第7课 我不是最弱小的 (第1课时) 教学设计—2025-2026学年春季统编版二年级下册语文

该小学语文教学设计聚焦《我不是最弱小的》第1课时，核心为识字学词与初读感知。通过实景导入，从学生生活中见过的花切入，引出野蔷薇与故事，板书课题并书空“弱”字，以问题为支架梳理主要人物、时间、地点，搭建从生活经验到文本理解的桥梁。 资料亮点在于分层教学与精准突破，针对学困生、中等生、优等生设计不同认读、朗读、作业任务，如形近字“末-未”用顺口溜辨析，“娇-骄”借偏旁辨义，培养语言运用与思维能力。动态识字游戏维持专注，助力学生夯实字词基础，为教师提供可操作的分层教学方案。

2026年春季统编版二年级下册语文同步教学设计 单元名称 第二单元 阅读 课题 第7课我不是最弱小的 课时内容 第1课时 教材分析 《我不是最弱小的》改编自苏联教育家苏霍姆林斯基的经典短篇故事，是本册重点精读课文。课文以周末森林游玩、突遇暴雨传递雨衣、萨沙保护野蔷薇为叙事主线，依托母子间三次对话推进情节，细腻展现出萨沙从疑惑不解、略带委屈到树立自信、勇敢担当的心理变化，传递出关爱他人、保护弱小、自立自强的美好品质。 本文语言浅显质朴、口语化强，人物对话画面感十足；文中描写野蔷薇的语句优美生动，是低年级开展识字写字、朗读训练、词句积累与想象表达的优质文本。结合《义务教育语文课程标准》第一学段教学要求，本课教学围绕三大核心展开：一是夯实字词基础，辨析形近字、理解课内重点词语；二是分层落实朗读训练，逐步达成正确流利、有感情朗读、分角色朗读的目标；三是品读语句，结合语境体会人物心情，领悟文本内涵。 课后习题紧扣 “景物描写、人物心理、语句积累” 设计，与课堂教学高度契合。课文结构清晰、层次分明，适宜分两课时授课：本课时聚焦生字词学习、通读课文、整体感知内容；第二课时开展深度精读，品读对话、赏析佳句、感悟主旨，并结合生活实际拓展延伸。 学情分析 本班学生已熟练掌握汉语拼音，能够独立借助拼音自主识字、朗读课文，超八成学生朗读时可做到不添字、不漏字、语句停顿合理。学生课堂参与积极性高，乐于发言、小组合作、课堂游戏与角色扮演，能完整表达简短语句，具备基础的词语积累和句式运用能力，多数学生已养成课前预习、课后完成基础作业的良好习惯。结合学习能力，学生分层特点如下： 识字写字：优等生识字储备丰富，可自主辨析形近字、同音字，书写规范工整；中等生能准确认读生字，但易混淆形近字、近义词，组词与造句能力薄弱；学困生识字速度慢，字形辨别困难，书写易错笔画多、笔顺偶有颠倒，字迹潦草，生字默写失分较多。 朗读能力：优等生可自主把控语气、语速，熟练完成有感情朗读与分角色朗读；中等生朗读流利，但情感表达不足，长句停顿不够自然；学困生朗读节奏生硬，遇到长句、复杂语句易出现卡顿。 课堂专注力：二年级学生有效专注时长约 15—20 分钟，静态的识字、默读、思考环节中，学生后半段易走神、摆弄文具、私下交谈；朗读、游戏、表演等互动类动态活动，学生参与度明显提升。 学习目标 认识 14 个生字，准确区分形近字末 — 未、娇 — 骄；掌握生字读音、字形、字义，完成当堂识字检测。 规范书写弱、递、娇、掀4 个生字，掌握笔顺与间架结构，纠正易错笔画、潦草书写问题。 理解 “簇拥、芬芳扑鼻、雷声大作、娇弱” 等词语，能分层完成组词、造句练习。 正确、流利朗读课文，做到不添字、不漏字、停顿合理；梳理课文主要人物、故事发生的时间、地点，整体感知课文大意。 通过课堂游戏、分层互动维持课堂专注力，培养圈画生字、标注难读句的读书习惯。 教学重难点 重点：生字认读、词语理解、流利朗读课文、整体感知内容。 难点：辨析形近字，掌握易错字笔顺；指导学困生读通长句。 教学过程 实景导入，激发兴趣 师：同学们，一年四季中，夏天的森林绿树成荫，鲜花遍地，特别适合外出游玩。大家平时和家人去郊外、森林玩，都能看到哪些漂亮的花？谁愿意和大家分享一下？（面向全体学生，先提问学困生，再提问中等生、优等生） 生 1（学困生）：我见过小花、野花，颜色很漂亮。 师：说得很好，能说出自己看到的事物，观察很用心，请坐。 生 2（中等生）：我见过牵牛花、月季花，闻起来香香的。 生 3（优等生）：我见过蔷薇花，一丛一丛地生长，粉色的花瓣特别好看。 师：你了解的真多！今天我们课文里的一家人，就在森林中遇到了一丛美丽的野蔷薇，可是一场大雨来临，这丛小花遇到了危险，有一位小朋友挺身而出保护了它。今天我们就一起来学习这个温暖的故事 ——《我不是最弱小的》。 板书课题，质疑导读 （教师板书课题，边写边示范） 师：大家看课题里的 “弱” 字，两个 “弓” 中间有两个小点，千万不要漏掉。请全体同学伸出右手，跟着老师一起书空课题。 生：集体书空，齐读课题两遍。 师：读完课题，大家心里一定有疑问，谁来说一说，你想知道什么？ 生 1：故事里谁认为自己弱小？ 生 2：他为什么说自己不是最弱小的？ 师：大家的问题都很有探究价值！想要解开谜团，我们首先要闯过生字词语关，扫清阅读障碍。现在正式开始本节课的学习。 （二）自由读文，圈画生字，初读正音（9 分钟） 明确朗读要求，规范读书习惯 师：请大家翻开课本第 7 课，老师提出四点朗读要求，请同学们认真听： 第一，自由轻声朗读全文，遇到不认识的字借助课文上方的拼音拼读； 第二，用圆圈圈出文中所有生字，用波浪线画出读不通、读不顺的句子； 第三，朗读时放慢语速，做到不添字、不漏字、不破句； 第四，读完之后立刻坐端正，养成良好的读书姿势。 老师给大家 4 分钟时间，开始朗读。 （教师全场巡视，实时提醒：纠正趴桌、歪坐的不良姿势；对摆弄文具、小声讲话的学生轻声提醒；走到学困生身边，针对卡顿的生字、长句单独领读指导） 分层分段抽查朗读，即时评价 师：时间到！大部分同学都完成了朗读，坐姿非常端正。接下来我们分段朗读，检验大家的朗读成果。 师：请 XX 同学（学困生）朗读课文第 1、2 自然段，别紧张，遇到难读的字可以拼拼音。 （学生朗读完毕） 师：整体字音读得很准，有一句长句停顿稍显生硬，课后把这个句子单独多读两遍，相信你会读得更棒！ 师：请 XX 同学（中等生）朗读第 3—5 自然段。 师：朗读流利，没有添字漏字，停顿也比较合理，值得大家学习。 师：请 XX 同学（优等生）朗读最后两个自然段。 师：朗读节奏舒缓，读出了句子的画面感，非常优秀！ 整体感知，梳理基础信息 师：读完课文，谁能说一说，故事发生在什么时间、什么地点？课文里出现了哪几个人物？ 生齐答：时间是夏天的周末，地点是森林里；人物有萨沙、托利亚、妈妈和爸爸。 师：回答完整又准确！一家人在森林赏花时，突然下起了大雨，故事也就由此展开。接下来我们正式认识课文中的生字朋友。 （三）分层识字，辨析字形，当堂巩固（16 分钟） 本环节分为带拼音认读 — 去拼音认读 — 形近字辨析 — 生字闯关游戏四个步骤，动静结合，缓解学生视觉与听觉疲劳。 环节 1：带拼音整体认读（4 分钟） 多媒体课件出示全部带拼音生字： ruò mò yà cù yōng suí fēn fāng tū jǐn dì mō jiāo xiān 弱 末 亚 簇 拥 随 芬 芳 突 紧 递 摸 娇 掀 师：请大家先跟着老师齐读一遍，读准每个字的声调。 （教师领读→全班齐读） 师：现在我们开展 “开火车” 认读游戏，火车从第一组第一列开始，一人认读一个生字。如果同桌读错了，旁边的小伙伴可以轻声提醒读音。 （开火车轮读，教师重点关注学困生读音，及时纠正平翘舌、前后鼻音错误，对认读准确的学生口头表扬） 环节 2：重点形近字专项辨析（6 分钟） 师：在这些生字里，有两组外形几乎一样的 “双胞胎汉字”，也是大家平时作业、考试中最容易写错的字，我们一起来仔细区分。 第一组：末（mò） 和 未（wèi） （课件出示两个字的田字格写法，放大笔画对比） 师：请大家睁大眼睛观察，两个字的横画有什么不同？ 生：“末” 上面一横长，下面一横短；“未” 上面一横短，下面一横长。 师：观察得十分细致！老师送给大家一句记忆顺口溜：上长为末尾，下长是未来。全体同学齐读顺口溜，边读边书空笔画。 师：我们来口头组词：末尾、未来。谁能用 “末尾” 说一句简单的话？（点名中等生回答） 生：队伍的末尾有一位同学。 师：句子通顺，用词准确。 第二组：娇（jiāo） 和 骄（jiāo） 师：这两个字读音完全相同，偏旁不同，意思差别很大。大家看偏旁：女字旁的 “娇”，多用来形容花草、孩童柔弱可爱；马字旁的 “骄”，代表骄傲、自大。 师：集体组词：娇弱、骄傲。 师：思考一个问题：课文中写野蔷薇 “显得更加娇弱”，能不能写成 “骄弱”？为什么？ 生：不能，小花是柔弱的，不是骄傲的。 师：理解到位！结合偏旁记字义，就不会写错字了。 环节 3：去拼音随机抽读（3 分钟） 课件隐藏拼音，随机出示生字卡片。 师：现在加大难度，去掉拼音，考验大家的识字本领。简单生字优先请学困生认读，复杂生字请优等生挑战。 （随机点名抽读，每认读正确一个，奖励一枚小贴纸；针对反复出错的生字，集体再次认读强化记忆） 环节 4：识字小游戏 —— 生字摘苹果（3 分钟，调节专注力） 师：现在我们玩一个小游戏放松一下！课件上出现挂满生字的苹果树，谁能准确读出苹果上的生字，就能把苹果摘下来。 （师生互动游戏，调动课堂氛围，重点邀请课堂上走神、做小动作的学生参与，快速收拢注意力） （四）理解词语，分层运用（5 分钟） 课件出示课文核心词语：簇拥、芬芳扑鼻、雷声大作、娇弱、掀起、传递 结合文本理解词义 师：请大家快速回到课文，找出 “簇拥” 所在的原句，齐读句子。 生齐读：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。 师：很多花朵紧紧地围在另一朵花周围，这个样子就叫簇拥。“芬芳扑鼻” 就是花香浓郁，迎面而来；“雷声大作” 指雷声突然轰隆隆响起，形容雨来得很急。 分层句式练习 师：请同桌两人合作，用 “芬芳扑鼻” 练习说话。学困生可以说简单短句，中等生、优等生说完整的长句子。 生 1（学困生）：花儿芬芳扑鼻。 生 2（优等生）：森林里的铃兰花全都开了，芬芳扑鼻，美丽极了。 师：大家说得都很棒，学会把词语用到句子里，就是真正学会运用了。 （五）指导书写，当堂练写（3 分钟） 课件出示 4 个必会生字：弱、递、娇、掀，同步展示田字格占位、笔顺动画。 师：接下来进行书写指导，这四个字是本课书写重点，也是易错字，请大家认真观察老师范写，注意笔顺、偏旁、间架结构三大要点。 弱：左右结构，由两个 “弓” 组成，左右对称，中间两个小点不可遗漏，整体写得紧凑匀称。 递：半包围结构，先写内部 “弟”，再写走之底，这是全班最容易写错的笔顺，请大家跟着老师空中书写三遍。走之底捺画舒展，托住里面的字。 娇：左右结构，左窄右宽，女字旁的提画缩短，避让右边部分；右边 “乔” 笔画舒展。 掀：左右结构，提手旁写得窄长，右边 “斤” 的撇画要出头。 师：请大家拿出田字格本，每个生字工整书写 2 个。书写要求：头正、肩平、背直，一笔一画，卷面整洁。 （教师巡回指导，一对一纠正笔顺错误、字迹潦草问题；挑选 2-3 本优秀作业当堂展示，树立书写榜样） （六）课堂小结 + 当堂小检测 + 分层作业（1 分钟） 课堂小结 师：本节课我们认识了全部生字，辨析了易混形近字，理解了重点词语，也把课文读通顺了。下一节课我们深入品读故事，解开课前留下的疑问。 当堂简易检测（口头） 师：随机抽查两个形近字：末和未，娇和骄，巩固当堂所学。 分层作业 优等生：4 个生字各写 3 遍 + 组 2 个词语；摘抄本课 6 个重点词语；完整熟读课文 3 遍。 中等生：4 个生字各写 2 遍 + 组 1 个词语；朗读课文 2 遍。 学困生：认读全部生字卡片；4 个生字各写 2 遍；借助拼音朗读课文 1—3 自然段。 板书设计 我不是最弱小的 形近字辨析 末（末尾）—— 未（未来） 娇（娇弱）—— 骄（骄傲） 重点词语：簇拥 芬芳扑鼻 雷声大作 娇弱 会写字：弱、递、娇、掀 回顾反思 本节课以识字学词、初读课文为核心，结合二年级学生认知特点与分层学情设计了认读、辨字、组词、书写、朗读等丰富环节，穿插识字游戏调动课堂氛围，有效缓解了低年级学生注意力易涣散的问题。课堂上重点突破末 / 未、娇 / 骄两组形近字，借助顺口溜、字义辨析帮助学生区分字形，大部分学生能够当堂掌握生字读音与基础词义，朗读也基本做到不添字、不漏字。但课堂仍存在不足：部分学困生对复杂生字 “簇、掀” 记忆不牢固，长句朗读停顿生硬；书写指导时间有限，无法逐一纠正所有学生的笔顺与潦草字迹。后续我会利用课前三分钟进行生字抽查巩固，建立同桌互助小组，针对易错字、长句进行专项练习，同时增加随堂练字点评频次，持续夯实学生字词与书写基础。 学科网（北京）股份有限公司 $