原始技艺精髓，这是工艺传承的 “骨架”。例如传统建筑模型，通过秸秆拼接、咬合，无需黏合剂即可稳固成型，体现古法技艺的精妙。 传承文化内涵：秸秆扎刻是民间智慧结晶，承载民俗文化、历史故事与地域特色，蕴含 “天人合一” 的生态理念与精益求精的工匠精神，这是工艺的 “灵魂”。如端午节秸秆龙舟作品，再现民俗场景，传递传统文化情感。 延续艺术风格：北方秸秆扎刻豪放大气、造型粗犷；南方婉约细腻、精巧灵动，整体兼具古朴自然与细腻精巧的审美特征，延续中国传统工艺的美学特质，这是工艺的 “面貌”。 （二）何为 “创新”—— 传统工艺的新生 教师过渡提问：“坚守传统并非墨守成规，如何在‘守正’基础上创新？创新可以从哪些方面入手？” 展示创新案例，引导学生拆解创新维度，师生共同总结。 材料创新：以秸秆为核心，搭配 LED 灯、彩色丝线、木质底座、金属配件、环保颜料等现代材料，丰富作品视觉效果与质感，增强现代感。如秸秆灯笼内置 LED 灯，兼具传统造型与现代光影效果。 造型创新：突破传统对称、写实造型，融入现代设计理念，采用几何图形、抽象形态、简约线条，结合流行元素（如卡通形象、国潮纹样），打造符合当代审美的造型。如几何秸秆摆件，简约大气，适配现代家居风格。 功能创新：从单一观赏性向实用功能拓展，设计秸秆收纳盒、书签、手机支架、装饰画、文创挂件等，让传统工艺融入现代日常生活，提升实用性与传播力。 主题创新：结合时代热点、地域文化、校园生活、环保理念等，创作主题性作品，赋予传统工艺新的时代内涵。如以 “绿水青山” 为主题的秸秆拼贴画，传递环保理念。 （三）守正与创新的辩证关系 教师引导学生讨论：“守正与创新是否矛盾？二者是什么关系？” 明确核心观点：守正是创新的根基，没有传统技法与文化的坚守，创新便失去灵魂；创新是守正的延伸，没有创新，传统工艺将停滞不前、逐渐消亡。二者相辅相成、辩证统一，传承传统要取其精华，创新突破要立足根本，实现传统与现代的有机衔接。 三、技法巩固：守正筑基，掌握核心 （一）核心技法回顾 教师展示秸秆、剪刀、镊子、棉线、刻刀等工具，结合实物演示，回顾秸秆扎刻核心技法，强调关键要点。 选材处理：选取粗细均匀、质地坚硬、无破损的玉米或高粱秸秆，去除外皮，裁剪成不同长度的小段，分类摆放，备用。 剪与折：剪刀修剪秸秆多余部分，调整长度与形状；根据造型需求，用手指或镊子弯折秸秆，控制角度，避免折断，弯折处可轻轻按压固定。 扎与刻：扎制时用棉线缠绕秸秆交接处，缠绕紧密、均匀，确保牢固；刻制时用刻刀轻轻刻画纹理、纹样，力度适中，避免秸秆断裂，体现细节质感。 榫卯拼接：这是传统扎刻的核心，通过秸秆两端裁剪出凹凸结构，相互咬合拼接，无需黏合剂即可稳固，是 “守正” 的关键技法。教师现场演示简单榫卯结构拼接过程，学生观察模仿。 （二）分层示范：守正 + 创新融合技法 教师结合创新案例，分层示范 “传统技法 + 现代创新” 的融合方法，为学生实践提供参考。 基础层（守正）：示范传统六角形宫灯框架制作，全程采用榫卯拼接、棉线扎制，严格遵循传统技法，确保结构稳固、造型规整，强化核心技法掌握。 进阶层（创新）：在传统宫灯框架基础上，示范创新改造：材料上，搭配彩色秸秆、LED 灯串；造型上，简化边角装饰，增加几何镂空纹样；功能上，加装挂绳，制作成可悬挂的发光装饰灯。每一步示范都明确 “守正” 部分（框架结构、榫卯技法）与 “创新” 部分（材料、纹样、功能），让学生清晰理解融合逻辑。 （三）易错提示 教师总结实践中常见问题：秸秆选材不当导致易断、弯折角度过大开裂、扎制不牢固易散架、榫卯拼接不贴合、创新元素堆砌杂乱等。针对问题给出解决方法：选材优先坚硬秸秆，弯折前轻轻揉搓，扎制时多缠绕几圈，拼接时精准裁剪凹凸结构，创新元素简洁协调、突出主题。 四、创意实践：小组合作，守正创新 （一）任务发布 明确实践任务：以 “传统工艺・现代新生” 为主题，小组合作（4-5 人一组），创作一件秸秆扎刻创新作品。要求：坚守秸秆扎刻核心技法（剪、折、扎、刻、榫卯），体现传统工艺韵味；至少融入 1-2 种创新元素（材料、造型、功能、主题）；作品造型完整、结构稳固、主题鲜明、兼具观赏性与创意性；尺寸适中，便于展示，可设计为摆件、挂件、实用文创小品等。 （二）小组规划 各小组围绕任务展开讨论，完成创作规划：确定作品主题（如国潮纹样、环保主题、校园文化、现代几何、实用收纳等）；明确 “守正” 部分（核心技法、传统元素）与 “创新” 部分（材料搭配、造型设计、功能定位）；分配成员任务（选材、裁剪、扎制、拼接、创新装饰、细节刻画）；绘制简易设计草图，标注尺寸、材料、关键结构。教师巡视指导，帮助小组完善规划，解决思路困惑，鼓励大胆创意，避免千篇一律。 （三）动手创作 小组分工合作，动手制作作品，教师全程巡视指导，针对性解决问题。 基础制作（守正）：小组按照设计草图，选材、裁剪秸秆，运用榫卯拼接、棉线扎制等传统技法，搭建作品主体框架，确保结构稳固、造型规整，坚守传统工艺核心技法。 创新融合（突破）：在主体框架基础上，融入创新元素：材料上，搭配 LED 灯、彩色丝线、环保颜料、木质底座等；造型上，添加几何纹样、抽象线条、国潮图案等；功能上，设计收纳结构、悬挂装置、发光效果等。教师提醒学生创新要适度，避免脱离传统、杂乱堆砌，注重整体协调与主题统一。 细节完善：刻画细节纹理，调整造型比例，加固薄弱部位，优化装饰效果，确保作品精致完整，兼具传统韵味与现代创意。 差异化指导：对技法薄弱小组，重点指导榫卯拼接、扎制牢固度，帮助夯实基础；对创意不足小组，启发思路，推荐创新案例，鼓励大胆尝试材料混搭、造型突破；对进度较快小组，引导优化细节、深化主题，提升作品质感与创意层次。 五、展示评价：多元赏析，深化理解 （一）作品展示 各小组依次上台，展示本组创新作品，介绍创作思路：主题内涵、“守正” 体现（传统技法、文化元素）、“创新” 亮点（材料、造型、功能）、创作过程中的收获与困惑。展示过程中，小组可演示作品功能（如发光、收纳），增强展示效果。 （二）多元评价 采用 “自评 + 互评 + 师评” 相结合的多元评价方式，聚焦 “守正创新” 核心，从传统坚守、创意突破、工艺质量、主题表达、团队协作五个维度展开评价。 自评：小组自我评价，阐述作品亮点、不足及改进方向，反思对 “守正创新” 的理解与实践体会。 互评：其他小组赏析作品，提出优点与建议，重点评价 “守正” 是否扎实、“创新” 是否合理、二者是否有机融合，学习他人创意与技法。 师评：教师总结点评，肯定各小组创作成果，表扬创意突出、工艺精湛、主题鲜明的作品；针对共性问题（如创新脱离传统、结构不稳固、细节粗糙）给出改进建议；深化 “守正创新” 内涵，强调传统工艺传承的意义与创新的价值，鼓励学生持续探索非遗活化路径。 （三）优秀作品赏析 选取 2-3 件代表性优秀作品，重点赏析：分析其如何平衡传统与现代，传统技法的精准运用，创新元素的巧妙融入，主题表达的深刻性，工艺细节的精致度。引导学生从作品中汲取灵感，拓宽创作思路，深化对 “守正创新” 的理解。 六、拓展延伸：文化传承，素养落地 （一）课堂总结 教师回顾本课核心内容：秸秆扎刻 “守正” 的三个维度（技法、文化、风格）、“创新” 的四个方向（材料、造型、功能、主题）、守正与创新的辩证关系。强调传统工艺是中华文化瑰宝，传承不是复制，创新不是颠覆，作为新时代青少年，要主动了解非遗、传承非遗、创新非遗，让传统工艺在当代焕发新活力，增强文化自信与民族自豪感。 （二）拓展任务 课后创作：独立完成一件小型秸秆扎刻创新作品，可尝试新的材料搭配或造型设计，进一步巩固技法、深化创意。 非遗调研：查阅资料，了解本地其他传统工艺（如剪纸、泥塑、木雕等），探究其 “守正创新” 现状，撰写简短调研笔记，下节课分享。 文化传播：将本课作品拍照分享至社交平台，或制作成文创礼品送给亲友，宣传秸秆扎刻工艺，传播非遗文化，做非遗传承的 “小小传播者”。 （三）素养升华 教师引导学生思考：美术学习不仅是技法掌握，更是文化理解与传承；传统工艺的守正创新，体现了文化的延续性与生命力；在生活中，要以传承为根基、创新为动力，尊重传统、勇于突破，提升审美素养与文化底蕴，成长为有文化自信、有创新精神的新时代少年。 本课以 “非遗新生代创意工坊” 为大情境，采用 “情境导入 — 思辨探究 — 技法巩固 — 创意实践 — 展示评价 — 拓展延伸” 六环节推进教学。先通过传统与创新作品对比，引发认知冲突，抛出核心问题；再拆解 “守正”（技法、文化、风格）与 “创新”（材料、造型、功能）的具体维度，结合案例深化理解；接着分层示范传统技法与创新融合方法，降低实践难度；然后设置 “文创小品设计” 任务，鼓励小组合作，在坚守核心技法基础上大胆创新；最后通过多元评价与拓展任务，强化文化认同，实现知识迁移与素养落地。 1 学科网（北京）股份有限公司 $