期末测试专项训练（湖北专用）专项07：写作 2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以“生活体验—文化传承—思辨表达”为主线，构建全题型写作训练体系，融合审题立意、选材构思方法指导，强化文化自信与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |命题作文|5题（含全/半命题）|抓关键词定位核心，“遇困—行动—成长”叙事结构|从个人生活（应对）到文化感悟（文化魅力），由具象到抽象| |材料作文|7题|整体语意分析法，“引材—析理—联实际”论证框架|从单则材料（马说）到多维度思辨（快与慢），逻辑逐步深化| |想象/应用|5题（含演讲稿等）|现实锚点+合理联想，情境适配表达策略|从奇幻想象（未来之笔）到实用写作（活动开场白），覆盖创造性与应用性|

专项07 写作 1．生活中，总会有一些新情况，需要我们去面对并作出反应。学会如何应对，应该成为引领我们成长的重要技能。 结合个人生活经历，请以“应对”为题，写一篇记叙文。 要求：字迹工整，不少于600字。文中不得出现真实的人名、地名、校名。 2．阅读下面的材料，按要求作文。 《马说》中，千里马因未遇伯乐，“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”；在现实生活中，我们也可能因环境、机遇等导致事与愿违。但若在无人赏识时仍自我修炼，无论是否有“千里之能”，也能成为自己生活的主宰。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章，文体不限。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 3．书藏千秋人生韵，笔绘万象世间情。身处信息化时代，笔又引发了你怎样的思考？ 请展开联想与想象，以“来自未来的奇幻之笔”为题，写一篇想象作文。 要求：字迹工整，不少于600字。文中不得出现真实的人名、地名、校名。 4．登顶中国电影票房总榜榜首、打破好莱坞影片垄断、全球动画电影票房榜第一……导演饺子凭借电影《哪吒之魔童闹海》火了。导演饺子说：“发自内心的热爱胜过一切！”正是他这种发自内心的热爱、专注与创新，最终实现了个人追求与社会价值的共振。 请以《因为热爱，所以________》为题，写一篇记叙文。 要求：字迹工整，不少于600字。文中不得出现真实的人名、地名、校名。 5．每年6月的第二个星期六是我国文化和自然遗产日，学校拟在这一天开展“我们身边的文化遗产”活动。请你从下列任务中选择一项完成。 任务一：请你撰写一段“我们身边的文化遗产”活动开场白。（80字左右） 任务二：向大家介绍一种文化遗产。（例如：长城、苏州园林、赵州桥、屈原故里等，80字左右） 6．成长路上，总有一份热爱默默相伴，或许是音乐、运动，亦或是一本书。请以“热爱______的时光”为题目，写下它与你的故事。 要求：①将你选定或拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 7．阅读下面的材料，根据要求写作。 “世界赠予我虫鸣/也赠予我雷霆/赠我弯弯一枚月/也赠予我晚星/赠我一场病/又慢慢痊愈摇风铃/赠我一场空/又渐渐填满真感情……”2025年春晚舞台上的一首《世界赠予我的》给人带来了音乐上的美感，也引发了人们对生活的思索。 世界赠予我们的是两面性的，既有顺境，也有逆境，既有黯淡低谷，也有高光时刻。面对世界的赠予，我们都应以正确的态度积极应对，这样，才能真正有所收获。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 8．阅读下面的材料，根据要求写作。 读完一本书就奖励自己去钓一次鱼，爸爸平均每月都能读完一本书；减掉5斤体重就奖励自己一次说走就走的旅行，妈妈拥有了更健康的身体；做完一门作业就奖励自己玩10分钟魔方，小明不但能每天按时完成作业，还提升了成绩。 自我奖励，有时可以成为实现目标的动力。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 9．作文 文化就像一幅画卷，铺展在我们生活的每一个角落。它可以是校园里的文化活动，家乡的传统民俗，博物馆的文创设计……这些文化画卷，不仅丰富了我们的生活，也让我们感受到文化的魅力和温暖。 请以“______里的文化魅力”为题，写一篇文章。横线上可填入“校园”“家乡”“书本”“节日”“博物馆”等词语，请结合自己的亲身经历或所见所闻，讲述一个与文化相关的故事，并表达你对文化的感悟。 要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置。 ②不少于600字。 ③文中不得出现真实的学校、姓名、班级等信息。 ④认真书写，保持卷面整洁。 10．根据下面材料的提示。按要求作文。 找不到存在感的符号“点”来到文字和数字的世界漫游，当它找准自己的位置，就决定了数字的大小，大家称它“小数点”：当它谦逊的托起文字，就突出了语言的分量，大家称它“着重号”，当它和五个小伙伴团结在一起，就表示了意蕴的丰富，大家称它“省略号”。“点”明白了、原来不起眼的“点”，也是可以成长为“重点”“焦点”和“亮点”的。生活中，你或你身边的同学也许就是一个这样的“点”，期待成为或正在成为“重点”。 请以“‘点’的成长”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：构思合乎情理，抒发真情实感：不得套作，不得抄袭，文中不得出现含有真实信息的地名、校名、人名等 11．阅读下面的材料，按要求作文。 九年级临近，晓明忧心忡忡：怕学习落后、忧父母失望、惧化学太难。老师看到他心烦意乱，点醒他：“这些担心像空转的发动机，消耗燃油却不产动力，这就是‘精神内耗’。我们得学会关掉它，把能量投向具体行动。”晓明觉得老师说的有道理，于是开始按老师指导，把时间、精力都用来攻克自己的弱项，主动与父母坦诚交流，并积极规划未来的学习。最后，他发现学习、生活变得顺畅起来了。 停止精神内耗，专注于具体行动，生活才能美好。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。 12．阅读下面材料，从三项任务中选择一项，写一篇作文。 清晨，一位父亲牵着孩子的手走向学校。父亲步履匆匆，不时低头看表，轻声催促：“孩子，你要快快走，要迟到了！”孩子却松开父亲的手，蹲在路边观察蚂蚁搬食物，还仰头笑着说：“爸爸，我可以慢慢走吗？蚂蚁也在努力呢。” 父亲怔住了，他想起自己小时候也曾为一只蝴蝶驻足，却不知从何时起，生活只剩下“快”字。此刻，晨光洒在孩子的笑脸上……任务一：成长路上，我们的耳边常常交织着这样的声音：你要快快走，不然就……慢慢走呀，要欣赏……你曾做出过怎样的选择？是加快脚步，还是放慢脚步？请以“这次，我要快快走”或“那次，我选择慢慢行”为题目，写一篇记叙性文章。 任务二：“快”与“慢”已不仅是速度的差异，还折射出不同的态度，不同的选择，不同的智慧。关于“快与慢”，你有哪些思考？你想在演讲比赛中表达什么观点？请自拟题目，写一篇演讲稿。 任务三：请你以“我不由得加快了脚步”或“我不由得放慢了脚步”为文章开头，展开想象，自拟题目，写一个故事。 要求：①将你选定或拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②作文不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 13．假如200年后，人类建立了一座“美博馆”，馆内收藏着跨越时空的美的见证：有古代敦煌飞天的数字化投影，有未来生态城市的全息模型，还有用人工智能创作的动态艺术作品…… 请发挥想象，以《未来的美博馆》为题，写一篇作文，展现你对未来美学发展的畅想。 要求：①立意自定，文体自选，不得套作，不得抄袭。②不少于600字。③文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生相关信息的表述。 14．美，是自然的馈赠，是历史的沉淀，更是我们对世界的独特解读。 请以“美——永恒的追寻”为主题写一篇演讲稿，表达你对“美”的看法。 要求：①立意自定，文体自选，不得套作，不得抄袭。②不少于600字。③文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生相关信息的表述。 15．请以“风景这边独好”为题目，写一篇文章展现你所在的城市、街区等那些美好的景致、美好的人与事吧。 要求：①将你选定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字，书写整洁；③文中不得出现真实的地名、校名、人名。④认真书写，保持卷面整洁。 16．阅读下段文字，请从下面两项任务中选择一项，写一篇作文。 世间万物，因和而美。家庭中，一次和解的拥抱能化解争吵的阴霾；邻里间，一句友善的问候可消弭隔阂的坚冰；国与国之间，和平共处的理念方能构建人类命运共同体……“和”，是春风化雨般的包容，是携手同行时的默契，更是跨越千年的智慧传承。 任务一：生活中，总有那些关于“和”的瞬间令人难忘。请以《“和”的故事》为题，结合自己的生活体验，写一个故事。 注意故事叙述的完整性；允许有联想、想象的成分；运用细节描写，展现“和”带来的改变；可以设置悬念，增加波折，使故事更有趣味性。​ 任务二：“和”是中华民族的传统美德，也是当今社会的重要价值追求。请以“和”为话题，写一篇演讲稿。 自拟题目；针对性强，观点明确，思路清晰；语言富有感染力，以引发听众共鸣。 要求：①将作文题写在作文格指定位置；②若选择任务一写作，不少于600字；若选择任务二写作，600左右；③文中不得出现真实的姓名、校名（可用化名代替）；④认真书写，保持卷面整洁。 17．作文 行走在春天里，春天的风温和，带给我们温暖，行走在夏天里，夏天的雨粗犷，释放我们的激情；行走在秋天里，秋天的枫叶绚烂，诠释着奉献的价值；行走在冬天里，冬天的雪沉寂，磨炼着我们的意志……行走在不同的季节，收获不一样的风景，每一样风景都会成为人生中亲切的回忆。 请将“行走在__________”补充完整，以此为题写一篇作文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 1．例文： 应对 在人生的长河中，我们犹如航行在波涛中的小舟，时而风平浪静，时而波澜壮阔。每一次与未知的相遇，都是一场关于应对能力的考验。 记得那是一个初秋的黄昏，夕阳如血，我独自站在生活的十字路口，面临着一个突如其来的挑战，那一次的经历，让我深刻理解了“应对”的真谛。那年，我正踏入初中的门槛，满怀憧憬与不安。新环境、新面孔、新课程，一切都那么陌生而又充满诱惑。 正当我努力适应这一切时，生活却给我出了一道难题——我被选为我们班级的班长。这对于内向、不善言辞的我来说，无疑是一个巨大的挑战。起初，我犹豫、彷徨，甚至想要逃避这份责任，但内心的某个声音告诉我，这正是我成长的机会，是学会“应对”的开始。 我开始尝试着改变，第一步就是学习沟通。我强迫自己走出舒适区，主动与同学们交流，了解他们的需求和想法。起初，对话总是显得笨拙且生硬，但我没有放弃，渐渐地，我学会了倾听，学会了表达，班级的氛围因为我的努力而变得融洽起来。我意识到，应对挑战的第一步，就是勇敢地迈出第一步，哪怕步伐蹒跚。 紧接着，我遇到了更大的考验——组织第一次班级活动。策划、分工、协调，每一个环节都充满了未知与困难。面对同学间的分歧、资源的有限，我感受到了前所未有的压力。那段时间，我几乎夜不能寐，反复推敲每一个细节，力求完美。我学会了在压力下保持冷静，学会了如何合理分配任务，更重要的是，我学会了团队合作的力量。活动最终成功举办，那一刻，我看到了大家脸上的笑容，也看到了自己的成长。我明白了，应对不是孤军奋战，而是携手同行。 