《第二单元 重整河山待后生》 教学设计-2025-2026学年人音版（北京）初中音乐八年级下册

该初中音乐教学设计聚焦京韵大鼓《重整河山待后生》的欣赏教学，通过古今说唱对比导入，先引导学生分析现代说唱特点，再过渡到传统京韵大鼓片段，搭建从已知到未知的学习支架，建立对传统曲艺的初步认知。 该资料以核心素养为导向，通过分层聆听、音乐要素拆解培养审美感知，借助模唱练习、节奏朗读提升艺术表现，结合作品背景与家国情怀深化文化理解。对比探究传统与现代说唱差异等活动，助力学生感受曲艺魅力，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率与文化传承效果。

《重整河山待后生》教学设计 教材分析 《重整河山待后生》是人音版（北京）八年级下册曲艺单元的核心欣赏曲目，为经典京韵大鼓作品，是电视剧《四世同堂》主题曲。作品融合传统京韵大鼓唱腔与现代编曲，旋律高亢悲壮、节奏铿锵有力，兼具说唱结合的曲艺特质与浓厚家国情怀。教材以该曲目为载体，引导学生了解北方说唱音乐特色，感受传统曲艺的艺术魅力，建立对民族曲艺文化的认知与传承意识。 学情分析 八年级学生具备基础音乐赏析能力，掌握基本乐理知识，熟悉流行音乐，却极少接触传统曲艺。该阶段学生思维活跃、表现力强，对传统戏曲、说唱存在陌生感和距离感，难以把握京韵大鼓字正腔圆、说唱结合的演唱韵味。同时学生具备一定共情能力，能够理解作品的家国大义，适合通过分层聆听、实践体验、对比探究开展曲艺音乐教学。 核心素养目标 了解京韵大鼓艺术特点及作品创作背景； 感知说唱结合的演唱风格，掌握拖腔、顿挫的演唱技巧； 体悟家国情怀，树立传承传统曲艺文化的意识。 教学重点、难点 重点：掌握京韵大鼓说唱结合、字正腔圆的艺术特点，感受作品悲壮豪迈的音乐情绪。 难点：精准体会旋律拖腔与节奏顿挫的韵味，理解传统曲艺与现代影视音乐的融合特色。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 （一）趣味导入，对比激趣 教师摒弃传统单一的歌曲导入模式，采用古今说唱对比的方式开启课堂。首先播放一段学生熟知的现代说唱音乐片段，邀请学生聆听后说一说现代说唱的音乐特点，引导学生总结出现代说唱节奏明快、语言通俗、说唱结合、律动感强的核心特征。随后教师进行过渡引导，告知学生说唱艺术并非现代独有，我国传统民族音乐中早已诞生成熟的说唱艺术体系，历经百年传承，拥有独特的东方韵味与文化底蕴。 接着播放京韵大鼓经典片段，让学生直观对比现代说唱与传统说唱的差异，初步感知传统说唱古朴、厚重、字正腔圆的艺术风格。在学生产生浓厚探究兴趣后，教师顺势引出本节课核心曲目《重整河山待后生》，简单介绍作品的影视出处，点明这首作品是传统京韵大鼓与现代影视音乐完美融合的经典之作，兼具传统曲艺韵味与深刻的时代家国情怀，带领学生走进传统曲艺的音乐世界，开启本节课的深度学习。本环节通过新旧音乐形式的对比，有效消除学生对传统曲艺的陌生感，激发学生的学习主动性与探究欲望，为后续教学开展奠定良好基础。 （二）背景初探，认知曲艺 在学生初步产生学习兴趣后，教师开展基础知识铺垫教学，分为作品背景与曲艺常识两个维度展开教学。首先讲解作品创作背景，介绍《四世同堂》的时代背景，讲述抗日战争时期北平百姓历经苦难、坚守气节、期盼家国重生的故事，解读歌词中“千里刀光影，仇恨燃九城”所描绘的战乱图景，以及“重整河山待后生”蕴含的青年担当与家国希望，让学生读懂作品背后的人文内涵，理解歌曲悲壮又昂扬的情绪基调。 随后聚焦核心曲艺形式——京韵大鼓，开展科普教学。教师通过图文、短视频结合的方式，讲解京韵大鼓的起源、流传区域、表演形式与艺术特色。明确京韵大鼓是北方代表性说唱曲艺，源于河北木板大鼓，定型于北京地区，以普通话演唱为主，讲究“说中有唱、唱中有说、说唱交融”，表演时多以鼓、板伴奏，唱腔顿挫分明、字正腔圆、韵味悠长。同时区分京韵大鼓与戏曲、民歌的差异，强调曲艺重在叙事抒情，以语言韵律为核心，旋律贴合字音，兼具口语性与艺术性，帮助学生构建清晰的曲艺认知体系，为后续音乐赏析与演唱体验做好知识铺垫。 （三）初听全曲，整体感知 在基础知识铺垫完成后，组织学生第一次完整聆听歌曲原版演唱音频，同时明确聆听任务，引导学生带着问题沉浸式赏析，避免无效聆听。教师出示核心思考问题：一是整体感受歌曲的音乐情绪，区分歌曲的整体基调是欢快、低沉、悲壮还是激昂；二是结合刚刚学习的曲艺知识，判断歌曲是否体现京韵大鼓的艺术特点，找出作品中说唱结合的段落。 聆听结束后，组织学生自由发言，分享聆听感受。教师汇总学生观点并进行总结梳理，明确整首歌曲整体呈现出高亢悲壮、沉郁豪迈的双重情绪，既有战乱年代的沉重与悲愤，又有国人不屈不挠、立志重整家国的壮志豪情。同时引导学生发现，整首作品没有华丽繁复的旋律修饰，旋律贴合歌词字音，节奏张弛有度，大量运用拖腔、休止、顿挫等表现手法，完美契合京韵大鼓的演唱特色，叙事性与抒情性兼具。本环节通过整体聆听，让学生建立对作品的整体音乐印象，初步把握作品情绪基调与曲艺风格特征。 （四）细听拆解，深究要素 为突破本节课教学重难点，教师带领学生分层拆解音乐要素，从节奏、旋律、唱腔、伴奏四个维度深度赏析作品，细化感知音乐细节。首先聚焦节奏特点，教师提取歌曲核心节奏片段，对比普通歌曲节奏与本曲节奏的差异。引导学生发现作品大量运用切分节奏、空拍休止与长短音结合的节奏型，打破规整的节拍律动，形成跌宕起伏、抑扬顿挫的节奏效果，精准烘托出动荡不安的时代背景与悲愤激昂的情绪。教师带领学生进行节奏朗读练习，逐句拍打节奏，感受顿挫有力的节奏美感。 其次分析旋律特征，作品旋律以五声音阶为基础，线条舒展高亢，起伏自然，贴合京韵大鼓“依字行腔”的创作特点。教师重点示范歌曲中的拖腔段落，讲解拖腔是京韵大鼓的核心韵味所在，长音拖腔并非简单延长音，需要气息平稳、力度渐变，由沉转扬，层层递进，传递出隐忍不屈、蓄力奋进的情感。同时对比乐句的高低起伏，说明高音段落彰显家国大义，低音段落流露深沉悲愤，旋律与歌词情感高度契合。 再次赏析唱腔特色，结合京韵大鼓艺术特点，重点讲解“字正腔圆、说唱交融”的唱腔要求。教师示范念白与演唱的衔接段落，让学生区分念白的铿锵有力与演唱的悠扬绵长，体会“说为骨架、唱为血肉”的曲艺特色。同时纠正学生常见的演唱误区，告知学生演唱本曲不可过于轻柔平淡，需咬字清晰、吐字有力，气息沉稳，贴合作品厚重悲壮的风格。 最后赏析伴奏效果，引导学生聆听作品伴奏乐器，识别大鼓、板、弦乐等伴奏声部。其中大鼓的沉稳节拍奠定厚重基调，板的顿挫点缀强化节奏张力，弦乐的铺垫烘托悲壮氛围，各类乐器配合默契，既保留传统京韵大鼓的伴奏特色，又融入现代编曲手法，让传统曲艺更具感染力与时代感。通过多维度细节拆解，让学生深度掌握作品的音乐魅力，精准突破教学难点。 （五）实践模唱，体悟韵味 在深度赏析的基础上，开展课堂实践体验活动，以学生为主体，分层开展模唱练习，落实艺术表现核心素养。首先开展歌词朗诵练习，教师带领学生结合节奏、情感逐句朗诵歌词，摒弃平铺直叙的朗读方式，按照歌曲节奏顿挫、情感起伏进行朗诵，重点强化“千里刀光影”“重整河山待后生”等核心句子的语气力度，读出悲壮豪迈的气势，体会歌词的语言韵律美，夯实“字正”的基础。 随后开展分句模唱练习，教师采用范唱+跟唱的方式，逐句教学。先由教师完整范唱单句，着重展示拖腔、顿挫、气息的运用技巧，再带领学生慢速跟唱。针对学生难以掌握的拖腔段落、切分节奏段落，进行反复拆分练习，单独纠正音准、节奏、气息问题。重点指导学生把控气息状态，演唱低音沉稳蓄力，演唱高音高亢不尖锐，拖腔平稳连贯、收尾有力，充分体现京韵大鼓的独特韵味。 分层练习结束后，组织学生完整跟琴演唱全曲，要求学生做到音准节奏准确、咬字清晰、情感饱满，兼顾说唱结合的演唱特点。同时开展小组展示活动，各小组依次演唱，其他同学认真聆听评价，从节奏把控、唱腔韵味、情感表达三个维度点评优缺点，教师最后总结点评，针对性指导优化，让学生在实践中深化对作品的理解，提升音乐表现能力。 （六）对比探究，深化认知 为进一步深化学生对传统曲艺的认知，拓宽音乐视野，教师组织课堂对比探究活动，设置两组对比探究任务。第一组为传统京韵大鼓与本作品对比，教师播放一段经典传统京韵大鼓曲目，引导学生小组讨论，对比传统曲目与《重整河山待后生》的异同。学生通过探究总结，二者均保留说唱结合、字正腔圆、依字行腔的核心特色，而本作品融入现代编曲、旋律更规整、情感更浓烈，适配影视主题，是传统曲艺现代化创新的优秀成果。 第二组为传统说唱与现代说唱对比，结合课堂导入的素材，再次引导学生对比二者的艺术差异。从表演形式、唱腔韵味、情感内涵、伴奏风格四个方面梳理区别，明确传统说唱重韵味、重叙事、底蕴厚重，现代说唱重节奏、重潮流、表达直白，同时总结二者一脉相承的说唱内核，让学生明白传统曲艺并非陈旧过时，而是具有极强的包容性与创新性，至今仍有极高的艺术价值。小组探究结束后，各小组代表发言分享成果，教师汇总总结，升华传统文化创新发展的核心内涵。 （七）课堂总结，升华情感 课堂尾声，教师带领学生整体回顾本节课所学内容，系统梳理知识体系。回顾京韵大鼓的艺术特点、作品的创作背景、音乐要素特色与演唱技巧，总结传统曲艺的艺术魅力。同时深度升华情感内核，结合歌词内涵与时代背景，再次解读作品所蕴含的家国情怀，战乱之中先辈坚守气节、砥砺前行，新时代青年更应传承风骨、勇担使命，以青春之力守护山河、续写华章。 教师进行拓展延伸，告知学生京韵大鼓只是我国众多传统曲艺的缩影，我国曲艺文化博大精深、源远流长，是中华优秀传统文化的重要组成部分。鼓励学生课后主动聆听各类传统曲艺作品，主动了解戏曲、说唱等传统艺术，摒弃对传统艺术的刻板印象，主动传承、弘扬传统民族音乐文化，树立文化自信。最后，师生共同完整演唱歌曲，在高亢豪迈的歌声中结束本节课的学习。 （八）布置作业，巩固提升 为实现课堂知识的课后延伸，设计分层作业，兼顾基础巩固与能力提升。基础作业：熟练、完整、有韵味地演唱《重整河山待后生》，精准把握京韵大鼓的演唱特色与歌曲情感内涵。提升作业：自主搜集一首京韵大鼓经典曲目，聆听赏析，记录其艺术特点，对比本节课所学作品，撰写简短赏析心得。拓展作业：和家人分享本节课所学知识，演唱歌曲，普及京韵大鼓曲艺文化，带动身边人感受传统音乐魅力。 本课以核心素养为导向，遵循“激趣导入—探究感知—深度赏析—实践体验—总结升华”的教学逻辑。立足八年级学生学情，以古今说唱对比打破学生对传统曲艺的刻板印象，结合影视背景、曲艺常识、音乐要素分层解读作品。通过多轮聆听、节奏练习、模唱体验、小组探究等多元活动，突破教学重难点，让学生从音乐感知、技能实践、文化理解三个维度深度学习。全程以学生为主体，融合传统曲艺知识与人文情怀，实现音乐审美与传统文化传承的双向育人目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $