Unit8 Lesson2教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦园艺主题词汇及动词形式（一般现在时、动名词等），通过多感官音频（浇水、挖土声）和教师角色扮演（Mary）激活学生已知，结合词汇分类卡片、动作模仿等学习支架，自然衔接主题学习。 特色在于多维度活动培养核心素养，如信息卡片排序构建逻辑结构提升思维品质，园艺咨询角真实提问强化语言表达能力，分层作业满足个性化需求发展学习能力，助力学生语言运用与思维发展，为教师提供可操作的教学方案。

Unit 8 Lesson 2 Gardening with Mary教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能读懂关于园艺节目的介绍，掌握新词汇并用正确形式完成句子填空；能口头表达对园艺的看法。 文化意识：了解西方人热爱园艺的文化背景，认识劳动与自然之美。 思维品质：通过阅读推理、比较分析、问题提出，提升批判性思维与创造性思维。 • 学习能力：学会利用上下文猜词、合作探究、归纳总结词汇用法。 教学重难点 教学重点：掌握本课新词及正确使用动词形式（一般现在时、第三人称单数、动名词等）完成句子填空 。 教学难点： 1. 区分“plant”作名词与动词的用法（如：a plant vs. to plant） 2. 理解“spend time in doing sth.”结构 3. 在真实语境中提出有逻辑、有意义的问题 教学过程——主要思路 Step 1 Warming-up & Lead-in 教师播放一段短视频（或音频），内容为：浇水声、挖土声、剪枝声、鸟叫声等。 提问学生：“What can you hear? Where might these sounds come from?” 引出“garden”主题后，教师扮演Mary Green，戴草帽、拿小铲子出场，打招呼：“Hello, I’m Mary Green. Welcome to my garden! Do you like gardening?” 学生自由回应，教师自然引出课题：Lesson 2 Gardening with Mary 设计意图：通过多感官刺激激发兴趣，激活学生已有知识，建立图文联系，角色代入增强沉浸感，自然过渡到主题。 Step 2: Pre-reading 教师将词汇分成三类：Things in a garden（garden, soil, rose, potato）、 Actions（plant, water, dig） Hobby & Media（hobby, show, website, question） 学生分组，每组拿到卡片（英文词+图片+中文），进行“快速配对”。 教师喊词，学生做动作（如：plant → 做种花的动作；water → 做浇水的动作） 教师用句子将词串起来，如： “Mary has a TV show. She answers questions on her website.” 学生模仿造句。 Step 3: While-reading 1. 学生默读课文（P102–103），教师播放轻柔背景音乐，完成课本第2题判断对错。 2. 教师提问引导： Q1: When and where will the “Gardening with Mary” show play? Q2: What will Mary Green show us? Q3: What does Mary think of gardening? Q4: What advice does she give?（soil, dig, enjoy flowers and fruits…） 学生分组讨论，找出关键句并划线（如：“First, you have to dig in the soil.” “Gardening is a very enjoyable hobby.”） 4. 学生阅读课文后，教师分发“信息卡片”（每张卡片写一个步骤或建议，如dig in the soil, water the plants, enjoy the flowers, grow potatoes）。小组合作，按顺序排列卡片，形成“Mary’s Gardening Steps”。 5. 教师在黑板上画出“花园流程图”，学生上台贴卡片并复述句子。 6. 教师追问： Why does Mary say gardening is enjoyable? Do you agree? Why? 设计意图：图示化+动手操作，帮助学生构建逻辑结构，提升阅读理解和表达能力。训练学生抓取细节信息的能力，通过问题链引导深度阅读，培养思维品质；划线关键句帮助视觉记忆。 Step 4: Post-reading 活动：完成第4题填空 + 小组互评 操作： 1. 学生独立完成课本第4题（Complete the sentences）： A. They especially like ___ flowers and have a garden full of ___. B. This flower needs lots of ___ and he ___ it every day. C. I can ___ this question and I think it’s ___ very easy. D. Mary likes ___ so much and spends most of her time in the ___. E. Yesterday, Mr. Ross ___ us the best way to make noodles on the TV. 2. 教师提供词汇框：answer, plant, water, garden, show 学生小组讨论答案，教师巡视指导。全班核对答案（教师板书）： A. planting, plants B. water, waters C. answer, is D. gardening, garden E. showed（注意时态！） ⚠️ 重点讲解： “like + doing”（enjoyable → gardening） “need + 名词”（water 作名词） “spend time in doing”（in 可省略） 时态一致性（yesterday → showed） 设计意图：巩固词汇与语法结构，通过填空训练语言输出准确性；小组讨论促进合作学习；教师讲解突破难点。 Step 5: Extension 活动：“园艺咨询角——Ask Mary Anything” 操作步骤： 每个学生写1-2个关于园艺的问题（可用句型支架）。 教师随机抽取问题放入“漂流瓶”，学生轮流扮演Mary Green回答。 教师引导追问： “What would you do if your plant doesn’t grow?” “Have you ever tried growing potatoes?” 鼓励学生用完整句子回答，教师记录优秀表达。 设计意图：真实问题驱动，增强表达动机；角色轮换提升参与度；教师即时反馈促进语言内化。 Step 6: Summary & Homework Summary 教师发放简单自评表（打√）： 我能…… ✅ 说出5个与园艺有关的单词 用like + doing 造句 向Mary提出一个有意义的问题 读懂课文大意 学生自评后，教师请几位学生分享收获。 作业布置中加入“互评”机制： 作业布置（分层选择）： 基础层：抄写本课新词5遍 + 朗读课文1遍 提高层：用5个新词写一段话描述“我的理想花园” 挑战层：录制1分钟视频，介绍你最喜欢的植物及养护方法 设计意图：系统梳理知识，形成结构化认知；分层作业满足不同学生需求，促进个性化学习。 Step 7: Blackboard design Lesson 2 Gardening with Mary Key Words: garden plant water show answer soil hobby rose potato popular website question spend noodle Key Sentences: Mary thinks gardening is enjoyable. You need to dig in the soil. Spend time in gardening. She showed us how to grow potatoes. Grammar Focus: like + doing → gardening need + n. → water spend time in doing → in 可省略 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $