18《棉花姑娘》第二课时-教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《棉花姑娘》的朗读语气、ABAB式叠词及益虫益鸟科学认知。以“森林小医院”情境导入，通过词语闯关巩固识字，回顾上节课情节，搭建从初读到精读的学习支架，衔接第一课时基础。 特色在于情境贯穿与任务驱动结合，通过“朗读悟情”“科学探秘”等任务，运用对比发现法（如叠词对比）、角色扮演等教学方法。落实语言运用（分角色朗读）、思维能力（梳理动物本领）、审美创造（表演），提升学生表达与科学思维，为教师提供可操作的素养落实方案。

《棉花姑娘》第二课时教学设计 一、教材分析 《棉花姑娘》是部编版小学语文一年级下册第七单元的一篇科普童话，全文以拟人化的手法讲述了棉花姑娘遭遇蚜虫侵害，先后向燕子、啄木鸟、青蛙求助未果，最终在七星瓢虫的帮助下恢复健康的故事。课文情节反复、对话简洁、语言生动，既充满童趣，又巧妙渗透“不同益虫益鸟有不同捕食对象”的科学常识，是低年级进行朗读训练、语言积累、思维培养与品德熏陶的优质文本。 本课时在第一课时识字、初读、梳理情节的基础上，聚焦朗读语气、对话情感、叠词运用、科学认知四大核心，引导学生在读中悟情、读中明理、读中积累，进一步落实单元语文要素：学习清楚、完整、有礼貌地表达，初步感知童话结构，体会语言表达的生动性，同时树立保护益虫益鸟、爱护自然的意识。 二、学情分析 一年级下册学生已具备借助拼音朗读课文、简单识记生字的能力，对动物、童话类内容兴趣浓厚，乐于参与角色扮演、朗读展示等活动。经过第一课时学习，学生已能读准字音、读通句子，初步了解故事中的角色与求助顺序，但在以下方面仍需重点突破： 1.对请求语气、遗憾语气、惊喜语气的把握不够精准，朗读容易平淡； 2.对“碧绿碧绿、雪白雪白”这类ABAB式叠词的表达效果理解较浅，不会灵活运用； 3.对益虫益鸟的科学认知零散，难以系统梳理“谁捉什么害虫”； 4.复述故事时逻辑不够连贯，部分学生表达不够完整、大方。 因此，本课采用情境贯穿+任务驱动+实践体验的模式，用阶梯式活动降低难度，让学生在朗读、对比、表演、运用中自然提升语文能力。 三、教学目标 文化自信 1.感受童话语言的生动优美与汉语叠词的韵律美感，增强对祖国语言文字的喜爱。 2.体会热心助人、互相体谅的美好品质，培养爱护益虫、保护自然的责任意识。 语言运用 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好棉花姑娘的请求语气和小动物们的礼貌回应语气，能分角色朗读全文。 2.理解并积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”等ABAB式词语，体会其表达效果，能模仿进行口头拓展。 3.能用规范、完整的语句复述故事，提升口语表达的条理性与自信心。 思维能力 1.通过对比、归类，梳理燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的不同本领，发展观察、归纳与逻辑思维。 2.结合生活经验判断益虫益鸟，建立“不同生物有不同作用”的初步科学思维。 审美创造 1.在分角色朗读、表演中感受童话的情节美、情感美与形象美，提升审美体验。 2.尝试运用叠词描述生活中的事物，进行简单的口头创作，发展审美表现力。 四、教学重难点 教学重点 1.有感情朗读对话，读出棉花姑娘的急切、盼望与小动物们礼貌、遗憾的语气。 2.认识并积累ABAB式叠词，理解其让表达更生动的作用。 3.清晰梳理四种益虫益鸟的捕食范围，建立科学认知。 教学难点 1.准确读出不同角色的语气变化，做到声情并茂。 2.理解叠词的表达效果，并在生活情境中灵活运用。 3.完整、有序、连贯地复述整个故事。 五、教学准备 1.多媒体课件：课文插图、蚜虫与七星瓢虫科普图、动物本领对照表、叠词训练卡、故事支架图。 2.教具：棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰，激励贴纸。 3.学具：课本、写话练习纸、彩笔。 4.预习任务：熟读课文，尝试给家人讲一讲棉花姑娘求助的过程。 六、教学方法 1.情境教学法：创设“森林小医生会诊”情境，贯穿全课。 2.任务驱动法：设置四大学习任务，层层递进、目标明确。 3.朗读感悟法：范读、指名读、分组读、配乐读、表演读相结合。 4.对比发现法：对比普通短语与叠词，体会语言妙处。 5.合作学习法：同桌互读、小组表演、共同梳理故事脉络。 6.直观演示法：图片、图示、动作辅助理解，降低学习难度。 七、教学过程 （一）情境浸润：复习回顾·走进“森林小医院” 1. 词语闯关，巩固识字 师：上课！小朋友们好！今天，森林里要开一场特别的“小医生会诊会”，棉花姑娘特意邀请大家来当小观察员。我们先来闯一闯词语关，看看谁的记性最好！ （课件出示词语：棉花、姑娘、治病、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、惊奇、碧绿碧绿、雪白雪白） 指名读、开火车、读齐读。 师：字音读得真准！看来大家都做好了当小观察员的准备。 2. 回顾情节，梳理线索 师：谁能用一两句话说说，上节课我们知道了什么？ 生：棉花姑娘叶子上长了蚜虫，她很难受，先后请燕子、啄木鸟、青蛙帮忙，可是它们都帮不上忙。 师：说得真清楚！那到底谁才能治好棉花姑娘的病呢？今天我们就继续走进故事，帮助棉花姑娘重获健康！ （板书课题，齐读：棉花姑娘） （二）任务一：朗读悟情·读好对话，体会心情 1. 体会棉花姑娘的“盼望与急切” 师：请大家看课文插图，棉花姑娘低着头、皱着眉头，叶子上爬满了小小的蚜虫。她此时的心情是怎样的？ 生：难受、着急、痛苦、特别希望有人来救她。 师：课文中有一句话直接写出了她的心情，找一找。 生：“她多么盼望有医生来给她治病啊！” 师：“盼望”就是非常非常想、急切地等待。谁能读出这种又难受又急切的感觉？ 指名读、教师范读、全班配乐齐读。 2. 读好“请求句”，学会礼貌表达 师：看到小动物飞来，棉花姑娘是怎么求助的？ 生：“请你帮我捉害虫吧！” 师：这句话里有一个“请”字，非常有礼貌。我们在读的时候，声音要轻柔、恳切，带着请求的语气。 （1）加上动作读：双手合十、微微弯腰 （2）同桌互相当棉花姑娘，练习请求语气 （3）指名展示 3. 读好小动物的“遗憾与礼貌” 师：燕子、啄木鸟、青蛙都很想帮忙，可是它们做不到，所以说话特别有礼貌。它们都用到了哪两个词？ 生：对不起、只会。 师：“对不起”表示很抱歉；“只会”说明自己本领有限。我们要读出礼貌、遗憾、无能为力的语气。 （课件出示三次对话，分组朗读） 一组：棉花姑娘 二组：燕子 三组：啄木鸟 四组：青蛙 师：听得出，大家都读懂了角色的心情！虽然帮不上忙，但它们都很热心、很有礼貌。 （三）任务二：科学探秘·认识“小神医”七星瓢虫 1. 聚焦关键段落，寻找“救星” 师：就在棉花姑娘最无助的时候，一群圆圆的小虫子飞来了！它们是谁？ 生：七星瓢虫！ 师：请大家自由读第5自然段，想一想：七星瓢虫有什么本领？ 生：它们专门吃蚜虫，很快就把蚜虫吃光了。 2. 科普小知识：认识蚜虫与七星瓢虫 师简单介绍： 蚜虫是破坏庄稼的害虫，会吸植物的汁液；而七星瓢虫是蚜虫的天敌，一天能吃很多蚜虫，被称为“活农药”，是农民伯伯的好帮手。 3. 体会“惊奇”的语气 师：看到这么厉害的小虫子，棉花姑娘有什么反应？ 生：惊奇地问：“你们是谁呀？” 师：“惊奇”就是惊讶、奇怪又惊喜。谁来读一读？ （1）指名读 （2）男女对读：女生读棉花姑娘，男生读七星瓢虫 4. 梳理本领，完成“医生档案” 师：我们来为森林小医生建立一份档案，看看它们各自负责“治哪里”。 （课件出示，师生共同完成） 燕子：捉空中飞的害虫 啄木鸟：捉树干里的害虫 青蛙：捉田里的害虫 七星瓢虫：捉棉花叶子上的蚜虫 师：原来每一位小医生都有自己的专长！所以找对医生最重要。 （四）任务三：语言积累·品读叠词，学会运用 1. 对比发现，感受叠词之美 师：棉花姑娘病好了，变成什么样子了？ 生：碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花。 师：我们来对比两组句子： 碧绿的叶子 碧绿碧绿的叶子 雪白的棉花 雪白雪白的棉花 师：读一读，你觉得哪一种更好听、更生动？ 生：第二种！读起来更有节奏，颜色好像更鲜艳、更可爱。 师小结：像“碧绿碧绿、雪白雪白”这样ABAB式的词语，能让事物的颜色、样子更鲜明，读起来更有韵律美。 2. 拓展叠词，口头练说 师：你能照着样子说一说吗？ （课件出示句式：的） 生举例： 金黄金黄的稻子 粉红粉红的桃花 碧蓝碧蓝的天空 火红火红的太阳 师：说得真丰富！以后我们写话、说话都可以用上，让语言更美。 （五）任务四：实践体验·角色表演+完整复述 1. 角色表演：森林小剧场 师：现在，我们来举办一场“森林小剧场”表演！请五位小朋友分别扮演： 棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫 要求：语气到位；动作自然；有礼貌、有表情。 其他同学当小评委，评一评谁最像故事里的角色。 （表演结束，师生点评、颁奖贴纸） 2. 借助支架，复述故事 师：你能看着提示，把整个故事完整讲给同桌听吗？ （出示复述支架） 棉花姑娘______，她请______帮忙，只会； 她又请______帮忙，只会； 她再请______帮忙，只会； 最后______来了，吃光了______，棉花姑娘的病好了，长出了______的叶子，吐出了______的棉花。 （1）同桌互述 （2）指名上台复述 （3）教师鼓励：声音响亮、语句完整、顺序清楚 （六）课堂小结·升华情感 师：今天，我们不仅当了小观察员，还当了小演员、小演说家。你最大的收获是什么？ 生自由发言： 我会读有感情的对话了。 我知道了谁捉什么害虫。 我学会了碧绿碧绿、雪白雪白。 我们要保护益虫益鸟。 师总结：是呀，每一种小动物都有自己的本领，它们都是大自然的好朋友。希望我们都能做爱护自然、保护益虫的好孩子，说话有礼貌、表达更清楚！ 下课！ 八、板书设计 18 棉花姑娘 森林小医生档案 燕子 → 空中飞的害虫 啄木鸟 → 树干里的害虫 青蛙 → 田里的害虫 七星瓢虫 → 蚜虫（棉花小神医） 语气提示 棉花姑娘：急切、盼望、请求 小动物：礼貌、遗憾、热心 叠词积累 碧绿碧绿　雪白雪白 ABAB式 → 更生动、更好听 道理 保护益虫益鸟　爱护大自然 九、作业设计（分层） 基础层（必做） 1.有感情朗读课文3遍，和家长分角色朗读对话。 2.口头积累5个ABAB式词语，说给家人听。 3.完成动物与害虫连线，背诵“小医生档案”。 提升层（选做） 1.给家人完整复述《棉花姑娘》的故事。 2.用“碧绿碧绿、雪白雪白”各写一句话。 3.画一画你最喜欢的益虫，并写出它的本领。 拓展层（学有余力） 1.制作一张“益虫小名片”，配图画。 2.续编故事：棉花姑娘病好了，会对七星瓢虫说什么？ 3.查找一种新益虫，下节课分享。 十、教学反思 本节课以“森林小医生会诊”为情境主线，通过朗读悟情、科学探秘、语言积累、实践表演四大任务，层层推进、环环相扣，较好地落实了低年级语文“读、说、思、用”相结合的要求。课堂上学生参与度高，角色扮演积极投入，大部分学生能准确把握角色语气，理解叠词效果，并清晰梳理益虫益鸟的不同本领，实现了语文素养与科学启蒙的融合。 在教学中，我注重借助图示、动作、对比等方式降低理解难度，尤其对朗读语气和故事复述进行了支架式引导，有效提升了学生的表达条理性。但课堂仍存在可优化之处：个别内向学生展示机会不足，叠词拓展可更贴近生活，复述训练可增加小组互评环节。今后教学中将进一步关注全员参与，强化语言运用的真实情境，让学生在更轻松、更生动的体验中扎实提升语文能力。 学科网（北京）股份有限公司 $