精品解析：河南周口市郸城县城郊乡第三中学等校2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

2025-2026学年第二学期期中考试卷八年级语文（统编版） 提醒：1.本试卷共六大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，请将姓名、班级、考场、考号填写在答题卡指定位置。 3.所有答案均须写在答题卡上，在本试卷上作答无效。 一、积累与运用（共23分） 1. 学校开展“春日踏春研学，寻访自然风物”主题实践活动，请你阅读下面语段，按要求完成各项任务。 春风送暖，草木méng fā________。城郊山野褪去冬日萧瑟，处处生机盎然。溪水叮咚流淌，山花次第绽放，飞鸟林间盘旋，游人漫步郊野，静心领略自然之美。踏春研学，不是简单的游山玩水，而是走出课堂、亲近自然、感悟生活的成长之旅。我们在山水间观察草木荣枯，在行走中体悟四时风物，在结伴同行中学会包容与协作。面对山野间清幽恬淡的景致，人心也会变得舒展安然，（A悠然自得/B安之若素），尽享春日馈赠的美好。 阅读上面语段，完成下面小题。 （1）根据拼音写汉字 草木méngfā________ （2）给加点字注音 ①萧瑟（ ）②馈赠（ ） （3）文段括号内词语（A悠然自得/B安之若素），请根据语境，请选出恰当的一个，并说明选择理由。 ________ 2. 把下面四句话依次填入文段空缺处，只填序号。 踏春研学，贵在用心感悟。________，________，________，________。让脚步跟上春风，让心灵亲近自然，才是研学真正的意义。 ①用眼发现山野之趣②用脑思考自然之理 ③用心感受春日之韵④走出教室，奔赴郊野 3. 学校邀你参与“春日踏春研学”专题分享会，请完成两道任务： （1）请围绕活动主题，补写下联。 上联：漫步郊野赏春色 下联：______ （2）研学途中有同学随手丢弃零食垃圾，请你用委婉得体的语言进行劝说。 4. 按提示默写古诗文名句。 （1）《关雎》中表现男子对淑女日夜思念、难以入眠的句子：__________，__________。 （2）《蒹葭》以秋景起兴，渲染苍茫清冷氛围的句子：__________，__________。 （3）《送杜少府之任蜀州》一扫离别伤感，彰显豁达胸襟的千古名句：__________，__________。 （4）《小石潭记》描写潭边藤蔓缠绕、随风飘摇姿态的句子：__________，__________。 二、现代文阅读（共27分） （一）（16分） 阅读下面的文章，完成小题。 山野春行遇暖意 ①暮春时节，学校组织我们到郊外山野踏春研学。天刚蒙蒙亮，晨雾还缠绕着远处的山脊，我们便背着简单的行囊，排着整齐的队伍向山野出发。微风裹着草木的清香扑面而来，褪去了校园里的拘谨，每个人的脸上都漾着轻快的笑意。 ②沿着蜿蜒的石板小路缓步前行，路旁的野草挨挨挤挤地探出嫩芽，不知名的野花星星点点缀在绿草间，粉白、浅黄、淡紫，不刻意张扬，却自有一番灵动的韵味。溪水顺着山脚缓缓流淌，清澈见底，水底圆润的鹅卵石清晰可见，偶尔有小鱼摆着尾巴倏忽游过，给寂静的山野添了几分活泼的气息。我们边走边看，时不时停下脚步，俯身观察新发的枝叶，聆听林间清脆的鸟鸣，平日里埋在书本里的疲惫，在这春日山野间悄悄消散。 ③行至半山腰，山路渐渐陡峭起来。起初大家还说说笑笑，脚步轻快，走了约莫半个时辰，不少同学开始气喘吁吁，额头渗出细密的汗珠。有几位体质偏弱的女生放慢了脚步，眉头微蹙，明显有些体力不支。队伍渐渐拉开了距离，前方的同学已经走到平缓的平台，后方还有几人落在了后面。 ④就在这时，班里几个男生主动停下脚步，转身往回走。他们接过女生肩上的背包，轻轻扛在自己肩头，一边慢慢前行，一边轻声鼓励：“再坚持一会儿，前面就是平地了，风景更好看。”没有人抱怨路途遥远，也没有人只顾自己前行。大家自发两两结伴，体力好的帮扶体力弱的，脚步快的等候脚步慢的。原本松散的队伍，又慢慢聚拢在一起。 ⑤走到山顶观景台时，朝阳已经冲破云层，洒下暖融融的光芒。极目远眺，连绵的青山层峦叠嶂，春日的绿意铺展到天际，远处的村落炊烟袅袅，与青山绿水相映成趣。山风拂过耳畔，吹散了一身疲惫，也让人心胸豁然开朗。同学们靠着栏杆，望着眼前无边春色，纷纷感叹大自然的秀美。 ⑥研学返程的路上，大家没有了来时的喧闹，心里却满是温热的感动。这次踏春，我们看遍了春日山野的风光，更读懂了同行相伴的温暖。人生亦如山野行路，总有陡坡与坎坷，独自前行难免孤单乏力，彼此搀扶、彼此守望，才能从容走过一程又一程风景。春日的山水终会褪去繁华，但这场山野春行里遇见的善意与温情，会一直留在心底，成为成长路上最柔软、最珍贵的底色。 5. 梳理文章行文脉络，补全下面表格。 行文情节 踏春出发 山路前行 半山腰遇困 登顶观景 研学返程 人物心情 轻快欣喜 ①_________ ② ______ 豁然开朗 ③________ 6. 赏析文中画线句子：“路旁的野草挨挨挤挤地探出嫩芽，不知名的野花星星点点缀在绿草间。” 7. 文中男生主动帮扶同学的情节有什么作用？请从内容和结构两方面分析。 8. 结合全文，说说题目“山野春行遇暖意”中“暖意”的两层含义。 （二）（11分） 阅读下面两个文本，完成小题。 文本一 ①踏春研学，是传承千年的生活雅趣，也是当代中学生亲近自然、拓展视野的重要方式。古人历来崇尚春日出游，在山水间体悟天地生机，抒发人生情怀。文人雅士春日登高、临水赋诗，将山河景致化作笔下文字；寻常百姓踏青郊野、寻花赏柳，在自然烟火里安放心境。春日万物复苏，草木焕新，山川明净，此时走出封闭的居室与课堂，直面山川草木、飞鸟溪流，最能感受时节流转的韵律。 ②对于中学生而言，踏春研学不只是一次游玩，更是一堂行走的实践课。书本里的自然风光终究是文字与图片的描摹，只有亲身踏入山野，触摸春风，聆听溪水，观察草木生长，才能真切感知自然的奇妙。在研学途中，学生可以观察植物生长习性，了解乡土风物民俗，感受地域山水特色，把课本知识与现实实景相互印证。同时，集体研学能培养学生的团队协作意识，学会互帮互助、包容体谅，在结伴同行中收获友谊与成长。 ③当然，踏春研学也需恪守底线。亲近自然不等于肆意破坏，游玩赏景不能随意折花折枝、踩踏绿植、乱扔垃圾。心怀敬畏守护自然，遵守出行礼仪，文明观景、安静游历，才能留住春日美景，让研学之旅更有意义。 文本二 ①如今，不少学校纷纷开展春日研学活动，但部分研学存在形式化、走过场的问题。有的研学只是简单组织学生坐车出游，到景点拍照打卡，全程缺乏引导与感悟，学生只顾玩乐，没有真正亲近自然、收获知识；有的研学行程安排过于紧凑，赶路多于观赏，学生身心疲惫，难以静心感受春日景致；还有部分学生缺乏文明出游意识，随意采摘花草、刻画树木、丢弃废弃物，破坏山野生态环境。 ②真正有价值的春日研学，应当有规划、有主题、有感悟。学校可提前设计研学任务，让学生带着问题出行：观察三种春日植物形态，记录一种林间鸟鸣，写下一段研学感悟。老师随行适时讲解风物知识，引导学生用心观察、静心思考。同时，提前做好文明研学宣传，倡导爱护草木、守护环境、礼让同行。研学的核心不在于走多远、看多广，而在于让学生在行走中观察、在感悟中成长，在自然中涵养心境、开阔眼界，真正实现“研有所思、学有所获、旅有所感、行有所成”。 9. 下列关于以上文本的理解与分析，有误的一项是（ ） A. 古人春日出游，既有文人赋诗抒怀，也有百姓踏青寻趣。 B. 中学生踏春研学，可实现课本知识与现实实景的印证。 C. 当下所有研学活动都存在形式化、走过场的严重问题。 D. 有价值的春日研学，应有规划主题，重感悟、重文明。 10. 结合文本一，概括中学生开展春日踏春研学的意义。 11. 结合两则文本，说说怎样才能让春日踏春研学更有价值。 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 阅读下面两篇文言文，完成小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 《小石潭记》（节选） 【乙】 ①青溪之趣，在山水之间。余春日独行，循山而行，见一溪萦回林间。溪水澄明，见底无尘。两岸佳木葱茏，繁花覆岸，风来花落，随流飘荡。 ②时有游鱼出没，悠然自得。倚石静坐，听泉声泠泠，观云影悠悠。境静心闲，俗虑皆忘。惜无人同赏，唯与山水为伴。夫山水本无性情，因人之心而有哀乐。心乐则景皆可亲，心忧则境皆寂寥，信然。 《游清溪记》 12. 下列加点词语解释有误的一项是（ ） A. 水尤清冽（格外） B. 潭中鱼可百许头（可以） C. 悄怆幽邃（深） D. 循山而行（沿着） 13. 翻译文中画线句子：其岸势犬牙差互，不可知其源。 14. 《小石潭记》中作者心情由“乐”转“凄”，简要分析原因。 15. 对比两文，说说作者游览心境与写景手法有何异同。 （二）（4分） 16. 阅读《关雎》《蒹葭》，完成小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 同样是古诗中的爱情抒写，《关雎》与《蒹葭》在情感基调、表现手法上各有特点，请简要概括。 四、整本书阅读（5分） 17. 学校开展《经典常谈》主题读书分享活动，请阅读下面材料，完成下列问题。 朱自清先生的《经典常谈》，用通俗浅近的语言，梳理了《诗经》《尚书》《礼记》诸子百家等古代经典的由来、内容与文化价值。书中不堆砌晦涩术语，以平实的讲解带领读者走近国学经典，让我们明白：经典不是尘封的文字，而是民族文化的根脉；读经典不是死记硬背，而是读懂文化、涵养品格、滋养心灵。读经典，可以丰厚学识，陶冶性情，传承文脉。 读完《经典常谈》及上面材料，请结合自身读书实际，谈谈中学生阅读国学经典的意义与做法。要求观点明确，条理清晰，语句通顺。 五、作文（50分） 18. 阅读下面材料，按要求作文。 春日研学，我们在山野间遇见风景，遇见善意；生活路上，我们也总会遇见温暖的人、感动的事、成长的瞬间。一次帮扶，一句鼓励，一场同行，一次感悟，都能在心底留下温热的印记。遇见，是缘分，是收获，更是成长。 请从下面两个题目中任选一题，按要求写作。 题目一：请以《遇见一份暖意》为题，写一篇记叙文。 要求：立意积极，叙事完整，细节真实，不少于600字，不得出现真实校名、人名。 题目二：请结合材料内涵，自拟题目，写一篇议论文。 要求：观点明确，条理清晰，有理有据，不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期期中考试卷八年级语文（统编版） 提醒：1.