4.水中的动物 教学设计 -2025-2026学年科学一年级下册教科版（2024）

2.4《水中的动物》教案 【核心概念】 5. 生命系统的构成层次 6. 生物体的稳态与调节 【学习内容与要求】 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 ②说出生活中常见动物的名称及其特征；说出动物的某些共同特征（如都会运动）。 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。 ②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 【教学目标】 1.科学观念 （1）通过观察知道鱼有鳞片、鳍、鳃等器官，用鳍运动、用鳃呼吸，它的身体适应水生环境。 2.科学思维 （1）细致观察鱼的形态特征，推测其器官与身体结构的功能，认识到鱼的特殊身体结构与水生环境相适应。 3.探究实践 （1）能用简单的科学语言描述观察到的信息，能用简图画出鱼的主要特征。 4.态度责任 能对鱼产生浓厚的探究兴趣，树立认真细致、实事求是的科学态度，乐意分享交流自己观察到的信息，学会爱护小动物。 【教学重点、难点】 1.重点：通过观察知道鱼的身体结构特征并能简单地描述。 2.难点：通过分析鱼的结构特点，推测其结构与功能相适应。 【教学准备】 学生：鱼缸、鱼、棉签、学生活动手册。 教师：“鱼”黑板贴、教学课件、视频、班级记录单。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦 1.出示图片，导入新课 水中生活着许多动物，其中鱼是我们非常熟悉的一种动物。鱼为什么能生活在水里，它的身体有什么特点？今天我们就来像科学家一样观察鱼的身体的特点。 看书本38页水中的生物剖面图 明确学习对象——鱼。将观察与思考落到鱼这种最具代表性的水生动物上，回顾生活中观察过的鱼的身体特点。 呈现池塘剖面图，水里长有金鱼藻、苦草、莲、浮萍等植物，还有蜻蜓、水虿、青蛙、鲫鱼、蝌蚪、螺等动物，体现了池塘群落生物的多样性。 引出本课学习对象“鱼”。以“鱼的身体有什么特点”引导学生思考鱼有哪些特殊的身体结构能帮助它适应水的生活环境，将观察的重点落在鱼的身体结构上。 探索 （1） 观察鱼的身体特点 1. 制定观察计划：科学家在进行观察之前，通常会先制定观察计划，现在请同学们就”观察鱼的身体特点”这个任务制定相应的观察计划。要求：1）明确观察的感觉器官；2）明确观察的顺序； 2. 教师在学生提出观察方法之后要强调：小金鱼很脆弱，不能用手去触摸，我们要爱护小动物，有需要触碰的地方可以用棉签轻轻碰触小鱼的身体。 3. 出示材料及任务：观察鱼的身体特点，画一画鱼的身体。 （1） 按照由整体到局部的观察顺序，先观察鱼整体的形状，再观察各个部分。 （2） 从不同的角度（正面、侧面、上面、下面）全方位观察鱼。 （3） 以简笔画的形式真实、全面地记录鱼的身体结构，边观察边画。 温馨提醒：通过观察我们应该明确以下问题： ①鱼的身体是什么形状的？ ②鱼的身体可以分为哪些部分？ ③与蜗牛、人相比，鱼有什么独特的器官？ ④用简图真实记录。告诉学生要尊重事实，要根据自己真实观察到的鱼的身体特点进行绘画。 组织学生观察、记录鱼的身体特征，巡视指导（画图时可以先画躯干，再画出头、眼睛、嘴巴、鳍等，最后画鱼鳞）。 4. 组织学生汇报交流，邀请学生上台展示记录单（在汇报交流的过程中，帮助学生梳理形成班级记录单）： （1） 说一说“观察到的鱼的整体结构，鱼的身体分为几个部分？各个部分又有什么结构？” 5. 在黑板上贴鱼的板贴，结合学生的汇报提供科学词汇，小结（鱼的身体结构特征）： （1） 鱼的身体呈纺锤形； （2） 身体分为头部、躯干、尾部三部分； （3） 头上有眼睛、嘴、鳃，躯干上有鳍、鳞片，尾部有尾鳍。 5.引导学生更加细致地再次观察鱼鳍，看一看、指一指鱼鳍分布的不同位置，数一数鱼鳍的数量。 6.小结（鱼鳍的种类、数量）：鱼的鳍一共有7个，包括2个胸鳍、2个腹鳍、1个臀鳍、1个背鳍和1个尾鳍。 （二）观察鱼是怎样运动的 1.出示问题：“鱼没有腿，它靠什么运动呢？” 2.引导学生先在安静的状态下观察，再借助棉签来触碰鱼的身体，观察它的运动情况，看看不同的鱼鳍是怎么摆动的。 3.组织学生汇报交流：让学生用手来模仿比划一下鱼运动时不同部位鳍的摆动情况。 4.小结（鱼鳍的作用）：鱼在运动时，不同的鱼鳍会以不同的方式摆动，以实现前进、转向、上浮、下潜和停留等动作。（适时播放微课视频）鱼靠鳍运动 （三）观察鱼的呼吸 师播放动画 1.提问：在观察活动中，我们还可以发现鱼的嘴巴不停地在一张一合，鱼是在不停地往肚子里“喝水”吗？ 2.谈话：如果鱼是在不停地喝水的话，鱼的肚子就会撑破，但实际上鱼肚子并没有破，说明鱼不是在往肚子里喝水。 3.小结（适时播放微课视频）：当鱼的嘴巴在不停地一开一合时，腮盖也在不停地一合一开，鱼把水喝进去后，会从腮部流出。鱼嘴巴和鳃盖一开一合是在呼吸。 4.播放鱼靠鳃呼吸的原理视频 总结： 动物的身体结构特征是为了适应特定环境而进化的。 人用双脚行走，用肺呼吸，适应陆地的生活环境。 鱼生活在水里，身体呈流线型，有利于减少在水中游动时的阻力；鱼鳍用于游泳和保持平衡；鳃则是鱼从水中提取氧气的呼吸器官。鱼的这些特征共同构成了鱼类适应水生环境的关键要素。 认真听讲，明确观察任务及注意事项。 小组讨论制定出观察计划 有序领取材料，按要求完成观察及记录。 展示记录单，预设汇报： （1）鱼有头、身体、尾巴；头上有眼睛、嘴巴；身体有鱼鳍、鱼鳞…… （2）鱼用眼睛看，用嘴巴吃，用身体和尾巴摆动来游泳…… 在教师的帮助下更全面地认识鱼的身体结构。 仔细观察并简单地展示自己的观察结果。 在教师的帮助下更全面地认识鱼鳍的种类和数量。 按要求仔细观察，发现鱼在运动时鱼鳍会不停地摆动，胸鳍和腹鳍能向多个方向摆动，尾鳍会左右摆动…… 有代入感地模仿鱼沿各个方向运动时不同鱼鳍的摆动方式、方向。 在教师的帮助下进一步认识鱼鳍的作用。 学生观看动画，猜测鱼的嘴巴一张一合是在干嘛。 预设大部分学生知道鱼是在呼吸。 学会用现象来推理知识。 明确鱼是靠鳃呼吸的。 知道动物的结构特点与功能相适应。 选择小一些、灵活一些的金鱼，方便学生观察。鱼缸应选用全透明方形的，便于观察；球形的鱼缸会放大并改变鱼的外形，难以确保观察的真实性。 此环节旨在引导学生通过对鱼的外部形态结构特征的细致观察，了解鱼有头、躯干、尾，长有眼、嘴、鳞、鳍、鳃等器官。 引导学生将鱼的运动和人的运动进行比较。 一年级学生语言表达能力较弱，以动作模仿的形式来呈现观察结果，能帮助学生更自信、完整地交流表达，同时增加课堂的趣味性。 将观察重点聚焦到鱼的头部，通过观察鱼的嘴巴和鳃部一张一合地配合，了解鱼靠鳃呼吸。 在比较中意识到鱼的特殊身体结构与水生环境是相适应的。 研讨 1. 我们观察的鱼有什么特点？ 2. 我们会模仿鱼的动作吗？ 预设：鱼的身体两头细，中间宽（呈流线型）；身体分为头部、躯干、尾部三部分，头上有嘴、眼睛、鳃，躯干上有鱼鳍、鳞片，尾部有尾鳍。 预设：用手来模仿比划鱼运动时不同部位鳍的摆动情况。 预设：鱼靠鳍运动，靠鳃呼吸。 教科书上研讨环节的问题已经有机地融合在了课堂活动中，研讨环节可由学生根据班级记录单来进行课堂小结。 简单的模仿能加深学生对鱼身体特点的认识和理解，并为最后一课做铺垫。 研讨的同时形成本课的情境闭环。 拓展 1.提问：说一说你还知道哪些鱼？ 2.出示图片：这些动物也是鱼类。 3.播放“生活在水中的动物”视频。师：通过刚才这个视频同学们了解了更多种类的水生动物，感兴趣的同学下来后还可以通过书籍、网络去详细了解水生动物的环境以及食物等方面的信息，我们今天的课就到这里了，下课。 分享已知。 丰富对鱼类的认识。 先了解学生对鱼的认识，再出示资料引导学生认识各种大小、形态各不相同的鱼，知道它们都属于鱼类，丰富学生对鱼类的认识。 【板书】 2.4水中的动物 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $