第7课 我不是最弱小的 (第1课时) 教学设计—2025-2026学年春季统编版二年级下册语文

单元名称

第二单元  阅读

课题

第7课我不是最弱小的

课时内容

第1课时

教材分析

《我不是最弱小的》改编自苏联教育家苏霍姆林斯基的经典短篇故事，是本册重点精读课文。课文以周末森林游玩、突遇暴雨传递雨衣、萨沙保护野蔷薇为叙事主线，依托母子间三次对话推进情节，细腻展现出萨沙从疑惑不解、略带委屈到树立自信、勇敢担当的心理变化，传递出关爱他人、保护弱小、自立自强的美好品质。

本文语言浅显质朴、口语化强，人物对话画面感十足；文中描写野蔷薇的语句优美生动，是低年级开展识字写字、朗读训练、词句积累与想象表达的优质文本。结合《义务教育语文课程标准》第一学段教学要求，本课教学围绕三大核心展开：一是夯实字词基础，辨析形近字、理解课内重点词语；二是分层落实朗读训练，逐步达成正确流利、有感情朗读、分角色朗读的目标；三是品读语句，结合语境体会人物心情，领悟文本内涵。

课后习题紧扣 “景物描写、人物心理、语句积累” 设计，与课堂教学高度契合。课文结构清晰、层次分明，适宜分两课时授课：本课时聚焦生字词学习、通读课文、整体感知内容；第二课时开展深度精读，品读对话、赏析佳句、感悟主旨，并结合生活实际拓展延伸。

学情分析

本班学生已熟练掌握汉语拼音，能够独立借助拼音自主识字、朗读课文，超八成学生朗读时可做到不添字、不漏字、语句停顿合理。学生课堂参与积极性高，乐于发言、小组合作、课堂游戏与角色扮演，能完整表达简短语句，具备基础的词语积累和句式运用能力，多数学生已养成课前预习、课后完成基础作业的良好习惯。结合学习能力，学生分层特点如下：

识字写字：优等生识字储备丰富，可自主辨析形近字、同音字，书写规范工整；中等生能准确认读生字，但易混淆形近字、近义词，组词与造句能力薄弱；学困生识字速度慢，字形辨别困难，书写易错笔画多、笔顺偶有颠倒，字迹潦草，生字默写失分较多。

朗读能力：优等生可自主把控语气、语速，熟练完成有感情朗读与分角色朗读；中等生朗读流利，但情感表达不足，长句停顿不够自然；学困生朗读节奏生硬，遇到长句、复杂语句易出现卡顿。

课堂专注力：二年级学生有效专注时长约 15—20 分钟，静态的识字、默读、思考环节中，学生后半段易走神、摆弄文具、私下交谈；朗读、游戏、表演等互动类动态活动，学生参与度明显提升。

学习目标

认识 14 个生字，准确区分形近字末 — 未、娇 — 骄；掌握生字读音、字形、字义，完成当堂识字检测。

规范书写弱、递、娇、掀4 个生字，掌握笔顺与间架结构，纠正易错笔画、潦草书写问题。

理解 “簇拥、芬芳扑鼻、雷声大作、娇弱” 等词语，能分层完成组词、造句练习。

正确、流利朗读课文，做到不添字、不漏字、停顿合理；梳理课文主要人物、故事发生的时间、地点，整体感知课文大意。

通过课堂游戏、分层互动维持课堂专注力，培养圈画生字、标注难读句的读书习惯。

教学重难点

重点：生字认读、词语理解、流利朗读课文、整体感知内容。

难点：辨析形近字，掌握易错字笔顺；指导学困生读通长句。

教学过程

实景导入，激发兴趣

师：同学们，一年四季中，夏天的森林绿树成荫，鲜花遍地，特别适合外出游玩。大家平时和家人去郊外、森林玩，都能看到哪些漂亮的花？谁愿意和大家分享一下？（面向全体学生，先提问学困生，再提问中等生、优等生）

生 1（学困生）：我见过小花、野花，颜色很漂亮。

师：说得很好，能说出自己看到的事物，观察很用心，请坐。

生 2（中等生）：我见过牵牛花、月季花，闻起来香香的。

生 3（优等生）：我见过蔷薇花，一丛一丛地生长，粉色的花瓣特别好看。

师：你了解的真多！今天我们课文里的一家人，就在森林中遇到了一丛美丽的野蔷薇，可是一场大雨来临，这丛小花遇到了危险，有一位小朋友挺身而出保护了它。今天我们就一起来学习这个温暖的故事 ——《我不是最弱小的》。

板书课题，质疑导读

（教师板书课题，边写边示范）

师：大家看课题里的 “弱” 字，两个 “弓” 中间有两个小点，千万不要漏掉。请全体同学伸出右手，跟着老师一起书空课题。

生：集体书空，齐读课题两遍。

师：读完课题，大家心里一定有疑问，谁来说一说，你想知道什么？

生 1：故事里谁认为自己弱小？

生 2：他为什么说自己不是最弱小的？

师：大家的问题都很有探究价值！想要解开谜团，我们首先要闯过生字词语关，扫清阅读障碍。现在正式开始本节课的学习。

（二）自由读文，圈画生字，初读正音（9 分钟）

明确朗读要求，规范读书习惯

师：请大家翻开课本第 7 课，老师提出四点朗读要求，请同学们认真听：

第一，自由轻声朗读全文，遇到不认识的字借助课文上方的拼音拼读；

第二，用圆圈圈出文中所有生字，用波浪线画出读不通、读不顺的句子；

第三，朗读时放慢语速，做到不添字、不漏字、不破句；

第四，读完之后立刻坐端正，养成良好的读书姿势。

老师给大家 4 分钟时间，开始朗读。

（教师全场巡视，实时提醒：纠正趴桌、歪坐的不良姿势；对摆弄文具、小声讲话的学生轻声提醒；走到学困生身边，针对卡顿的生字、长句单独领读指导）

分层分段抽查朗读，即时评价

师：时间到！大部分同学都完成了朗读，坐姿非常端正。接下来我们分段朗读，检验大家的朗读成果。

师：请 XX 同学（学困生）朗读课文第 1、2 自然段，别紧张，遇到难读的字可以拼拼音。

（学生朗读完毕）

师：整体字音读得很准，有一句长句停顿稍显生硬，课后把这个句子单独多读两遍，相信你会读得更棒！

师：请 XX 同学（中等生）朗读第 3—5 自然段。

师：朗读流利，没有添字漏字，停顿也比较合理，值得大家学习。

师：请 XX 同学（优等生）朗读最后两个自然段。

师：朗读节奏舒缓，读出了句子的画面感，非常优秀！

整体感知，梳理基础信息

师：读完课文，谁能说一说，故事发生在什么时间、什么地点？课文里出现了哪几个人物？

生齐答：时间是夏天的周末，地点是森林里；人物有萨沙、托利亚、妈妈和爸爸。

师：回答完整又准确！一家人在森林赏花时，突然下起了大雨，故事也就由此展开。接下来我们正式认识课文中的生字朋友。

（三）分层识字，辨析字形，当堂巩固（16 分钟）

本环节分为带拼音认读 — 去拼音认读 — 形近字辨析 — 生字闯关游戏四个步骤，动静结合，缓解学生视觉与听觉疲劳。

环节 1：带拼音整体认读（4 分钟）

多媒体课件出示全部带拼音生字：

ruò mò yà cù yōng suí fēn fāng tū jǐn dì mō jiāo xiān

弱 末 亚 簇 拥 随 芬 芳 突 紧 递 摸 娇 掀

师：请大家先跟着老师齐读一遍，读准每个字的声调。

（教师领读→全班齐读）

师：现在我们开展 “开火车” 认读游戏，火车从第一组第一列开始，一人认读一个生字。如果同桌读错了，旁边的小伙伴可以轻声提醒读音。

（开火车轮读，教师重点关注学困生读音，及时纠正平翘舌、前后鼻音错误，对