第8单元第1课《缅怀英雄 不忘初心》教学设计2024-2025学年冀美版（2024）初中美术七年级下册

教学设计 教学课题 第8单元第1课《缅怀英雄 不忘初心》 教学背景分析 《缅怀英雄 不忘初心》在冀美版（2024）初中美术七年级下册中占据着独特且重要的位置，紧密关联美术教育与思想引领双重目标。教材开篇便点明，在不同历史时期，英雄们以无畏的精神和无私的奉献，铸就了中华民族的脊梁，他们的事迹与精神成为美术创作取之不尽的源泉。在文化传承层面，教材着重强调英雄文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，历经岁月沉淀，从远古时期人们对神话英雄的崇拜，到近现代对革命先烈、建设楷模的敬仰，英雄文化不断丰富发展，深深烙印在民族记忆中。美术作品作为英雄文化传承的重要载体，以其独特的艺术魅力，将英雄们的故事、精神代代相传。 教学目标 1. 熟练掌握创作英雄题材美术作品的基本方法与技巧：熟练运用所学绘画技巧（如人物比例结构把握、动态描绘），能够准确勾勒出英雄的形象特征，通过线条粗细、疏密变化表现人物质感与神态；在色彩运用上，学会根据作品主题与情感基调，合理搭配色彩，如用暖色调表现英雄的英勇无畏，冷色调烘托战争的残酷；掌握简单手工制作技巧（如纸雕的折叠、剪裁，黏土雕塑的塑形、粘贴），能够运用不同材料（纸张、黏土、废旧物品）创作以英雄为主题的立体作品，在实践中提升动手操作与创意表达能力。 1. 能够运用美术形式表达对英雄的缅怀与敬意：综合运用所学知识与技能，以绘画、手工制作、设计纪念海报等形式，创作一件主题明确、情感真挚的英雄题材美术作品。在作品中，能够巧妙运用艺术语言，将对英雄精神的理解融入其中，如通过画面场景设置、人物表情刻画，展现英雄的伟大品质，通过作品展示与讲解，清晰传达创作意图，实现从 “欣赏英雄” 到 “创作表现英雄” 的能力进阶。 重难点 1. 深入理解英雄精神内涵及其在美术作品中的多元呈现方式：能够通过英雄事迹与美术作品案例，准确阐释英雄精神在不同历史时期（古代、近代、现代）的具体表现，如古代英雄的忠君爱国、近代英雄的救亡图存、现代英雄的无私奉献；清晰解读美术作品中如何运用艺术语言（构图、色彩、线条、材质）将英雄精神具象化，如通过特定构图突出英雄主体地位，运用色彩传达情感氛围，为创作实践奠定坚实的精神与艺术认知基础。 1. 熟练掌握英雄题材美术作品的创作方法与技巧：熟练运用绘画技巧（人物造型、动态表现、色彩搭配），能够创作出生动、形象的英雄绘画作品，准确展现英雄的外貌特征与精神气质；掌握手工制作（纸雕、黏土雕塑、废旧物品利用）基本技法，能够运用不同材料创作具有创意的立体作品，在实践中提升动手能力与创新思维，实现从理论学习到创作实践的转化。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “事迹共情 + 作品悬念” 双导入：①播放 30 秒英雄事迹短片（如黄继光舍身堵枪眼、抗疫医护逆行画面），提问：“这些画面让你感受到什么？（无畏、奉献）如果用一幅画表现这种精神，该用什么颜色、线条？”②展示油画《狼牙山五壮士》局部（英雄坚毅的面部特写），追问：“画家是如何用画笔传递英雄的豪迈？今天我们一起解锁‘用美术语言缅怀英雄、传承精神’的秘密。”2. 过渡：“学习将分四步：先‘品事迹，悟精神’，再‘析作品，学语言’，接着‘创作品，传敬意’，最后‘展成果，明初心’，让大家从‘知英雄’变成‘懂精神、会表达’。” 1. 情感共鸣，激发兴趣：“看短片时特别感动！想用红色表现热血，用粗线条表现坚定！想知道《狼牙山五壮士》的色彩和构图有什么技巧！”2. 明确方向：记录 “悟精神 — 学语言 — 传敬意 — 明初心” 的主线，对 “美术与英雄精神的结合” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “事迹短片” 激活情感共鸣，用 “作品悬念” 聚焦美术语言，直击 “学生对英雄精神的艺术表达认知空白” 的痛点，为后续学习铺垫情感与认知基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：品事迹，悟精神 —— 挖掘英雄精神内涵（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 精神内涵拆解与情感联结：—— 用 “事迹分享 + 精神提炼” 法教学： ①第一步：多维度事迹分享： - 展示三组事迹：a. 古代岳飞（精忠报国）；b. 近代林则徐（虎门销烟）；c. 现代张桂梅（扎根教育），讲解：“英雄精神不是单一的，有‘忠诚、勇敢、奉献’等多元内涵；” ②第二步：情感联结实践： - 引导学生分享 “身边的英雄小事”（如消防员救险、志愿者帮扶），提问：“这些事体现了什么英雄精神？（责任、温暖）” ②发放 “精神内涵卡”，引导填写 “英雄人物、事迹、精神关键词”。2. “精神配对” 小组活动：—— 每组发放 “3 个事迹卡（岳飞抗金、抗疫医护、支教老师）” 和 “3 个精神卡（忠诚、奉献、责任）”，小组合作配对，教师巡视指导（如纠正 “将支教老师配‘勇敢’” 的错误，提示 “支教老师长期坚守，更贴合‘奉献、责任’”）。 1. 事迹联结，理解精神：“原来英雄精神不止勇敢，还有奉献、责任！我们班同学帮老人过马路，就是有责任的小英雄！”2. 小组互动，深化认知： - 分享后：“我们组把岳飞配忠诚、医护配奉献、支教老师配责任，老师说全对！” - 纠错后：“原来我们把支教老师配勇敢，老师说‘勇敢是面对危险，支教是长期付出，该配奉献’，现在懂精神内涵的区别了！” 通过 “多维度事迹 + 身边小事”，将 “抽象英雄精神” 转化为 “可感知的具体品质”，帮助学生突破 “精神理解表面化” 的痛点；小组配对让学生主动关联事迹与精神，落实 “情感态度与价值观” 中 “理解英雄精神” 的目标。 （二）环节二：析作品，学语言 —— 掌握英雄精神的艺术表达（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 美术语言拆解与作品分析：—— 围绕 “构图、色彩、线条”，用 “作品剖析 + 模拟实践” 法教学： ①语言 1：构图（“突出英雄的‘舞台’”）： - 展示《狼牙山五壮士》全景：“画家用‘三角形构图’，将英雄放在山顶高处，显稳定、豪迈，突出主体地位；” - 学生用铅笔快速勾勒 “三角形构图草图”，感受构图力量； ②语言 2：色彩（“传递情感的‘颜料’”）： - 对比《开国大典》（红色地毯、金色国徽，显庄严喜庆）与《地道战》（深灰背景，显紧张），讲解：“暖色调传热血，冷色调衬氛围；” ③语言 3：线条（“刻画精神的‘笔触’”）： - 展示雕塑《艰苦岁月》（老战士刚劲的手臂线条）：“粗线条显坚毅，细线条传细腻，线条是‘看得见的精神’；” ②发放 “美术语言卡”，引导填写 “语言类型、作品案例、精神表达”。2. “语言辨析” 小组讨论：—— 每组拿到 1 幅作品（如 “表现抗疫医护的绘画”），讨论 “用了哪些美术语言，传递什么精神”，教师巡视指导（如纠正 “只说‘用了红色’，不说‘红色传递奉献热血’” 的错误，提示 “要把语言和精神绑定分析”）。 1. 作品剖析，掌握语言：“三角形构图真的很稳！红色像热血，粗线条像英雄的坚定，原来美术语言能这么精准传精神！”2. 讨论深化，关联精神： - 分享后：“我们组的抗疫绘画用了红色（热血）、粗线条（坚毅），传递医护奉献精神，老师说‘分析得很全’！” - 纠错后：“原来我们只说用了红色，老师提醒‘要说明红色传递什么精神’，现在知道怎么完整分析了！” 通过 “作品剖析 + 草图模拟”，将 “抽象美术语言” 转化为 “可操作的表达方法”，帮助学生突破 “艺术语言与精神关联浅” 的痛点；小组讨论让学生主动应用语言知识，落实 “知识与技能” 中 “掌握艺术表达” 的目标。 （三）环节三：创作品，传敬意 —— 构思英雄主题创作（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 创作引导与文化关联：—— 用 “案例启发 + 设计表” 法教学： ①第一步：多元创作案例： - 展示 3 类作品：a. 绘画（英雄肖像）；b. 手工（黏土英雄雕塑）；c. 海报（纪念英雄标语 + 图案），讲解：“可根据擅长的形式选择，重点是‘用语言传精神’；” ②第二步：创作设计指导： - 发放 “创作设计表”，引导填写 “英雄主题（如‘抗疫奉献’）、美术语言（红色 + 粗线条）、创作形式（绘画 / 手工）”； - 举例示范：“想表现张桂梅老师，可用暖色调画她和学生，用细线条刻画温柔，显‘奉献中的温暖’；” ②教师巡视，针对 “设计空洞” 的学生（如 “只写‘英雄主题’，无语言规划”），提示 “明确用什么颜色、线条，让精神有载体”。2. “设计互评” 同桌活动：—— 同桌交换设计表，从 “主题明确、语言适配、形式可行” 点评，教师收集典型问题（如 “语言与主题不符”），统一指导（如 “表现‘勇敢’用粗线条，别用细线条”）。 1. 案例启发，明确构思：“我想画消防员，用红色画火焰，粗线条画他的手臂，显勇敢！设计表填得更清楚了！”2. 互评纠错，完善设计：“同桌说我用蓝色画抗疫医护，不符合‘热血奉献’，我改成红色，更贴合主题了！” 通过 “多元案例 + 设计表”，将 “抽象创作” 转化为 “有规划的表达方案”，帮助学生突破 “英雄形象创作刻板” 的痛点；同桌互评让学生主动优化设计，落实 “知识与技能” 中 “构思创作” 的目标。 三、巩固练习（15 分钟，含分层创作 + 作品点评） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 分层创作实践（12 分钟）：—— 根据学生基础，设 “基础组”“进阶组”，提供针对性支持： ①基础组（创作能力弱）： - 任务：“绘制‘英雄精神卡片’（选 1 个精神关键词，用对应颜色、线条装饰，如‘勇敢’用红色 + 粗线条）；” - 支持：提供精神关键词模板、线条 / 色彩参考图； ②进阶组（创作能力强）： - 任务：“创作完整英雄主题作品（如绘画英雄场景、手工英雄雕塑），要求‘语言适配精神，形式有创意’；” - 支持：提供人物动态参考、材料使用指南（如黏土塑形技巧）； ②教师巡视，针对 “创作问题” 指导：如 “基础组线条太细，提示‘画粗线条显勇敢’；进阶组色彩杂乱，提示‘选 2-3 种主色，突出主题’”。2. 作品点评（3 分钟）：—— 学生将作品放在 “英雄精神展台”，自评 “主题、美术语言、精神表达”，其他学生从 “情感真挚度、语言适配度” 打分，教师选取 2-3 幅作品点评（如 “肯定‘基础组红色粗线条卡片，精准传勇敢’，建议‘加简单英雄符号，如盾牌’；表扬‘进阶组医护绘画，暖色调 + 温柔线条，显奉献温暖’，建议‘强化背景细节，如医院场景’”）。 1. 分层创作，落实目标： - 基础组学生：“我画了红色粗线条的‘勇敢’卡片，老师说‘精神传达到位’，下次想挑战绘画！” - 进阶组学生：“我用黏土做了消防员雕塑，粗线条捏手臂，同学说‘像真的很勇敢’，特别开心！”2. 点评优化，深化认知：“同学说我的作品背景太简单，下次我会加场景，让英雄精神更有画面感！” “分层创作” 兼顾不同基础学生，帮助突破 “个体差异导致的创作差距”；点评结合 “精神 + 语言”，让学生明确改进方向，落实 “知识与技能” 中 “创作表达” 的目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “缅怀英雄 不忘初心” 思维导图： ①精神内涵：忠诚、勇敢、奉献、责任（多元且贴近生活）； ②美术语言：构图（三角形显稳定）、色彩（暖色调传热血）、线条（粗线条显坚毅）； ③传承路径：用美术创作表达敬意，在生活中践行英雄精神（如帮助他人）。2. 布置作业： ①基础作业：完善课堂作品，在作品背面写 1 句话，说明 “想传递的英雄精神”； ②拓展作业：回家采访长辈，听 “他们心中的英雄故事”，用速写记录关键场景； ③挑战作业：小组合作，制作 “班级英雄精神展板”（收集同学作品，配英雄事迹文字），下次课展示并向全校推荐。 1. 跟随导图回顾，巩固体系：“今天学会了用三角形构图、红色、粗线条传英雄精神！以后看到英雄题材作品，能分析它的美术语言了！”2. 记录作业要求，规划实践： - “基础作业要写精神句子，拓展作业想采访爷爷，他当过兵，挑战作业想和小组一起做展板，让更多人了解英雄！” “思维导图” 帮助学生构建 “精神 — 语言 — 传承” 的系统认知，避免知识碎片化；“分层作业” 兼顾基础巩固、文化探究与团队创新，挑战作业强化 “英雄精神的校园传播”，落实 “情感态度与价值观” 中 “培养传承意识” 的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$