第8单元第1课 缅怀英雄 不忘初心 教学设计-2025-2026学年冀美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦英雄题材美术作品的赏析方法与精神内涵，通过播放融合人民英雄纪念碑、狼牙山五壮士等影像的短视频，搭配庄重音乐，提问“你心中的英雄是谁”引发分享，自然导入主题，为后续赏析构建情感与认知支架。 特色在于以“看形式、析背景、悟精神”的赏析三步法培养审美感知，通过《狼牙山五壮士》三角形构图与色彩对比、《艰苦岁月》对比赏析深化文化理解，创意实践环节用速写等形式表达敬意落实创意实践。助力学生提升审美能力与爱国情怀，为教师提供美育与德育融合的清晰教学路径。

《第1课 缅怀英雄 不忘初心》教学设计 教材分析 本课为冀美版七下 “祖国更美好 —— 英雄丰碑” 单元开篇课，属 “欣赏・评述” 领域。教材精选《狼牙山五壮士》《艰苦岁月》、人民英雄纪念碑浮雕等经典作品，引导学生从构图、色彩、造型赏析英雄题材美术，理解艺术语言与精神内涵，落实美育与爱国主义教育，为后续创作课铺垫。 学情分析 七年级学生具备基础审美能力，对英雄故事有兴趣，但对美术语言解读、精神内涵挖掘能力不足。他们思维活跃，乐于互动与表达，情感易共鸣，但赏析易停留在表面，缺乏系统方法。需用直观作品、情境引导、小组合作，由浅入深培养赏析能力与文化理解素养。 核心素养目标 审美感知：掌握英雄题材作品构图、色彩、造型等赏析方法。 文化理解：感悟英雄精神，增强爱国情怀与民族自豪感。 创意实践：尝试用美术语言表达对英雄的理解。 教学重点、难点 重点：分析经典作品艺术手法，理解美术语言对英雄精神的表达。 难点：将艺术赏析与精神感悟结合，内化英雄精神并转化为审美判断。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 情境导入：英雄印记，触动心灵 播放短视频，融合人民英雄纪念碑、狼牙山五壮士、董存瑞等英雄题材美术作品影像，搭配庄重音乐。视频结束，展示 “英雄” 二字，提问：“你心中的英雄是谁？他们有哪些精神品质？” 引导学生自由发言，分享英雄事迹与感受。随后过渡：“英雄事迹被铭记，英雄精神被传承，美术作品是重要载体。今天我们走进《缅怀英雄 不忘初心》，感受美术中的英雄力量。” 板书课题，明确学习方向。 【设计意图：用影像营造庄重氛围，唤醒学生英雄记忆，激发学习兴趣，自然引入主题，为后续赏析铺垫情感基础。】 初识概念：英雄题材美术，铭记初心 解读 “英雄” 内涵：引导学生讨论英雄定义，总结英雄是为国家、民族、人民奉献，具崇高精神的人，包括革命先烈、时代楷模等。 明确题材范畴：展示不同时期、形式的英雄题材美术作品图片，包括油画《狼牙山五壮士》、雕塑《艰苦岁月》、人民英雄纪念碑浮雕、国画《英雄赞歌》等。提问：“这些作品表现内容、形式有何不同？共同主题是什么？” 引导学生认识作品涵盖革命战争到和平建设时期，形式多样，核心为歌颂英雄、传承精神。 点明学习意义：强调英雄题材美术是历史见证、精神载体、文化传承，学习赏析能提升审美、铭记历史、传承精神。 【设计意图：厘清概念，拓宽认知，让学生对学习内容有整体把握，明确学习价值，激发主动学习意识。】 经典赏析：解码艺术语言，感悟英雄精神 本环节聚焦教材核心作品，分层次、多角度赏析，渗透构图、色彩、造型等美术语言，挖掘精神内涵。 赏析人民英雄纪念碑浮雕（基础赏析） 背景介绍：展示纪念碑图片，讲解其位于天安门广场，为纪念革命先烈而建，碑身 8 块浮雕，展现鸦片战争至新中国成立革命史实。 人民英雄纪念碑浮雕 整体感知：引导学生观察浮雕整体构图、人物动态，提问：“浮雕给你什么感受？人物动作、表情传递什么情绪？” 总结浮雕构图宏大、层次分明，人物姿态刚毅、神情坚定，传递庄严、肃穆、英勇的氛围。 细节拆解：以《虎门销烟》《金田起义》为例，分析构图（人物密集、动态呼应，呈稳定又有张力的格局）、造型（人物肌肉线条硬朗、轮廓清晰，突出力量感）、情感表达（愤怒、坚毅、团结）。 总结价值：强调浮雕以写实手法，用雕刻艺术定格历史瞬间，铭记英雄事迹，传承革命精神。 【设计意图：从学生熟悉的纪念碑切入，降低赏析难度，掌握浮雕赏析基本方法，理解纪念性美术的历史与精神价值。】 赏析油画《狼牙山五壮士》（重点赏析） 背景铺垫：讲述狼牙山五壮士事迹，1941 年五位战士为掩护大部队与群众，将日军引上绝路，弹尽粮绝后跳崖，三位壮烈牺牲，两位幸存。 油画《狼牙山五壮士》 构图分析：引导学生观察画面构图，提问：“人物在画面中位置？整体呈什么形状？效果如何？” 明确采用三角形构图，五壮士位于画面上半部分，形成稳定、高耸的三角形，既稳定又具崇高感，凸显顶天立地的英雄气概。 色彩解读：分析色彩运用，画面以深沉的土黄、赭石、墨绿为主色调，营造凝重、悲壮氛围；人物面部、手部用明亮色彩突出，与背景形成对比，强调坚毅神情与顽强生命力；红色点缀暗示革命热血与牺牲精神。 造型与神态刻画：观察人物造型，身材魁梧、肌肉结实，动作姿态各异，有的紧握武器、有的昂首远眺、有的怒目圆睁；面部表情坚毅、眼神坚定、神情肃穆，生动展现宁死不屈、视死如归的英雄气节。 精神提炼：总结作品通过构图、色彩、造型，塑造英雄群像，歌颂爱国、勇敢、无畏、牺牲的英雄精神。 【设计意图：深入分析经典油画，系统掌握构图、色彩、造型赏析方法，将艺术手法与英雄精神结合，实现审美与精神共鸣。】 赏析雕塑《艰苦岁月》（对比赏析） 作品展示：呈现雕塑图片，介绍作者潘鹤，创作于 1957 年，表现长征途中一老一小战士相依的场景。 雕塑《艰苦岁月》 造型分析：观察人物姿态，老战士坐地吹笛，神情专注、面带微笑；小战士依偎身旁，托腮倾听、眼神憧憬。人物造型写实、细节生动，衣衫褴褛、身形消瘦，体现长征艰苦。 情感与精神：提问：“艰苦环境中，战士为何面带微笑？传递什么精神？” 引导学生感悟乐观主义精神，虽身处逆境，仍坚守信念、向往美好，体现革命战士的坚定信念与乐观情怀。 对比总结：对比《狼牙山五壮士》，《艰苦岁月》无激烈战斗场景，通过日常瞬间刻画，以小见大，展现英雄精神的另一面 —— 坚定信念、乐观向上。 【设计意图：通过对比赏析，拓宽学生赏析视角，理解不同艺术手法可表现英雄精神的不同侧面，深化对英雄精神内涵的理解。】 方法梳理：总结赏析路径，提升审美能力 小组讨论：组织学生以 4 人小组讨论，结合赏析作品，总结英雄题材美术作品的赏析角度与方法。 师生共建：汇总小组意见，梳理赏析三步法： 看形式：看作品类型（油画、雕塑、国画等）、构图（三角形、对称、疏密等）、色彩（色调、对比、象征意义）、造型（写实、夸张、线条、质感）。 析背景：了解创作时代背景、英雄事迹、创作意图。 悟精神：结合形式与背景，体会作品传递的英雄精神、情感内涵与文化价值。 关键词提炼：板书核心关键词，构图、色彩、造型、背景、精神，帮助学生记忆。 【设计意图：将零散赏析经验系统化、方法化，形成可迁移的赏析能力，为自主赏析其他作品提供支撑，落实审美判断核心素养。】 拓展延伸：多元作品赏析，丰富英雄认知 展示多元作品：呈现不同时期、风格、形式的英雄题材美术作品，包括国画《董存瑞舍身炸碉堡》、版画《雷锋》、现代雕塑《抗疫英雄》、水彩《边防战士》等。 国画《董存瑞舍身炸碉堡》 自主赏析与分享：学生任选一幅作品，用 “赏析三步法” 自主赏析，随后自愿分享观点，教师点评指导。 深化认知：引导学生认识英雄精神的时代传承，革命战争年代英雄是舍生取义的战士，和平年代英雄是默默奉献的劳动者、守护者、逆行者，英雄精神永恒，不忘初心、砥砺前行。 【设计意图：拓宽学生视野，感受英雄题材美术的多样性，巩固赏析方法，理解英雄精神的时代价值，升华情感，落实文化理解素养。】 创意实践：以美传情，致敬英雄 实践任务：用速写、简笔画或文字配画形式，创作一幅英雄主题小作品，可画心中英雄形象、英雄场景，或用文字描述英雄精神并配简单图案。 创作要求： 突出英雄形象或精神，构图简洁、色彩鲜明（可用彩铅、马克笔）。 融入对英雄的敬意，体现 “缅怀英雄、不忘初心” 主题。 作品旁标注简短文字，说明创作思路或致敬话语。 学生创作：学生自主创作，教师巡视指导，鼓励大胆表达，关注构图、色彩运用，引导融入真情实感。 作品展示与互评：举办 “英雄赞歌” 小型作品展，学生依次展示作品，分享创作思路；其他学生从构图、色彩、主题表达等方面互评，教师总结点评，肯定优点、提出改进建议。 【设计意图：将审美感知转化为创意实践，用美术语言表达对英雄的理解与敬意，提升艺术表现能力，深化情感体验，实现知行合一。】 课堂总结：铭记英雄精神，传承初心使命 知识回顾：师生共同回顾本节课内容，包括英雄题材美术作品的概念、经典作品赏析（人民英雄纪念碑浮雕、《狼牙山五壮士》、《艰苦岁月》）、赏析方法（看形式、析背景、悟精神）。 情感升华：强调英雄是民族脊梁、精神丰碑，英雄题材美术是历史与精神的载体。缅怀英雄，就是铭记历史；不忘初心，就是传承精神。希望同学们以英雄为榜样，坚定理想信念，努力学习，成长为有担当、有情怀的新时代少年，传承英雄精神，不负时代使命。 课后延伸： 搜集更多英雄题材美术作品，用所学方法赏析，记录感受。 阅读英雄故事书籍，撰写简短读后感，下节课分享。 【设计意图：梳理知识、升华情感，将课堂学习延伸至课后，持续深化对英雄精神的理解与传承，落实美育与德育融合的育人目标。】 本课以 “缅怀英雄 — 赏析作品 — 感悟精神 — 实践表达” 为主线，融合视觉感知、情感共鸣、审美提升与文化传承。遵循学生认知规律，从生活经验切入，用英雄影像导入，激发兴趣。聚焦经典作品，以人民英雄纪念碑浮雕、《狼牙山五壮士》等为核心，拆解构图、色彩、造型，渗透赏析方法。通过小组讨论、对比分析、情境体验，引导学生由表及里理解艺术与精神的关联。最后以简短创作表达敬意，实现审美与德育融合，落实核心素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $