第一单元《驼铃响叮当》 教学设计-2025-2026学年初中音乐人音版（北京）八年级下册

《驼铃响叮当》教学设计 教材分析 《驼铃响叮当》是人音版（北京）八年级下册的经典弹拨乐合奏曲，由顾冠仁创作。乐曲采用引子、双主题乐段、尾声的曲式结构，以琵琶、扬琴、古筝等民族弹拨乐器为主奏，搭配木鱼、马铃打击乐，生动描绘丝绸之路驼队行进的壮阔画面，曲风轻快灵动、意境悠远，兼具民族音乐美感与丝路文化底蕴，是培养学生民族器乐鉴赏能力的优质曲目。 学情分析 八年级学生具备基础音乐鉴赏能力，可辨识节奏、力度、速度等音乐要素，对丝绸之路文化有初步认知。该阶段学生思维活跃、乐于互动，但对民族弹拨乐器音色辨析、乐曲曲式结构分析能力薄弱，且审美偏向流行音乐，对传统民乐关注度较低，同时课堂表现略显内敛，需要趣味化、沉浸式教学引导其深度感知民乐魅力。 核心素养目标 掌握乐曲曲式结构，辨析弹拨乐器音色； 通过聆听、探究、创编提升民乐鉴赏能力； 感悟丝路文化底蕴，增强民族音乐文化自信与认同感。 教学重点、难点 重点为听辨乐曲段落结构，感知弹拨乐器的音色特点与表现力； 难点是理解音乐要素与丝路驼队意境的关联，深度体悟乐曲蕴含的西域丝路人文情怀。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师播放丝绸之路荒漠戈壁、驼队远行的实景纪录片片段，搭配轻柔悠远的背景音效，暂停画面后，引导学生观察画面中的核心元素：茫茫沙海、连绵驼队、摇曳的驼铃，让学生沉浸式感受丝绸之路的苍茫与壮阔。随后开展课堂互动提问，询问学生对丝绸之路的认知，鼓励学生分享课前搜集的丝路相关历史、文化、商贸知识，梳理总结丝绸之路作为古代中西文化、商贸交流要道的重要意义。 在学生充分交流后，教师顺势引出核心意象——驼铃，讲解驼铃是丝路驼队的标志性符号，清脆的驼铃声贯穿丝路古道，见证了千年丝路的繁华与沧桑。随后提问引导学生思考：如果用民族器乐模拟驼队行进、驼铃摇曳的画面，会呈现出怎样的音乐效果？自然导入本节课的学习曲目《驼铃响叮当》，简单介绍作曲家顾冠仁的创作背景，明确乐曲专为民族弹拨乐队创作，以音乐语言复刻丝路驼队行进的生动场景，奠定本节课的学习基调，激发学生的聆听兴趣与探究欲望。 （二）初听感知，整体把握 教师完整播放《驼铃响叮当》原版乐曲，要求学生全程静心聆听，不做多余互动，专注捕捉乐曲整体情绪、速度与意境，同时布置聆听任务：感受乐曲整体风格，联想音乐描绘的画面，判断乐曲的情绪是欢快热烈、低沉忧伤还是悠远灵动。聆听结束后，组织学生自由发言，分享聆听后的直观感受与脑海中浮现的画面。 学生发言汇总后，教师进行总结梳理，明确乐曲整体轻快活泼、悠远绵长，节奏灵动明快，生动刻画了驼队迎着风沙、稳步前行，驼铃随风摇曳的鲜活场景。随后引导学生初步感知乐曲的层次感，让学生发现乐曲并非单一旋律贯穿全程，而是有着明显的段落变化，时而轻柔悠远，时而欢快热烈，为后续分段赏析、分析曲式结构做好铺垫。同时简单提问，让学生初步辨别乐曲中出现的乐器音色，留存疑问，引发后续探究学习。 （三）分段细赏，深度探究 本环节为课堂核心环节，教师将乐曲拆解为引子、A段第一主题、A段第二主题、尾声四个部分，逐段精细化赏析，逐一突破知识点，落实教学重点。 首先赏析引子部分。教师单独播放引子片段，引导学生重点聆听乐曲开篇的核心节奏与音色，提问学生片段中最先出现的音效是什么，对应的生活场景是什么。学生聆听后可清晰捕捉到清脆均匀的敲击声与细碎灵动的铃音，教师随即讲解，这一音效由木鱼和马铃演奏而成，均匀规整的木鱼节奏模拟骆驼沉稳的步伐，轻盈的马铃音色复刻驼铃摇曳的声响，开篇瞬间勾勒出驼队从远方缓缓走来的画面。同时引导学生感知引子的速度、力度特点，整体速度舒缓、力度轻柔，营造出大漠空旷辽远的意境，为全曲奠定悠远灵动的基调，让学生理解器乐节奏与音色对场景的塑造作用。 其次赏析A段第一主题。播放该段落音频，对比引子部分，引导学生观察音乐要素的变化。学生可直观发现，本段旋律变得流畅舒展、节奏更加灵动，音色更加丰富饱满。教师讲解，本段以古筝、扬琴为主奏乐器，旋律线条清晰优美，演奏技法轻柔灵动，延续了引子的行进节奏，同时旋律起伏更加鲜明，描绘出驼队稳步前行、穿梭于丝路沙海之间的悠然姿态。组织学生分组讨论，对比引子与本段落的情绪差异，明确第一主题在悠远的基础上增添了轻快活泼的氛围，体现出驼队远行的从容与朝气。同时引导学生辨识古筝清亮通透、扬琴清脆明亮的音色特点，掌握两种核心弹拨乐器的辨析技巧。 再次赏析A段第二主题。播放第二主题音频，让学生重点感受本段与第一主题的区别。学生聆听后会发现，本段节奏更加紧凑活泼，旋律跳跃性更强，力度略有增强，音乐氛围更加热烈欢快。教师细致讲解，本段加入琵琶轮指、挑弹等演奏技法，琵琶颗粒感十足的音色让旋律更具动感，丰富了弹拨乐器的合奏层次。紧凑的节奏模拟出驼队加快行进、步履轻盈的状态，热烈的旋律展现出丝路旅途的生机与活力，打破了大漠的孤寂苍茫。同时对比三种主奏乐器的音色差异，总结古筝舒展、扬琴清亮、琵琶灵动的音色特点，帮助学生系统掌握弹拨乐器组的音色特色。 最后赏析尾声部分。播放乐曲尾声片段，引导学生捕捉音乐的收尾变化。学生可感知到本段旋律逐渐舒缓、力度慢慢减弱、节奏逐渐放缓，乐器演奏音量逐步收束，驼铃声由清晰变得微弱缥缈。教师解读音乐意境，尾声的音乐变化模拟驼队渐渐远去，驼铃声随风消散，最终消失在茫茫戈壁之中，余韵悠长、意境深远，给人留下无尽遐想。同时梳理全曲段落逻辑，从驼队远来、稳步前行、轻快行进到渐行渐远，音乐画面完整连贯，让学生清晰掌握乐曲“引子—A段a—A段b—尾声”的完整曲式结构。 （四）难点突破，深度解读 针对本节课难点，即音乐要素与丝路意境的关联、乐曲人文情怀的体悟，开展专项探究教学。教师汇总全曲节奏、力度、速度、音色等音乐要素的变化规律，带领学生系统性复盘：轻柔舒缓的引子对应大漠空旷、驼队初现的场景；舒展流畅的第一主题对应驼队悠然前行的状态；紧凑跳跃的第二主题对应旅途鲜活热烈的氛围；渐弱放缓的尾声对应驼队远去的画面。 通过思维导图梳理音乐要素与场景、情绪的对应关系，让学生清晰理解作曲家如何通过器乐编排、节奏变化、音色搭配，用纯音乐语言描绘完整的丝路画卷。随后进行文化延伸讲解，这首乐曲不仅是对驼队行进场景的简单复刻，更承载着千年丝绸之路的开拓精神，驼队不畏风沙、砥砺前行的姿态，象征着古代先民开拓进取、开放包容的精神品质，悠扬灵动的旋律也寄托着人们对美好生活的向往，让学生跳出单纯的音乐赏析，深度体悟乐曲蕴含的人文内涵与文化价值，突破教学难点。 （五）课堂实践，创意创编 为深化学生的艺术体验，落实艺术表现素养，开展课堂创意实践活动。教师将学生分为若干小组，结合本节课所学节奏、音色知识，设计简易的丝路驼队音效创编活动。提供木鱼、铃鼓、三角铁等简易打击乐器，让学生分组分工，部分学生用打击乐器模拟驼队步伐、驼铃声响，部分学生跟随乐曲旋律进行肢体律动，复刻驼队行进的姿态。 各小组结合乐曲段落变化，调整演奏力度、速度，配合完成完整的音效演绎，展现出驼队从远到近、再渐行渐远的完整过程。创编完成后，各小组依次展示，教师针对性点评，肯定学生的创意与配合，纠正节奏、力度把控上的不足。通过实践体验，让学生沉浸式感受乐曲节奏与意境的关联，深化对乐曲结构与情绪的理解，提升音乐表现力与团队协作能力，同时打破传统欣赏课的枯燥感，提升课堂参与度。 （六）拓展延伸，素养升华 教师进行课堂拓展，梳理我国民族弹拨乐器的分类与艺术特色，介绍琵琶、扬琴、古筝、阮等常见弹拨乐器的音色特点与适用场景，让学生了解民族弹拨乐器音色丰富、表现力极强的艺术优势，感受中国民族器乐的独特魅力。同时拓展同类丝路主题民乐作品，简单介绍《丝绸之路》《大漠敦煌》等经典曲目，引导学生课后自主赏析，拓宽民族音乐视野。 随后结合课程内容开展思政渗透，讲解丝绸之路不仅是商贸之路，更是文化交流之路，民族民乐作为中华优秀传统文化的重要载体，承载着千年历史文脉。引导学生正视传统民乐的价值，主动了解、传承中华优秀传统音乐文化，树立文化自信与文化传承意识，实现美育与德育的融合。 （七）课堂小结，梳理复盘 课堂最后，教师带领学生系统性复盘本节课知识点，梳理《驼铃响叮当》的曲式结构、主奏乐器、音色特点、音乐情绪与文化内涵。回顾本节课的学习过程，总结民族器乐的鉴赏方法，即通过音色、节奏、力度、速度等音乐要素，感知音乐意境、解读音乐情感、体悟文化内涵。 同时肯定学生本节课的探究、实践与表现，鼓励学生课后主动聆听传统民乐作品，搜集丝路主题音乐素材，深入探索中华民乐之美，主动传承和弘扬优秀民族音乐文化，让传统民乐在新时代焕发新的活力。最后布置课后任务，完整背记乐曲曲式结构，自主聆听乐曲，尝试独立赏析各段落的音乐特色与意境。 本课以“丝路寻音，乐品驼韵”为核心主线，立足新课标审美感知、艺术表现、文化理解核心素养。结合八年级学生学情，摒弃单一聆听模式，采用情境导入、分段赏析、乐器辨析、合作探究、创意创编的递进式教学模式。以丝绸之路实景情境铺垫文化背景，聚焦乐曲曲式、音色、节奏三大核心知识点，层层拆解音乐内容。同时融合文化渗透与实践体验，让学生在听、辨、思、创中掌握民乐鉴赏方法，感受民族器乐魅力，深化对丝路文化与传统民乐的双重认知，落实美育育人目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $