4.10.3 激素调节 （教学设计） 生物新教材北师大版七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦激素调节核心知识，从神经调节回顾切入，通过汗腺、唾液腺实例区分外分泌腺，纠正“消化道属外环境”认知误区，搭建内分泌腺学习支架，实现神经调节到激素调节的认知升级。 特色在于立足学情，利用青春期体验和“甲亢”“糖尿病”等生活术语纠正激素认知误区，通过甲状腺激素实验推导作用、“甲亢哥”现象联系生活，培养科学思维与态度责任，中考题融入强化应用，助学生建立稳态观，为教师提供直观教学实例与清晰流程。

第10章 人体的自我调节 第3节　激素调节 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第3节　激素调节 学情分析 学生刚学完神经调节，已明确反射弧是神经调节的结构基础，知道人体生命活动主要靠神经系统调节，这为本节课"神经—体液共同调节"的认知升级提供了框架。 七年级学生大多已进入青春期，身体变化明显，对性激素有模糊感知，对“甲亢”“糖尿病”“侏儒症”等术语也有生活好奇，然而这些经验碎片既是资源也是干扰：不少学生受“45天速成鸡”等新闻影响，潜意识里把激素等同于“有害物质”，对激素的本质、作用机制知之甚少。 思维上，学生抽象逻辑尚在发展，对“微量高效”概念理解困难；但形象思维活跃，对过山车心跳加速、比赛面红耳赤等体验记忆深刻，可用作认知冲突的切入点。本节课的核心任务不是从零建构，而是在神经调节的已有框架上，用“激素不是敌人，是盟友”的认知反转。 教学目标 1. 说出内分泌腺的主要器官和功能，说明激素在人体生命活动中的调节作用，建立“稳态与平衡” 观。（生命观念） 2. 根据实验现象推导激素的作用，比较、分析、综合不同激素含量异常的结果，阐明激素调节与神经调节在人体生命活动和适应内外环境变化的重要性及关系。（探究实践、科学思维） 3. 联系糖尿病、甲亢等疾病，理解激素异常对健康的影响，养成健康生活意识。（态度责任） 教学重、难点 【教学重点】 1.内分泌腺与外分泌腺的区别 2.人体主要的内分泌腺及分泌的激素 【教学难点】 1.激素分泌异常导致的病症 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 1. 问：自我调节的方式包括？ 2.引导思考：激素是如何来的呢？ 3.分泌的定义：细胞将合成的物质释放出来。 4. 具有分泌功能的细胞组成的组织或器官，叫作腺。 5.问：我们学过哪些腺体？ 6.以汗腺为例，汗液在汗腺的分泌部形成后，通过导管分泌到体外。这种将分泌物通过导管排出到外环境的腺体，称为外分泌腺。 7.引导思考：具有导管的唾液腺属于外分泌腺吗？ 8.【纠正认识误区】张开嘴巴，唾液会接触到外界环境，所以具有导管的唾液腺属于外分泌腺。而唾液腺属于消化系统，消化道始于口腔，终于肛门，都与外界相通，故消化道属于外环境。 9.问：外分泌腺有哪些？ 1.答：神经调节和激素调节。 2.答：身体细胞分泌。 5.答：唾液腺等。 6.以汗腺为例，了解“外分泌腺”的新概念。 7.学生很可能回答不属于，因为觉得唾液在体内。 8.【难点】理解：消化道属于外环境。 9.答：唾液腺、胃腺、肝脏、肠腺、胰腺的外分泌部、汗腺、泪腺。 新知探究 一、激素是内分泌系统的重要调节物质 1. 内分泌腺：无导管，分泌物进入周围毛细血管里，随血液循环送到全身。 2. 内分泌腺所分泌的具有调节作用的物质，称为激素。 3.【资料】人体内每100毫升血液中，只有几微克激素，却对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。 4.看图识别人体主要的内分泌腺及分泌的激素。 1.区别内分泌腺与外分泌腺。 2.【易混淆】（判断）激素就是由内分泌腺分泌的。（√） 3.小结：激素的特点：微量高效。 4.做好笔记并识记。 二、生长激素促进身体生长 1. 问：什么腺体分泌生长激素？ 2.分析：人一生身体生长的速度不同，在幼年生长快，生长激素的含量较高。成年基本不生长故成年的生长激素较低。 1.答：垂体。 2.认识到生长激素对生长发育有重要的调节作用，若分泌异常会导致巨人症、侏儒症或肢端肥大症。 三、性激素主要促进生殖器官发育 1.分析图表 2. 青春期开始，性腺发育，分泌的性激素增多。 3.分析青春期男女生变化 4.性腺分泌的性激素作用是：促进生殖器官发育，激发并维持第二性征。 3.青春期才出现的区分男女生的变化称为第二性征。 四、甲状腺激素促进生长发育和新陈代谢 1.实验 2.甲状腺激素的作用：①促进新陈代谢；②提高神经系统的兴奋性；③促进生长发育。 3.分泌异常 4.拓展：甲亢 1.通过实验现象说出甲状腺激素的作用，培养学生的科学思维。 3.地方性甲状腺肿与《食物中的营养》一课中的无机盐作用相关联。 4.联系社会热点：甲亢哥。因为该博主情绪激昂、热情，亲切称为甲亢哥。理解甲状腺激素促进神经系统兴奋性。 五、胰岛素调节血糖浓度 1.胰腺 2.探究胰岛素作用 3.拓展：胰岛素的化学成分是蛋白质，只能注射不能口服。 1.【易错点】胰腺包含内分泌部和外分泌部，不能定义为内分泌腺或外分泌腺。 2.分析实验步骤中一些做法的目的，培养严谨的科学思维和探究实践能力。 课堂小结 板书设计 10.3激素调节 1.垂体分泌生长激素 2.甲状腺分泌甲状腺激素 3.性腺分泌性激素 4.胰岛分泌胰岛素 感受中考 1. （2024河北）某人出现食量大、消瘦、心跳快、情绪易激动等症状。经化验，发现他的体内某种激素水平偏高，医生诊断其患甲亢。该激素是（ ） A. 胰岛素 B.性激素 C.甲状腺激素 D.生长激素 【答案】C 【解析】 A.胰岛素：降血糖; B.性激素促进生殖器官发育并激发和维持第二性征； C.甲状腺激素影响生长发育、神经系统兴奋性、新陈代谢，与题意相符； D.生长激素影响生长发育。 2. （2025烟台）在体育比赛中选手不能使用肾上腺素，否则有失公平。这是因为肾上腺素可能会使人体出现以下哪种生理反应（ ） A．血压降低，心情放松 B．心跳加快肌肉获得更多的能量 C．生长发育加快 D．糖类的消化、吸收加快 【答案】B 【解析】肾上腺素会提高神经系统兴奋性，会促进心跳加快、血压升高，B正确； C：对应生长激素； D：对应胰岛素。 3. （2024 眉山）人体的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响。下列相关叙述正确的是（ ） A．胰腺和胰岛都是内分泌腺 B．人体内的腺体都能分泌激素 C．激素调节不受神经系统的控制 D．激素调节能对神经系统产生影响 【答案】D 【解析】 A：腺分为内分泌部（胰岛）和外分泌部（分泌胰液），错误； B：内分泌腺分泌的具有调节作用的物质是激素，外分泌腺分泌的不是激素，错误； C、D：神经系统和激素调节相互影响。 教学反思 整体上，学生能够理解人体的自我调节是在神经系统的神经调节与内分泌系统的激素调节共同作用下完成的，且两者相互影响、协同配合。本节课内容对学生而言难度适中，教学中可借助多种病症图片直观呈现激素异常导致的后果，在帮助学生建立健康生活意识的同时，也培养其对生活中患者的同理心；此外，还可适当融入实验探究环节，引导学生动手验证激素的作用，在操作过程中提升科学严谨的思维能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $