第14课 同窗的友谊 教学设计-2025-2026学年岭南美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦人物组合构图、动态呼应及情感氛围塑造，融合绘画与雕塑造型技法。通过播放校园生活短视频、互动提问唤醒情感共鸣，引导学生从情感体验过渡到经典作品赏析，构建“感知友谊—探究技法—实践创作”的学习支架。 特色在于情感育人与美术技法深度融合，采用分层实践适配不同基础学生，多元评价促进素养提升。以审美感知引导赏析构图与动态技法，艺术表现落实绘画或泥塑创作，创意实践体现在小组探究互助补习、运动会搀扶等真实校园场景。助力学生提升情感表达与创作能力，为教师提供可操作的生活化美术教学方案。

《第14课 同窗的友谊》教学设计 教材分析 本课是岭南美版八年级下册第四单元的核心课程，以“同窗友谊”为情感核心，融合绘画、雕塑造型等美术知识与实践技法。教材立足初中生校园生活，结合经典友谊主题美术作品，讲解人物组合构图、动态呼应、情感氛围塑造等知识点，引入架上雕塑基础造型技法。课程兼顾审美赏析、技能实践与情感育人，衔接初中人物造型美术知识，既能提升学生写实与创意表现能力，也能引导学生体悟青春情谊，落实美术核心素养育人目标。 学情分析 八年级学生已具备基础人物造型、线条勾勒和色彩搭配能力，有一定自主探究与小组合作能力。学生长期身处校园，拥有真挚丰富的同窗相处经历，对本课主题认同感强、创作热情高。但学生普遍存在短板，擅长单人形象塑造，对多人组合构图、人物动态呼应、场景氛围营造掌握不足，难以通过细节刻画传递情感，创意表达较为单一，需要针对性引导突破创作难点。 核心素养目标 审美感知上赏析友谊主题美术作品，掌握人物组合造型技法； 艺术表现上能运用绘画、泥塑等形式创作同窗友谊作品； 涵养珍惜同窗情谊的美好情怀，提升创意实践与审美表达能力。 教学重点、难点 重点：掌握多人构图、动态呼应、细节刻画的表现方法，塑造真实的同窗相处场景。 难点：通过人物神态、动作、场景细节传递真挚情感，实现技法与情感表达的融合统一。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，唤醒情感共鸣 教师摒弃传统直白授课模式，结合初中生青春成长特点，创设沉浸式校园情境。首先播放校园生活短视频，视频内容聚焦初中生日常同窗相处的真实瞬间，包含课间互助解题、课后并肩散步、运动会相互鼓励、课间嬉戏陪伴等生活化画面，搭配轻柔温暖的背景音乐，贴合本课青春友谊的主题氛围。 视频播放结束后，教师开展互动提问，引导学生主动思考、分享交流。依次提问学生：“回顾两年多的初中时光，你的身边总有同窗相伴，哪些瞬间让你感受到友谊的温暖？”“你和同学相处时，最难忘的一个场景是什么？”鼓励学生自由发言，分享自己与同窗的暖心小事、难忘瞬间。 在学生充分交流分享后，教师进行总结升华，顺势引出本课主题。教师点评学生的分享，肯定同窗情谊是青春最珍贵的财富，而美术是记录美好、定格温暖的绝佳方式。我们可以用画笔、泥塑等美术形式，留住朝夕相伴的同窗时光，刻画真挚纯粹的同窗友谊，由此正式导入本课《同窗的友谊》，让学生在情感共鸣中进入课堂学习状态，明确本节课的学习核心是用美术语言表达同窗情谊。 （二）作品赏析，探究表现技法 本环节聚焦教学重点，通过经典作品赏析、分层拆解知识点，帮助学生掌握人物组合、动态呼应、情感表达的美术技法，突破学生单人造型熟练、组合造型薄弱的问题。教师依次展示古今中外以友谊、陪伴为主题的美术作品，包含绘画作品与简易架上雕塑作品，兼顾不同艺术形式，拓宽学生审美视野。 首先赏析写实人物绘画作品，引导学生观察画面构图方式。教师引导学生对比单人肖像画与多人友谊主题画作的区别，让学生自主发现多人构图的核心技巧：画面主次分明、人物疏密得当，避免构图拥挤或空洞。针对同窗场景创作，重点讲解三角构图、并列构图、错落构图三种常用构图形式，结合校园相处场景举例说明，如两人并肩场景适合并列构图，三人互助场景适合三角构图，让学生清晰掌握适配主题的构图方法。 其次聚焦人物动态与神态表现，这是传递情感的核心。教师引导学生观察作品中人物的肢体动作、面部神态，总结情感表达的细节技巧：亲密的同窗互动可通过侧身靠拢、牵手、搭肩、对视微笑等动态体现；专注互助的场景可通过低头解题、抬手指点、相互对视交流的动作刻画。同时强调神态的重要性，温和的眼神、上扬的嘴角、专注的神情，能够让画面更具温度，区别于生硬的人物造型。 随后展示教材中的架上雕塑作品，讲解简易雕塑造型技巧。结合教材知识点，普及架上雕塑的基础概念，针对初中生创作特点，简化技法教学，重点讲解人物头、颈、肩的动态关系，多人组合雕塑的高低错落、疏密搭配方法。同时对比优秀学生习作，分析优点与不足，指出学生创作中常见的问题：人物动作僵硬、组合杂乱、细节缺失、情感单薄，让学生提前规避创作误区。 最后教师进行知识点汇总梳理，明确本节课的创作核心要点：和谐的构图、自然的动态、生动的神态、真实的细节，四大要素相互结合，才能创作出有温度、有故事、有美感的同窗友谊作品，为后续学生实践创作筑牢技法基础。 （三）合作探究，梳理创作思路 在学生掌握基础技法后，开展小组合作探究活动，以4-6人为一组，结合自身校园生活，梳理个性化创作思路，解决学生创意匮乏、无从下笔的问题。教师明确探究任务：各组围绕“同窗友谊”主题，筛选真实、独特的相处场景，确定创作形式、画面构图、人物动态与细节设计。 小组讨论过程中，教师巡回指导，针对性答疑解惑。引导学生跳出千篇一律的嬉戏、聊天场景，挖掘独特的青春瞬间，比如同桌帮忙整理书本、同学互帮互助补习、运动会搀扶同伴、课间共同画画、课后一起打扫卫生等小众且温暖的场景，让作品更具个性化与真实性。同时指导学生结合所学构图、动态技法，规划画面布局，确定人物数量、主次关系、互动动态。 各组完成讨论后，推选代表进行思路分享，简要介绍本组的创作场景、构图方式、想要表达的情感。其他小组进行互评、补充，提出优化建议，教师结合各组思路进行精准点评，肯定优秀创意，修正不合理的构图、动态设计，进一步完善学生的创作构思，让每位学生都形成清晰、完整的创作方案，为后续实践创作做好充分铺垫。 （四）实践创作，落实课堂重难点 本环节是课堂核心环节，立足教学重难点，开展分层实践创作，适配不同美术基础的学生，确保全员参与、全员提升。教师明确创作要求：以“同窗的友谊”为主题，结合自身真实校园经历，自主选择绘画或泥塑造型的形式创作作品，画面/造型需包含多人组合，构图合理、动态自然、细节生动，能够传递真挚的同窗情谊，杜绝照搬模板、凭空捏造。 针对基础薄弱的学生，降低创作难度，要求熟练运用所学构图技巧，刻画清晰的人物互动动态，保证画面完整、造型规范，能够基本表达友谊主题即可；针对基础扎实、能力较强的学生，提高创作要求，鼓励丰富画面细节，添加校园场景背景，优化人物神态刻画，强化情感氛围，大胆开展创意设计，提升作品的艺术性与感染力。 学生创作过程中，教师全程巡回针对性指导。一方面重点关注学生的构图布局、人物动态组合，及时纠正构图拥挤、人物僵硬、比例失调等问题；另一方面聚焦难点突破，引导学生通过细节丰富画面，比如添加校服、书本、操场、教室黑板等校园元素，贴合同窗主题；通过眼神、嘴角、手部动作等细节刻画，让人物情感更饱满。同时鼓励学生大胆创新，灵活运用线条、色彩、造型技巧，打造个性化作品。创作过程中，教师及时肯定学生的创意与进步，缓解学生创作焦虑，营造轻松、专注的创作氛围。 （五）多元展示，开展综合评价 学生创作完成后，开展多元化作品展示与评价活动，打破单一教师评价模式，采用学生自评、小组互评、教师总评相结合的评价方式，聚焦素养提升，强化课堂收获。首先搭建班级“青春同窗作品展”展示平台，集中陈列所有学生作品，让每位学生的创作成果都能得到展示，增强学生的创作成就感。 自评环节，学生依次介绍自己的创作思路、所选场景、运用的美术技法以及想要传递的情感，阐述自己作品的亮点与创作中的思考，锻炼学生的表达能力与审美复盘能力。互评环节，引导学生结合本节课所学知识点，从构图、动态、细节、情感表达四个维度点评同伴作品，客观指出作品优点与可优化之处，相互学习、共同进步，培养学生的审美判断能力。 最后教师进行总结点评，整体肯定全班学生的创作成果，表扬创意新颖、技法熟练、情感真挚的优秀作品，针对学生普遍存在的细节刻画不足、动态不够自然等问题，集中进行示范修正。同时秉持鼓励性评价原则，尊重每位学生的创作差异，肯定每位学生的努力与进步，针对性给出个性化优化建议，让学生清晰知晓自身优势与不足，明确后续提升方向。 （六）课堂小结，拓展升华情感 课堂尾声，教师对本节课内容进行全面梳理总结。回顾本节课核心知识点，再次梳理多人构图、人物动态、细节刻画、情感表达的核心技法，帮助学生巩固所学美术知识，强化记忆。同时回归课程主题，升华情感内核，强调同窗友谊是青春独一无二的珍贵财富，美术不仅是一门艺术技能，更是记录生活、传递情感、留存美好的重要载体。 教师引导学生感悟：我们用画笔和泥塑定格了当下的同窗时光，这些作品不仅是课堂作业，更是青春友谊的专属纪念。在今后的学习生活中，要珍惜朝夕相伴的同窗伙伴，珍惜真挚纯粹的同学情谊，互帮互助、共同成长。同时鼓励学生课后持续用美术视角观察生活、记录生活，用艺术形式留存生活中的美好瞬间，让美术服务于生活、滋养心灵。 最后布置课后拓展任务，引导学生延伸课堂学习。要求学生课后完善本节课的作品，同时尝试为自己的作品撰写一段简短的友谊寄语；主动观察生活中的温情瞬间，尝试创作一幅新的亲情、友情主题美术作品，持续锻炼造型与情感表达能力，实现课堂知识的课后延伸与素养提升。 本课立足新课标核心素养要求，以“感知友谊—赏析技法—探究实践—评价升华”为主线设计教学活动。紧扣学生校园生活实际，以身边同窗故事为切入点，打破传统美术课堂纯技法教学的模式，将情感体验与美术创作深度融合。课堂先通过情境导入唤醒学生情感共鸣，再借助经典作品拆解构图、动态、神态的表现技巧，解决学生创作难点。随后开展分层实践创作，兼顾不同基础学生的学习需求，鼓励学生结合真实同窗经历创意表达。最后通过多元评价、作品展示，强化学生审美自信，深化珍惜同窗友谊的情感认知，实现美育与德育的双向渗透。 1 学科网（北京）股份有限公司 $