在应对的过程中，我也学会了自我反思。每当夜深人静，我会回顾一天的得与失，思考哪些地方做得好，哪些地方有待改进。这种自我审视的习惯，让我在应对未来挑战时更加从容不迫。 如今回望，那些曾经看似不可逾越的障碍，都已成为我成长道路上的宝贵财富。我学会了，面对新情况，最重要的是保持一颗开放的心，勇于尝试，敢于面对失败，不断调整策略，直到找到最适合自己的应对之道。 正如那句老话：“生活以痛吻我，我却报之以歌。”在应对中成长，在挑战中飞翔，这便是我，也是每一个人生命旅程中最美的风景。 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：“应对”是一个富有深意的词汇，关键词是“应”和“对”。“应”意味着回应、响应；“对”则指面对、对待。整体来看，这个题目要求我们从个人成长的角度出发，探讨在面对生活中新情况、挑战或困难时，我们如何调整心态、采取行动，最终实现自我成长和提升的过程。审题时，应聚焦于“应对”的积极面，即展现个人在面对困境时的勇气、智慧、坚持与成长，而非单纯描述困境本身。立意可以侧重于展现积极应对困难或新情况所带来的成长和收获。通过描述自己在应对过程中的思考、行动和心态变化，表达出勇敢面对、善于思考、灵活应对等品质的重要性，以及它们如何帮助我们在生活的道路上不断进步和成熟。 选材构思：本题要求写作记叙文。选材宜聚焦真实、有冲突感的个人经历，可以从个人生活中的具体事件入手，如学习上的难题、人际关系的冲突、个人兴趣爱好的挑战等，这些都能成为展现“应对”能力的素材。构思时，可以按照“遇困—思考—行动—成长”的逻辑顺序展开。首先，简述遇到的困境或挑战，营造出紧张或困惑的氛围；接着，通过内心独白或环境描写，展现自己面对困境时的心理状态变化，如从迷茫到坚定，从恐惧到勇敢；然后，详细描绘自己是如何思考解决方案、制定计划并付诸实践的，这一过程可以展现个人的智慧、勇气和毅力；最后，总结这段经历给自己带来的成长和收获，可以是技能的提升、心态的成熟或是对人生的新认识，以此升华主题，强调“应对”不仅是解决问题的过程，更是个人成长的必经之路。 2．例文： 静待花开，自成蹊径 《马说》中，千里马因未遇伯乐而困于槽枥之间，这匹神骏之驹的命运令人扼腕。然而，当我们把目光投向更广阔的天地，会发现：真正的生命力量从不依赖他人的评判，那些在无人问津处默默生长的灵魂，终将以自己的方式绽放光芒。 敦煌莫高窟的壁画历经千年风沙，依然绚烂如初。当张大千初至敦煌时，面对的是满目疮痍的洞窟与无人问津的寂寥。他带着简单的行囊，在鸣沙山下搭起画架，用三年时光临摹了276幅壁画。当有人质疑他“浪费才华”时，他却说：“我在与千年前的画师对话。”正是这份孤独中的坚守，让敦煌艺术通过他的画笔重新走进世人视野。就像沙漠中的胡杨，在无人喝彩的岁月里，把根系扎向更深的地层，最终成就了“生而千年不死”的传奇。 科学史上的突破往往始于无人理解的坚持。门捷列夫在编制元素周期表时，整个化学界都认为这是痴人说梦。他把自己关在实验室，反复排列元素卡片，甚至在梦中看见元素自动归位。当同行们嘲笑他“给元素排座次”时，他却坚信：“自然规律终将显现。”三年后，当新元素的发现完美印证他的预言时，那些曾经的质疑声都化作了掌声。这让人想起深海中的发光水母，在永恒的黑暗中独自进化出照明器官，最终照亮了整个海洋的奥秘。 在艺术的长河中，梵高的故事尤为动人。他的《星月夜》在创作时被嘲讽为“疯子的涂鸦”，一生仅卖出一幅画作。但他在给弟弟的信中写道：“每个人的心里都有一团火，路过的人只看到烟。”正是这份不被理解的炽热，让他在普罗旺斯的麦田里，用旋转的笔触捕捉到了永恒的星光。如今，他的画作价值连城，但更珍贵的是，他教会我们：真正的艺术从不需要即时喝彩，它只对永恒的审美负责。 历史长河奔流不息，那些被时光铭记的名字，无一不是在无人赏识时依然保持向上的姿态。就像深山里的兰花，不因无人欣赏而不芳；如同寒冬中的腊梅，不因风雪肆虐而凋零。当我们不再执着于被他人认可，转而专注于自我成长时，生命自会找到属于自己的绽放方式。因为最美的风景，永远在攀登者脚下的路上；最动人的光芒，永远来自内心不灭的火焰。 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意。本次作文题目以《马说》为引，通过千里马未遇伯乐的典故，引出了现实生活中人们可能遭遇的困境：因环境、机遇等因素导致才能无法施展，事与愿违。然而，材料的核心并不在于强调外部条件的限制，而在于提出一种积极的人生态度——在无人赏识时，仍要坚持自我修炼，成为自己生活的主宰。解析题目时，我们首先要抓住“自我修炼”这一关键词，它强调了个人内在成长的重要性。无论外界环境如何，我们都不能放弃对自我的提升和完善。其次，要理解“成为自己生活的主宰”这一表述，它意味着我们要有自主意识和独立精神，不依赖他人的认可和赏识，而是依靠自己的努力和坚持，去创造属于自己的精彩人生。因此，本次作文的主题可以确定为：在逆境中坚持自我修炼，以积极的心态面对生活的挑战，努力成为自己生活的主宰。这一主题既符合材料的整体语意，又具有积极的现实意义和人生价值。在写作时，我们可以从个人经历出发，叙述自己在面对困境时如何坚持自我修炼，最终取得成功或成长的故事；也可以从理论层面进行论述，阐述自我修炼的重要性和如何成为自己生活的主宰。 二、选材构思。选择素材时，我们应围绕“自我修炼”和“成为自己生活的主宰”这一主题进行筛选。可以从个人生活经历中挖掘相关素材，比如在学习、兴趣爱好、人际交往等方面遇到的挑战和困境，以及自己如何通过坚持和努力克服这些困难，实现自我提升和成长的故事。这些素材真实可信，能够很好地体现主题。构思行文时，我们可以采用“总—分—总”的结构。开头部分简要引入材料，提出主题，引起读者兴趣；中间部分详细叙述个人经历或论述相关道理，可以分几个段落展开，每个段落围绕一个中心思想进行阐述，通过具体的事例或道理来支撑主题；结尾部分总结全文，再次强调主题的重要性，并给出积极的展望或建议。 3．例文： 来自未来的奇幻之笔 我的书桌上突然多了一支通体银白的笔——笔身泛着柔和的流光，笔帽顶端嵌着一颗会随思绪变色的晶石，这是爷爷从“未来文物展”带回来的“记忆具象笔”。 按下笔帽的瞬间，笔尖涌出淡蓝色的光雾。我下意识写下“奶奶的厨房”，光雾竟渐渐凝成画面：土灶上的铁锅冒着热气，奶奶正用竹铲翻炒土豆丝，锅沿沾着的饭粒被她随手擦掉，阳光透过木窗，在她银白的发梢镀上金边。我伸手去碰，指尖还能触到灶台的温热——原来这支笔能把文字里的记忆，变成可触碰的实景。 后来我发现它的神奇不止于此。班里转来一位沉默的新同学，我试着写下“他眼里的春天”，笔尖流出的光雾里，是大片金黄的油菜花田，一个小男孩蹲在田埂上，正给受伤的蝴蝶缠细线。我把这幅“画”悄悄放在他桌上，第二天，他主动跟我说起老家的油菜花，话匣子一打开，眼里满是我在光雾里见过的亮。 最让我震撼的，是那次社区的“时光信箱”活动。一位白发爷爷写下“想再看老伴跳一次舞”，我握着奇幻之笔，跟着他的文字勾勒：昏黄的路灯下，奶奶穿着碎花裙，踮着脚跟着收音机的旋律转圈，爷爷在一旁笑着拍手，影子被拉得很长。当光雾中的奶奶朝爷爷伸出手时，现实里的爷爷早已红了眼眶，颤抖着握住了那道虚幻却温暖的手影。 现在这支笔成了我的“秘密伙伴”。我用它记录老师课后耐心讲题的模样，让偷懒的同学看到课堂外的认真；我用它描绘清洁工凌晨扫雪的场景，贴在小区公告栏里。原来不管科技多发达，笔的本质从没有变——它依然是传递温度的工具，只是未来的笔，让那些藏在文字里的爱与回忆，能被看见、被触摸，让每个平凡的瞬间，都能拥有照亮人心的力量。 【详解】本题考查命题想象作文。 第一、审题立意。本次作文以“来自未来的奇幻之笔”为命题，核心要素是“未来”“奇幻”“笔”。“未来”限定了时空背景，需脱离当下现实，展现对科技发展或生活形态的想象；“奇幻”是笔的核心特质，要求赋予其超越现有工具的特殊功能，如具象化文字、连接情感记忆、改变现实场景等；“笔”是载体，需围绕其展开故事，且不能脱离“书写”“记录”“创造”的本质属性，避免沦为单纯的“魔法道具”。立意需紧扣“科技与人文的平衡”展开，避免仅堆砌奇幻设定。可从三个方向切入：一是情感传递的升级，用奇幻之笔打破信息时代的情感隔阂，比如让文字变成可触摸的回忆场景，凸显“笔”作为情感载体的本质不变；二是创造与责任的辩证，赋予笔“画物成真”的能力，通过主角从滥用权力到学会克制的过程，探讨科技力量背后的人文责任；三是文化传承的创新，让笔能还原古籍中的历史场景、复活传统技艺，展现科技对文化传承的助力，呼应“书藏千秋人生韵”的题干背景。 第二、选材构思。本题适合写成记叙文，通过具体故事展现笔的奇幻功能与立意深度，避免空泛的议论。若写成记叙文，可按“发现笔——使用笔——反思笔”的脉络构思：（1）开头：意外的相遇，用生活化场景引入，比如“我”在整理旧书桌时，发现一支嵌着荧光纹路的笔，触碰时笔尖流出会发光的墨水，附带的电子屏显示“来自2099年，为传递温度而生”。通过细节描写（如墨水的温度、纹路的变化）营造奇幻感，同时埋下“温度”的伏笔。（2）中间：功能的探索与成长，分三个层次展开：第一层：弥补遗憾，“我”用笔画出已故外婆的厨房，笔尖光雾凝成实体——外婆正煮着桂花粥，“我”能闻到香味、握住她的手，在与“虚拟外婆”的相处中，理解“记忆永恒”的意义，体现笔的情感价值；第二层：引发危机，“我”为帮同学应付绘画比赛，用笔画出超现实作品，虽获大奖却被质疑作弊，同时发现过度依赖笔会让自己丧失创作能力，陷入“科技依赖”的困境；第三层：找到平衡，在社区老人活动中心，“我”用笔画出老人们年轻时的照片场景，帮失忆的爷爷想起与奶奶的故事，此时“我”明白，笔的真正价值不是替代创造，而是唤醒情感与记忆。（3）结尾：传承的意义，“我”在笔的电子屏上写下“谢谢”，屏幕显示“已完成使命，将前往下一个需要温暖的人身边”。笔消失后，“我”开始用普通钢笔记录生活，发现真实的情感与创作，比奇幻功能更有力量，升华“科技服务人文”的主题。若想增加创意，还可在选材中融入传统文化元素，比如笔能写出甲骨文并自动翻译，或画出传统节气的民俗场景，让“奇幻”与“文化传承”结合，更贴合题干中“中华优秀传统文化”的隐性要求。 4．例文： 因为热爱，所以坚持 我至今记得第一次触碰篮球时的感觉——粗糙的橡胶表面硌着掌心，阳光透过球场围栏，在地面投下斑驳的光影。那时的我个子矮小，连篮板都够不到，却偏偏对篮球生出了执拗的热爱。 刚开始练球时，我总是拖球队后腿。传球总被断，投篮十次有九次不进，队友的叹息像小石子一样砸在心上。有次训练结束后，我独自留在球场，一遍遍地练习运球。篮球撞击地面的声音，在空荡的球场上格外清晰，汗水顺着脸颊滴进衣领，手臂酸得几乎抬不起来。我蹲在地上，看着滚远的篮球，忽然想放弃——也许我根本不是打篮球的料。 可抬头看见球场边的记分牌，想起每次进球时心里涌起的欢喜，那份热爱又重新冒了出来。从那以后，每天放学后的球场都有我的身影。我对着教学视频纠正投篮姿势，对着墙壁练习传球，甚至在家门口的空地上，用粉笔画个圈当篮筐，一遍遍练习瞄准。手指被磨得发红，膝盖也摔出了淤青，但只要摸到篮球，所有的疲惫都烟消云散。 学校的篮球比赛如期而至，我作为替补队员坐在场边，手心全是汗。直到下半场，队长受伤，我才终于得到上场机会。刚上场时，我紧张得连球都运不稳，耳边满是观众的呐喊。但当我接到队友传来的球，看着前方的篮筐，心底的热爱突然化作一股勇气。我深吸一口气，回忆千百次练习的动作，起跳、投篮——篮球在空中划出一道漂亮的弧线，稳稳落进篮筐！ 那场比赛，我们最终赢了。队友们围过来拍我的肩膀，阳光洒在脸上，温暖又明亮。我终于明白，热爱从不是一帆风顺的坦途，它是跌倒时重新站起的力量，是疲惫时不肯放弃的坚持。因为热爱，所以愿意付出；因为热爱，所以终将抵达。这小小的篮球，不仅教会了我坚持，更让我懂得：只要心中有热爱，平凡的日子也能闪闪发光。 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意：这是一道半命题记叙文题，核心关键词是“热爱”。首先需明确“热爱”的内涵——它不是短暂的兴趣，而是能驱动人克服困难、专注投入的内在动力；补题部分需紧扣“热爱”带来的结果，如“坚持”“闪耀”“不凡”“无憾”等，体现“热爱”对个人成长的推动作用。立意上，既要展现“热爱”过程中的具体行动与经历，更要突出“热爱”如何让平凡的人或事变得有意义，或帮助人突破困境、实现目标，最终传递“热爱是成长底色”的正向价值观，避免空洞抒情，需结合具体事件体现“热爱”的力量。 选材构思：选材可从自身经历、身边人物或熟悉场景切入，确保内容真实可感。比如可写自己热爱绘画，从起初因画技不佳被嘲笑，到凭借对色彩与线条的热爱，每天课后练习、查阅画册、向老师请教，最终在校园书画展中获奖，展现热爱让人坚持并突破自我；也可写身边的人，像小区里的修鞋匠，因热爱手工修鞋这门手艺，三十年来精心钻研修补技巧，对待每一双鞋都细致入微，即使时代发展仍坚守岗位，用热爱让平凡职业发光；还可写热爱传统文化，如跟着奶奶学剪纸，从生疏到熟练，在一次次剪坏红纸后不放弃，最终剪出的作品被用于社区文化活动，体现热爱让传统文化在年轻一代中传承。无论选择哪种素材，都需包含“热爱的缘起—遇到的困难—因热爱而付出的努力—最终的收获或感悟”这一完整脉络，让“热爱”的力量通过具体细节自然流露。 5．任务一：“我们身边的文化遗产”活动开场白 亲爱的朋友们，大家好！文化遗产是历史的见证，是文化的传承，是我们共同的宝贵财富。今天，让我们一起走进这些古老而珍贵的遗产，感受它们背后的故事与智慧，领略中华文化的博大精深，共同守护这份珍贵的财富！ 任务二：介绍一种我们身边的文化遗产 苏州园林是中国传统园林的杰出代表，其中拙政园、留园、网师园等各具特色。它们以小巧精致的空间布局、精美的建筑艺术和富有诗意的园林意境著称。园内假山池沼、亭台楼阁、花草树木相得益彰，展现了古代文人雅士对自然与生活的追求，是中华文化瑰宝。 【详解】本题考查语言表达。 任务一：开场白要起到引出活动主题、吸引听众注意力、营造活动氛围的作用。对于“我们身边的文化遗产”活动开场白，核心是引出“身边的文化遗产”这一话题。开头可以用亲切的问候语，如“亲爱的同学们”，拉近与听众的距离，然后自然地引入活动主题，比如“在每年6月的第二个星期六，我们迎来了文化和自然遗产日”。阐述文化遗产的重要意义，如“文化遗产是历史的见证，是民族智慧的结晶，它们就在我们身边，等待我们去发现、去守护”。通过一些富有感染力的语言，激发大家参与活动的兴趣，如“今天，就让我们一起走进身边的文化遗产，开启一场奇妙的探索之旅”。注意字数控制在80字左右。 示例：亲爱的同学们，每年6月的第二个星期六是文化和自然遗产日。文化遗产是历史馈赠的瑰宝，就在我们身边。今天，让我们一同探寻身边的文化遗产，感受它们的独特魅力！ 任务二：从给定的例子（长城、苏州园林、赵州桥、屈原故里等）中选择一个自己熟悉且有一定了解的文化遗产。围绕所选文化遗产，收集其基本信息，如地理位置、建造时间、历史背景、建筑特色、文化价值等方面的内容。 开头直接点明要介绍的文化遗产名称，如“我要向大家介绍的文化遗产是长城”。简要介绍其地理位置、建造时间等基本情况，如“长城位于中国北方，始建于春秋战国时期”。详细描述其独特的建筑特色、历史意义或文化价值等，如“它蜿蜒万里，宛如一条巨龙盘踞在华夏大地，是古代劳动人民智慧的象征，也是中华民族坚韧不拔精神的体现”。确保介绍内容在80字左右，语言简洁明了，重点突出。 示例：我要向大家介绍的文化遗产是苏州园林。它位于江苏苏州，始于春秋，是中国古典园林的杰出代表。其布局精巧，亭台楼阁错落有致，尽显江南水乡的温婉与雅致。 6．例文： 热爱剪纸的时光 窗台上的玻璃瓶里，插着一沓褪色的红纸。阳光穿过玻璃，在红纸上投下细碎的光斑，像极了外婆剪纸时，落在她银白鬓发上的光点。   七岁那年的寒假，我被送到乡下外婆家。北方的冬天来得早，外婆总坐在炕头，借着窗棂透进的天光剪纸。她的手指布满褶皱，却灵活得很，剪刀在红纸上游走，时而如蝴蝶点水，时而似惊鸿掠影，转眼就剪出只振翅的凤凰。我扒着炕沿看得入迷，外婆便把剩下的边角料推给我：“来，剪个小玩意儿。” 起初我的剪刀总不听使唤，要么把小兔子的耳朵剪得一长一短，要么把福字的偏旁剪分家。外婆从不笑话我，只是握着我的手慢慢走剪：“你看，这线条得像溪水似的，顺着劲儿走，不能硬拐。”她的掌心带着炭火的温度，剪刀在纸上“沙沙”作响，像春蚕啃食桑叶。渐渐地，我剪出的小人儿有了胳膊腿，剪出的雪花也有了六片匀称的花瓣。   外婆的樟木箱里藏着宝贝——一沓泛黄的剪纸样稿。有“连年有余”的胖娃娃，有“松鹤延年”的老寿星，最让我着迷的是套色剪纸《清明上河图》，层层红纸叠加，竟剪出了虹桥上的车水马龙。“这是你太外婆留下的，”外婆摸着样稿上的纹路，“以前逢年过节，咱村家家户户的窗花都是她剪的。” 那年除夕，外婆教我剪“福”字。她让我把红纸对折三次，在折角处剪出弯弯曲曲的纹路。“记住喽，福字要倒着贴，谐音‘福到’。”我踮着脚把剪好的福字贴在门板上，红纸上的金粉在灯笼光下闪闪发亮。外婆站在一旁拍手笑，眼角的皱纹里盛着满满的暖意。   后来我回了城，剪纸的时光被功课占去。直到去年整理旧物，翻出外婆送我的那把小剪刀——木柄上还留着我的牙印。我找出张红纸，试着剪了只兔子。剪刀游走间，忽然想起外婆的话：“线条要顺着劲儿走。”原来那些剪纸的时光，早已把耐心与从容，悄悄刻进了我的骨血里。   如今外婆已不在，可每当阳光正好，我仍会坐在窗前剪几张纸。剪刀划过红纸的声响里，仿佛还能听见外婆的叮咛，看见她坐在炕头，银白的鬓发上落着细碎的光。那些热爱剪纸的时光，像窗上的窗花，虽会褪色，却永远留着家的温度。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。“热爱”突出了对特定对象怀有深厚且持久的情感与兴致；横线处需补充具体的人、事、物或活动等，它是“热爱”的具体指向；“时光”限定了写作范畴为与热爱对象相伴的那段时间里的经历与感悟。整体题目要求围绕自己所热爱的对象，讲述与之相伴的时光里发生的故事，体现这份热爱对自身成长、心灵滋养等方面的积极作用。立意上，可表达热爱的对象为生活增添色彩、在困境中给予力量、助力自我成长与蜕变等。 第二，选材构思。可从兴趣爱好类选材，比如写“热爱绘画的时光”，讲述自己从对绘画产生好奇，到在绘画过程中遭遇瓶颈（如造型不准、色彩搭配不佳），再到坚持练习、向他人请教后逐渐进步，绘画成为自己抒发情感、排解压力的途径；也可从文化传承类选材，比如写“热爱书法的时光”，描述自己跟随长辈学习书法，在临摹经典碑帖时感受传统文化的韵味，书法不仅提升了专注力，还让自己对传统文化有了更深的认同与热爱；还能从自然探索类选材，例如写“热爱观察植物的时光”，记录自己在户外观察植物的种种经历，从植物的生长、适应环境的特点中获得对生命坚韧的感悟。写作时，开头可用富有画面感的场景描写引入，如“画室的柔光下，我握着画笔，看着颜料在画布上慢慢晕染，那些热爱绘画的时光，便如电影般在脑海中放映”，引出主题。中间部分详细叙述与热爱对象相关的关键事件，运用细节描写，如绘画时画笔的触感、颜料的色泽，观察植物时的动作、心理等，让内容更生动。结尾总结热爱对象对自己的意义，如“热爱绘画的时光，是我青春岁月里最明亮的色彩，它教会我坚持与表达，让我在艺术的世界里，找寻到了属于自己的一方天地”，升华主旨。 7．例文： 世界赠予我的礼物 世界赠予我们的，从来不是单一的甜蜜或苦涩，而是交织着光明与黑暗、喜悦与痛苦的完整人生。就像那首歌里唱的，虫鸣与雷霆同在，弯月与晚星相伴，疾病与痊愈相随，空虚与真情相依。这些看似矛盾的馈赠，恰恰构成了生命的全部意义。 大自然是最睿智的导师，它教会我们接纳生命的全部馈赠。陶渊明在“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适中，也曾经历过“不为五斗米折腰”的困顿；苏轼在“大江东去”的豪迈背后，藏着“十年生死两茫茫”的哀伤。中国古代文人深谙此理，他们知道，唯有经历过雷霆的震撼，才能真正听懂虫鸣的细腻；唯有在黑暗中仰望过星空，才能懂得月光的珍贵。就像春天的花园里，既有绽放的鲜花，也有凋零的落叶，这才是完整的春天。 人生的成长往往来自于痛苦的淬炼。德国诗人里尔克在《给青年诗人的信》中写道：“要善待那些尚未解答的问题，要学会爱这些问题本身。”疾病带来的不仅是身体的痛苦，更是对健康的珍视；失败留下的不仅是遗憾的伤痕，更是重新站起的勇气。贝多芬在失聪后创作出《第九交响曲》，梵高在精神崩溃时画出《星月夜》，这些杰作都是苦难开出的花朵。世界赠予我们的痛苦，往往包裹着成长的礼物。 生命的真谛在于辩证的统一。老子说：“祸兮福所倚，福兮祸所伏。”中国古代哲学早就告诉我们，看似对立的事物实则相互依存。没有经历过分离的痛苦，就不会懂得相聚的珍贵；没有品尝过失落的滋味，就难以体会成功的喜悦。就像一首完整的交响乐，需要高音与低音的配合；一幅完美的画作，需要明暗的对比。世界赠予我们的，正是这种完整的生命体验。 站在人生的长河边，我们会发现，那些曾经的雷霆已化作滋养心灵的雨露，那些过往的疾病已成为坚强的勋章。世界赠予我们的一切，无论甜蜜或苦涩，都是不可或缺的礼物。正如泰戈尔所说：“世界以痛吻我，要我报之以歌。”当我们学会接纳生命的全部馈赠，就能在残缺中看见完整，在黑暗中发现光明，最终谱写出属于自己的生命之歌。 【详解】本题考查材料作文。 1.审题立意。首先通读材料，核心是“世界赠予的两面性”与“正确态度应对”：材料中“虫鸣与雷霆”“弯月与晚星”“病痛与痊愈”“落空与真情”等对比，明确世界的赠予既有顺境也有逆境，而“以正确态度积极应对才能有所收获”是立意关键。需紧扣“两面性”，避免只写顺境或只写逆境；同时突出“态度”的作用，不能仅描述经历而忽略“如何应对”与“收获”的关联。对初中生而言，立意可聚焦“在挫折中成长”“珍惜顺境、正视困境”“用积极心态转化逆境价值”等方向，需结合自身可感知的生活场景（如学习、家庭、兴趣），让立意具体可感，避免空泛议论“人生哲理”，确保贴合年龄认知，体现“应对态度”带来的实际改变或感悟。 2.选材构思。写作可分“叙事类”与“议论类”，叙事类通过具体生活事件展现“世界赠予的两面性”，侧重描写应对过程与收获；议论类以“两面性赠予”为论点，用事例论证“积极态度”的重要性。具体思路一（叙事类——学习场景）：可写一次数学竞赛，前期顺境（初赛轻松晋级，获老师表扬），后期逆境（决赛前生病，复习进度滞后），自己通过制定碎片化复习计划、请教同学补漏，最终虽未获大奖但收获了时间管理能力与抗挫折心态，体现“顺境增信心，逆境炼能力”。具体思路二（叙事类——兴趣场景）：学吉他时，顺境是初学时指尖轻松按弦、快速学会简单曲目；逆境是进阶时遇到复杂和弦，指尖磨出血泡仍按不响，后调整练习方法（先练分解和弦、用温水泡手缓解疼痛），最终攻克难点，领悟“顺境享成果，逆境磨毅力”。具体思路三（议论类）：以“接纳两面赠予，向阳生长”为论点，用“苏轼屡遭贬谪却创作出《赤壁赋》等佳作”（历史事例）、“同学体育中考失利后调整心态，最终在校运会上夺冠”（身边事例）、“自己一次演讲忘词后总结经验，下次成功完成展示”（自身事例），从不同角度论证“积极态度让顺境更有意义，让逆境转化为成长养分”。写作技巧：叙事类需注重细节描写，如逆境中的心理（“指尖的疼痛让我想摔吉他”）、应对时的动作（“每天睡前用记号笔在谱子上标注和弦指法”），用细节凸显态度；议论类可采用“总-分-总”结构，每个分论点搭配“事例+分析”，事例选择兼顾“小而真”，避免堆砌宏大素材，结尾结合自身生活发出呼吁，贴合初中生身份。 8．例文： 我的“魔方奖励计划” 数学作业本上的红叉又多了几道，我盯着最后一道压轴题，铅笔在草稿纸上画了满页，却连思路都摸不着。窗外传来楼下小朋友的笑声，我烦躁地把笔一扔，趴在桌上盯着桌角的魔方——那是我最宝贝的玩具，却好久没心思拧了。 “要不，试试像小明那样？”妈妈的话突然冒出来。前几天看材料时，她还笑着说自我奖励是个好办法。