本试卷共六大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，请将姓名、班级、考场、考号填写在答题卡指定位置。 3.所有答案均须写在答题卡上，在本试卷上作答无效。 一、积累与运用（共23分） 1. 学校开展“春日踏春研学，寻访自然风物”主题实践活动，请你阅读下面语段，按要求完成各项任务。 春风送暖，草木méng fā________。城郊山野褪去冬日萧瑟，处处生机盎然。溪水叮咚流淌，山花次第绽放，飞鸟林间盘旋，游人漫步郊野，静心领略自然之美。踏春研学，不是简单的游山玩水，而是走出课堂、亲近自然、感悟生活的成长之旅。我们在山水间观察草木荣枯，在行走中体悟四时风物，在结伴同行中学会包容与协作。面对山野间清幽恬淡的景致，人心也会变得舒展安然，（A悠然自得/B安之若素），尽享春日馈赠的美好。 阅读上面语段，完成下面小题。 （1）根据拼音写汉字 草木méngfā________ （2）给加点字注音 ①萧瑟（ ）②馈赠（ ） （3）文段括号内词语（A悠然自得/B安之若素），请根据语境，请选出恰当的一个，并说明选择理由。 ________ 【答案】（1）萌发 （2） ①. xiāo sè ②. kuì zèng （3）悠然自得；理由：“悠然自得”形容闲适安逸、心境舒展，契合置身春日山野、享受自然美景的心境；“安之若素”指遇到不顺境遇仍照常看待，与语段优美闲适的语境不符。 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 略 【小问3详解】 A.悠然自得：形容闲适安逸、心境舒展，常用于顺境、美好环境； B.安之若素：指遇到不顺境遇仍照常看待，常用于逆境、困境、异常情况； 句中置身春日山野，是轻松愉悦、闲适惬意的美好场景，应是闲适安逸、享受美好风光的心境，“悠然自得”符合语境。 2. 把下面四句话依次填入文段空缺处，只填序号。 踏春研学，贵在用心感悟。________，________，________，________。让脚步跟上春风，让心灵亲近自然，才是研学真正的意义。 ①用眼发现山野之趣②用脑思考自然之理 ③用心感受春日之韵④走出教室，奔赴郊野 【答案】 ①. ④ ②. ① ③. ② ④. ③ 【解析】 【详解】首句承接“踏春研学”，先写行动，选④走出教室，奔赴郊野；到达野外后，最先做的是观察，选①用眼发现山野之趣；观察过后深入思索，选②用脑思考自然之理；最后上升到内心体悟，呼应开头“用心感悟”，选③用心感受春日之韵。整体遵循行动—观察—思考—感悟的逻辑顺序。 3. 学校邀你参与“春日踏春研学”专题分享会，请完成两道任务： （1）请围绕活动主题，补写下联。 上联：漫步郊野赏春色 下联：______ （2）研学途中有同学随手丢弃零食垃圾，请你用委婉得体的语言进行劝说。 【答案】（1）下联：穿行山水品风情/徜徉林壑悟诗情 （2）示例：同学你好，春日山野风景这么美，我们研学更要爱护环境，不乱扔垃圾，守护绿水青山，做文明研学学生好吗？ 【解析】 【小问1详解】 围绕“春日踏春研学”的主题，分析上联结构：漫步郊野（动宾短语）赏春色（动宾短语），注意下联也要采用“四字动宾短语+三字动宾短语”的形式，且末字要是平声字。 示例：纵情山水探新知 【小问2详解】 作答此题，首先明确劝说场景为春日踏春研学场合，劝说对象是身边同学，语气必须温和委婉，不可生硬指责。其次点明随手丢垃圾的不良影响，既破坏春日美景，又污染户外环境，还违背研学文明出行的准则。接着顺势倡导文明行为，倡议将垃圾收好投入垃圾桶，共同守护自然春色。最后语言亲切自然，贴合同学相处语气，情理兼备，让人容易接受。 示例：同学你好，春日郊外景色这么优美，咱们出来研学踏青本就是为了欣赏自然风光。随手丢弃垃圾会弄脏干净的环境，破坏这份春日美好。不如把零食垃圾暂时收好，等到遇见垃圾桶再丢弃吧，让我们一起文明研学，共同守护身边整洁美丽的自然环境。 4. 按提示默写古诗文名句。 （1）《关雎》中表现男子对淑女日夜思念、难以入眠的句子：__________，__________。 （2）《蒹葭》以秋景起兴，渲染苍茫清冷氛围的句子：__________，__________。 （3）《送杜少府之任蜀州》一扫离别伤感，彰显豁达胸襟的千古名句：__________，__________。 （4）《小石潭记》描写潭边藤蔓缠绕、随风飘摇姿态的句子：__________，__________。 【答案】 ①. 悠哉悠哉 ②. 辗转反侧 ③. 蒹葭苍苍 ④. 白露为霜 ⑤. 海内存知己 ⑥. 天涯若比邻 ⑦. 青树翠蔓 ⑧. 蒙络摇缀 【解析】 【详解】注意“辗、侧、蒹、葭、涯、蔓、缀”等易错字的书写。 二、现代文阅读（共27分） （一）（16分） 阅读下面的文章，完成小题。 山野春行遇暖意 ①暮春时节，学校组织我们到郊外山野踏春研学。天刚蒙蒙亮，晨雾还缠绕着远处的山脊，我们便背着简单的行囊，排着整齐的队伍向山野出发。微风裹着草木的清香扑面而来，褪去了校园里的拘谨，每个人的脸上都漾着轻快的笑意。 ②沿着蜿蜒的石板小路缓步前行，路旁的野草挨挨挤挤地探出嫩芽，不知名的野花星星点点缀在绿草间，粉白、浅黄、淡紫，不刻意张扬，却自有一番灵动的韵味。溪水顺着山脚缓缓流淌，清澈见底，水底圆润的鹅卵石清晰可见，偶尔有小鱼摆着尾巴倏忽游过，给寂静的山野添了几分活泼的气息。我们边走边看，时不时停下脚步，俯身观察新发的枝叶，聆听林间清脆的鸟鸣，平日里埋在书本里的疲惫，在这春日山野间悄悄消散。 ③行至半山腰，山路渐渐陡峭起来。起初大家还说说笑笑，脚步轻快，走了约莫半个时辰，不少同学开始气喘吁吁，额头渗出细密的汗珠。有几位体质偏弱的女生放慢了脚步，眉头微蹙，明显有些体力不支。队伍渐渐拉开了距离，前方的同学已经走到平缓的平台，后方还有几人落在了后面。 ④就在这时，班里几个男生主动停下脚步，转身往回走。他们接过女生肩上的背包，轻轻扛在自己肩头，一边慢慢前行，一边轻声鼓励：“再坚持一会儿，前面就是平地了，风景更好看。”没有人抱怨路途遥远，也没有人只顾自己前行。大家自发两两结伴，体力好的帮扶体力弱的，脚步快的等候脚步慢的。原本松散的队伍，又慢慢聚拢在一起。 ⑤走到山顶观景台时，朝阳已经冲破云层，洒下暖融融的光芒。极目远眺，连绵的青山层峦叠嶂，春日的绿意铺展到天际，远处的村落炊烟袅袅，与青山绿水相映成趣。山风拂过耳畔，吹散了一身疲惫，也让人心胸豁然开朗。同学们靠着栏杆，望着眼前无边春色，纷纷感叹大自然的秀美。 ⑥研学返程的路上，大家没有了来时的喧闹，心里却满是温热的感动。这次踏春，我们看遍了春日山野的风光，更读懂了同行相伴的温暖。人生亦如山野行路，总有陡坡与坎坷，独自前行难免孤单乏力，彼此搀扶、彼此守望，才能从容走过一程又一程风景。春日的山水终会褪去繁华，但这场山野春行里遇见的善意与温情，会一直留在心底，成为成长路上最柔软、最珍贵的底色。 5. 梳理文章行文脉络，补全下面表格。 行文情节 踏春出发 山路前行 半山腰遇困 登顶观景 研学返程 人物心情 轻快欣喜 ①_________ ② ______ 豁然开朗 ③________ 6. 赏析文中画线句子：“路旁的野草挨挨挤挤地探出嫩芽，不知名的野花星星点点缀在绿草间。” 7. 文中男生主动帮扶同学的情节有什么作用？请从内容和结构两方面分析。 8. 结合全文，说说题目“山野春行遇暖意”中“暖意”的两层含义。 【答案】5. ①. 惬意放松 ②. 疲惫为难 ③. 感动温暖 6. 运用拟人手法，把野草、野花人格化，生动形象写出春草蓬勃生长、野花遍地点缀的春日美景，表达作者对山野春色的喜爱之情。 7. 内容上：刻画同学互帮互助、善良热心的形象，突出“暖意”主题；结构上：承上启下，推动情节发展，为后文感悟人生道理做铺垫。 8. ①表层：春日山野风光优美，春风暖阳带来自然的温暖；②深层：研学途中同学互助扶持、彼此守望的人情善意，带来心灵的温暖。 【解析】 【导语】这是一篇清新质朴的叙事散文，以踏春研学的游踪为线索，将山野暮春的灵秀风光与同伴帮扶的温情故事自然相融，由景入情、卒章显志，从寻常出行中提炼出成长感悟，自然之美与人性之美相映，字里行间流淌着青春暖意，平实动人。 【5题详解】 第一空，结合第②段可知，作者观赏山野春景，读书的疲惫消散，内心轻松愉悦。 第二空，结合第③段可知，山路陡峭，同学们体力不支、气喘吁吁，陷入行路困境。 第三空，结合第⑥段可知，返程途中，大家铭记同伴帮扶的善意，心中满是温热的感动。 【6题详解】 结合第②段第一句可知，运用拟人的修辞手法，“挨挨挤挤”“探出”将野草当作人来写。生动形象地写出了暮春时节山野间草木长势繁茂、嫩芽争相萌发，野花零星点缀草丛间清新灵动的春日山野景象。描绘出郊外山野生机盎然的美好春光，烘托出作者踏春途中轻松愉悦的心情，抒发了作者对春日山野美景的喜爱与赞美之情。 【7题详解】 结合第③④段可知，山路陡峭众人体力不支陷入困境，男生主动分担背包、言语鼓励，细致刻画了同学们热心善良、团结友爱、互帮互助的美好品质；紧扣标题山野春行遇暖意，真切体现出行路途中人与人之间的温情，点明文章“暖意”的核心主旨，丰富文章情感内涵。 结合第③段第二至四句和第④⑤段可知，承接上文半山腰行路艰难、队伍散乱的窘境，开启下文众人齐心一同登顶的情节，起到承上启下的作用；同时为后文登顶观景心生感慨、返程领悟人生行路需彼此搀扶的人生道理埋下伏笔，推动全文情节自然发展。 【8题详解】 结合第②⑤段可知，暮春山野草木繁茂、溪水清澈，山间春风轻柔，登顶后朝阳洒落融融日光，明媚秀丽的春日山野景色与和煦春光，带来大自然带来的身体与感官上的温暖舒心。 结合第③至⑥段可知，行至半山腰众人行路艰难、体力不支时，男生主动帮扶同伴、大家彼此等候鼓励，同行之人互帮互助、团结友善，这份相处中的善意与温情，是心底感受到的心灵暖意，也是文章主旨所在。 （二）（11分） 阅读下面两个文本，完成小题。 文本一 ①踏春研学，是传承千年的生活雅趣，也是当代中学生亲近自然、拓展视野的重要方式。古人历来崇尚春日出游，在山水间体悟天地生机，抒发人生情怀。文人雅士春日登高、临水赋诗，将山河景致化作笔下文字；寻常百姓踏青郊野、寻花赏柳，在自然烟火里安放心境。春日万物复苏，草木焕新，山川明净，此时走出封闭的居室与课堂，直面山川草木、飞鸟溪流，最能感受时节流转的韵律。 ②对于中学生而言，踏春研学不只是一次游玩，更是一堂行走的实践课。书本里的自然风光终究是文字与图片的描摹，只有亲身踏入山野，触摸春风，聆听溪水，观察草木生长，才能真切感知自然的奇妙。在研学途中，学生可以观察植物生长习性，了解乡土风物民俗，感受地域山水特色，把课本知识与现实实景相互印证。同时，集体研学能培养学生的团队协作意识，学会互帮互助、包容体谅，在结伴同行中收获友谊与成长。 ③当然，踏春研学也需恪守底线。亲近自然不等于肆意破坏，游玩赏景不能随意折花折枝、踩踏绿植、乱扔垃圾。心怀敬畏守护自然，遵守出行礼仪，文明观景、安静游历，才能留住春日美景，让研学之旅更有意义。 文本二 ①如今，不少学校纷纷开展春日研学活动，但部分研学存在形式化、走过场的问题。有的研学只是简单组织学生坐车出游，到景点拍照打卡，全程缺乏引导与感悟，学生只顾玩乐，没有真正亲近自然、收获知识；有的研学行程安排过于紧凑，赶路多于观赏，学生身心疲惫，难以静心感受春日景致；还有部分学生缺乏文明出游意识，随意采摘花草、刻画树木、丢弃废弃物，破坏山野生态环境。 ②真正有价值的春日研学，应当有规划、有主题、有感悟。学校可提前设计研学任务，让学生带着问题出行：观察三种春日植物形态，记录一种林间鸟鸣，写下一段研学感悟。老师随行适时讲解风物知识，引导学生用心观察、静心思考。同时，提前做好文明研学宣传，倡导爱护草木、守护环境、礼让同行。研学的核心不在于走多远、看多广，而在于让学生在行走中观察、在感悟中成长，在自然中涵养心境、开阔眼界，真正实现“研有所思、学有所获、旅有所感、行有所成”。 9. 下列关于以上文本的理解与分析，有误的一项是（ ） A. 古人春日出游，既有文人赋诗抒怀，也有百姓踏青寻趣。 B. 中学生踏春研学，可实现课本知识与现实实景的印证。 C. 当下所有研学活动都存在形式化、走过场的严重问题。 D. 有价值的春日研学，应有规划主题，重感悟、重文明。 10. 结合文本一，概括中学生开展春日踏春研学的意义。 11. 结合两则文本，说说怎样才能让春日踏春研学更有价值。 【答案】9. C 10. ①亲近自然，体悟山川生机，陶冶心境； ②印证课本知识，拓宽视野，增长见识； ③培养团队协作、包容互助的品质。 11. ①学校精心规划，设定研学主题与任务，老师随行引导讲解； ②杜绝走马观花、打卡形式化，重在观察、思考与感悟； ③加强文明教育，爱护自然生态，文明出游； ④让学生在行走中观察、在体验中成长。 【解析】 【导语】这篇文本采用正反对照的结构，先阐释踏春研学传承千年的雅趣与当代育人价值，再直指当下研学形式化、走过场的乱象，进而提出有规划、重感悟、守文明的改进路径，逻辑清晰，兼具现实针对性与引导性。 【9题详解】 C.根据文本二第①段第一句可知，原文用“部分”一词限定了存在问题的研学范围，说明只是一部分研学活动质量不高，并非全部。选项将“部分”替换为“所有”，无限扩大了问题的覆盖范围，这种绝对化的表述与原文内容不符。 【10题详解】 根据文本一第①段最后一句可知，春日的自然环境充满生机，学生走出封闭的室内空间，直接接触鲜活的自然景物，能够直观感受到季节变化的美好，在山水之间舒缓心情、安放内心，这是踏春研学在身心陶冶方面的重要意义。 根据文本一第②段第二句可知，书本知识具有间接性，而实地研学能调动学生的多种感官，让学生获得最真实的自然体验，同时将课本上学到的植物、地理等知识与眼前的实景对应起来，加深对知识的理解，拓宽自己的认知边界。 根据文本一第②段最后一句可知，踏春研学以集体活动的形式开展，学生在共同出行的过程中，需要相互配合解决问题，相互照顾彼此的需求，这能有效锻炼学生的人际交往能力，培养团队精神和包容的品格。 【11题详解】 根据文本一第③段第一、二句可知，原文明确指出了研学中常见的不文明行为及其危害，说明文明出游是研学活动顺利开展的基础，只有引导学生心怀敬畏守护自然，才能既欣赏到美景，又不破坏生态环境，让研学之旅更有意义。 根据文本二第①段第二句可知，原文指出了形式化研学的典型表现，就是只重流程不重内容，学生没有真正参与和思考。要改变这种现状，就必须摒弃打卡式的出游模式，把重心放在引导学生观察自然、思考问题、获得感悟上。 根据文本二第②段第二、三句可知，原文给出了具体的改进方法，学校提前设计明确的任务，能让学生带着目标出行，避免盲目游玩；老师随行讲解，能及时解答学生的疑问，深化学生的认知，提升研学的质量。 根据文本二第②段最后一句可知，这句话点明了研学的本质和最终目标，所有的研学安排都应该围绕促进学生的成长和收获来展开，而不是追求行程的远近和景点的数量。 示例：①学校提前制作研学手册，标注沿途的自然景观和人文知识点，方便学生随时查阅； ②要求学生随身携带自然笔记本，记录自己观察到的植物、动物和有趣的自然现象； ③研学途中开展小型分享会，让学生随时交流自己的发现和感受； ④研学结束后，组织学生制作春日主题手抄报，将自己的研学成果展示出来。 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 阅读下面两篇文言文，完成小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 《小石潭记》（节选） 【乙】 ①青溪之趣，在山水之间。余春日独行，循山而行，见一溪萦回林间。溪水澄明，见底无尘。两岸佳木葱茏，繁花覆岸，风来花落，随流飘荡。 ②时有游鱼出没，悠然自得。倚石静坐，听泉声泠泠，观云影悠悠。境静心闲，俗虑皆忘。惜无人同赏，唯与山水为伴。夫山水本无性情，因人之心而有哀乐。心乐则景皆可亲，心忧则境皆寂寥，信然。 《游清溪记》 12. 下列加点词语解释有误的一项是（ ） A. 水尤清冽（格外） B. 潭中鱼可百许头（可以） C. 