第五单元 第15 课 篆文入印 教学设计 2025-2026学年岭南美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦篆文入印核心知识，涵盖印章文化内涵、分类、章法布局与篆书辨识，以“金石篆刻坊”情境导入，通过短视频和“金石学徒”任务驱动，从识印赏印过渡到画印玩印，借助三张探究表和AI工具搭建学习支架。 特色在于项目式学习与AI赋能，利用“篆字速查”辅助篆书辨识，吹塑纸/黏土实践提升艺术表现与创意实践，文化思辨辩论深化文化理解，为教师提供结构化教学思路，助力学生感受金石文化魅力。

课程名称 篆文入印 —— 识篆、集印、赏印、画印，走进方寸间的金石文化 教材版本 岭南美术出版社《艺术·美术》八年级下册 第五单元 第15课 单元名称 第五单元：方寸镌刻天地心 课程主题 认识印章的文化内涵，学习篆书辨识与印面章法，通过临写、画印、玩印（超轻黏土/吹塑纸）体验篆刻艺术，为后续治印打下基础。 课程关键词 篆刻·名章/闲章·章法布局·篆书辨识·印稿设计·吹塑纸版画 本次教学设计特色 大情境“金石篆刻坊”项目式学习；任务驱动+问题链；三张探究表支架；AI赋能“篆字速查与章法建议”；文化思辨“传统印章的当代价值”；两课时从识篆赏印到画印玩印，完成多枚印稿设计和简易印面制作。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 初中二年级学生（对中国传统文化有兴趣，具备一定书法基础更佳，对手工制作充满好奇） 设计者 岭南美术教研组 · 篆刻文化传承项目组 一、单元架构分析 单元大概念 篆刻艺术融书法、章法、刀法于一体，方寸之间承载着中华传统文化的审美与精神。 单元课程 学习任务 核心素养指向 第15课 篆文入印（本设计） 识印、集印、赏印、画印，了解印章的分类与章法，设计印稿并用吹塑纸/黏土制作印面效果。}审美感知、文化理解、艺术表现、创意实践 第16课 篆刻有法 学习冲刀、切刀等刀法，掌握治印步骤，将印稿刻制在印石上。 审美感知、艺术表现、创意实践 第17课 印记初心 为书画作品配印，制作印屏，设计校园篆刻文化角。 文化理解、创意实践、综合探索 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 感受篆刻艺术中篆书的线条美、章法的疏密美、朱白对比的节奏美，能区分名章与闲章、朱文与白文。 艺术表现： 能临写篆书印文，设计简单的印稿，并运用超轻黏土或吹塑纸版画形式表现印面效果。 文化理解： 理解印章在书画中的作用以及“方寸之间见乾坤”的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同。 三、课时1：方寸天地 · 识印赏印与章法探秘 课题 金石初识：印章的分类、章法与篆书之美 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生对印章的认知多停留在“盖章”功能层面，对篆刻的艺术性、章法布局、篆书字体感到陌生。八年级学生有好奇心和动手欲望，可以通过观察实物印章、对比朱白文、体验临写篆字来激发兴趣。 2、学习目标确定 1. 了解印章的起源与功能，能区分名章与闲章、朱文与白文，认识历代篆刻名家（吴昌硕、赵之谦等）的风格。 2. 从章法布局（疏密、呼应、留边）和篆书线条角度赏析经典印章，完成印章赏析表。 3. 初步尝试临写简单篆书印文，感受篆书的圆转与对称美。 3、学习重点难点 重点：印章的分类（名章/闲章、朱文/白文）与章法布局。难点：理解章法中的“疏可走马，密不透风”以及篆书的辨识。