我坐直身子，盯着数学题想：要是我能解出这道题，就奖励自己玩十分钟魔方，怎么样？ 说干就干。我重新拿起笔，翻出课本找相似的例题，一步一步对着分析。刚开始还是晕乎乎的，好几次想放弃去拿魔方，可一想到拧魔方时指尖传来的顺畅感，又咬咬牙坚持下来。不知过了多久，当最后一个步骤算完，答案和参考答案对上时，我激动得差点跳起来，抓起魔方就拧。转着熟悉的色块，刚才解题的疲惫好像一下子就散了，只剩满满的成就感。 从那以后，我给自己制定了“魔方奖励计划”：每天按时完成作业，奖励十分钟；数学作业全对，奖励十五分钟；周末提前完成学习任务，奖励半小时。刚开始只是为了能多玩会儿魔方，可慢慢发现，我的学习效率提高了不少。以前总拖到晚上九点的作业，现在七点多就能完成；以前最怕的数学题，也敢主动去挑战了——因为我知道，每攻克一个小目标，就能得到一份“小快乐”。 有一次，单元测试前我复习得很吃力，尤其是英语单词，背了又忘。我给自己加了个奖励：要是测试能考到85分以上，就买一个新的三阶魔方。为了这个目标，我每天早上早起十分钟背单词，晚上睡前再默写一遍。测试成绩出来那天，当老师念到我88分时，我心里比拿到新魔方还开心。回家路上，我抱着新买的魔方，觉得这份奖励不仅是一个玩具，更是对自己努力的肯定。 现在，我的“魔方奖励计划”还在继续。它就像一个小小的加油站，每次完成目标，都能给我加满动力。我慢慢明白，自我奖励不是偷懒，而是用一份期待，让努力的过程变得更快乐，也让每一个小目标，都成了通往更大梦想的台阶。 【详解】本题考查材料作文。 审题立意：材料通过爸爸、妈妈、小明的事例，明确“自我奖励”与“实现目标”的关联——自我奖励并非单纯的“享受”，而是以正向反馈激发动力，助力目标达成的积极方式。立意需紧扣“自我奖励”的功能性，跳出“奖励=物质享受”的浅层认知，聚焦其对心态调节、行动激励的作用：可写通过阶段性自我奖励，突破学习中的惰性，逐步实现成绩提升；也可写在培养习惯（如运动、阅读）的过程中，用自我奖励强化坚持的动力，最终达成长期目标。核心是传递“自我奖励是自我激励的智慧”这一观点，展现通过主动设计正向反馈，将大目标拆解为可实现的小步骤，以积极心态推进目标的成长逻辑，体现青少年对自我管理与成长的思考。 选材构思：选材可从贴近青少年生活的“学习成长”“习惯培养”“兴趣坚持”等维度切入，用具体场景与细节展现自我奖励的价值。比如可围绕“攻克数学难题”展开：写面对复杂的几何证明题，屡屡碰壁后心生退意，于是给自己设定“独立解出一道题，就奖励自己看15分钟科幻漫画”的规则，起初只是为了获得奖励而强迫自己专注，可随着解出的题目越来越多，不仅漫画带来的愉悦感强化了做题的动力，更在解题过程中逐渐找到成就感，最终从“为奖励做题”变成“为突破自我做题”，数学成绩也随之提升。也可围绕“培养晨跑习惯”：写为了改善体能，决定每天晨跑，但总因早起困难半途而废，后来设计“连续晨跑一周，就奖励自己买一双心仪的运动袜”，每一次收到新袜子的喜悦，都让早起晨跑的动力更足，从最初需要闹钟反复催促，到后来主动早起，不仅体能明显改善，更在坚持中学会用自我奖励对抗惰性。还可围绕“练习乐器”：写初学古筝时，枯燥的指法练习让人难以坚持，于是约定“每天认真练30分钟指法，就奖励自己弹一首喜欢的流行曲改编版”，流行曲带来的乐趣让指法练习不再难熬，在一次次“先苦后甜”的过程中，指法越来越熟练，最终能完整弹奏复杂的古曲，自我奖励成为连接“枯燥积累”与“兴趣热爱”的桥梁，让坚持变得更易实现。 9．例文： 节日里的文化魅力 “火树银花合，星桥铁锁开。”当夜幕降临，华灯初上，我站在热闹非凡的街市，望着那璀璨夺目的花灯，心中满是欢喜与期待，因为一年一度的元宵节到了，这是我最爱的节日，它蕴含着无尽的文化魅力。 小时候，每到元宵节前夕，奶奶总会亲手制作花灯。她先找来一些细竹篾，小心翼翼地弯成各种形状，再用细线仔细地绑好，一个花灯的骨架就成型了。接着，奶奶会拿出彩色的宣纸，轻轻地糊在骨架上，不一会儿，一盏盏栩栩如生的兔子灯、金鱼灯、莲花灯便诞生了。我总在一旁看得入神，忍不住伸手去摸，奶奶就会笑着说：“乖孩子，这花灯啊，可是咱们元宵节的传统，能带来好运呢。” 到了元宵节晚上，一家人会一起出门赏花灯、猜灯谜。街道两旁挂满了各式各样的花灯，五彩斑斓，把整个街道照得如同白昼。人群熙熙攘攘，欢声笑语回荡在空气中。我和小伙伴们提着自己心爱的花灯，在人群中穿梭嬉戏，仿佛置身于一个梦幻的童话世界。 猜灯谜的地方更是热闹非凡。一张张写满谜语的纸条挂在花灯下，吸引着众多人驻足思考。大家或眉头紧锁，或恍然大悟，一旦猜出谜底，便会兴奋地去兑换小奖品。我也跃跃欲试，拉着爸爸妈妈一起猜。有一次，我看到一个谜语“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，我思索片刻，突然灵机一动，大声喊道：“是眼睛！”工作人员笑着把奖品递给我，我开心得手舞足蹈。那一刻，我不仅收获了奖品，更感受到了节日的欢乐和文化的智慧。 除了赏花灯、猜灯谜，吃汤圆也是元宵节必不可少的习俗。奶奶亲手包的汤圆，白白胖胖，圆润可爱。咬上一口，香甜的馅料在口中散开，那滋味至今让我难以忘怀。奶奶说，汤圆象征着团团圆圆，一家人围坐在一起吃汤圆，就是幸福的味道。 如今，随着时代的变迁，一些传统的习俗或许在形式上有所改变，但元宵节所承载的文化内涵却从未改变。它就像一条无形的纽带，将我们与祖先的智慧和情感紧密相连，让我们在忙碌的现代生活中，依然能感受到那份浓浓的节日氛围和传统文化的魅力。 “一曲笙歌春如海，千门灯火夜似昼。”元宵节，这充满文化魅力的节日，将永远在我心中闪耀着璀璨的光芒。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。题目为半命题作文“______里的文化魅力”，关键在于准确把握“文化魅力”的内涵，它涵盖历史、艺术、习俗等多元内容。需从给定词语如“校园”“家乡”“书本”“节日”“博物馆”等中选择一个，将题目补充完整，明确写作范围。同时，要结合亲身经历或所见所闻，讲述与文化相关的故事，不能脱离实际空泛而谈。立意上，通过描述所选场景中的文化元素，展现文化的独特魅力，表达对文化的热爱、传承与弘扬之情。比如选择“家乡”，可立意于家乡民俗文化承载的深厚情感与民族精神，唤起人们对传统文化的珍视；选“博物馆”，可立意在文创设计展现的创新活力，体现文化在时代中的传承与发展，凸显文化对心灵的滋养与启迪。 第二，构思选材。以“节日里的文化魅力”为例，开篇点明节日是文化的重要载体，引出下文对特定节日的描述。中间详细叙述节日中的文化活动，如春节贴春联、吃年夜饭、守岁等，描述活动场景，融入人物对话与自身感受，使故事生动鲜活。结尾总结节日所蕴含的文化魅力，如团圆、祈福等，升华主题，强调传承节日文化的重要性。若选“校园”，可写校园文化节中同学们表演传统戏曲、展示书法绘画作品等活动，展现校园对传统文化的传承与创新；选“书本”，可讲述阅读经典文学作品时，被书中描绘的历史场景、人物精神所打动，如读《红楼梦》感受封建社会的文化风貌；选“博物馆”，可描述参观时看到的精美文物，以及文创产品如何将文物元素与现代生活结合，体现文化在新时代的生命力。选材要真实典型，能突出文化魅力。 10．例文： “点”的成长    数学课上，老师让我到黑板前做一道小数除法题。我的手心沁出汗珠，粉笔在黑板上划出歪歪扭扭的痕迹，小数点总是点错位置。同学们的笑声像针一样刺进我的耳朵，我垂着头回到座位，感觉自己是世界上最没用的一个小数点。     放学后，我独自坐在音乐教室的角落里。夕阳透过窗户斜斜地洒进来，照在钢琴的黑白键上。我的手指无意识地碰触琴键，发出几个零散的音符。音乐老师推门进来，惊讶地问：“你会弹琴？”我慌忙摇头，却听见老师说：“这几个音准很好，要不要试试看？”     从那天起，我成了音乐教室的常客。刚开始，我的手指像灌了铅一样沉重，总是找不到正确的琴键。但老师告诉我：“每个音符都像一个小数点，放对位置就能奏出美妙的乐章。”我渐渐发现，当我的手指落在正确的琴键上时，那些原本孤立的音符开始连成旋律。     元旦晚会上，我坐在钢琴前，聚光灯打在我身上。当《献给爱丽丝》的旋律从指尖流淌出来时，我看见班主任惊讶的眼神，听见同学们热烈的掌声。这一刻，我忽然明白，原来我也可以从那个总是点错小数点的笨学生，变成舞台上的焦点。     回到数学课上，我再次站在黑板前。这一次，我的粉笔稳稳地点在正确的位置上。老师满意地点点头，同学们投来赞许的目光。我知道，这不仅仅是一个小数点的正确位置，更是我成长的见证。     现在的我依然平凡，就像乐谱上的一个音符，文章里的一个标点。但我懂得了，只要找到属于自己的位置，再小的点也能绽放光芒。就像音乐老师说的：“生命中的每个时刻都值得被郑重地点上一个点，因为它们终将连成属于你自己的乐章。”     在成长的路上，我们都在寻找自己的位置。或许我们永远做不了惊天动地的大事，但只要我们像小数点一样找准位置，像音符一样各司其职，平凡的点也能连成璀璨的星河。 【详解】本题考查全命题作文。 第一，审题立意。本题以“点”的成长为核心意象，考查我们对自我价值的认知与成长过程的思考。将抽象的“点”转化为具体成长场景，如数学场景，小数点位置变化带来数值巨变（如0.1→1.0；语文场景，着重号让平凡文字获得强调（如课文中的重点句）；生活场景，个人在集体中的角色变化（课代表/项目组长等）。审题时需抓住三个关键：象征意义，材料中的“点”从渺小到重要（小数点、着重号、省略号）的转变，暗示平凡个体通过准确定位、积累合作实现蜕变；成长主题，需结合初中生活，体现从“不起眼”到成为“焦点”的过程，如学习进步、特长发展或品德升华；情感导向，强调“真情实感”，避免空泛议论，可通过具体经历表达对自我价值的领悟。 第二，选材构思。选材宜贴近校园生活，以小见大。写个人突破，可选从数学薄弱到掌握小数点规律，象征克服畏难心理；参加朗诵比赛时一个“着重号”般的停顿让演讲出彩；写集体协作，可模仿“省略号”的团结，写班级通过六人接力赛反败为胜，突出个体在团队中的价值；还可逆向立意，如写“点”暂时未发光，可强调成长中的蓄力阶段，如坚持练字终获展示机会，呼应“期待成为重点”的留白。生活场景化构思，可设计“三级跳”结构：①初始状态，运动会替补队员（无存在感）；②转折事件，主力受伤后顶替上场（找准位置）；③升华时刻，通过关键得分成为“MVP焦点”建议加入细节，比赛服号码上的“点”、计分板小数点的变化等符号呼应。 11．例文： 摆脱“内耗”恐惧，跳出“内耗”深坑 在这个社会压力大、生活节奏快的时代，“精神内耗”困扰着大部分人。那么，精神内耗究竟是什么呢？我们应如何面对“精神内耗”呢？ 人在自我控制中需要消耗心理资源，当资源不足时，人就处于内耗的状态。其表现有：特别在意他人看法、自我怀疑与否定、纠结过去、忧虑未来、习惯拖延与空想等。过度内耗会让我们在困难面前陷入焦虑、迷茫，原地徘徊，止步不前，其危害不容小觑，所以我们要探寻“反内耗”之路。 首先，我们要勇于接受处于内耗状态中的自己。似乎真正厉害的人都是反内耗的体质。但俗话说：人无完人。并不是每个人都完美无缺到天生拥有“反内耗”体质，我们每个人都有自己独特的闪光点，只是可能在面对“内耗”时缺少了一些理性和冷静。但一时的感性并不会妨碍我们解决困境，重要的是，我们要学会去勇敢地直面不足，沉着应对，摆脱对“内耗”的恐惧感。 其次，我们要挣脱负面情绪的枷锁，及时调整心态，付出实际行动。一个强者不应该被情绪所支配，活在内耗的枷锁之下，而应把握情绪的支配权。黑云笼罩的近代，深知学医不能救国的鲁迅，没有自我轻视而陷入内耗，而是果断弃医从文，成为执笔的战士。个子矮小的邓亚萍不被教练看好，但她没有自我否定而陷入内耗，而是正视自身弱点，积极投身练习，成为一代“乒乓女王”。陷入到内耗中并不可怕，及时调整心态，将消极情绪转化为行动力，满血回归到前行的征程上才能打败“内耗”，跳出“内耗”深坑。 最后，我们要将担忧转化为制定学习计划、主动沟通等具体行动。我们不能保证自己修炼成一丝“内耗”情绪都没有的绝对反内耗体质，就连冬奥会明星选手谷爱凌都曾说过“害怕，让我一直向前”。所以我们要做的就是理性面对内耗，果断做出行动，做好自己心理和身体的主人，努力冲出“内耗”这座精神监狱，占领人生的制高点。 同学们，不必为“精神内耗”恐惧，勇于接受内耗，从中获得动力，积极走出内耗，人生路上的我们会更加坚定地大步向前，世界的美好也会奔向我们。 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题与立意。结合材料中的“这些担心像空转的发动机，消耗燃油却不产动力，这就是‘精神内耗’”“停止精神内耗，专注于具体行动，生活才能美好”可知，材料的关键词就是“自我精神内耗”，即过度焦虑、担忧却不行动。所谓的自我精神内耗，说明你目前的压力来源，其实是来自你自己。你内心中的压力，正在消耗着你的精神和体力。要“停止精神内耗，专注于具体行动，生活才能美好”。因此结合材料例子可立意：拒绝精神内耗，直面坎坷；不以精神内耗消解生活激情；走出精神内耗，走入人生繁华；懦弱者内耗精神，坚强者直面人生等。 第二，选材与构思。可写成记叙文，选取一段被内耗困扰的经历，描写内耗时的状态、受启发后采取的行动及最终的改变。选取自己“走出精神内耗”的事例，如不能接受自己的容貌或身体变化，或因家境不好带来了敏感自卑……或因其他的不足之处，陷入自我内耗，但后来认识到问题所在，与自己和解，接纳不完美的存在。或可写议论文，先确立中心论点：人在自我控制中需要有强大的内心去直面自己的问题、困境或缺陷，并达到自我约束的目的。然后进一步摆事实，讲道理，可结合材料中的多个人物的做法，进行论证，如如“静”，冷静分析，如“定”，坚定目标，如“韧”，坚韧顽强；最后联系自身，明确当代青年面对时代发展可能带来的“精神内耗”该有的态度，并发出呼吁，拒绝精神内耗，勇敢面对人生。 12．例文： 这次，我要快快走 暑假的阳光把柏油路晒得发软，我踢着路边的石子慢悠悠地晃，书包里的夏令营通知书被折成了小方块。还有半小时集合，辅导员说过“早到十分钟就行”，我踩着影子往前走，觉得没必要那么急。 路过小区花园时，听见张爷爷在喊“小宝！小宝！”。他的老花镜滑到鼻尖，手里攥着个奥特曼玩偶，汗珠顺着皱纹往下淌。“孩子跟我买菜，转个身就不见了，”他抓住我的胳膊，声音发颤，“他爸妈在外地，要是丢了……” 我心里咯噔一下。小宝是三楼的小男孩，才五岁，总穿着黄色的恐龙T恤。“爷爷别急，他可能在附近玩！”我掏出手机想打给物业，却发现没信号。张爷爷的手抖得更厉害了，“刚才还在超市门口看玩具车，就一眨眼的功夫……” “我去超市那边找，您在花园里等，保持电话畅通！”话没说完，我已经冲了出去。书包在后背颠得生疼，平时觉得不远的路突然变得很长。超市门口的摇摇车空着，卖冰棒的阿姨说“没见着穿黄衣服的小孩”。阳光刺得眼睛发花，我沿着街道往前跑，看见巷口的垃圾堆旁有个黄色的身影。 “小宝！”我大喊着冲过去，他正蹲在地上用树枝戳蚂蚁，手里还捏着半块饼干。“爷爷在找你呢！”我拉起他的手就往回跑，他的小手热乎乎的，还嘟囔着“蚂蚁搬不动饼干”。 远远看见张爷爷站在花园门口，背好像更驼了些。当小宝喊出“爷爷”时，老人腿一软差点坐下。他攥着我的手，掌心全是汗，“多亏了你啊孩子，要是慢一步……” 送小宝回家后，我看了眼手表，夏令营肯定迟到了。但往回走的路上，风掠过耳边的声音格外清爽。原来有些时候，快不是因为赶时间，而是因为有人在等——那脚步里藏着的，是比准时更重要的东西。 后来每次路过花园，总能看见张爷爷带着小宝坐在长椅上。他会朝我招手，小宝就举起奥特曼喊“谢谢哥哥”。我知道，那天的奔跑，不仅找回了一个孩子，更让我明白：成长里总有一些时刻，必须加快脚步——不是为了自己，而是为了那些需要你的人。 那次，我选择慢慢行 月考成绩出来那天，我攥着揉皱的试卷往家跑。秋风卷着落叶打在脸上，像在嘲笑我的狼狈。书包里的错题本硌着后背，就像妈妈昨晚说的“再不加把劲，重点班就没戏了”。 转过街角时，鞋带松了。我烦躁地弯腰系鞋，眼角余光忽然瞥见墙根处的异常——一块裂开的水泥砖缝里，竟冒出丛浅紫色的喇叭花。它们的藤蔓细得像棉线，却死死扒住粗糙的墙面，最顶端的花苞正微微颤动，像个鼓足勇气的小孩。 我愣住了。这面墙我每天经过三次，从来没注意过它们。指尖不自觉地伸过去，触到花瓣上的晨露，冰凉的触感顺着指尖爬上来。忽然想起上周生物课，老师说植物的向光性会让它们为了一寸阳光扭曲生长，当时只觉得是考点，此刻却看见活生生的倔强。 “同学，要红薯吗？”卖烤红薯的张奶奶推着车经过，铁桶里的炭火噼啪作响。我这才发现，她的三轮车篓里插着支野菊花，是那种田埂上最常见的黄色小碎花。“今早去进货，看见路边长了一大片，就掐了支。”她笑着说，眼角的皱纹里盛着阳光。 我买了个红薯，站在原地慢慢剥开。焦糖色的瓤散着热气，甜香里混着泥土的味道。张奶奶收拾着摊布，说她孙子总嫌她慢，“可慢有慢的好，你看这红薯，急着烤熟就会糊，得慢慢等糖心熬出来”。 手里的红薯渐渐凉了，我却站了很久。原来砖缝里的花会开花，卖红薯的奶奶会给车插野花，而我只顾着往前跑，把这些都落在了身后。 后来路过那面墙，我总会停下几分钟。看着喇叭花爬满半面墙时，突然懂了：成长不是百米冲刺，那些被忽略的裂缝里，藏着比分数更重要的答案。就像此刻，夕阳把我的影子拉得很长，而砖缝里的新花苞，正在慢慢积蓄力量。 快慢之间，自有天地 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！今天想和大家聊一个有趣的话题——快与慢。 还记得材料里那个场景吗？父亲牵着孩子赶去学校，父亲急着“快快走”，孩子却蹲下来看蚂蚁搬家，说“蚂蚁也在努力呢”。这个画面像一面镜子，照出了我们每个人的生活：我们总在“快点，再快点”的催促中奔跑，又偶尔会被路边的风景拽住脚步。那么，快与慢，到底该如何选择？ 其实，快有快的担当。疫情来袭时，医护人员星夜驰援，火神山医院十天建成，那是与死神赛跑的“快”；嫦娥探月、天问探火，中国航天人用“快”的突破，让五星红旗在星际闪耀。这种快，是责任在肩的冲锋，是机遇面前的奋进，是时代赋予我们的使命。正如鲁迅先生所说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”在该提速的赛道上，我们不能迟疑。 但慢，也有慢的深意。故宫文物修复师用数年时间复原一幅古画，指尖的每一次轻触都藏着“慢”的敬畏；敦煌研究院的学者们用一辈子守护壁画，让千年文明在耐心临摹中延续。这种慢，不是拖延，而是沉淀；不是懈怠，而是对品质的坚守。就像那位看蚂蚁的孩子，他在慢中看到了努力的另一种模样——不慌张，不盲从，自有节奏。 真正的智慧，是懂得在快慢之间找到平衡。备考时，我们需要快速刷题积累经验，更需要慢下来整理错题，查漏补缺；学一门手艺，既要快速掌握基础技巧，也要慢下来打磨细节，体会其中的门道。快是为了抓住当下，慢是为了走得更远。就像一首乐曲，有激昂的快板，也有舒缓的慢板，快慢交织，才能奏响动人的旋律。 同学们，我们正处在一个高速发展的时代，高铁呼啸而过，信息瞬息万变。但请别忘了，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，这些美好需要慢下来才能品味。别让“快点”成为生活的全部指令，也别让“拖延”消磨了奋斗的热情。 愿我们既能像奔涌的江河，以快的姿态追赶梦想；也能像静水深流的湖泊，以慢的心境滋养灵魂。在快慢之间，走出属于自己的从容与坚定。 谢谢大家！ 老槐树下的竹针声 我不由得放慢了脚步。 书包在肩上颠得厉害，还有二十分钟就要上晚自习，刚才在便利店买面包时耽误了几分钟，此刻只能在这条回家的老巷里狂奔。石板路坑坑洼洼，我好几次差点被绊倒，心里只有一个念头：快点，再快点。 就在拐过巷口那棵老槐树时，一阵细微的“咔哒、咔哒”声钻进耳朵。我下意识地顿住脚——我不由得放慢了脚步。 老槐树下的石凳上，坐着位老奶奶。她穿着洗得发白的蓝布褂子，头上裹着块同色的头巾，露出的鬓角已全是银丝。她的腿上摊着块灰绿色的毛线，手里两根竹针正飞快地动着“咔哒”声就是从这里发出来的。 我从没见过那样灵巧的手。竹针在她指间穿梭，时而挑起一根线，时而绕一个圈，动作行云流水，仿佛排练过千百遍。她的眼睛眯着，不是老花眼的浑浊，而是一种专注的凝聚，仿佛整个世界只剩下手中的毛线和竹针。阳光穿过槐树叶的缝隙，在她膝盖上投下斑驳的光影，那些跳动的光点，竟像是随着竹针的节奏在舞蹈。 “奶奶，您织得真快。”不知怎的，我竟脱口而出。 老奶奶抬起头，眼睛里闪过一丝惊讶，随即笑了，眼角的皱纹像绽放的菊花：“不快喽，年轻时织件毛衣三天就成，现在啊，手指头不灵活了。”她举起竹针给我看，指关节有些粗大，还沾着点毛线的碎屑，“这是给重孙子织的小背心，天冷了正好能穿。” 我这才注意到，那块灰绿色的毛线已经初具雏形，领口的花纹是简单的波浪形，针脚细密得像机器织的一样。“您每天都在这儿织吗？”我问。 “是啊，”老奶奶低下头，继续手中的活计，“这儿光线好，树底下也凉快。看着来往的人，织着毛衣，日子就不觉得慢了。” “咔哒、咔哒”，竹针又开始吟唱。我看了眼手表，还有十五分钟，但不知为何，心里的焦灼淡了许多。老奶奶的手指每动一下，就像在我的心上轻轻按了一下，把那些因匆忙而起的褶皱都抚平了。 “我得走了，奶奶再见。” “慢点走，当心脚下的石头。”老奶奶头也没抬，声音温和得像槐树叶上的阳光。 我重新背起书包，脚步却再也快不起来。老槐树下的竹针声还在身后轻轻响着，像一首温柔的歌。原来这老巷里，藏着这样一种时光——不慌不忙，却把每一分每一秒都织进了温暖里。 从那以后，我总会特意绕到老槐树下走。有时老奶奶在，有时不在，但只要想起那“咔哒”声，心里就会涌起一股安定的力量。原来慢下来，不是为了浪费时间，而是为了让心能跟上生活的脚步。 奔向那抹熟悉的身影 我不由得加快了脚步。 周末的早晨，阳光正好，我拿着刚买的漫画书，慢悠悠地走在回家的路上，心里盘算着到家后就舒服地躺在沙发上阅读。刚走到小区门口，就看到邻居王阿姨急急忙忙地跑过来，脸上满是焦急。 “小宇，你看到你张爷爷了吗？王阿姨气喘吁吁地问，“他早上说去公园散步，到现在还没回来，电话也打不通，他有心脏病，我担心他出事。” 张爷爷是小区里最疼我的老人，平时总给我讲故事，还会偷偷塞给我糖果。听到这个消息，我心里咯噔一下，刚才悠闲的心情瞬间消失得无影无踪。“我没看到啊，王阿姨，公园在哪里？我去找找。”我急忙问道。 “就在前面那条街的拐角处，你快去看看，我再去别的地方找找。”王阿姨说完，又匆匆跑开了。 我二话不说，转身朝着公园的方向跑去，我不由得加快了脚步。手里的漫画书被我紧紧攥着，边角都皱了起来。路上的行人纷纷向我投来异样的目光，但我顾不上这些，心里只有张爷爷的身影。 跑到公园门口，我看到晨练的人们三三两两地聚在一起聊天，我急忙上前询问是否看到一位头发花白、拄着拐杖的老人。有人指了指公园深处的湖边，说好像看到过类似的老人在那里坐着。 我又加快脚步往湖边跑去，湖边的风有些大，吹得我头发凌乱。远远地，我看到湖边的长椅上坐着一个熟悉的身影，正是张爷爷！他低着头，一动不动，我心里一紧，跑得更快了。 “张爷爷！张爷爷！”我边跑边喊。 张爷爷缓缓抬起头，看到是我，脸上露出了一丝笑容，声音有些微弱：“小宇啊，我刚才有点头晕，就坐在这里歇会儿，手机也没电了，让你们担心了。” 我跑到张爷爷身边，扶着他的胳膊，感觉他的身体有些发凉。“张爷爷，您没事吧？王阿姨到处找您呢，我们快回家吧。” 张爷爷点了点头，在我的搀扶下慢慢站起来。我一手扶着张爷爷，一手拿出手机给王阿姨打电话，告诉她找到张爷爷了，让她别担心。 走在回家的路上，张爷爷的脚步很慢，我也放慢了脚步陪着他。虽然刚才跑得很累，满头大汗，但心里却很踏实。我不由得想起刚才加快脚步的瞬间，那不仅是为了找到张爷爷，更是为了一份沉甸甸的牵挂。 原来，加快脚步的意义，不在于速度有多快，而在于奔向那些我们在乎的人，承担起那份属于自己的责任。 【详解】任务一：本题考查全命题作文。 题目：那次，我选择慢慢行 1.审题立意。 题目“那次，我选择慢慢行”核心在于“选择”与“慢慢行”的辩证关系。“那次”限定了叙事的时效性，需聚焦某件具体往事；“慢慢行”不仅指物理层面的放慢脚步，更指向精神层面的驻足观察、静心感悟。立意时应突破表层的“慢行”行为，挖掘其背后对生活细节的珍视、对成长节奏的尊重，或对功利化快节奏的反思。可从三个维度深化主题：一是自然之美，如在赶路时因观察草木、虫鸟而获得心灵触动；二是人情之暖，比如放慢脚步等待长辈、倾听他人故事；三是自我认知，通过慢行发现被忽略的内心需求。需避免将“慢慢行”等同于消极懈怠，而应体现主动选择中的成长与觉醒。 2.构思选材。 自然观察类：如暴雨后赶路时，因驻足观察墙角倔强生长的小草，领悟生命力的坚韧；人际互动类：例如下晚自习时，放弃快步回家，陪独自值班的保安大爷聊几句，发现平凡人的生活智慧；自我对话类：比如在备考冲刺阶段，刻意停下刷题，重读一本旧书，找回学习的初心。 素材处理需包含三个关键节点：①最初的“快节奏”状态（如匆忙赶路、焦虑追赶）；②触发“慢行”的契机（一个眼神、一声叹息、一抹色彩）；③慢行后的发现与转变（情感共鸣、认知升级）。细节描写要突出感官体验，如蝉鸣的频率、老人手掌的温度、阳光穿过树叶的角度。 3.结构安排。 采用“场景切入——矛盾冲突——慢行发现——感悟升华”的四阶结构： 开篇（场景切入）：用特写镜头呈现“快”的状态，如“书包带勒得肩膀生疼，我盯着手表上跳动的秒针，斑马线的绿灯开始闪烁时，已经冲过了路口”，营造紧张感；发展（矛盾冲突）：设置触发点，如被石子绊倒时瞥见石缝中的蒲公英，或听到卖糖葫芦的吆喝声想起童年，形成“继续快走”与“停下看看”的内心挣扎；高潮（慢行发现）：详细描写慢行过程中的观察，将具象事物与抽象感悟结合，例如“蹲下来才发现，蚂蚁搬家时会给同伴让路，就像放学时同学们互相叮嘱‘慢点走’”；结尾（感悟升华）：关联现实，如“后来每次穿过操场，我都会留意那棵老槐树，它的年轮里藏着比成绩单更珍贵的成长刻度”，用象征性事物收束全文。 题目：这次，我要快快走 1.审题立意。 题目“这次，我要快快走”的核心在于对“快”的价值重构。“这次”限定了具体情境，需聚焦某件必须加速行动的往事；“快快走”不仅是物理层面的加快步伐，更指向责任担当、机遇把握或对他人的及时回应。立意时要突破“快即浮躁”的偏见，挖掘“快”背后的主动性——如对承诺的坚守、对危机的应对、对他人需求的敏锐回应，体现成长中“当机立断”的魄力与成熟。可从三个维度深化主题：一是责任担当，如为帮助他人而加快脚步；二是机遇把握，例如在关键时刻冲刺抓住机会；三是自我突破，像克服拖延症，用行动证明自己。需避免将“快”写成盲目冲动，而应突出“快”的合理性与必要性，展现选择背后的思考与勇气。 2.构思选材。 紧急救助类：如下雨天看到同学被困在公交站，不顾自己淋雨，快步跑回家取伞送去；机遇争夺类：比如学校社团招新截止前，发现心仪社团还能报名，立刻加快脚步赶去面试；承诺践行类：例如答应帮朋友带一份限量版纪念品，得知库存不多，放学后飞速赶往商店。 素材处理需包含三个关键节点：①“慢”的惯性或客观阻碍（如原本打算拖延、天气恶劣）；②触发“快”的契机（一句嘱托、一个信号、一次顿悟）；③“快”的过程与结果（行动中的细节、他人的反馈、自我的成长）。细节描写要突出“快”的紧迫感，如心跳的频率、鞋底摩擦地面的声音、迎面而来的风的触感。 3.结构安排。 采用“困境铺垫——触发转折——极速行动——价值升华”的四阶结构： 开篇（困境铺垫）：用场景描写呈现“不必快”的状态，如“周末的午后，我窝在沙发里刷手机，妈妈在厨房喊‘记得下午帮隔壁李奶奶取药’，我含糊地应着，心想晚点去也不迟”，为后续的“快”制造反差；发展（触发转折）：设置紧急信号，如接到李奶奶邻居的电话“奶奶突然头晕得厉害，药还没取呢”，形成“必须立刻行动”的压力；高潮（极速行动）：详细描写“快”的过程，将动作细节与心理活动结合，例如“抓起钱包冲出家门，楼道里的声控灯被脚步声震亮又熄灭，心里默念‘千万别出事’，十字路口不等绿灯完全亮起就小跑过去”；结尾（价值升华）：关联成长，如“看着李奶奶服下药后舒缓的眉头，突然明白，有些脚步慢不得——那是对他人的牵挂，也是自己肩上该扛的重量”，用具体感悟收束全文。 任务二：本题考查演讲稿。 1.审题立意。 “快与慢”的核心在于探讨两者的辩证关系，而非简单肯定一方否定另一方。审题时需突破“非此即彼”的对立思维，认识到“快”代表效率、机遇、进取，“慢”象征沉淀、品质、感悟，二者在不同场景下各有其价值，真正的智慧在于根据具体情境灵活把握节奏。立意可从三个层面展开：一是个人成长，快节奏的拼搏与慢下来的自省需相辅相成；二是社会发展，科技进步的“快”与文化传承的“慢”要协调统一；三是生命体验，既要珍惜时光高效行动，也要留足空间感受生活。需避免片面强调某一方，而应突出“快慢相济”的平衡智慧，体现对生活节奏的理性思考。 2.构思选材。 选材需兼顾“快”与“慢”的典型案例，形成对比与互补。推荐三类素材方向：个人生活类：如备考时高效刷题（快）与定期总结错题（慢）的结合；学乐器时快速掌握技巧（快）与反复打磨情感表达（慢）的平衡。文化历史类：例如高铁网络的飞速建设（快）与故宫文物修复的精雕细琢（慢）；《本草纲目》历27年编撰（慢）与当代医学研究的快速突破（快）。自然哲理类：像昙花一现的瞬间绽放（快）与竹子扎根数年的默默生长（慢）；四季更迭的缓慢轮回（慢）与春雨滋润万物的即时生机（快）。 素材处理需体现“具体情境下的选择”：①分析“快”的必要性（如抢险救灾、抓住稍纵即逝的机会）；②阐述“慢”的价值（如艺术创作、情感培养）；③论证两者如何配合（如快行动前的慢思考、快发展中的慢沉淀）。可结合自身经历增强亲和力，引用名言警句提升说服力，如“欲速则不达”“一万年太久，只争朝夕”。 3.结构安排。 采用“情境引入——辩证分析——分层论证——总结升华”的结构： 开篇（情境引入）：用材料中“父亲催孩子快走”与“孩子观察蚂蚁”的场景切入，提出问题“我们究竟该快还是该慢？”，引发听众共鸣； 主体一（辩证分析）：指出“快”的时代价值——快是科技腾飞的引擎（如5G研发）、是危机应对的关键（如疫情中的物资调配）； 主体二（分层论证）：阐述“慢”的独特意义——慢是文化传承的基石（如传统手工艺）、是生命体验的真谛（如亲子间的陪伴）； 主体三（平衡智慧）：提出核心观点“快与慢是生活的两面镜，该快时当仁不让，该慢时从容不迫”，结合实例说明如何把握节奏（如学习中“预习快——复习慢”，工作中“执行快——规划慢”）； 结尾（总结升华）：呼吁听众“以快的姿态追赶时代，以慢的心境沉淀自我”，用比喻收束（如“快如奔流的江河，慢似静水深流的湖泊，共同滋养生命的大地”）。 任务三：本题考查材料作文。 1.审题立意。 以“我不由得放慢了脚步”为开头，核心在于探寻“放慢脚步”背后的触动与感悟。“不由得”体现了这种行为的自发性，源于某个瞬间的震撼、共鸣或顿悟，而非刻意为之。审题时需明确，“放慢脚步”不仅是物理动作的放缓，更是内心节奏的调整，可能是对被忽略的美好事物的关注，对生命本真的体察，或是对过往快节奏生活的反思。立意可从以下角度展开：一是发现平凡中的不凡，如在寻常巷陌里撞见坚守传统的手艺人，于匆忙中感受其专注之美；二是重拾失落的情感联结，比如因某个场景想起与亲人相关的往事，在慢下来的时光里体会亲情的温度；三是对生命节奏的顿悟，像观察自然生灵的生存状态，明白快慢交替才是生活的常态。需避免将“放慢脚步”写成单纯的悠闲漫步，而要突出其背后的情感波澜与思想成长。 2.构思选材。 选材应聚焦能引发“放慢脚步”这一行为的具体场景，注重细节的感染力。推荐三类素材方向：市井生活类：如清晨的老街，看到磨刀老人专注地打磨刀刃，火星溅起的瞬间让人驻足；下雨天的公交站台，卖花姑娘小心翼翼地为鲜花遮雨，那份呵护让人不忍催促。自然生灵类：例如深秋的公园，一只蜗牛背着重重的壳在枯叶上缓慢爬行，其执着的姿态引人凝视；寒冬的墙角，一株小草在石缝中努力舒展叶片，顽强的生命力让人停下脚步。情感记忆类：像路过母校门口，看到低年级学生追逐嬉戏，恍惚间想起自己的童年，脚步不自觉放缓；在旧物市场瞥见一个与外婆同款的搪瓷杯，关于外婆的回忆涌上心头，让人驻足良久。素材处理需包含三个关键环节：①“快”的背景铺垫，如因赶时间而步履匆匆，交代最初的状态；②触发“放慢脚步”的契机，一个眼神、一个动作、一声声响，需具体且有冲击力；③放慢脚步后的所见所感，将观察到的细节与内心的思考、情感的变化相结合。可运用感官描写增强画面感，如磨刀石摩擦的沙沙声、鲜花淡淡的清香、蜗牛爬行时叶片的微颤。 3结构安排。 采用“场景切入——触发驻足——细节观察——感悟升华”的结构： 开篇（场景切入）：以“我不由得放慢了脚步”直接入题，交代当时的情境，如“手里攥着刚取的快递，想着还有一堆作业没写，脚步不由得加快，却在拐进巷口时，猛地顿住了——我不由得放慢了脚步”，营造出由快到慢的转折感；发展（触发驻足）：详细描写引发驻足的场景，如“巷尾的老槐树下，坐着位扎蓝布头巾的老奶奶，正用竹针编织着什么，阳光透过叶隙落在她的银发上，亮得晃眼”，突出场景的独特之处；高潮（细节观察）：聚焦放慢脚步后的所见所感，如观察老奶奶编织的动作，“竹针在她手中翻飞，像有了生命，每一个结都打得均匀紧实，她的嘴角微微上扬，仿佛在与手中的毛线对话”，并穿插自己的心理活动，如对比自身的浮躁，感叹这份专注的难得；结局（感悟升华）：离开时的心境变化，如“再次迈开脚步，脚步轻了许多，原来慢下来，不是浪费时间，而是让心找到了安放的角落”，用一句感悟收束全文，呼应开头的“放慢脚步”。 1.审题立意 以“我不由得加快了脚步”为开头，核心在于挖掘“加快脚步”背后的动因与价值。“不由得”体现了这种行为的紧迫性与自发性，源于内心的责任感、使命感或对某件事的重视，而非盲目冲动。审题时要明确，“加快脚步”不仅是物理上的速度提升，更是内心坚定信念的外在表现，可能是为了兑现承诺、抓住机遇、帮助他人，或是在关键时刻突破自我。立意可从以下角度展开：一是责任担当，如在他人需要帮助时，毫不犹豫地加快脚步伸出援手；二是机遇把握，例如面对转瞬即逝的机会，果断行动，加快步伐去争取；三是自我突破，像克服内心的犹豫与怯懦，用加快脚步来证明自己的决心。要避免将“加快脚步”写成鲁莽行事，而应突出其背后的理性思考和积极意义，展现成长中的行动力与决断力。 2.构思选材。 选材应围绕能引发“加快脚步”这一行为的具体情境，突出事件的紧迫性和重要性。推荐三类素材方向：紧急救助类：如在放学路上，看到一位老人突然摔倒，周围无人相助，自己来不及多想，加快脚步上前帮忙；下雨天，发现同学没带伞，正站在公交站焦急等待，自己加快脚步跑回家取伞送去。机遇争取类：例如学校举办作文比赛，截稿日期临近，自己突然有了好的灵感，为了能按时提交作品，加快脚步赶回家创作；在运动会上，参加长跑比赛，最后一圈时，看到对手即将超越自己，为了班级荣誉，加快脚步冲刺。承诺践行类：像答应给远方的朋友寄一份特别的礼物，眼看快递即将停运，加快脚步去商店挑选并邮寄；答应帮老师整理资料，临近截止时间，加快脚步完成任务。 素材处理需包含三个关键环节：①“慢”的初始状态或面临的阻碍，如原本悠闲的状态、遇到的困难等，形成对比；②触发“加快脚步”的契机，一个紧急的信号、一句嘱托、一个信念等，要具有感染力；③加快脚步后的行动过程与结果，详细描写行动中的努力和最终的成果，以及由此带来的内心感受。可运用动作描写、心理描写增强紧张感，如急促的呼吸声、心跳的加速、脚步的急促声响。 3.结构安排。 采用“场景切入——触发加速——行动过程——感悟升华”的结构： 开篇（场景切入）：以“我不由得加快了脚步”直接开头，交代当时的背景，如“周末的午后，我正悠闲地在公园散步，手机突然响起，是妈妈焦急的声音，说爷爷在家不小心摔倒了，我不由得加快了脚步”，营造出紧张的氛围；发展（触发加速）：详细描述引发加快脚步的原因，如“电话里妈妈的声音带着哭腔，说爷爷已经不能动弹，我脑子里一片空白，只有一个念头，快点到家，快点到爷爷身边”，突出事件的紧急性；高潮（行动过程）：聚焦加快脚步后的行动细节，如“我一路小跑，穿过人群，不顾汗水浸湿了衣服，心里不断默念着爷爷一定要没事，脚下的步伐越来越快，路边的风景都变成了模糊的影子”，穿插自己的心理活动，如担忧、着急等；结局（感悟升华）：到达目的地后的结果以及内心的感悟，如“当我赶到家，看到爷爷被救护车送走时，虽然很担心，但因为自己及时赶到，心里稍感安慰。