悄怆幽邃（深） D. 循山而行（沿着） 13. 翻译文中画线句子：其岸势犬牙差互，不可知其源。 14. 《小石潭记》中作者心情由“乐”转“凄”，简要分析原因。 15. 对比两文，说说作者游览心境与写景手法有何异同。 【答案】12. B 13. 两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，不能探究溪水的源头。 14. 初见小石潭，水清景美，心生愉悦；后因小石潭环境寂寥凄清，触景生情；联想到自己被贬失意的身世，内心孤寂悲凉，由乐转凄。 15. 相同：都以山水为描写对象，借景抒情，情景交融；不同：《小石潭记》先乐后悲，心境孤寂凄怆；《游清溪记》心境闲适淡泊，超然物外。 【解析】 【导语】两文皆为山水游记，皆善借景抒情、描摹清幽水景。甲文笔触细腻，绘小石潭清幽之景，由初见之乐转为触景而生的凄怆，暗含被贬谪的失意落寞。乙文绘春日清溪明媚景致，笔墨清雅，尽显悠然闲适之心，悟得心随境转的道理。一藏失意沉郁，一抒恬淡安然，景致相近，心境迥然，意蕴各有千秋。 【12题详解】 B.句意：潭中的鱼大约有一百来条。“可”：大约；并非“可以”。 【13题详解】 注意下列重点字词： 其：代词，指代小石潭溪流；岸势：两岸的地势；犬牙：像狗的牙齿；差互：交错不齐；源：源头。 【14题详解】 第①段第一句可知，作者出行途中听到清脆水声，又见到小石潭清幽秀丽的自然景致，眼前美景令人赏心悦目，内心自然而然生出欢快愉悦的情绪。 根据甲文第④段第一句可知，作者久坐潭边，发觉此地被竹林树木层层环绕，周遭冷清空旷，冷清幽静的环境氛围渐渐浸染内心，引发内心的伤感思绪。 结合文章创作背景与作者处境来看，柳宗元此时身处被贬谪的境遇之中，仕途失意满怀愁绪，清冷孤寂的环境刚好契合自身心境，内心压抑的落寞与悲凉尽数流露，心情便从欢喜转为凄冷哀伤。 【15题详解】 相同点： 根据【甲】全文可知，文章依次描绘竹林小径、澄澈潭水、灵动游鱼以及曲折溪岸等多处景致，细致勾勒出小石潭清幽静谧的自然风貌，在行文中把自身游览时的情绪变化融入景物刻画里。 根据【乙】文可知，文章描绘山间清溪澄澈流水、繁茂草木、纷飞落花与自在游鱼等优美画面，全方位展现山野溪水间的清新意趣，借助眼前美好景致自然流露内心的所思所感。两篇文章都选取山野山水作为写作内容，统一运用借景抒情、情景交融的表现手法，凭借外在景物寄托自身内心的情感。 不同点： 根据【甲】第①段第一句、【甲】第④段第一句可知，作者游览小石潭时情绪出现明显转变，起初见到秀丽景致满心欢悦，后来面对寂寥清冷的环境，联想到自身被贬的境遇，内心生出凄楚悲凉之感，整体心境压抑落寞。 根据【乙】第②段第四句可知，作者漫步清溪之畔，沉醉于悠然雅致的自然风光，抛开世俗杂念，自始至终保持悠然舒缓的状态，内心清静安然，尽显淡泊超脱的心境。 在情感表达上，【甲】文借清冷之景抒发仕途失意的愁苦，【乙】文借清幽明丽之景抒发闲游自得的恬淡情怀。 写景手法上，《小石潭记》对景物的描摹更细致入微，如“卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”“日光下澈，影布石上”等，侧重具体形态与动态刻画；《游清溪记》则侧重整体意境营造，如“溪水澄明，见底无尘。两岸佳木葱茏，繁花覆岸”，勾勒清新雅致的整体画面。 【点睛】参考译文： 【甲】从小土丘往西走一百二十步，隔着竹林，听见流水声，如同玉佩玉环相碰发出的清脆声响，我内心十分欢喜。砍倒竹子开辟小路，往下走看见一座小水潭，潭水格外清凉。潭底由整块石头铺成，靠近岸边的地方，石底翻卷露出水面，形成小石礁、小岛屿、小石垒、小石岩等不同形态。青葱的树木与翠绿的藤蔓，相互缠绕遮掩，摇曳低垂，长短错落，随风舒展。 潭中的鱼儿大约有一百来条，全都仿佛在空中游动，没有丝毫依托。阳光径直穿透潭水，鱼儿的影子清晰映照在水底石面上。鱼儿时而静静停驻，忽然又向远处游去，往来游动轻快灵动，好似在和游人嬉戏取乐。 朝着小石潭西南方望去，溪水像北斗星那般曲折，又如长蛇一般蜿蜒前行，水流时隐时现。溪岸的地势如同狗的牙齿般交错不齐，没办法探寻到溪水的源头。 我坐在潭边，四周被翠竹林木团团环绕，寂静空旷不见人影，不由得让人内心凄冷、寒气透骨，环境幽深悲凉。因为这里的环境太过凄清，不适合长久停留，于是记下这番景致便离开了。 【乙】青溪的意趣，尽藏在青山绿水之间。我在春日独自出行，顺着山路前行，看见一条溪水在林间曲折环绕。溪水澄澈明净，一眼望到底，水底洁净没有一丝尘土。溪流两岸长势茂盛的树木苍翠繁茂，缤纷的鲜花铺满岸边，清风拂过，花瓣纷纷飘落，顺着流水缓缓飘荡。 时常有游鱼在水中时出时入，悠然自在。我靠着山石静静端坐，聆听清脆悦耳的泉水声响，闲看天上云影缓缓飘动。身处清幽之境，内心安然闲适，世间繁杂的思虑全都抛之脑后。只可惜没有友人一同欣赏美景，只能独自与青山流水相伴。山水本身原本没有喜怒哀乐的性情，只是随着人的心境变化而生出悲欢情绪。内心愉悦，眼中景致便都亲切可人；内心忧愁，周遭环境便都显得冷清孤寂，确实是这样啊。 （二）（4分） 16. 阅读《关雎》《蒹葭》，完成小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 同样是古诗中的爱情抒写，《关雎》与《蒹葭》在情感基调、表现手法上各有特点，请简要概括。 【答案】情感基调：《关雎》热烈明朗，真挚欢快；《蒹葭》朦胧凄清，惆怅悠远。表现手法：《关雎》虽运用起兴，重写实，直接描摹爱慕思念；《蒹葭》借秋景起兴，虚实相生，意境含蓄缥缈。 【解析】 【导语】同为《诗经》经典情歌，二者风格迥异。《关雎》明快直白，以寻常景物起兴，直抒倾慕相思，情思热烈真切。《蒹葭》借萧瑟秋景渲染氛围，意境清冷缥缈，追寻之路艰难曲折，满含可望难即的怅惘，含蓄悠远，韵味绵长。 【详解】第一问：情感基调 《关雎》开篇以“关关雎鸠，在河之洲”描绘河边水鸟相伴和鸣的鲜活画面，整体氛围清新明快。诗文依次写出君子对美好女子心生倾慕，日夜倾心思念，求而不得时满心牵挂，还畅想以“琴瑟友之”“钟鼓乐之”相伴相守，情感抒发坦荡热烈，满是对美好情意的向往，整体基调积极明朗、真挚欢愉。 《蒹葭》开篇勾画“蒹葭苍苍，白露为霜”的深秋寒凉之景，满目草木苍茫、寒霜漫天，奠定清冷萧瑟的整体氛围。主人公一路逆流顺流苦苦追寻心中所思之人，却始终只能遥遥相望，伊人飘忽难寻，始终无法靠近，字里行间满是求而无果的失落与落寞，情感婉转低沉，萦绕着绵长无尽的惆怅与幽怨。 第二问：表现手法 《关雎》虽然也有起兴的手法，但以写实为主，内容贴近日常情态，直接刻画人物内心活动与行为状态。引用“寤寐思服”“辗转反侧”等语句，直白写出主人公日夜牵挂、夜不能寐的思念模样，后续设想亲近佳人的场景也朴实真切，直抒心中爱慕之情，笔法直白浅显，情感表达直白外露。 《蒹葭》通篇运用起兴手法，借秋日蒹葭、白露、秋水等凄清景物烘托心境，做到情景交融。文中反复变换伊人所处地点与追寻路途，将所思之人写得若有若无、似近实远，虚实相互映衬。诗人不直接吐露内心愁绪，而是把追寻不得的怅惘尽数融入山水景致之中，表意委婉含蓄，营造出缥缈悠远的诗意境界。 四、整本书阅读（5分） 17. 学校开展《经典常谈》主题读书分享活动，请阅读下面材料，完成下列问题。 朱自清先生的《经典常谈》，用通俗浅近的语言，梳理了《诗经》《尚书》《礼记》诸子百家等古代经典的由来、内容与文化价值。书中不堆砌晦涩术语，以平实的讲解带领读者走近国学经典，让我们明白：经典不是尘封的文字，而是民族文化的根脉；读经典不是死记硬背，而是读懂文化、涵养品格、滋养心灵。读经典，可以丰厚学识，陶冶性情，传承文脉。 读完《经典常谈》及上面材料，请结合自身读书实际，谈谈中学生阅读国学经典的意义与做法。要求观点明确，条理清晰，语句通顺。 【答案】阅读国学经典，能帮我们了解传统文化根脉，增长文史知识；还能陶冶性情，涵养品德，提升语文素养。平时我们可以借助《经典常谈》浅读经典，课内认真学古诗文，课外静心品读，坚持积累感悟，让经典浸润成长。 【解析】 【详解】首先审清题意：明确作答两大核心，一是中学生读国学经典的意义，二是日常读书可行的做法，还要结合自身读书实际，贴合中学生身份；其次提炼材料要点：从材料提取关键词，知晓经典是文化根脉，读书能丰厚学识、陶冶性情、涵养品格、传承文脉，摒弃死记硬背，重在理解感悟；然后梳理写作思路：先点明阅读国学经典的重要意义，再结合自身学习生活列举具体阅读做法，最后简单总结升华。同时组织语言：做到观点清晰、条理分明，语言贴合学生口吻，语句通顺流畅，不空谈道理，联系实际学习情况作答。 示例：阅读国学经典对我们中学生意义重大。一方面能积累文言知识，拓宽知识面，丰厚自身学识；另一方面可以陶冶情操，端正品行，塑造良好人格，还能了解中华传统文化，肩负起传承文化文脉的责任。在日常学习中，我会利用课余时间品读《经典常谈》这类书籍，不机械死记内容，用心理解经典内涵；坚持每日诵读经典篇目，做好读书批注与摘抄；还会和同学交流读书心得，在探讨中加深理解，真正做到读懂经典、用好经典。 五、作文（50分） 18. 阅读下面材料，按要求作文。 春日研学，我们在山野间遇见风景，遇见善意；生活路上，我们也总会遇见温暖的人、感动的事、成长的瞬间。一次帮扶，一句鼓励，一场同行，一次感悟，都能在心底留下温热的印记。遇见，是缘分，是收获，更是成长。 请从下面两个题目中任选一题，按要求写作。 题目一：请以《遇见一份暖意》为题，写一篇记叙文。 要求：立意积极，叙事完整，细节真实，不少于600字，不得出现真实校名、人名。 题目二：请结合材料内涵，自拟题目，写一篇议论文。 要求：观点明确，条理清晰，有理有据，不少于600字。 【答案】例文一： 遇见一份暖意 三月的风还带着料峭的寒意，我攥着皱巴巴的试卷，沿着江边的小路漫无目的地走着。鲜红的分数像一根针，刺得我眼睛发疼，连江边抽芽的柳树，在我看来都失了往日的灵动。 不知走了多久，肚子不合时宜地叫了起来。我摸了摸口袋，只有几块零钱，便走进路边一家不起眼的早餐店。店里很简陋，只有几张木桌，一个穿着围裙的阿姨正忙着收拾碗筷。我小声点了一碗阳春面，便找了个角落坐下，头埋得低低的，生怕别人看到我泛红的眼眶。 很快，一碗热气腾腾的面端了上来。阿姨把面放在我面前，又递来一双筷子：“姑娘，看你好像不太开心，是不是遇到什么事了？”我愣了一下，摇了摇头，扒拉了几口面，眼泪却忍不住掉进了碗里。阿姨没有再追问，转身从柜台后面拿了一个热乎乎的茶叶蛋，放在我碗边：“加点料，吃饱了才有力气想事情。” 我抬起头，撞见阿姨温和的目光，像春日的阳光，一下子驱散了我心里的阴霾。我哽咽着说了考试失利的事，阿姨坐在我对面，耐心地听着，等我说完，她笑着说：“我家丫头也常跟我说考试难，可我总跟她说，一次考不好不算什么，就像这面，煮的时候也得经过几次沸滚，才能更筋道。” 那天，我和阿姨聊了很久，她没有讲什么大道理，却用最朴实的话，让我重新鼓起了勇气。离开的时候，我要把茶叶蛋的钱给她，她却摆着手说：“一个蛋而已，姑娘，以后要是不开心了，就来阿姨这儿吃碗面。” 走出早餐店，风好像变得温柔了些，江边的柳树也抽出了嫩绿的新芽。那碗阳春面的热气，还有阿姨温暖的笑容，成了我心底最柔软的印记。原来，人生路上，总会不经意遇见这样的暖意，它像一盏灯，照亮我们迷茫的时刻，也让我们学会把这份温暖，传递给更多的人。 例文二： 点滴温暖，照亮成长征途 成长是一场漫长的远行，路途难免有风雨坎坷、迷茫彷徨。而生活中那些细碎寻常的温暖，一句鼓励、一次陪伴、一份相助，看似平凡渺小，却能汇聚成无形的力量，点亮青春的征途，成为我们成长路上最坚实的支撑。 点滴温暖，能治愈心灵的低谷。人生在世，难免会遭遇失意与挫败，考试的失利、追梦的坎坷、生活的烦恼，都容易让人陷入消沉自卑。此时一句温柔的宽慰，一个理解的眼神，一份默默的陪伴，就像一缕清风吹散心头阴霾，像一束暖阳融化心底寒凉。它不必惊天动地，却能安抚躁动的情绪，抚平内心的失落，让我们从低落中走出，重新拾起对生活的热爱与期待。平凡的温暖，永远是心灵最好的慰藉。 点滴温暖，赋予人直面挫折的勇气。成长从不是一帆风顺的，前路总有荆棘与挑战。独自前行时，我们常会胆怯退缩，害怕跌倒失败。而他人给予的真诚帮助与无声支持，会化作前行的底气。有人在迷茫时为我们指引方向，有人在坚持路上与我们并肩同行，这些温暖汇聚起来，让我们不再畏惧孤单，不再害怕磨难。正是这份温情的加持，让我们有勇气跨过坎坷，有毅力坚守初心，在风雨中慢慢蜕变成长。 懂得珍藏温暖，更要学会传递温暖。温暖是一种双向的奔赴，我们在接受他人善意的同时，也应把这份温柔传递下去。用一句鼓励温暖失意的同学，用一份援手帮助身边有困难的人，用一份陪伴温暖身边的亲友。当人人都珍藏温暖、传递善意，世间便会满是温情，成长的道路也会变得格外明亮。 成长漫漫，时光匆匆。那些藏在岁月里的细碎温暖，早已悄悄定格成最美的时光。它们凝聚成前行的力量，照亮我们青涩的青春，也指引我们心怀善意，奔赴更远的人生远方。 【解析】 【详解】题目一： 一、审题立意。 “遇见一份暖意”这一题目有三个关键词。一是“遇见”，这是文章的叙事起点，它强调的是一个偶然或必然的相遇过程，并非主动寻求。“遇见”的对象可以是具体的人，如素不相识的路人、许久未见的老友；也可以是抽象的事物，如一本温暖的书、一段治愈的旋律，甚至是某个瞬间的善意举动。 “一份”，从数量上对“暖意”进行了限制，表明文章要聚焦于某一次特定的相遇所带来的温暖，而非多个温暖事件的堆砌。“暖意”是题目的核心，它并非指物理上的温暖，而是指心灵上的慰藉、感动、鼓舞等积极情感。可以是困境中他人伸出的援手，让自己感受到人间真情；可以是迷茫时朋友的一句鼓励，让自己重拾前行的勇气；也可以是生活中看似微不足道的小确幸，如冬日里一杯热饮、陌生人一个善意的微笑，这些都能成为触动内心的“暖意”。题目明确要求写记叙文，主题上表达对别人的帮助的感恩之情。 二、选材构思。 本文选材十分广泛，可以从日常生活的点滴中挖掘素材。比如在学校里，老师一次耐心的辅导、同学一次无私的帮助；在社会上，志愿者的一次服务、陌生人的一次礼让；甚至在家庭中，家人一个不经意的关怀举动，都可以成为“遇见暖意”的素材。关键是要选择自己亲身经历或感受深刻的事件，这样才能写出真情实感。写作时，不能只注重“遇见”的过程，而忽略了“暖意”的表达。文章的重点应放在“暖意”如何触动自己，以及自己的内心变化上。结构上，开头可以用场景引入，比如“至今想起那个春寒未退的雨天，我还能想起那份陌生人递来的暖意”，中间详细叙事，写出具体的“暖意”故事，表现自己触动。最后，点明主旨，表达自己的感恩之情。 题目二： 一、审题立意。 作文给出的材料（提示语）有两层，一是生活处处有善意和温暖，一次帮扶，一句鼓励，一场同行，一次感悟都是人间温情；二是温暖是收获，更是成长，具有成长价值，能凝聚力量、治愈心灵、指引前行，支撑人走过青春坎坷。根据要求，本文要写成议论文，立意需围绕“温暖与成长”展开，确立明确中心论点，可从这些角度切入：细碎温暖是成长不可或缺的精神养分；心怀温暖方能不惧人生风雨；传递温暖能让青春之路满是光亮；点滴善意汇聚，成就成长前行的力量。立意全程紧扣材料，不偏离“温暖定格时光、汇聚力量、照亮青春”的核心。 二、选材构思。 构思上采用标准议论文结构：开篇引材料亮中心论点，中间分两个至三个分论点层层论证，结尾总结升华、呼应开头。分论点可设置为：细碎温暖治愈心灵低谷；温暖赋予人直面挫折的勇气；懂得珍藏温暖更能学会传递善意。选材兼顾名人事例、平凡生活事例和道理论据，不用虚幻空泛的素材。事例可选：伟人在困境中因他人一句鼓励重拾信念；普通人在低谷里被陌生人的善意温暖，重新振作；古人以温情待人，成就自身品格；身边学子在师生、亲友的温暖陪伴中克服困难稳步成长。行文条理要清晰，每段先摆分论点，再举论据分析论证，事例之后要有简要议论，扣回中心论点。结尾联系自身成长，呼吁珍惜身边温暖、传递人间善意，升华文章主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $