5雷锋叔叔，你在哪里(第2课时)教案-2025-2026学年统编版二年级下册语文

该教案聚焦《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时，核心为复习生字词、精读雷锋助人故事及理解中心句。通过“词语闯关”开火车复习旧知，以小溪、小路为线索搭建学习支架，衔接上节课感知，引导深入文本。 特色在于结合乡村实景（泥泞、荆棘等）讲解词语，贴合学生生活，渗透文化自信。通过分句跟读、同桌对读纠正朗读问题，强化语言运用。联系乡村生活说助人故事，分层表达（口头说、优等生写话）培养思维能力。助力学生提升朗读与表达，教师可直接采用分层教学，适配乡镇学情。

2026年春季统编版二年级下册语文同步教学设计 单元名称 第二单元 阅读 课题 第5课雷锋叔叔，你在哪里 课时内容 第2课时 教材分析 本课是一首问答式现代儿童诗，全文共三个小节，语言浅显、节奏明快。诗歌借小溪、小路的自述，讲述雷锋冒雨护送迷路孩子、踏荆棘搀扶年迈大娘两件助人为乐的小事，结尾点明主旨：哪里需要爱心，雷锋就出现在哪里。 文本兼具识字、朗读、品德教育多重功能，紧扣新课标 “语言运用、思维能力、审美创造、文化自信” 四大核心素养。课文中泥泞、荆棘、蒙蒙细雨等词语贴合乡村生活场景，学生容易结合日常见闻理解；反复的问答句式，适合低年级练习朗读、积累句式，也是渗透助人为乐传统美德的优质篇目。本单元围绕 “关爱他人、乐于奉献” 展开，本课是单元人文主题的核心篇目。 学情分析 知识基础 少数优等生：拼音拼读熟练，识字、朗读能力较好，能独立朗读课文，可完成简单口头表达； 大部分中等生：拼音拼读速度慢，平翘舌、前后鼻音区分不准，生字认得多、写得差，形近字、同音字极易混淆； 学困生：拼音拼读断断续续，部分学生拼读依赖口头提示，生字记忆不牢固，反复学反复忘，朗读普遍存在添字、漏字、停顿混乱、唱读现象。 课堂习惯 全体学生注意力持续时间短，课堂上容易走神、摆弄文具、小声说话；乡村孩子天性活泼，好动贪玩，集体活动积极性高，但自主听课、静心思考能力弱，需要教师不断提醒、组织趣味活动维持纪律。极少学生有课前预习、课后复习的习惯，自主学习能力薄弱。 书写与表达 书写：超过半数学生笔顺不规范，字迹潦草，握笔姿势错误，卷面脏乱，生字默写错字、漏笔画情况突出； 口语与写话：口头表达直白简单，语句不完整；写话普遍存在句子简短、语序颠倒、不会使用标点、不分段的问题，接触书面词汇较少，对 “晶莹、寻觅、荆棘” 等书面词语理解吃力。 学习目标 语言运用：复习巩固生字词；熟练朗读课文，纠正唱读、添漏字、停顿混乱的问题，掌握问答句式的朗读语气。 理解感悟：结合乡村生活画面，读懂课文两个小故事，能用简单完整的句子复述雷锋的助人行为。 思维与表达：理解 “哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里” 的含义，结合乡村生活说说身边乐于助人的人和事。 德育与习惯：学习雷锋助人为乐的品质，引导学生在生活中主动帮助他人；继续培养静心朗读、大胆发言的习惯。 教学重难点 重点：分角色朗读问答句式，读懂雷锋冒雨抱孩子、踏荆棘背大娘两件事。 难点：有感情朗读课文，把握朗读停顿与语气；理解中心句含义；引导学困生说完整话。 教学过程 （一）复习旧知，趣味闯关导入（5 分钟） 师：上课！同学们，上节课我们认识了很多生字词语，今天先来 “词语闯关”，开火车读词语。 （出示词卡：泥泞、荆棘、足迹、蒙蒙细雨、晶莹、寻觅） 师：先请后排的同学来读，大家认真听。 生（学困生）：（拼读卡顿，“寻觅” 读不准） 师：别着急，跟着老师读：xún mì，寻觅就是寻找的意思。再试一次。 生：寻觅。 师：很棒！大家一起齐读所有词语。 生：集体齐读。师：上节课我们知道，作者沿着长长的小溪、弯弯的小路寻找雷锋叔叔。今天我们一起走进课文，听听小溪和小路说了什么故事。（板书：小溪、小路） （二）精读第一小节：沿着长长的小溪（14 分钟） 1. 指名朗读，纠正朗读问题 师：谁愿意来读一读第一小节？其他同学坐端正，仔细听，看看他有没有添字、漏字。 生（中等生）：（朗读出现停顿混乱、轻微唱读） 师：读得很勇敢！老师提醒一下，这首诗是一问一答，读问句的时候，声音稍高一点，带着寻找的疑问；读小溪的话，声音轻轻的、柔柔的。老师范读一遍，大家仔细听停顿。 （教师范读，标注停顿，全体学生跟着分句跟读 2 遍。） 2. 结合画面，理解语句 师：第一句 “沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹”，我们跟着作者在溪边找人。小溪告诉我们什么了？ 生：雷锋叔叔昨天从这里路过。 师：他在什么样的天气里做事？ 生齐：冒着蒙蒙的细雨。 师：大家想象一下，乡下下雨天，雨丝细细的，路又泥泞，走起来特别滑。雷锋叔叔怀里还抱着迷路的孩子，大家说一说，这样走路辛不辛苦？ 生齐：辛苦！师：课文说 “泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹”。下雨天泥路上的脚印深深浅浅，这一个个脚窝，都记录着雷锋叔叔的好心。 3. 分层朗读 + 句式练习 师：现在同桌两个人配合朗读，一问一答。左边同学读问句，右边同学读小溪的回答。开始练习。 （教师巡视，重点指导朗读停顿混乱、唱读的学困生，逐句领读。）师：谁能看着老师的提示，把这句话说完整？ 出示句式：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔______。 生 1（中等生）：雷锋叔叔抱着迷路的孩子。 生 2（优等生）：雷锋叔叔冒着细雨，抱着迷路的孩子走在泥泞的路上。师：两位同学都说得很好，第二位同学说得更完整。大家一起把这句话说一说。 （三）精读第二小节：顺着弯弯的小路（14 分钟） 1. 自由朗读，感知内容 师：我们离开小溪，顺着弯弯的小路继续寻找。请大家自由朗读第二小节，读完想一想：小路上，雷锋叔叔又做了什么事？ （学生自由朗读，教师提醒：读书不拖长音，不唱读。）师：谁来回答老师的问题？ 生：雷锋叔叔背着年迈的大娘。 师：很好。他脚下的路是什么样的？ 生齐：踏着路上的荆棘。 2. 联系生活，体会人物品质 师：咱们乡下田埂、小路两边全是带刺的荆棘，踩上去会扎脚、划伤鞋子。雷锋叔叔背着年纪很大的大娘，一步一步走过满是荆棘的小路，大家想一想，他心里会不会怕疼？ 生：不怕！ 师：是啊，他一心想着帮助老人，完全顾不上自己辛苦。课文里说 “花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴”。走路走得出了汗，汗水落在花瓣上，就像亮晶晶的露珠。 师：“晶莹” 就是亮亮的、闪闪的样子，清晨田间的露珠就是晶莹的。大家跟着读：晶莹。 生：晶莹。 3. 分角色朗读，巩固问答句式 师：还是同桌合作，一问一答朗读第二小节。读问句要有急切的感觉，读小路的回答，读出敬佩的语气。 （小组练习后，指名小组上台展示朗读，教师点评，纠正朗读问题。）师：出示提示句式：顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔______。 生（学困生，教师引导补充）：雷锋叔叔背着年迈的大娘走路。 师：说得很完整，进步非常大！ （四）品读第三小节，升华主题，联系生活（5 分钟） 师：我们找遍了小溪、小路，最后终于找到了答案。全班齐读最后一小节。 生齐读：乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了 —— 哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 师：大家思考一个问题：雷锋叔叔已经不在我们身边了，为什么课文说他到处都在呢？ 生 1（优等生）：因为很多人都学着雷锋帮助别人。 师：说得太对了！在咱们村子里、学校里，有人主动帮忙，这个人就是 “小雷锋”。师：想一想，在咱们村里、教室里，谁做过帮助别人的事？比如帮邻居干活、帮同学捡文具、扶老人走路？同桌互相说一说。 （同桌交流，教师走动倾听，鼓励胆小的学生开口。）师：谁愿意站起来说一说？ 生（中等生）：我帮奶奶提过篮子。 生：我帮同学捡过铅笔。 师：你们都是班级、村里的小雷锋！老师希望大家以后继续主动帮助身边的人。分层小表达（简化写话，适配乡镇学生水平） 全体学生（含学困生）：口头说一句：我要向雷锋叔叔学习，主动帮助别人。 优等生：试着写 1-2 句话，写写身边的小雷锋，注意加上句号。 （五）课堂总结 + 分层作业（2 分钟） 师：这节课我们读懂了雷锋叔叔的两个暖心故事，也明白了雷锋精神就是乐于助人。希望每位同学都能做一个热心、善良的好孩子。分层作业（简洁易完成，贴合乡镇学情） 全员基础作业：有感情地朗读整篇课文，读给家人听。 选做提升（自愿完成）：用一两句话，写下自己帮助别人的一件小事。 板书设计 5 雷锋叔叔，你在哪里 寻找雷锋 ↓ 有人献爱心，就有小雷锋 回顾反思 亮点：结合乡村田间、小路、荆棘、露珠等实景讲解词语与句子，学生理解毫无障碍；反复进行分句跟读、同桌对读，有效纠正了学生唱读、停顿混乱的朗读问题；口头表达优先、简化写话任务，符合乡镇学生表达水平，课堂发言积极性较高。 不足：部分性格内向的学困生不敢主动发言，需要教师反复引导；个别学生朗读语气平淡，无法读出疑问、敬佩的情感；课堂后半段，少数学生再次出现走神、打闹现象。 改进：课堂多采用鼓励式语言，点名内向学生回答简单问题，树立自信心；课后利用晨读时间分组练读课文，强化朗读语气；增设课堂积分制度，专心听讲、积极发言可累计小印章，约束课堂纪律；日常多开展 “学雷锋小行动” 实践活动，深化德育效果。 学科网（北京）股份有限公司 $