第7单元第3课《守正创新》教学设计2024-2025学年冀美版（2024）初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦《守正创新》，围绕秸秆扎刻传统工艺的“守正”与“创新”展开。通过传统仿古建筑与秸秆+亚克力台灯作品对比导入，以“辨守正—探创新—融创意—评成果”为学习支架，梳理传统技法、文化内涵与现代创新路径。 此设计以“守正创新融合”为特色，通过实物拆解（榫卯连接）、案例分析（材料造型创新）、分层创作（基础组笔筒、进阶组几何挂饰）落实核心素养，如文化理解（传统工艺内涵）、创意实践（秸秆+金属丝融合）。帮助学生夯实传统认知并提升创新能力，为教师提供清晰教学路径与分层指导策略。

教学设计 教学课题 第7单元第3课《守正创新》 教学背景分析 《守正创新》作为冀美版（2024）初中美术七年级下册第七单元《传统工艺 —— 秸秆扎刻》的关键一课，承载着推动传统工艺传承与发展的重要使命。教材开篇便着重强调了守正创新在传统工艺领域的核心地位，为整个课程奠定了坚实的基调。 在 “守正” 层面，教材深入挖掘传统秸秆扎刻工艺的核心特征与深厚文化底蕴。通过展示多幅经典传统作品图片，详细剖析其工艺细节，如传统造型中对古建筑、动物形态的精准模仿，这不仅体现了民间艺人对生活的细致观察，更是数代人技艺传承的生动见证。作品中蕴含的文化寓意，如在传统节庆时，人们用秸秆扎刻的吉祥造型来祈福纳祥，与民间习俗紧密相连，彰显了这一传统工艺作为民俗文化载体的独特价值。 教学目标 1. 深入理解秸秆扎刻工艺中 “守正” 的丰富内涵：能够精准阐述对传统工艺技法（如严谨的绑扎、编织技巧）、深厚文化内涵（与民俗节庆的紧密关联、蕴含的祈福寓意）和独特艺术风格（北方的粗犷豪放、南方的细腻精巧）的坚守意义，通过案例分析，清晰分辨传统作品中守正元素的具体体现，夯实传统工艺认知基础。 1. 全面掌握 “创新” 在秸秆扎刻中的多元体现：深入理解材料创新（尝试使用新型环保材料与秸秆搭配）、造型创新（融合现代设计理念，对传统造型进行简化、抽象或夸张处理）、表现形式创新（如制作动态、互动式作品，融合数字技术展示）的内涵与方法，通过赏析创新案例，总结不同创新方向的特点与优势，拓宽创新视野。 重难点 1. 精准把握秸秆扎刻工艺中 “守正” 与 “创新” 的内涵：能够通过实例准确阐释 “守正” 在传统技法、文化内涵、艺术风格方面的坚守要点，如详细说明传统绑扎技法中绳结的作用与操作规范；清晰解读 “创新” 在材料、造型、表现形式等维度的突破方向，如举例说明如何用现代几何元素简化传统建筑造型，为创新实践提供理论支撑。 1. 熟练掌握并运用创新方法进行作品创作：熟练运用至少两种创新方法，如成功将秸秆与金属丝结合，制作出具有现代质感的造型；运用 VR 技术，为秸秆扎刻作品打造虚拟展示场景，完成一件具有创新性与完整性的秸秆扎刻作品，实现从理论学习到实践应用的转化，提升创新实践能力。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “作品对比 + 问题引导” 双导入：①展示两组秸秆扎刻作品：a. 传统款（仿古建筑，榫卯连接，无装饰）；b. 创新款（秸秆 + 亚克力板制作的创意台灯，保留榫卯结构，增加照明功能），提问：“两组作品都用了秸秆扎刻，传统款的‘传统味’在哪？创新款又‘新’在哪里？如何在保留传统精髓的同时让作品更有现代感？”②引出主题：“今天我们学《守正创新》，解锁‘秸秆扎刻既守传统根、又开创新花’的秘密。”2. 过渡：“学习将分四步：先‘辨守正，知根基’，再‘探创新，找方法’，接着‘融创意，做作品’，最后‘评成果，悟传承’，让大家从‘会制作’变成‘善创新、懂传承’。” 1. 对比感知，激发兴趣：“传统款的榫卯连接很经典！创新款加了亚克力板和灯，既像传统工艺又实用，想知道怎么平衡传统和创新！”2. 明确方向：记录 “辨守正 — 探创新 — 融创意 — 评成果” 的主线，对 “守正与创新的结合” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “传统与创新作品对比” 直击 “学生对守正创新认知模糊” 的痛点，通过问题引导搭建 “传统 — 创新” 的关联认知，为后续学习铺垫文化与实践基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：辨守正，知根基 —— 明确传统工艺核心（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 守正要素拆解与文化关联：—— 用 “实物分析 + 文化溯源” 法教学： ①第一步：剖析传统作品核心要素： - 展示传统秸秆扎刻仿古建筑，拆解榫卯连接部位，讲解：“这是‘守正’的核心 —— 保留传统技法（榫卯连接、缠绕加固），体现‘不用钉子胶水也能稳固’的工艺智慧；” - 展示北方民俗中秸秆扎刻的蝈蝈笼图片，讲解：“这是‘守正’的文化内涵 —— 与民俗结合，传递‘变废为宝、祈福纳祥’的传统精神；” ②第二步：学生实践 “守正小任务”： - 分发秸秆，让学生快速完成 1 个简单榫卯连接（T 型结构），巩固传统技法，教师巡视纠正 “连接松动” 问题； ②发放 “守正要素卡”，引导填写 “传统技法、文化内涵、实践要点”。2. “守正判断” 小组活动：—— 每组拿到 1 件作品（如 “秸秆编织的传统花篮、纯塑料制作的仿扎刻作品”），讨论 “是否符合‘守正’要求”，教师巡视指导（如纠正 “认为‘纯塑料作品符合守正’” 的错误，提示 “守正需保留秸秆材质或传统技法，纯塑料无传统元素，不符合”）。 1. 实践感知，理解守正：“榫卯连接不用胶水也能固定，太神奇了！原来传统工艺还藏着民俗故事，守正就是要留住这些精髓！”2. 小组互动，深化认知： - 分享后：“我们组认为秸秆花篮符合守正（用传统编织技法），纯塑料作品不符合（无秸秆、无传统技法），老师说全对！” - 纠错后：“原来我们觉得纯塑料作品像扎刻就符合守正，老师说‘守正要保留传统核心元素，不是只仿造型’，现在懂了！” 通过 “实物拆解 + 小实践”，将 “抽象守正内涵” 转化为 “可操作的技法与文化认知”，帮助学生突破 “守正认知表面化” 的痛点；小组判断让学生主动辨析守正要素，落实 “知识与技能” 中 “明确传统根基” 的目标。 （二）环节二：探创新，找方法 —— 掌握多元创新路径（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 创新方法拆解与案例分析：—— 围绕 “材料、造型、功能”，用 “案例 + 实践” 法教学： ①方法 1：材料创新（“传统秸秆 + 新材料”）： - 展示案例：秸秆 + 布料制作的装饰挂毯（秸秆做骨架，布料做装饰），讲解：“保留秸秆扎刻骨架，搭配柔软布料，既显传统又添质感；” - 学生体验：用秸秆 + 彩纸拼接，感受材料融合效果； ②方法 2：功能创新（“传统造型 + 新功能”）： - 展示案例：秸秆扎刻笔筒（传统圆柱造型，内部加隔板分类文具），讲解：“保留传统圆形扎制技法，增加实用功能，让作品融入现代生活；” ③方法 3：造型创新（“传统元素 + 现代风格”）： - 展示案例：秸秆扎刻的几何形摆件（用传统编织技法，塑造现代简约的三角形、正方形组合），讲解：“保留技法，简化传统复杂造型，贴合现代审美；” ②发放 “创新方法卡”，标注每种方法的 “核心要点 + 案例”。2. “创新构思” 小组讨论：—— 每组选 1 种创新方法，讨论 “如何用该方法改造传统作品（如将传统小亭子改成创新款）”，教师巡视指导（如纠正 “材料创新只选新材料，丢秸秆” 的错误，提示 “材料创新需以秸秆为核心，新材料为辅助”）。 1. 案例学习，掌握方法：“秸秆 + 彩纸真的很有层次感！把传统亭子改成笔筒，既好看又能用，创新原来这么简单！”2. 讨论深化，构思创意： - 分享后：“我们组选材料创新，想给传统小亭子加透明塑料顶，既能挡灰又不影响传统造型，老师说‘思路贴合材料创新核心’！” - 纠错后：“原来我们想全用塑料做亭子，老师说‘要以秸秆为核心，塑料只做辅助’，现在调整了构思！” 通过 “案例展示 + 小体验”，将 “抽象创新方法” 转化为 “可感知的材料与功能变化”，帮助学生突破 “创新思维局限” 的痛点；小组构思让学生主动应用创新方法，落实 “知识与技能” 中 “掌握创新路径” 的目标。 （三）环节三：融创意，做作品 —— 平衡守正与创新（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 创意引导与文化关联：—— 用 “文化元素 + 创新设计” 法教学： ①第一步：文化元素提取： - 展示传统吉祥图案（回纹、云纹），讲解：“守正不仅是技法，还要藏文化 —— 可以把回纹简化后，用秸秆扎刻在作品上，传递传统寓意；” ②第二步：创意设计指导： - 发放 “创意设计表”，引导学生填写 “守正点（如榫卯连接、回纹元素）、创新点（如材料 / 功能 / 造型创新）、文化内涵”； - 举例示范：“想做秸秆台灯，守正点选‘榫卯骨架 + 回纹装饰’，创新点选‘加 LED 灯 + 亚克力灯罩’，文化内涵是‘传统工艺点亮现代生活’；” ②教师巡视，针对 “设计失衡” 的学生（如 “只创新丢守正”），提示 “至少保留 1 个传统技法或文化元素”。2. “设计互评” 同桌活动：—— 同桌交换设计表，从 “守正点明确、创新点合理、文化有内涵” 点评，教师收集典型问题（如 “守正点模糊”），统一指导（如 “明确写出用哪种传统技法，如榫卯连接”）。 1. 文化联想，完善设计：“把回纹刻在秸秆台灯上，既传统又好看！我的设计表选了榫卯连接（守正）和加小抽屉（创新），文化内涵是‘实用的传统工艺’！”2. 互评纠错，优化设计：“同桌说我没写守正点，我补充了‘用传统编织技法做灯罩’，现在设计更完整了！” 通过 “文化元素提取 + 设计表指导”，将 “守正创新融合” 转化为 “可落地的设计方案”，帮助学生突破 “守正与创新难融合” 的痛点；同桌互评让学生主动优化设计，落实 “情感态度与价值观” 中 “文化传承” 的目标。 三、巩固练习（15 分钟，含分层创作 + 作品点评） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 分层创作实践（12 分钟）：—— 根据学生基础，设 “基础组”“进阶组”，提供针对性支持： ①基础组（创新能力弱）： - 任务：“制作‘传统元素 + 小功能’作品（如带笔筒功能的传统小摆件），守正点：保留榫卯连接；创新点：增加笔筒功能；” - 支持：提供笔筒结构示意图、传统元素模板（回纹贴纸）； ②进阶组（创新能力强）： - 任务：“制作‘材料融合 + 造型创新’作品（如秸秆 + 金属丝制作的现代几何挂饰），守正点：保留传统编织技法；创新点：新材料融合 + 简约造型；” - 支持：提供金属丝弯折技巧视频、现代造型参考图； ②教师巡视，针对 “技术难题” 指导：如 “基础组榫卯松动，提示‘加深槽深’；进阶组金属丝与秸秆连接不稳，提示‘用细秸秆缠绕固定’”。2. 作品点评（3 分钟）：—— 学生将作品放在 “守正创新展台”，自评 “守正点、创新点、文化内涵”，其他学生从 “融合度、创意性、文化味” 打分，教师选取 2-3 幅作品点评（如 “肯定‘基础组笔筒小摆件，榫卯稳固 + 实用功能，守正创新平衡’，建议‘加简单回纹装饰，更显文化味’；表扬‘进阶组几何挂饰，编织技法 + 金属丝，现代感强’，建议‘调整秸秆间距，更显精致’”）。 1. 分层创作，落实目标： - 基础组学生：“我用榫卯做了小摆件，加了笔筒槽，老师说‘守正创新都做到了’，下次想尝试材料创新！” - 进阶组学生：“我用秸秆编织 + 金属丝做了挂饰，同学说‘像现代艺术品，还能看到传统技法’，特别开心！”2. 点评优化，深化认知：“同学说我的作品文化味不够，下次我会加传统图案，让作品既有创新又有文化内涵！” “分层创作” 兼顾不同基础学生，帮助突破 “技术局限与个体差异” 的痛点；点评结合 “守正 + 创新 + 文化”，让学生明确改进方向，落实 “知识与技能” 中 “创意创作” 的目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “守正创新” 思维导图： ①守正核心：传统技法（榫卯、编织）、文化内涵（民俗寓意、变废为宝）； ②创新路径：材料融合（秸秆 + 新材）、功能拓展（传统造型 + 实用功能）、造型简化（传统元素 + 现代风格）； ③融合原则：以守正为根基，创新为延伸，两者兼顾，显传统韵味与时代特色。2. 布置作业： ①基础作业：完善课堂作品，在作品标签上写 “守正点、创新点、文化内涵”； ②拓展作业：回家采访长辈，了解 “当地传统手工中可借鉴的元素（如编织花纹）”，记录并思考 “如何融入秸秆扎刻创新”； ③挑战作业：小组合作，用 “守正创新” 理念制作 “校园文化摆件”（如结合校训、校徽元素，保留传统技法，体现校园特色），下次课展示并举办 “班级守正创新作品展”。 1. 跟随导图回顾，巩固体系：“今天学会了守正要留技法和文化，创新可以加材料、功能或改造型！以后做作品，会先想怎么平衡两者！”2. 记录作业要求，规划实践： - “基础作业要完善我的笔筒标签，拓展作业想采访奶奶，她会编竹篮，挑战作业想和小组一起做校园摆件！” “思维导图” 帮助学生构建 “守正 — 创新 — 融合” 的系统认知，避免知识碎片化；“分层作业” 兼顾基础巩固、文化探究与团队创新，挑战作业强化 “文化传承与校园实践的结合”，落实 “情感态度与价值观” 中 “培养文化自信与创新精神” 的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$