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 各类印章实物或高清图集、印谱资料、毛笔、墨汁、宣纸（或硫酸纸）、篆书字典（或APP）。 数字资源： 篆刻艺术纪录片片段、豆包AI“篆书速查助手”、经典印章3D展示。 环境布置： 教室布置“金石雅集”氛围，悬挂名家印章拓片；小组为“篆刻研习所”。 📌探究学习表（环节一出示）：【印章分类与特点表】 印章类型 常见内容 用途 典型代表 朱文/白文倾向 名章 姓名、字号 书画署名、凭信 “赵之谦印” 朱文、白文皆有 闲章 诗句、格言、斋号 抒志、补白 “松管斋”“我爱宁静” 多为朱文 藏书印 收藏标记 表明归属 “张氏畏时藏书画印” 白文为主 📌探究学习表（环节二出示）：【印章章法赏析表】 印文内容 朱/白 章法特点（疏密/穿插/边框） 给你的视觉感受 “我爱宁静” (吴昌硕) 白文 四字均匀，留红自然，边框残破 宁静、古拙 “八砚楼” (齐白石) 朱文 单刀冲刻，线条一侧光一侧毛，疏密对比强 率真、痛快 “松管斋” 朱文 圆转流畅，边框完整 典雅、文气 📌探究学习表（环节三出示）：【篆书临写练习单】 篆书字例 字形特点（圆/方，对称性） 临写练习（画出行笔方向） 自我评价（像/需改进） “印” 上爪下卩，左右对称 （学生手写） “文” 交叉对称，弧线 “心” 卧钩形，左右呼应 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 沉浸情境 🔖环节：金石篆刻坊开坊 1. 观看“方寸之间——中国篆刻艺术”短视频，分享对印章的第一印象。 2. 领取“金石学徒”任务：为学校“篆刻文化角”设计并制作一批有创意的印章（印稿及仿制印）。 教师以“坊主”身份登场，展示一枚自己刻的姓名印章，在宣纸上钤印，提问：“这一方小小的红印，为什么能成为书画的灵魂？”引出篆刻的文化意义及本单元任务。 目标1 能说出印章在书画中的作用。 🔍环节一：印海拾珍——印章分类与名家 小组领取印章图卡，合作完成“印章分类与特点表”，讨论名章与闲章的区别，并分享自己最感兴趣的一方印章。 教师通过PPT展示历代篆刻流派（皖派、浙派、海派），重点介绍吴昌硕、赵之谦、齐白石的艺术特色，展示“仓硕、俊卿之印”两面印等实物图片。 目标1 分类表准确，能说出名家特点。 📐环节二：布白之妙——印章章法探微 小组选择2-3方经典印章，填写“印章章法赏析表”，分析疏密、呼应、边框处理等章法要素，并尝试用语言描述视觉效果。 教师讲解章法三要素：字法（篆书结构）、笔法（线条）、刀法（布局），重点分析“疏可走马，密不透风”在《我爱宁静》中的应用。引导学生发现残破边框的妙处。 目标2 赏析表填写专业，能使用章法术语。 🤖环节三：AI篆师·字法辅助 （AI赋能师生互动） 1. 向豆包AI输入自己的姓名或喜欢的词（如“友谊”“青春”），请求生成对应的篆书写法及章法建议（如朱文白文选择、字形变化）。 2. 小组完成“篆书临写练习单”，用毛笔在宣纸上临写3-5个篆字，感受线条的圆转。 教师演示豆包AI快速检索篆书字形（小篆），并展示AI生成的简单印面布局图。巡回指导学生执笔、中锋用笔，强调篆书“婉而通”的特点。 目标3 临写练习认真，能写出基本篆形。 🗣️文化思辨·微辩论 “在数字时代，传统印章还有存在的必要吗？” 正反方各2人辩论：正方认为印章是文化符号，电子签名无法替代其艺术价值；反方认为数字化更高效。其余同学补充观点。 教师总结：印章不仅是实用工具，更是审美载体和文化身份的象征。当代艺术与设计中，印章元素仍被广泛应用（如标志、文创）。 文化理解 能辩证看待传统与现代的关系。 ✨升华·金石学徒心语 每组一句话：“今天我学到了印章最吸引我的是______。”写在仿古便签上，贴到“金石语录墙”。 教师总结：今天我们在方寸之间看到了大千世界，从识印、赏印到写篆字，迈出了篆刻的第一步。下节课我们将学习“画印”，设计自己的印稿，并用吹塑纸等材料玩出印面效果！ 情感升华 感悟真诚，体现对传统文化的兴趣。 6、板书设计（课时1） 📜 篆文入印 · 金石基础 ├─ 分类：名章/闲章，朱文/白文 ├─ 章法：疏密、呼应、边栏、界格 ├─ 篆书：小篆特征（圆转、对称、均衡） ├─ 名家：吴昌硕（古拙）、齐白石（率真）、赵之谦（典雅） └─ 金句：方寸之间，气象万千。 7、作业设计 基础作业： 完成“篆书临写练习单”，并尝试为自己设计一个2字或4字的闲章印稿（如“乐学”“致远”），画在A5纸上。 拓展作业： 查找资料，了解家乡或学校历史中与篆刻相关的故事，下节课分享。 四、课时2：画印玩印 · 印稿设计与综合材料表现 课题 画印·玩印：设计印稿，用吹塑纸/黏土玩出印面 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 项目实践课 1、学习者分析 学生通过课时1掌握了印章基本知识与篆书书写，对设计属于自己的印章充满期待。本课将通过画印稿（纸上设计）和玩印（吹塑纸版画或超轻黏土）两种方式，让学生体验从设计到印制的乐趣，为下一课实际刻石做好过渡。 2、学习目标确定 1. 能够根据章法原则，设计2-3幅不同风格的印稿（姓名印或闲章），并标注朱白文。 2. 运用吹塑纸版画或超轻黏土，制作一枚印章印面效果，并拓印出来。 3. 体会篆刻设计中的“方寸匠心”，增强创意实践能力与耐心。 3、学习重点难点 重点：印稿设计中的章法布局与朱白处理。难点：将平面印稿转化为凹凸有致的“印面”材料（吹塑纸刻画深浅控制）。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 铅笔、橡皮、拷贝纸、硫酸纸、吹塑纸、圆珠笔或竹笔、水性印泥或水粉颜料、超轻黏土、小滚筒、卡纸。 数字资源： 印稿设计微课、豆包AI“章法布局建议器”、吹塑纸版画制作视频。 环境布置： 教室分为“设计区”与“印制区”，准备报纸垫桌、洗手盆。 📌探究学习表（环节一出示）：【印稿设计构思表】 印文内容 字体（小篆/缪篆） 朱文/白文 章法布局（均分/穿插/借边） 草图简笔 （例：“青春” 小篆 白文 两字左右均分，留红均匀 （每位学生设计2-3稿，选最优） 📌探究学习表（环节二出示）：【吹塑纸/黏土印制步骤表】 材料选择 步骤 注意要点 自评效果 吹塑纸版画 1. 印稿反拓到吹塑纸 2. 用竹笔刻划 3. 滚墨/水粉 4. 覆纸拓印 刻痕要深，滚墨均匀 超轻黏土 1. 压平黏土块 2. 反写印文 3. 用工具刻出凹线/凸线 4. 蘸印泥试盖 黏土表面光滑，刻痕清晰 📌探究学习表（环节三出示）：【印章作品互评表】 评价维度 5星标准 自评 同学评 印文辨识度 篆书规范，能认出内容 章法美观 疏密得当，布局舒适 朱白效果 朱文线匀、白文留红自然 印制清晰度 拓印出来轮廓清晰，不糊 创意特色 边框、残破、图案有巧思 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 情境进阶 ✍️环节：画印工坊·设计大赛 回顾上节课的篆书与章法知识，教师展示几枚优秀的印稿设计作品。学生领取任务：为自己或班级设计一枚有意义的印章，并用吹塑纸/黏土制作出来，参加“方寸之美”展览。 教师强调“画印”是篆刻的前期工作，印稿决定了最终效果。展示从印稿到刻印再到钤印的完整流程，激发学生创作欲。 目标1 能说出印稿设计的重要性。 🎨环节一：匠心布局——印稿设计工坊 1. 每位学生选择自己喜爱的词句（姓名、座右铭、美好祝愿），完成“印稿设计构思表”，画2-3个不同章法的小稿。 2. 小组内互相点评，推荐最佳设计。 教师巡回指导，示范如何处理多字印的分行与穿插，讲解“借边”“并笔”等技巧。展示常见错误（字太挤、朱白不分），引导学生修改。 目标1 印稿设计合理，章法有考量。 🖨️环节二：玩印体验——吹塑纸/黏土印面制作 1. 将选定的印稿反写到吹塑纸或黏土上（反写是关键，可用拷贝纸反拓）。 2. 用竹笔或工具刻制，吹塑纸刻出凹槽（阴线），黏土可以刻出凸线或凹线。 3. 滚上颜料或蘸印泥，拓印在卡纸上。 教师分步骤演示：如何反写印稿（用铅笔拓印法），吹塑纸刻划力度（太浅印不出，太深容易破）。黏土制作注意保湿。提醒学生注意卫生，有序使用滚筒和印泥。 目标2 能独立完成印面制作并拓印出清晰效果。 🤖AI赋能·章法修正助手 向豆包AI上传自己的印稿照片，提问：“这个印稿的章法哪里可以改进？” AI给出建议（如“左字略大，可缩小”）。学生根据建议修改设计，再重新制作。 教师演示AI对印稿的构图分析功能，强调AI是辅助，学生应保留自己的创意特色。 目标1、2 能主动调整优化作品。 🤔文化思辨·圆桌论坛 “篆刻艺术应该保持古法，还是可以大胆创新融入现代元素（如英文字母、抽象图形）？” 小组讨论后正反方发言：正方认为创新才能使篆刻活起来；反方认为失去古法就不是篆刻。教师引导举例：当代篆刻家也有用简化字或图形入印的探索。 教师总结：继承与创新并不矛盾。我们可以先学好传统，再尝试合理创新，让古老艺术焕发新生命。 文化理解 能提出创新与传统平衡的观点。 🏆环节四：方寸之美·印稿与印拓展 每组将设计稿和拓印作品陈列在展板上，作者介绍设计意图、章法考虑和制作心得。其他组使用互评表打分，并贴小红花选出“最佳章法奖”“最佳创意奖”“最清晰拓印奖”。 教师组织班级投票，总结时强调“方寸之间见功力”，鼓励学生课后继续探索，为下一课刻石做准备。 目标3 展示自信，互评客观，作品有创意。 🌱升华·金石传承 全班共同把优秀作品贴在“校园篆刻文化角”规划板上，并齐声：“方寸镌刻天地心，少年传承金石情！”课后完善作品，准备下节课学习治印。 教师总结：两节课我们从认识印章到亲手设计制作印稿和玩印，体验了篆刻的前期乐趣。下一课我们将真正拿起刻刀，在印石上完成一枚属于自己的印章。期待你们的金石之作！ 情感升华 感受传统文化的魅力与传承责任。 6、板书设计（课时2） 🖌️ 画印·玩印 实战流程 1️⃣ 设计：选定词句 → 章法布局 → 画印稿（2-3稿） 2️⃣ 反拓：硫酸纸反写 → 转印到材料 3️⃣ 刻制：吹塑纸刻阴线 / 黏土刻阴阳 4️⃣ 印制：滚墨/蘸印泥 → 拓印 → 签章 💡 金句：刀笔虽未至，心意已先传。 7、作业设计 基础作业： 完善自己的印稿设计和吹塑纸/黏土作品，将最佳拓印作品贴在A4纸上，配文字说明（印文释义、章法特色）。 拓展作业（跨学科）： 与语文老师合作，为自己设计一枚“书房闲章”（如“乐读书”“静思”），并写一段篆文释义；或与历史老师探究“古代官员印信”的故事。 七、教学反思 本设计作为第五单元的起始课，以“识印、赏印、画印、玩印”为主线，降低了篆刻的门槛。课时1通过分类表、章法赏析表和篆书临写，让学生系统感知了印章的审美要素；AI赋能快速解决了篆字难写难认的问题。课时2将设计思维与手工制作结合，吹塑纸和超轻黏土是安全的替代材料，学生参与热情极高。文化思辨辩论（古法vs创新）激发了学生对传统艺术当代命运的思考。不足：部分学生反写字仍有困难，可提供镜像字帖；时间分配上，印稿设计可前置为家庭作业。整体实现了“体会金石趣味”的目标，为后续刻石教学打下了良好基础。 学科网（北京）股份有限公司 $