那一刻我明白，加快脚步不仅是为了缩短距离，更是为了承担起一份责任”，用深刻的感悟收束全文，呼应开头的“加快脚步”。 13．例文： 未来的美博馆 推开那扇泛着蓝光的玻璃门，我仿佛穿越了时空的界限。这座2243年的美博馆，不是传统意义上的博物馆，而是一个会呼吸的美学有机体。在这里，美不再是凝固的标本，而是流动的生命。   步入“永恒之翼”展厅，敦煌飞天正以全新的形态苏醒。数字投影技术让壁画上的飞天挣脱了墙壁的束缚，她们衣袂飘飘，在空气中划出金色的轨迹。最奇妙的是，当我伸手触碰，飞天会感应到我的动作，与我共舞。这一刻，两千年的时光被压缩成一个呼吸的瞬间，古人用线条勾勒的飘逸之美，在科技加持下获得了全新的生命维度。   转过一个转角，“未来花园”的全息模型让我驻足。这不是简单的城市沙盘，而是一个可以互动的生态系统。我轻轻拨动空气中的控制面板，建筑群便如植物般生长变化，绿色植被沿着虚拟的墙面攀爬。特别震撼的是“共生之树”——一棵由纳米材料构建的智能树，它的枝叶会根据参观者的情绪变换颜色和形态。当一群孩子欢笑跑过时，整棵树绽放出彩虹般的光晕，这是科技与自然共同谱写的和谐之美。   在“创世纪元”展区，我见证了AI艺术家的现场创作。量子计算机以每秒万亿次的计算速度，将参观者的脑电波转化为流动的视觉艺术。我的思绪被投射在巨大的穹顶上，化作一片星云般的色彩漩涡。有趣的是，系统还能识别不同观众的思维频率，让陌生的思想在虚拟空间产生共鸣，碰撞出意想不到的美学火花。   夕阳的余晖透过智能玻璃洒进展厅，整座美博馆仿佛被镀上了一层金边。在这里，过去与未来不再割裂，科技与人文完美交融。美不再是高高在上的概念，而是可感、可触、可共创的体验。这座美博馆最动人之处，不在于它展示了多少惊世骇俗的作品，而在于它证明了：无论时代如何变迁，人类对美的追求永远鲜活，而科技终将成为延续这份追求的新翅膀。 【详解】本题考查命题作文。 审题立意：本次要以“未来的美博馆”为题写作文。这是一篇想象性作文。“未来的”表示这是对未来世界进行畅想，“美博馆”表现这是陈列人类创造“美”的博物馆，结合材料可知，“美博馆”内的展品：古代敦煌飞天数字化投影、未来生态城市全息模型、AI创作的动态艺术作品，并以此展现对未来美学发展的畅想。写作时要明确“美博馆”它不只是博物馆，是“美”的专属殿堂，所有设计、展品都服务于呈现“美”。其中“敦煌飞天”代表传统的人类文化遗产之美。人们通过数字化处理，体现了对传统的珍视与科技赋能下的活化。“未来生态城市”代表理想、可持续的生活愿景之美，这是未来的美学在物质与精神层面的延伸。“AI艺术作品”代表创新、人机共创的可能性之美，是美学形式的新拓展。文章要通过描述人类在参观“美博馆”，观赏未来美学的展示，为之感到震撼，引出对“未来美学”的理解，体现科技与人文和谐共生的主题。 选材构思：本次建议写成记叙文。文章可通过时空对话的形式，展示古今与未来的美学在碰撞、融合中焕发新生，体现美是永恒且不断演化的；例如设想未来“美博馆”让游客乘坐时光穿梭机，在观众面前再现当年作者创造这些美的过程，通过跨越时空的对话，让观众领会到传统艺术的美。也可以通过科技赋能艺术来展现“美博馆”的创新美，例如描绘“美博馆”通过数字化、全息、AI的科学技术突破传统艺术形式的限制，创造出更沉浸、更互动、更震撼的审美体验，文章要详写观众在其中感受到这些科学技术辅助人类创作美的过程，体现这些创作超越了人类的想象极限，证明了科技不仅是工具，更是美学的新伙伴。文章要通过描述对未来美学的具体想象，体现未来美学更注重人与自然的和谐、科技与人文的统一。写作时要注意运用一些科学术语进行写作，突出未来的“美博馆”科学化的特点，结尾交代这座“美博馆”的意义，以议论抒情句来深化主题。 14．例文： 美——永恒的追寻 尊敬的老师，亲爱的同学们：   大家好！今天我演讲的题目是《美——永恒的追寻》。   何为美？是春日枝头绽放的第一朵娇艳，是夏日荷塘清雅的阵阵幽香，是秋日天边绚烂的晚霞，亦是冬日雪花飘落的纯净模样。自然之美，是造物主慷慨的馈赠，它无言地展现在我们眼前，触动着我们心底最柔软的角落，让我们惊叹于世界的多彩与神奇。正如古人所描绘的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，这瞬间的灵动，不正是永恒之美的缩影吗？   美，更是历史的沉淀。当我们走进博物馆，凝视那些古老的青铜器、精美的瓷器、传神的书画，它们穿越时空而来，无声地诉说着先民的智慧与情感。每一道纹饰，每一抹色彩，都承载着岁月的沧桑与文化的厚重。这穿越千年的美，如涓涓细流，滋润着我们的精神家园，让我们感受到民族血脉的搏动。历史的尘埃，并未掩埋它们的光华，反而赋予了它们更深沉的力量。   然而，最打动人心的美，往往源于心灵深处，源于我们对世界的独特解读与创造。它可以是母亲灯下为你缝补衣衫时专注的眼神，是朋友跌倒时伸出的温暖援手，是老师深夜批改作业时窗前的灯光；它也可以是我们在画纸上描绘梦想，在琴键上弹奏心声，在文字里构筑世界。这种由内而外散发的美，源于善良、真诚、勇敢与创造，它点亮了平凡的生活，让我们的追寻有了方向与温度。这份人性之美，才是我们永恒的灯塔。   同学们，对美的追寻，是人类与生俱来的本能。我们欣赏自然，是为了感受生命的蓬勃；我们回望历史，是为了汲取智慧的力量；我们创造美、传递美，则是为了让心灵更加丰盈，让世界更加温暖。这份追寻永无止境，因为美就在我们身边，在我们心中，在我们每一次真诚的付出与感动的瞬间。   愿我们都能拥有一双善于发现美的眼睛，一颗懂得感悟美的心灵，一双勇于创造美的双手，在永恒的追寻之路上，不仅成为美的欣赏者，更能成为美的传播者与创造者！   我的演讲完毕，谢谢大家！ 【详解】本题考查命题作文。 审题立意：本次作文要求以“美——永恒的追寻”为主题写一篇演讲稿。首先了解主题“美”是本次的写作话题，“永恒的追寻”为本次的写作内容。结合引导语可知：“美”指的是自然景观的美，历史沉淀的美，还有个人认知的美。通过描写人们对多层次的美的追寻，体现美对人民生活中的重要意义，对青少年成长的积极意义，表现青少年对美的追求。 选材构思：本题要求写成演讲稿，首先明确演讲稿的写作要求，演讲稿首先是称呼，在演讲开始的部分要有问候语，结尾部分要有结束语。中间部分要围绕“美——永恒的追寻”为主题来组织材料。可就“美是什么”，“如何追寻美”，“追寻美的意义是什么”这三部分内容进行写作，着重要阐述“如何追寻美”这一部分的内容，写作时可从三个层次进行写作，如自然馈赠之美、历史沉淀之美、人性光辉与创造之美进行写作。明确自然美是大自然馈赠给人类的礼物，可列举四季的美景来突出“美在寻常的生活，要用心发现美”。然后再列举历史文化蕴藏的美，例如敦煌壁画，《论语》的警句，以此突出“历史文化是我们的精神财富，这种美是永恒的印记”。接着强调美更在于日常生活的点滴，点明美是人类独创的产品，指出这种美源于“我们对世界的独特解读”和“对美好品格的践行”，是可追寻、可创造的内在之美。最后点明追寻的意义，强调“追寻美是人类本能和动力，指引我们欣赏自然、汲取历史、创造生活”；呼吁同学们要大家用心去追寻美，让美照亮人生道路。 15．例文： 风景这边独好 纵使阅尽世界繁华，走得多远，仍然觉得故乡的田野的风景独好。 初升的太阳散出几缕微光，悄悄将还在梦乡中的繁星揽在身后。待微光化作暖阳，我才舍得睁开双眼，我的房间旁，就是一间阳光房，屋顶与四壁都是透明玻璃的制作，让这恬静美好的田园风光尽收眼底。目光被一只风筝所吸引，它随风飘荡，给这蓝白相间的天空点缀了一些趣味。远方的绿田于天空衔接，故乡春天的风景独好。 思绪被风筝牵引到田野上。走在坑坑洼洼的田间小路上，从背后拥来的微风中，掺杂着刚发芽时的稻香味。再烦闷的心情也会被这温柔的微风，清脆的流水声，青涩的稻香所磨化吧。我笨拙地把风筝送入蓝天的怀抱，那淡金的阳光将它小小的身躯围绕。我和伙伴慢跑在这一片青稻田中，风筝与风筝也像我们一般碰撞着，追逐着，爽朗的笑声充盈这方天地，给它染上斑斓的色彩一青春。与朋友在一起真好。 我的风筝似乎爱上春天的气息，竟挣脱垂线的束缚，任它自由飘荡在这天地之间，我看着风筝飘过的地方，没有一丝着急，失望。取而代之的是满心的释然。朋友们的风筝拂过天空的脸频，向我风筝坠落的地方奔来，它们在等那个落队的风筝重新飞向天空，和它们在一起。我们在风中，戏耍，欢笑，寻找，夕阳很快染红我们的脸颊，我也终于找到了我的风筝，我把它从嫩稻上取下，轻拍它沾上的灰尘的“翅膀”我找到我的风筝了。在春天，在朋友身旁的风景，独好。 我们四人面对着夕阳，坐在田野上，看着太阳一点一点被染红，看着蓝天渐渐画上绚丽的颜色，看着云朵悄悄都躲起来了。世界这么大，兜兜转转还是要回到这，陪你们放风筝，赏晚霞。听，少年们的笑声被星星藏起来了，那只落队的风筝回家了。 孩子们奉着天边的风筝，散步在青稻间的小路上，透过玻璃窗的远边田野上的风景独好。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。“风景”可以实指，也可以虚指。可以指具体的景观，可以指具体的自然景观，例如泰山的雄，黄山的奇，峨眉的秀，黄河的壮阔等等；可以指具体的人文景观，故宫的厚重，敦煌的佛性等等；可以指美好的行为、情感、画面，师生的和谐，家庭的温暖，社会的关爱都是风景。“这边”突出方位，“独好”突出其独特。从题目看，本文适合写记叙文，要突出某个风景的美好，一要写出风景具体画面，二要写出“独好”的原因。 第二，构思选材。先明确要写的“风景”的具体所指，如果写游记，那么就要具体描摹出自然或人文景观的外貌，写出其景色的独特之处；如果写情感、行为、画面，那么同样要描绘出画面的特点，一家人的互相关心，班集体的团结合作，同学之间的互帮互助，或者是同学们的青春激昂，邻里的关心，医患之间的信任，边防战士们的忠诚守卫，消防士兵的英勇救援等等，写出这些画面中打动人心的一面。然后明确“风景”独好的原因，自然风光则要写出其独特之处，例如写出泰山的雄，黄河的奔腾，黄山的奇，九寨沟的美，人文景观则要写其历史的厚重、文化的源远流长等等；如果是情感、行为、画面的风景，则要写其品格的高尚，情感的浓厚，青春的昂扬等等，可以通过具体的事例，具体的细节来展示。最后要抒发自己的情感，写出自己的钦佩、喜爱、赞扬、自豪等情感。记叙文要中描写和记叙，描写要细腻，语言要生动，议论和抒情在开头、结尾用来点题、升华主题等。 16．例文一 “和”的故事 教室后墙上的挂钟，指针仿佛被争吵的怒火凝固了。我和林浩，这对曾经形影不离的排球搭档，此刻像两座对峙的火山，面红耳赤，中间隔着散落一地的排球和同学们惊愕的目光。仅仅因为决赛局那个关键球，他指责我站位失误，我反讥他传球太飘，激烈的言辞像失控的排球，狠狠砸伤了彼此的信任。 “你根本不懂配合！”他吼着，额上青筋跳动。 “你眼里只有自己！”我毫不示弱，声音因激动而颤抖。 放学铃声像一道赦令，我抓起书包冲出体育馆，把他和他的埋怨狠狠甩在身后。夕阳拉长的影子孤零零的，像裂开的镜面。此后的日子，我们默契地划清了“楚河汉界”。曾经一起走过的林荫道，变成了我刻意绕行的禁区；训练场上，即使站位相邻，眼神也像躲避瘟疫般迅速弹开。那份别扭的沉默，像一层厚厚的冰，冻僵了曾经的热络，连空气都变得滞涩沉重。我心底有个角落在隐隐作痛，却固执地不肯先低头。这份冷战，究竟会持续多久？我茫然又倔强地想着。 转机发生在一个猝不及防的雨天。放学时，天空像被捅了个窟窿，暴雨倾盆而下。我没带伞，狼狈地缩在教学楼门厅的角落，望着茫茫雨幕发愁。同学们陆续被接走，门厅渐渐空寂，只剩雨声敲打着焦躁。就在我咬咬牙准备冲进雨里时，头顶突然被一片干燥的阴影笼罩。我一惊，抬头看去——是林浩！他举着一把不算大的伞，眼神有些闪烁，脸颊微红，嘴唇抿了抿，最终挤出几个字：“一起……走吧？雨太大了。” 我愣住了，看着他同样被雨打湿了半边肩膀的校服，看着他伞明显向我这边倾斜的角度，看着他眼中那份熟悉的、此刻却带着一丝笨拙善意的光芒，先前堵在胸口的坚冰，仿佛被这突如其来的暖意“咔嚓”一声撞开了一道缝隙。那些天累积的怨气，瞬间被这无声的举动冲刷得无影无踪。雨水顺着伞沿滴落，也仿佛滴落在我心头的尘埃上。 “嗯……谢谢。”我的声音有些干涩，却带着久违的轻松。我们并肩走进雨幕，肩与肩之间那道无形的鸿沟，在小小的伞下悄然弥合。起初的沉默有些尴尬，但雨点敲打伞面的声音，竟奇异地成了最和谐的伴奏。不知谁先提起了新上映的电影，话题像解冻的溪流，重新开始流淌。走到分岔路口时，雨势渐小。他执意把伞塞给我：“你家远，你用吧。”我推辞不过，接过还带着他掌心温度的伞柄。他冲我挥挥手，转身跑进渐歇的雨丝中，背影轻快。 第二天训练，当教练再次把我们分到一组时，我们没有再抗拒。一个眼神交汇，彼此都读懂了那份冰释前嫌的默契。垫球、传球、扣杀……久违的流畅配合又回来了，球在空中划出优美的弧线，每一次成功的击掌，都像在击碎昨日隔阂的余烬。阳光透过体育馆高高的窗户洒进来，照亮了我们额角的汗珠和脸上由衷的笑容。那一刻，我深深感受到，“和”并非惊天动地的壮举，它有时就是风雨中倾斜的一把伞，是冰封后一句笨拙的问候，是重新搭起的信任之桥。它消融了坚冰，让曾经断裂的弦，重新奏响了和谐的乐章。 例文二 和似春风暖人间 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！ 今天我演讲的题目是“和似春风暖人间”。 “和”，一个看似简单，却蕴含着无穷力量的汉字。它不仅是中华民族绵延数千年的精神血脉，更是我们安身立命、共筑美好的基石。古人云：“礼之用，和为贵。”这句话穿越时空，至今仍闪耀着智慧的光芒。 “和”之贵，贵在它能消融坚冰，拓展心灵的疆域。历史的长河中，闪耀着无数因“和”而生的佳话。安徽桐城那条著名的“六尺巷”，便是最好的见证。“千里家书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”张英一封家书，化干戈为玉帛，让出的不仅是三尺宅基地，更是邻里间比黄金更珍贵的和睦空间。这古老的故事穿越时空，向我们昭示着一个朴素的真理：“和”是化解矛盾的良药，是拓展心胸的智慧，更是我们安身立命的宝贵财富。 “和”之贵，贵在它能凝聚力量，铸就集体的辉煌。个人的力量终究有限，唯有“和”，方能汇聚涓涓细流，成就浩瀚江海。战国时期，蔺相如以国家大义为重，面对廉颇的百般挑衅，选择忍让回避，最终感化廉颇，成就“将相和”的千古美谈。将相之和，稳固了赵国的根基，抵御了强秦的威胁。“和”如粘合剂，将分散的力量凝聚成坚固的磐石，共同支撑起事业的高楼大厦。 “和”之贵，更贵在它是个人修养的彰显，是社会和谐的基石。它体现在日常点滴之中：同学间一句无心之言，报以宽容的微笑；与父母意见相左，选择平心静气的沟通；公共场所，自觉礼让守序。这些微小的“和”的举动，如同涓涓细流，终将汇成社会和谐的江河。当我们每个人都心怀“和”的理念，践行“和为贵”的古训，戾气便会消散，理解便能增进，诚信友善之风便会充盈于我们生活的每个角落。 同学们，“和”不是一句空洞的口号，它是我们内心深处的修养，是待人接物的准则，更是照亮前路的智慧明灯。它像温暖的春风，所到之处，冰雪消融，万物复苏，生机盎然。让我们珍视“和”，践行“和”！在与人相处时，多一份理解与包容；面对分歧时，多一份冷静与沟通；在日常生活中，多一份谦让与友善。让“和为贵”的古训，成为我们青春行囊中宝贵的财富。让我们从自身做起，从此刻做起，以“和”修身，以“和”待人，以“和”处事。这股春风必将汇聚成强大的暖流，吹遍校园，温暖社会，最终让和谐之花盛开在世界的每一个角落！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【详解】任务一考查全命题作文。 第一，审题立意。要求以《“和”的故事》为题，结合自己的生活体验，写一个故事。材料“世间万物，因和而美”阐释了“和让世界变得美丽”的作用；“家庭中，一次和解的拥抱能化解争吵的阴霾；邻里间，一句友善的问候可消弭隔阂的坚冰；国与国之间，和平共处的理念方能构建人类命运共同体……”运用排比的修辞，分别从家庭、社区、国家三个层面的生活场景，层层递进地阐释了“和”在现实生活中的价值：“和”能化解争吵，消弭隔阂，凝聚团体；“‘和’，是春风化雨般的包容，是携手同行时的默契，更是跨越千年的智慧传承。”将“和”比喻为和风春雨润物无声阐释了“和”的内涵：既是柔性的包容，也是积极的合作智慧，更是中华民族传承千年的传统美德。题目“‘和’的故事”的核心是体现“和”的内涵，题眼是“改变”。展示一个关于“和”如何改变矛盾、带来美好的具体、生动、完整的故事，重在 情节、细节、情感的描写，让读者通过故事本身感受“和”的力量。 第二，选材构思。题目要求写成记叙文，需包含完整情节（起因、经过、结果）、细节描写（语言/动作/心理）、波折设计（如误解→化解）。①选材可从日常生活切入，精心选择一个具体、有代表性的冲突场景作为故事开端。比如家庭场景：因成绩下滑被严厉批评后的冷战；对父母决定（如转学、搬家）的激烈反对与争执；兄弟姐妹间争夺物品或推卸责任引发的矛盾。校园场景：小组合作因分工不均或观点不合激烈争吵；比赛中因失误互相指责；无意传播谣言或误解导致朋友关系破裂；与老师因误会产生隔阂。邻里/社区场景：宠物扰邻引发口角；共用空间（楼道、花园）的使用冲突；不小心损坏他人物品后的逃避与指责。可加入“误会→冲突→转折→和解”的波折结构②然后设计一个关键细节作为“和”的催化剂，推动情节转折。比如主动行为：一方鼓起勇气的道歉；一个示好的小举动（递杯水、分享点心）；主动承担责任的行动；默默帮助对方解决了一个小困难。被动契机：共同经历一件小事（如合力救助小动物、一起被大雨困住）；无意中发现对方的善意或难处（如看到对方偷偷帮助别人、发现对方留下的和解纸条）；长辈/师长的点醒或搭建沟通桥梁。象征物：一个修复好的旧物（摔碎的杯子被粘好）；一份共同完成的成果（合作的手工作业）；一个承载回忆的物品（老照片、童年玩具）。③高潮与结局部分是“改变”的展现：重点描写“和”达成后的具体场景和人物状态变化，运用细节描写，比如冰释前嫌的笑容、如释重负的泪水、温暖真诚的拥抱、轻松愉快的交谈氛围。可采用环境烘托：阴霾散去后的阳光、嘈杂后的宁静、象征隔阂的障碍物被移除。④最后结尾升华主题，通过主人公的感受自然流露“和”带来的释然、温暖、力量或对“和”的内涵珍贵的领悟。 任务二考查话题作文。 第一，审题立意。要求以“和”为话题，自拟题目，写一篇演讲稿。演讲稿的核心是“说服”与“号召”。由题干“‘和’既是中华民族的传统美德，也是当今社会的重要价值追求”可知，立意需将历史传承与现实需求紧密结合，围绕“和”的文化根基与现实意义，进行有逻辑、有感染力、有针对性的论述，旨在让听众理解、认同并愿意践行“和”的理念。可以从“谦让、宽容带来和谐与广阔空间”“和睦相处的重要性”“个人修养中的‘和’是构建社会和谐之基石”“中华民族传统美德在当代的意义”等角度切入。重在论述“和”的意义、价值，并结合材料、历史典故（如六尺巷）和现实生活（如同学相处、社会和谐）进行说理和呼吁；需注意作文的文体要求是演讲稿，演讲稿格式包括称呼语（如：尊敬的老师，亲爱的同学们）、开场白、主体、结尾（总结、号召）和致谢语。语言要有号召力、感染力，多用排比、反问等修辞；结构清晰，逻辑分明；观点鲜明，论据充分。 第二，选材构思。演讲稿的结构通常包括开头、主体和结尾。首先拟定一个呼应主题的标题，题目是演讲的“文眼”，应精准概括核心观点，力求简洁、响亮、有文采，如“小和筑大安，心安即家园”“以‘和’为舟，共济时代之海”“‘和’——穿越千年的心灵密码”“让‘和’的春风吹拂心田”“践行‘和’之美德，共绘和谐画卷”；开头以生活现象、历史典故、名言警句或当前热点事件引入，点明“和”的普遍重要性及现实缺失的痛点，引起听众关注。(是什么？为什么重要？)；主体是核心论证部分，需要分层阐述观点。可以从历史、个人、社会三个层次展开。①历史维度：引用经典《论语》《礼记》或六尺巷、将相和的典故，强调“和”的文化根基）。②个人维度：结合学生/听众生活实际，论述“和”在修身、化解同学矛盾、家庭包容中的具体价值和实践方法，如换位思考、有效沟通、控制情绪、学会宽容，用贴近生活的例子引发共鸣。③社会维度：论述“和”对构建和谐社会(如社区互助、遵守公序良俗）、促进国家发展（民族团结、社会稳定）、应对全球挑战（和平发展、文明对话、人类命运共同体）的重大意义。可联系当下社会现象或国际形势；结尾部分要呼吁行动，发出有力号召，强调“和”的重要性。 17．例文： 行走在夏夜的河滩 蝉鸣把暮色泡得发胀时，我总想起那年夏夜的河滩。 期末考试前的最后一个周末，父亲突然说带我去城郊的河湾。我们踩着发烫的柏油路，空气里飘着晒焦的青草味。白杨树的叶子被晚风掀得哗哗响，投下斑驳的影子，像谁在地上撒了把碎银。河湾藏在林后，刚下过雷阵雨，河滩沙粒带着潮气，踩上去凉丝丝的，水洼里还浮着被打落的白杨絮。 “来，试试这个。” 父亲从包里掏出个玻璃瓶，里面装着萤火虫。我刚接过，那些绿光就在掌心里簌簌飞动，像撒落的星星。他说小时候没钱买灯，就靠这个照路摸鱼。我忽然想起上周模拟考失利后，他在厨房偷偷抹眼泪的背影，喉头像堵了团湿棉花。 对岸有人在放烟花，橘红色的光瀑落在水面上，碎成一片金鳞。父亲脱了鞋走进浅水区，弯腰摸起块鹅卵石递给我：“你看这石头，被水冲了十几年，才磨圆了棱角。” 石头在掌心沉甸甸的，月光淌过它光滑的表面，像镀了层银，散发着迷人的光芒。 我们沿着河滩慢慢走，他说起年轻时当纤夫的日子，绳子勒进肩膀的疼，却能看着船一点点靠近码头。“难走的路，都是一步步挪出来的。” 他的声音混着水流声，像在讲别人的故事。 回城时，萤火虫在玻璃瓶里安静下来。父亲骑车带着我，夜风掀起他的衣角，我搂住他的腰，闻到汗味里混着河水的清腥。路灯把我们的影子拉得很长，像两条并行的船。 后来每次路过文具店，看到玻璃瓶，我总会想起那个夏夜。原来成长就像河滩上的石头，要经过急流冲刷，才能长出温柔的弧度。那些闪光的瞬间，早已成了我走夜路时，揣在兜里的星光。 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。题目“行走在__________”需补充具体季节，围绕“不同季节的风景带来独特收获与回忆”展开。立意应聚焦“季节行走中的成长感悟”，将自然季节与人生体验相联结，如春日的温暖教会感恩，夏日的热烈激发勇气，秋日的沉淀带来思考，冬日的磨砺让人坚韧。要通过具体场景展现季节特征与内心感受的呼应，避免单纯写景，需融入个人经历，让“风景”不仅是自然风光，更是伴随季节的情感记忆与成长印记，传递对生活细节的珍视，符合初中生对自然与成长关联的细腻感知。   2.选材构思。本文适合写记叙文，整体思路是选取某一季节中印象深刻的片段，描写行走其间的所见所闻，结合具体事件展现从中获得的感悟，体现该季节风景成为珍贵回忆的原因。比如写行走在秋日的田野，跟着奶奶收割稻子，累时坐在田埂看夕阳，听奶奶讲岁月故事，明白秋天的收获不仅是粮食，更是亲情的沉淀，收获对“奉献与传承”的理解。比如写冬日清晨上学路上，寒风中看到清洁工默默扫雪，自己加入其中，虽手冻红却暖在心，领悟冬天的沉寂里藏着坚持的力量，收获“平凡中的伟大”。或者写春日雨后在公园行走，发现被踩踏的小花重新绽放，联想到自己曾因挫折沮丧，从中学会顽强，收获“困境中的希望”。写作技巧上，用五感描写呈现季节特点，如秋日的稻香、冬日的寒风；运用借景抒情，让季节景物烘托心情；通过细节刻画人物动作、神态，如奶奶擦汗的皱纹、清洁工呵手的动作；采用以小见大，让平凡场景承载深刻感悟，使文章情景交融，情感真挚。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $