2.4《水中的动物》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册教科版
一年级下册第二单元《常见的动物》
2.4水中的动物
核心概念：
(五)生命系统的构成层次--5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物--②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）。
教学目标：
1. 科学观念
学生能通过观察说出鱼的身体主要有头、躯干和尾三部分，体表覆盖鳞片。
学生能知道鱼在水中是靠鳍（尾巴和躯干的摆动）运动的，靠鳃呼吸。
2. 科学思维
学生能在观察金鱼活动的过程中，将看到的鱼鳍动作与鱼的运动联系起来，尝试解释鱼是如何游动的。
学生能对比鱼和其他水中动物（如青蛙、鸭子）的不同，归纳出鱼类适应水中生活的主要身体特征。
3. 探究实践
学生能运用眼看、手摸等感官有序观察鱼的外形，并能用简单的图画记录鱼的身体轮廓。
学生能在教师引导下，仔细观察鱼游动时鱼鳍的变化，探索鱼没有腿也能在水里运动的秘密。
4. 态度责任
学生能在观察活体鱼的过程中保持安静、有序，爱护小动物，体验观察的乐趣。
学生能对身边的自然事物（如水中的动物）产生好奇心，愿意参与后续的观察活动。
教学重难点：
教学重点：
引导学生通过直接观察，认识鱼的基本身体结构（头、躯干、尾、鳍）。
让学生亲历观察过程，了解鱼是靠鳍的摆动在水中运动和呼吸的。
教学难点：
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有序观察与准确描述：一年级学生表达能力有限，难以有条理地描述观察到的现象（如区分背鳍、腹鳍的作用，理解尾鳍提供动力的概念）。
抽象生理过程的具象化：如何引导学生将肉眼可见的“鱼嘴一张一合”与水下的“呼吸”过程联系起来，理解鳃盖开合的意义。
教学准备：
教室准备：
教学PPT
为学生准备：（小组实验）
透明鱼缸、活金鱼（每组一条）、放大镜、鱼食、干毛巾、记录单（画有空白鱼轮廓）
教学过程：
（一）聚焦：“班级生态角招聘小小饲养员”（预设2分钟）
1.谈话教室后面建立了生态角，但老师不会养鱼，容易把鱼养死。今天要选拔一批懂得鱼的生活习性的“小小饲养员”，只有闯关成功的的小朋友才能获得聘书。有没有信心？
（预设：有信心）
- 关于小金鱼，你已经知道了什么？用：关于小金鱼，我已经知道了 来回答。
（预设：学生根据答题模板说出关于小金鱼的认识）
- 今天我们就来认识水中的动物——鱼，引出课题，板书课题
（设计意图：以"招聘饲养员"的真实情境激发探究兴趣，通过谈话唤醒学生关于金鱼的已有经验，建立新旧知识联结，自然引出课题，体现"从生活走向科学"的课程理念。）
（二）：探索（预设20分钟）
活动一：认识金鱼的外观
1.谈话： “同学们，我们教室的生态角来了新朋友——金鱼。要当好饲养员，首先得认得它长什么样。”
（预设：学生观看鱼缸，热情打招呼。）
- 引导观察：发布任务： “请饲养员预备役们，用你的小眼睛仔细看，用小手轻轻摸（鱼背），看看鱼身上有什么秘密？”
（预设：学生小组观察，时间大约为3分钟）
3.教师不断巡视，同时进行提示： “从头到尾看一看。”
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