《第二单元 长寿村 》教学设计-2025-2026学年人音版（北京）初中音乐八年级下册

该初中音乐教学设计聚焦北京琴书《长寿村》，围绕其艺术特点、伴奏乐器及核心唱段展开。通过情境提问“长寿乡村生活氛围与贴合音乐”引导学生交流，建立作品与生活、传统曲艺的关联，搭建学习支架。 此资料以“感知—探究—体验—升华”为主线，通过分层聆听辨析音乐要素、分段模唱兼顾变声期嗓音保护、小组创编生活化唱词等活动，突出审美感知、艺术表现与文化理解。助力学生提升艺术表现能力与文化自信，为教师提供多元教学活动设计，有效突破教学重难点。

《长寿村》教学设计 教材分析 《长寿村》是人音版（北京）八年级下册京腔昆韵单元的经典北京琴书曲目，是北方曲艺音乐的代表性作品。乐曲旋律质朴明快、节奏规整鲜活，伴奏以三弦、四胡、扬琴为主，曲风通俗易懂、贴近民生。作品以生活化的唱腔描绘乡村长寿风貌，兼具趣味性与文化性，是学生了解北京地方曲艺、感受传统民间音乐魅力的优质教学素材。 学情分析 八年级学生具备基础的识谱、节奏辨识和音乐聆听能力，审美认知逐步成熟，乐于参与互动体验式音乐活动。但学生长期接触流行音乐，对北京琴书这类传统曲艺认知匮乏，难以精准辨析曲艺唱腔特点与伴奏音色。同时学生处于变声期，传统唱腔演唱把控难度较大，对曲艺音乐的文化内涵理解较为浅显。 核心素养目标 了解北京琴书艺术特点，听辨特色伴奏乐器，学唱核心唱段。 通过聆听、模唱、探究，感知曲艺音乐风格。 传承传统曲艺文化，热爱本土民间音乐。 教学重点、难点 重点：把握《长寿村》明快质朴的曲风，掌握北京琴书基本艺术特征。 难点：精准模仿曲艺唱腔韵味，辨析伴奏乐器音色，理解作品的叙事艺术特色。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 提问学生：“大家印象中，长寿乡村的生活氛围是怎样的？什么样的音乐能够贴合这种安逸、淳朴的生活气质？” 学生自由发言交流，分享对乡村生活、长寿文化的认知与想象，教师对学生的回答予以肯定和补充。随后教师过渡导入：“在北方传统民间音乐中，有一种极具生活气息的曲艺形式，擅长用朴实的唱腔讲述生活故事、描绘民俗风貌，今天我们就一同欣赏这首经典的北京琴书作品《长寿村》，走进传统曲艺的世界，聆听音乐里的乡村长寿风情。”自然引出本节课的教学内容，同时板书课题，让学生初步建立作品与生活、传统曲艺的关联，激发后续学习探究的兴趣。 导入环节不局限于简单激趣，同时暗藏知识铺垫，让学生提前感知作品质朴、欢快的整体基调，为后续聆听赏析、唱腔学习做好情感与认知铺垫，同时引导学生明白传统曲艺源于生活、描绘生活的艺术特质。 （二）初听感知，整体体悟 在学生明确本节课学习内容后，教师完整播放《长寿村》原版音频，要求学生带着问题沉浸式聆听，不做碎片化思考，整体把握作品音乐风貌。聆听前明确核心思考问题：作品整体的情绪、速度、节奏有何特点？和平时接触的流行歌曲、通俗歌曲有哪些明显区别？ 音频播放结束后，组织学生开展课堂交流讨论，鼓励学生大胆表达自己的听觉感受。多数学生能够感知到作品情绪轻松欢快、质朴亲切，速度均匀舒缓，节奏规整灵动，整体风格接地气、富有生活气息。教师结合学生的发言进行总结梳理，精准提炼作品整体特征：《长寿村》曲风朴实明快、韵律自然，没有复杂华丽的旋律编排，以叙事性的唱腔为主，通俗易懂、朗朗上口，是典型的北方民间曲艺音乐风格。 随后教师进一步引导学生深度思考：这首作品没有激烈的旋律起伏，却能生动展现长寿乡村的美好风貌，音乐是通过哪些要素塑造画面、传递情感的？顺势引出旋律、节奏、唱腔、伴奏等核心音乐要素，为后续分段探究学习明确方向。同时简单区分曲艺音乐与通俗音乐的差异，让学生初步建立曲艺音乐的审美认知，打破学生对传统民乐晦涩难懂的刻板印象。 （三）细听深究，解构作品 本环节是本节课的核心探究环节，教师采用分段聆听、分层剖析的方式，从唱腔特点、节奏韵律、伴奏乐器、内容主旨四个维度，带领学生深度解构作品，逐一突破教学重点。 首先，分段聆听作品唱腔段落，聚焦北京琴书的唱腔特色。教师播放作品核心唱段，引导学生仔细聆听人声演唱部分，对比普通歌曲演唱，总结唱腔特点。学生通过反复聆听，能够发现作品唱腔字正腔圆、吐字清晰，旋律贴合方言声韵，说唱结合、叙事性极强，没有刻意的炫技演唱，朴实自然。教师结合聆听感受，系统讲解北京琴书的核心艺术特征：北京琴书是北京本土特色曲艺，唱腔贴近生活、通俗易懂，以叙事为核心，兼具歌唱性与朗诵性，节奏规整、韵律平稳，是北方曲艺的重要分支。 其次，聚焦节奏与旋律要素，深化音乐感知。教师截取作品典型节奏片段，通过钢琴示范、节奏打拍的方式，带领学生感知作品规整舒展的节奏特点，重点辨析作品中平稳均分节奏与轻微附点节奏的搭配运用。讲解旋律创作特点：作品采用五声音阶创作，旋律起伏平缓、线条流畅，没有大跳音程，贴合乡村安逸平和的氛围，精准呼应长寿村悠然闲适的生活主题。同时结合简谱，带领学生认读核心乐句，熟悉旋律走向，为后续模唱练习奠定基础。 再者，专项聆听伴奏声部，辨析特色乐器。教师单独播放作品纯伴奏片段，屏蔽人声干扰，让学生专注聆听伴奏音色，尝试辨别伴奏乐器。学生自主感知后，教师逐一介绍作品核心伴奏乐器：三弦、四胡、扬琴，分别讲解三种乐器的音色特点与伴奏作用。三弦音色浑厚沉稳，负责低音铺垫，稳住整体节奏框架；四胡音色清亮柔和，贴合唱腔旋律，与人声呼应融合；扬琴音色清脆明亮，点缀旋律、丰富音色层次。三种乐器相互配合，营造出古朴鲜活、温润亲切的民乐氛围，让作品更具传统曲艺韵味。 最后，解读作品内容与主旨。教师结合唱词，带领学生梳理作品内容：歌曲以生活化的语言描绘了长寿村山清水秀、民风淳朴、村民安居乐业、福寿安康的美好景象，赞美了自然宜居的乡村风貌和恬淡平和的生活状态。引导学生理解作品深层内涵，明白传统曲艺不仅是听觉艺术，更是记录生活、传递美好、传承民俗文化的载体。 （四）分段模唱，体验唱腔 在学生充分掌握作品理论知识、熟悉旋律与伴奏特点后，进入实操体验环节，聚焦教学难点，开展分层模唱教学，兼顾不同音乐基础学生的学习需求，同时兼顾八年级学生变声期的嗓音保护。 首先，节奏专项训练。教师带领学生逐句认读唱词节奏，采用手打节拍、口念节奏的方式，夯实作品规整的节奏基础。针对作品中贴合方言韵律的特殊节奏处理，教师重点示范讲解，纠正学生常见的节奏拖沓、抢拍等问题，让学生精准把握曲艺音乐独特的韵律感，区别于普通歌曲的演唱节奏。 其次，旋律分句模唱。教师采用“分句示范—学生跟唱—完整衔接”的分层教学模式，逐句带领学生模唱核心唱段。演唱前着重强调变声期嗓音保护知识，提醒学生轻声演唱、科学用气，避免大声嘶吼，保护声带。针对旋律平缓、唱腔朴实的特点，引导学生摒弃流行歌曲的演唱技巧，贴合曲艺唱腔特点，做到吐字清晰、声音质朴、韵律平稳，突出北京琴书说唱结合的特色。 针对学生演唱的难点问题，教师逐一针对性指导。部分学生容易出现演唱过于生硬、缺乏韵味的问题，教师通过对比示范，让学生区分“生硬歌唱”与“曲艺韵味演唱”的差异，引导学生贴合方言语调，轻柔自然演唱；部分学生节奏与旋律衔接不流畅，采用慢速伴奏跟唱、无伴奏清唱交替的方式，强化熟练度。经过逐句打磨、分段练习后，组织学生完整演唱核心唱段，整体把控作品情绪与风格。 最后，开展师生合作演唱展示。教师伴奏、学生演唱，或分组接龙演唱，让每位学生都能参与演唱体验，在实践中深化对北京琴书唱腔韵味的理解，突破本节课的教学难点，切实提升学生的艺术表现能力。 （五）小组探究，拓展创编 为深化学生的课堂所学，提升学生的音乐审美与创意表达能力，结合八年级学生乐于合作、善于思考的特点，设置小组合作探究与创意创编活动，实现知识的学以致用。 首先，分组探究总结。将学生分为若干小组，每组围绕两个核心问题展开讨论：一是总结《长寿村》的北京琴书艺术特色，涵盖唱腔、节奏、伴奏、曲风四个方面；二是结合本节课所学，说说传统曲艺音乐的艺术价值。小组内成员分工合作，一人记录、一人梳理、一人总结发言，充分调动全员参与积极性。讨论结束后，每组派代表展示探究成果，教师汇总补充，系统梳理本节课核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系。 其次，开展简易创意创编活动。结合作品叙事性强、节奏规整的特点，引导学生进行生活化创编。让学生模仿作品朴实的唱腔和规整的节奏，结合身边的美好生活、校园风貌、家乡美景等主题，改编简单的唱词，搭配原有旋律节奏进行演唱。创编过程中，教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，贴合曲艺通俗易懂、贴近生活的特点，不追求复杂华丽，突出朴实自然的风格。 创编完成后，选取优秀小组进行展示演唱，教师予以点评表扬，肯定学生的创意与表现。通过创编活动，让学生深度体会传统曲艺源于生活、服务生活的艺术特质，打破传统曲艺老旧、刻板的认知，提升学生的音乐创造力和艺术表现力。 （六）文化拓展，深化认知 本节课立足单元主题“京腔昆韵”，在掌握作品基础内容的前提下，进行传统文化拓展延伸，丰富学生的曲艺文化储备，落实文化理解核心素养。教师系统讲解北京琴书的发展历程、传承现状，介绍北京琴书作为本土传统曲艺的文化价值，说明其凭借通俗易懂、贴近群众的特点，成为记录老北京民俗文化、百姓生活的重要艺术载体。 同时拓展对比其他北方曲艺形式，简单区分京韵大鼓、西河大鼓与北京琴书的异同，让学生在对比中进一步固化北京琴书的艺术特征。结合当下传统文化传承现状，引导学生思考传统曲艺的传承意义，明白传统曲艺是中华优秀传统文化的重要组成部分，是民族文化的瑰宝。 教师结合课堂内容进行情感升华，告诉学生，传统曲艺并非过时的艺术，它承载着先辈的生活智慧与文化底蕴，新时代青少年应当主动了解、热爱、传承传统民间音乐，主动挖掘本土文化魅力，树立文化自信，自觉成为传统文化的传承者与传播者。 （七）课堂小结，梳理升华 课堂最后，教师带领学生全面梳理本节课所学知识，回顾核心内容：学生系统掌握了《长寿村》的曲风特点、旋律节奏特色，认识了三弦、四胡、扬琴三大伴奏乐器，熟练掌握了北京琴书通俗易懂、说唱结合、叙事性强的艺术特征，同时通过演唱、创编、探究，切实体验了传统曲艺的艺术魅力。 再次强调本节课的重难点，巩固学生知识记忆，梳理课堂学习思路，帮助学生查漏补缺。同时总结本节课的情感内核，再次引导学生感受传统民间音乐的独特魅力，体会传统文化的深厚底蕴，升华学生的审美情感与文化认同感。最后鼓励学生课后主动搜集更多北京琴书、北方曲艺经典作品进行聆听欣赏，主动探索传统民乐之美，持续深耕传统文化学习。 本课立足音乐核心素养，以“感知—探究—体验—升华”为主线展开教学。结合八年级学生学情，规避传统理论灌输模式，以趣味情境导入，通过分层聆听、分段模唱、乐器辨析、小组创编等多元活动，层层突破教学重难点。聚焦北京琴书的唱腔、节奏、伴奏特色，兼顾技能训练与文化渗透，让学生在沉浸式体验中掌握曲艺音乐基础知识，感受传统民间艺术的独特魅力，增强传统文化认同感与传承意识，实现审美感知、艺术表现与文化理解的综合提升。 1 学科网（北京）股份有限公司 $