精品解析：海南海口市2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

海口市2026年初中学业水平模拟考试（二）语文 （考试时间120分钟，满分120分） 特别提醒： 1．答案一律用黑色笔填写在答题卡上，写在试题上无效。 2．答题前请认真阅读试题有关说明。 一、积累运用（25分） 为将海南省“清廉文化进校园”活动落到实处，海博学校开展“清廉修身”主题系列活动。请你参与并完成以下任务。 【任务一：学廉·书写对联】 按要求完成任务 1. 在对联创作中，明明同学书写了下面的对联，同学们对其进行点评，选出点评最恰当的一项（ ） A. 对联中的字笔势连绵奔放，个性张扬；上下联对仗工整；紧扣“清廉修身”主题。 B. 对联中的字笔画呈蚕头雁尾之美，尽显古典雅致；“心清”与“品廉”切合主题。 C. 对联中的字运笔流畅自然，结构松散；“行自正”与“志方高”与主题无关。 D. 对联中的字笔画横平竖直，结构方正；上下联对仗整齐；切合“清廉”主题。 2. 从上面作品中任选一联，用简体楷书，按现代汉语书写顺序，正确、工整、规范地抄写在米字格内。 【答案】1. B 2. 心清行自正（或：品廉志方高） 【解析】 【1题详解】 A.“笔势连绵奔放”是草书最核心的字体特点‌，行书也具备一定连绵奔放特征，但程度与风格和草书区别明显，隶书笔画独立、没有连绵牵丝，描述字体错误； C.隶书结构匀称饱满，并非“结构松散”；“行自正、志方高”正是品行清廉、志趣高洁的体现，紧扣清廉主题，“与主题无关”表述错误； D.“横平竖直、结构方正”是楷书特点，不是隶书字体特征。 【2题详解】 略。 【任务二：读廉·强基固本】 3. 明明同学承担了校园廉洁文化专栏卷首语撰写任务，遇到些困难，请你帮明明将文稿完善。 清廉，是中华优秀传统文化的宝贵底色，更是新时代青少年hán养家国情怀的必修内容。心怀家国，方能行稳致远；坚守清正，才可立身固本。廉洁从不是_______（A．遥不可及 B．鞭长莫及）的口号，而是浸润日常的点点滴滴，是课堂上的诚信答题，是生活中的严于律己，是 。 作为新时代海南学子，当主动汲取清廉文化养分，以清廉为底色，以笃行为根基，争做校园廉洁代言人，营造风清气正的共同校园氛围，让清廉之风浸润校园每一处角落。廉洁之花必在青春绽放，正直之风必伴成长同行。 （1）根据拼音写汉字，给加点的字注音。 ①hán（ ）养 ②笃_________行 （2）给文中横线处选择正确的成语。（ ） A. 遥不可及 B. 鞭长莫及 （3）画横线句子有语病，请将其修改正确。 （4）结合校园或生活场景，在画波浪线处补写一个句子，使其与前文语意连贯，形成一气呵成之势。 （5）活动组负责人阳阳打算借助AI工具，帮明明同学进一步全面校验卷首语，想征求明明的意见。请你将阳阳的想法转述给明明。 【答案】（1） ①. 涵 ②. dǔ （2）A （3）去掉“共同”或把“共同”放在“营造”前。 （4）示例1：食堂里的光盘行动 示例2：同学间的坦诚相待 （5）示例：明明，阳阳让我转告你，他想借助AI工具帮你进一步全面校验卷首语，征求你的意见。 【解析】 【小问1详解】 注意“笃”字的读音。 【小问2详解】 A.遥不可及：非常遥远、难以触及，侧重事物虚幻遥远、不容易落到实处，可修饰抽象的口号、理想； B.鞭长莫及：鞭子再长也打不到马腹，比喻力量达不到、管辖不到，多用于客观能力、管控范围受限； 本句修饰“口号”，指廉洁不是虚无遥远、无法践行的空话，并非管控力量达不到，用“遥不可及”恰当。 【小问3详解】 画线句语句不通，可删去“共同”，改为：营造风清气正的校园氛围；或“共同”前置，改为：共同营造风清气正的校园氛围。 【小问4详解】 前文以“课堂诚信答题、生活严于律己”举例，都是校园日常小事，紧扣清廉自律主题。补写要选取校园、生活实景，句式简短，贴合廉洁内涵，从衣食、交友、处事等角度选材，和前面事例结构一致、语意统一。 示例1：购物时的自觉付款；示例2：竞选中的公平坦荡。 【小问5详解】 转述句改写，先要改换人称，把原说话人“阳阳”保留，将第一人称改为第三人称，梳理原有事件：阳阳想用AI全面校验卷首语、征询明明想法，语气自然口语化，理顺语句逻辑，完整转达信息。 示例：明明，阳阳说打算借助AI工具帮你全面校验卷首语，特地来问问你是否同意。 【任务三：寻廉·诗文积累】 4. 漫步古诗苑，感受清廉风骨。请你在下面的横线上默写出恰当的古诗文原句。（照抄本试卷中出现的诗文不得分） 寻千古廉心，承报国之志，清廉品格早已融入中华诗文的血脉之中。身处茅屋、心忧天下，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写下①“___________，②___________”；身处边塞、思家报国，范仲淹在《渔家傲·秋思》中抒怀③“___________，④___________”；身陷绝境、忠心报国，文天祥在《过零丁洋》中明志⑤“___________？⑥___________”。无数志士以清廉克己、以正气立身，以⑦“___________，⑧___________”坚守品格，清廉之风穿越千年，依然熠熠生辉。 【答案】 ①. 安得广厦千万间 ②. 大庇天下寒士俱欢颜 ③. 浊酒一杯家万里 ④. 燕然未勒归无计 ⑤. 人生自古谁无死 ⑥. 留取丹心照汗青 ⑦. 示例：先天下之忧而忧 ⑧. 后天下之乐而乐；出淤泥而不染，濯清涟而不妖；静以修身，俭以养德；斯是陋室，惟吾德馨；不义而富且贵，于我如浮云；粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间 【解析】 【详解】注意“厦、庇、俱、浊酒、燕然、勒”等字词的书写。 最后两空，写出能够体现廉洁修身、坚守品格、正直立身、淡泊名利的古诗文名句即可。如：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤；苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯；非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 【任务四：用廉·实践运用】 5. 为传承琼崖革命精神，厚植清廉底色，活动组将去中共琼崖第一次代表大会旧址开展研学活动。请你参与，并完成以下任务。 （1）活动组将邀请学校团委张老师做研学指导教师。下面是小强代活动组撰写的邀请函，有几处不当，请你帮他修改。 邀请函 尊敬的团委张老师： 您好！ 海博学校研学活动组将去中共琼崖第一次代表大会旧址开展研学活动，拟定于2026年5月20日下午2点在学校报告厅门口集合，敬请您光临。 2026年5月10日 海博学校研学活动组 ①这则邀请函在格式上有一处不正确，请修改。______ ②这则邀请函在内容上有一处不完整，请修改。______ （2）研学活动结束，明明同学写下研学日记。请你帮明明将研学日记补充完整，突出红色文化与清廉底色的关联。 2026年5月20日 晴 今天我走进中共琼崖第一次代表大会旧址，望着墙上泛黄的老照片，我深刻感受到_______________。我将传承这份初心，以清廉立身，不负先辈嘱托。 【答案】（1） ①. 将落款处的“2026年5月10日”与“海博学校研学活动组”互换位置。 ②. 在邀请函正文中的“研学活动”后加入“诚邀您做研学指导教师”。 （2）示例一：革命先辈坚守理想、克己奉公，红色血脉里永远流淌着清正廉洁的精神。 示例二：琼崖先辈浴血坚守初心，一身正气两袖清风，红色精神涵养清廉品格。 示例三：琼崖红色历史告诫我们，当以纯粹之心守本分，以清廉之行担使命。 【解析】 【小问1详解】 邀请函一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。标题一般居中写明“邀请函”或具体活动名称。称呼需根据邀请对象另起一行顶格书写。正文内容一般包括：1.邀请的背景和目的；2.活动的具体安排（如时间、地点）；3.对被邀请者的具体请求或期望。结尾通常写明“敬请光临”等礼貌用语。落款即在右下方写明发出邀请的单位、集体或个人的名称，并在署名下方写上发函的具体日期。 错误一： 邀请函落款格式错误：邀请函落款的标准格式为署名在上，日期在下。原文中将日期写在了上方，应将“2026年5月10日”与“海博学校研学活动组”互换位置。 错误二： 邀请函正文缺失核心目的：邀请函需明确说明具体的邀请事项。原文正文中只交代了研学的去向和集合时间，缺少了“邀请做研学指导教师”的核心目的，应在“开展研学活动”后补充具体请求（如“诚邀您做研学指导教师”）。 【小问2详解】 解答时，首先要明确这是为研学日记补充感悟，语境是参观中共琼崖第一次代表大会旧址后的内心触动；其次要紧扣题干要求，明确填入的内容必须建立“红色文化”与“清廉底色”的强关联，即点明革命先烈的不屈精神与清正廉洁品格的融合；最后要注意与上下文的自然衔接，承接前文“泛黄的老照片”的视觉冲击，引出后文“以清廉立身”的行动誓言。回答时一般遵循“赞颂革命先辈精神+阐明清正廉洁品格”的结构。 示例：琼崖先烈们在烽火岁月中舍生忘死，他们用热血铸就的革命信仰里，深深镌刻着一尘不染的清廉风骨。 二、阅读鉴赏（45分） （一）古诗阅读。 阅读下面这首古诗，完成小题。 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 【链接材料】 意境是景与情的结合；写景就是写情。这一点，在中国优秀诗人和画家心里一直是很明确的。无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入。 6. 词语辨析，明晰诗意：请结合诗歌内容分析这首诗中“箫”为何不能写成“萧”。 7. 探究意境，揣摩情感：小文学习这首诗时提出疑惑：颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，虽无一个“人”字，却可以感受到诗人的情感和境界。诗人是如何做到的？请结合链接材料，为小文解惑。 【答案】6. “箫”在诗中是一种竹制管乐器，诗句中“箫鼓”指箫声鼓声，描绘春社热闹的场景；“萧”多形容萧条、萧瑟，与诗句热闹欢乐的意境不符。 7. 诗人运用情景交融、以景写情的手法，将情感与哲理融入景物描写之中，实现了无一“人”字却饱含情感与境界。“山重水复”暗含迷茫疑惑，“柳暗花明”传递豁然惊喜，做到了“写景就是写情”；又从路疑无而实有的景象中提炼出困境中坚持终见转机的哲理，尽显豁达境界。 【解析】 【导语】全诗以访友见闻铺展乡土画卷，首联写农家盛情待客，烟火质朴；颔联山水转折藏哲思，景中寓理；颈联描摹春社民俗，古韵盎然；尾联抒眷恋村居、盼重访的闲逸心绪。写景、记事、抒情相融，平淡字句满含田园温情。 【6题详解】 颈联的意思是箫鼓追随春社近，衣衫简朴的乡民们吹箫打鼓，快要迎来春社祭祀的日子。 “箫”是竹制吹奏乐器，“箫鼓”指箫与大鼓，是春社祭祀时的民俗乐器，贴合乡村祭社、吹锣打鼓的热闹场景；“萧”本义萧瑟、萧条，多用来形容冷落凄凉的环境，无乐器含义，无法搭配“鼓”，和春社欢腾的氛围相悖。因此不能替换。 【7题详解】 颔联的意思是山峦层叠、水道迂回，正疑心前路阻断无路可走，忽见绿柳荫浓、繁花明艳，眼前又现出一座村落。 结合链接材料可知，这首诗运用了情景交融、景中藏情的写作手法，全程只绘山水花木之景，没有直写人物，却暗藏诗人行踪。以山水花木之景藏诗人心绪，山重水复暗含行路困顿的迷茫，柳暗花明流露忽见新村的惊喜，通篇不写人，却借景物变化托举自身情感；紧扣材料“高于现实观察生活”：跳出眼前行路实景，从绝境逢村的见闻提炼哲理，隐喻困境之中暗藏希望，融哲理于景致，尽显诗人豁达的人生境界。 （二）文言文阅读。 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。” 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家必敬必戒无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。” ——选自《富贵不能淫》 【乙】 （苏秦）说①秦王书十上而说不行，黑貂之裘敝，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。羸縢履蹻②，负书担橐③，形容枯槁，面目黧黑，状有愧色。归至家，妻不下纴④，嫂不为炊，父母不与言。苏秦喟然叹曰：“妻不以我为夫，嫂不以我为叔，父母不以我为子，是皆秦之罪也。”乃夜发书陈箧数十得太公《阴符》之谋，伏而诵之，简练⑤以为揣摩。读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足，曰：“安有说人主不能出其金玉锦绣，取卿相之尊者乎？” ——节选自《战国策·苏秦以连横说秦》 【注】①（说）游说。②（羸縢履蹻）léi téng lǚ jué，缠着绑腿布，穿着草鞋。③（橐）tuó，口袋，这里指行李、行囊。④（纴）rèn，纺织，这里指织布机。⑤（练）提炼。 【链接材料】 关于纵横家的处世方式，朱自清先生这样评述：纵横家凭他们的智谋和辩才，给人家划策，办外交；谁用他们就帮谁。他们是职业的，所图的是自己的功名富贵。他们自己没有理想，没有主张，只求揣摩主上的心理，拐弯儿抹角投其所好。 ——选自《经典常谈·<战国策>第八》 8. 【甲】文中画波浪线的句子有两处需要断句，请从下面字母中选出两项。 往之A女家B必敬必戒C无违D夫子 9. 根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言句子 方法提示 解释词语（直接写词义） （1）岂不诚大丈夫哉 查阅词典法：①〈名〉真诚，诚实。②〈副〉实在，确实。③〈连〉果真，如果。（《古代汉语字典》商务印书馆） （1）诚 ______ （2）黄金百斤尽 举一反三法：担中肉尽。（《狼》蒲松龄） （2）尽 ______ 10. 翻译文中画横线的句子。 （1）以顺为正者，妾妇之道也。 （2）伏而诵之，简练以为揣摩。 11. 公孙衍、张仪、苏秦这些纵横家与孟子笔下的“大丈夫”有何不同？根据【甲】【乙】两文和链接材料，简要分析。 【答案】8. BC 9. ①. 确实 ②. 用完 10. （1）以顺从为原则的，是妇女之道。 （2）伏案诵读，选择、提炼其中的精华，用心揣摩。 11. （1）“大丈夫”坚守仁义正道，有立身准则；得志推行正道，不得志坚守本心；能做到富贵不能淫、贫贱不移、威武不屈，人格独立,坚守气节。 （2）纵横家：（如苏秦）追求个人功名富贵；揣摩君主心思、曲意逢迎；以顺为正，无独立人格与道义原则，属妾妇之道。 【解析】 【导语】本篇甲乙两文形成鲜明对比，甲文孟子立论，阐明大丈夫坚守仁义、贫贱不移的立身标准，批判一味顺从的妾妇之道；乙文借苏秦发奋苦读只为博取高官厚禄的事例，具象展现纵横家追逐功名、屈从君主的处世特点。一文立理想人格，一文写世俗追求，正反对照，巧妙印证孟子观点，说理深刻，结构紧凑。 【8题详解】 句意：到了你的夫家，一定要恭敬、谨慎，不要违背你的丈夫！“往之女家”交代去往夫家，语意完整断开；“必敬必戒”是叮嘱操守，自成一层；“无违夫子”是补充告诫要求。按行程、立身准则、约束叮嘱三层句意划分。 故断句：往之女家/必敬必戒/无违夫子！ 【9题详解】 （1）根据查阅词典法，“诚”有三个义项，本句句意：难道确实是大丈夫吗，选取副词义。岂不诚大丈夫哉：难道实在是大丈夫吗。诚：确实。 （2）根据举一反三法，《狼》中“担中肉尽”意为：担子中的肉用完了，尽：用完。黄金百斤尽：百斤黄金全部用完。尽：用完。 【10题详解】 注意重点字词： （1）以：把；顺：顺从；正：准则、正道；道：道理、做法。 （2）伏：趴在桌上；诵：诵读；简：挑选；练：提炼；揣摩：钻研探究。 【11题详解】 结合甲文“居天下之广居……威武不能屈”可知，孟子提出的大丈夫恪守仁义礼，得志施正道、穷则守本心，不为外物动摇气节。由此可知大丈夫立身以道义为先，人格独立。 结合乙文“安有说人主不能出其金玉锦绣，取卿相之尊者乎”与链接材料内容可知，苏秦发奋苦读只为谋求高官厚禄，纵横家游说君主一味迎合。由此可知纵横家追逐私利、曲意顺从，是孟子批判的妾妇之道，和大丈夫追求迥异。 【点睛】参考译文： 【甲】景春说：“公孙衍、张仪难道确实是大丈夫吗？他们一发怒，诸侯就都害怕；他们安定下来，天下便平安无事。” 孟子说：“这怎么能算大丈夫呢？你没有学过礼吗？男子行加冠礼时，父亲给予训导；女子出嫁时，母亲给予训导，送她到门口，告诫她说：‘到了你的夫家，一定要恭敬、谨慎，不要违背你的丈夫！’把顺从当作准则，是妇女的处世准则。住进天下最宽广的住宅——仁，站在天下最端正的位置——礼，走着天下最光明的大道——义。得志的时候，与百姓一同遵循正道而行；不得志的时候，独自坚守自己的原则。富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服。这样的人才称得上大丈夫。” 【乙】苏秦十次上书游说秦王，主张都没被采纳。黑貂皮衣破旧，百斤黄金耗尽，财物用光，只好离开秦国返乡。他缠着绑腿、脚穿草鞋，背着书箱、挑着行囊，身形干瘦、脸色黝黑，面带羞愧。回到家中，妻子不下织布机迎接，嫂子不肯给他做饭，父母不和他说话。苏秦长叹：“妻子不认我做丈夫，嫂子不认我做小叔，父母不认我做儿子，这都是我自己的过错啊。”于是连夜翻出藏书，摆开几十个书箱，找到姜太公的《阴符》兵书，伏案研读，精选揣摩书中谋略。读书困倦想睡，就拿锥子刺自己大腿，鲜血流到脚上，自语：“哪有游说君主却不能换来金玉宝物、博取高官厚禄的道理？” （三）整本书阅读。（6分） 12. 按要求完成下面的阅读任务。 （1）自读得法。请完成《艾青诗选》阅读任务单。 诗文联读 《雪落在中国的土地上》 节选 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 透过雪夜的草原 那些被烽火所啮啃着的地域， 无数的，土地的垦殖者 失去了他们所饲养的家畜 失去了他们肥沃的田地 拥挤在 生活的绝望的污巷里 1937年12月28日 《北方》 节选 那天边疾奔而至的呼啸 带来了恐怖 疯狂地 扫荡过大地； 荒漠的原野 冻结在十二月的寒风里， 村庄呀，山坡呀，河岸呀， 颓垣与荒冢呀 都披上了土色的忧郁…… 1938年2月 我爱这土地 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 “土地”意象含义 表层：被白雪覆盖的中国大地 深层：被苦难、寒冷封锁的祖国与人民 表层：被风沙、荒漠、寒冷笼罩的北方大地 深层：饱经战乱与贫穷的祖国北方，苦难的中华民族 表层：祖国的大地山河 深层：苦难的祖国、饱受欺凌的国土与人民 情感探究 艾青这三首均创作于1937—1938年，诗作饱含“土地的忧郁”。请结合抗战初期的时代特征、诗文内容与“土地”意象，探究诗人这份忧郁情感的丰富内涵。 （2）共读推荐。班级开展共读一本书推荐活动，《昆虫记》入选共读书目。请结合罗斯丹的评价，任选一个角度，联系名著内容写一段推荐语。 这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。 ——罗斯丹 【答案】（1）示例：1937—1938年抗战全面爆发初期，国土沦陷、民族危亡，人民深陷战乱与饥寒之中。艾青以“土地”为意象，真实描绘出祖国大地的荒凉、苦难与伤痛，将个人情感与民族命运紧紧相连。他既抒发了对苦难祖国与底层人民的深切悲悯，又因对这片土地爱得深沉而满怀忧患，这份交织着爱与痛的情感，正是诗歌中诗人这份“土地的忧郁”的丰富内涵。 （2）示例一：“哲学家一般地想”角度 读《昆虫记》能收获深刻的生命哲思。法布尔透过蝉数年地下蛰伏、短暂枝头高歌的生命历程，透过蜣螂辛勤劳作的本能，思考生命的意义、坚守与价值，以虫性映照人性，引人沉思，值得共读。 示例二：“美术家一般地看”角度 法布尔拥有画家般细腻的观察力。他细致描摹螳螂修长优雅的体态、蝴蝶斑斓的翅纹、蟋蟀灵动的神情，把昆虫的外形、姿态、情态刻画得栩栩如生，文字极具画面感，让人身临其境，值得共读。 示例三：“文学家一般地感受而且抒写”角度 《昆虫记》文笔优美灵动，极具文学色彩。法布尔饱含温情，用生动传神的语言描写蜘蛛织网、蜜蜂群居、蚂蚁觅食等日常，趣味盎然。把枯燥的昆虫知识写成文学韵味十足的美文，值得共读。 【解析】 【小问1详解】 结合《雪落在中国的土地上》“寒冷在封锁着中国呀……无数的，土地的垦殖者……拥挤在生活的绝望的污巷里”可知，抗战初期战火肆虐、家国蒙难，严寒与战乱双重压迫百姓，人民失去田地家园，深陷绝境，诗人目睹人民疾苦，心生悲悯。由此可知，这份忧郁包含对底层苦难民众的深切同情。 结合《北方》“荒漠的原野冻结在十二月的寒风里……都披上了土色的忧郁”可知，战乱让北方大地满目荒芜、破败萧条，山河残破、民生凋敝，祖国处处充斥着悲凉与衰败。由此可知，这份忧郁饱含诗人对国土沦陷、山河破碎的痛心与悲愤。 结合《我爱这土地》“这被暴风雨所打击着的土地”“因为我对这土地爱得深沉”可知，诗人目睹祖国饱受战乱欺凌，内心满是悲愤，却始终深爱这片土地。由此可知，这份忧郁不是消极哀怨，而是深爱家国而生的民族忧患，是心系民族命运的赤诚家国情怀。 综上，三首诗歌借苦难的土地意象，结合抗战危亡的时代背景，让诗人的忧郁交织着悲悯百姓、痛惜山河、心系家国的深厚情感，是个人赤诚与民族大义的深刻体现。 【小问2详解】 紧扣罗斯丹的三句评价，分别对应哲思、观察、文笔三个角度。答题需精准对应评价要点，结合《昆虫记》具体昆虫事例，贴合对应角度特点，扩充内容、丰富语句，保持语言流畅优美，突出书籍阅读价值，做到观点明确、有据可依，符合班级共读推荐语的表达风格。 示例一：哲学家一般地想。读《昆虫记》，能在微小生灵身上读懂深刻的生命哲理。法布尔静心观察昆虫百态，从蝉隐忍蛰伏数年只为短暂绽放、蜣螂默默耕耘守护自然秩序中，感悟生命的坚守、奉献与轮回，以渺小虫道映照宏大人生，引人深思生命真谛，极具阅读价值。 示例二：美术家一般地看。法布尔拥有美术家独特的审美视角与细腻观察力。他细致捕捉螳螂优雅的身姿、孔雀蝶绚烂的羽翼、蟋蟀灵动的神态，精准描绘出各类昆虫的外形体态、动作情态。文字鲜活立体、画面感十足，让读者沉浸式领略微观世界的自然之美。 示例三：文学家一般地感受而且抒写。《昆虫记》兼具科普性与浓厚的文学色彩。法布尔怀揣温柔与热爱观察昆虫世界，用生动优美、灵动鲜活的文字，细腻描摹蜘蛛织网、蜜蜂采蜜、蚂蚁协作觅食等场景，语言细腻温情、趣味盎然，将科普知识化作动人美文，感染力极强。 （四）文学类文本阅读。 阅读下面文章，完成小题。 大雁快飞 申平 ①白露刚过，一场寒潮突袭草原。李进一早就被他爹吼起来，跟着去捡牛粪。 ②18岁的李进冻得直哆嗦。他背上背篓，拿起粪叉，跟着爹往草原走。他今年高考失利，爹不让他复读了，说上了大学也是自己找工作，不如早点在家干活。 ③翻过山岗，风更猛了。这几年没人捡牛粪了，但爹仍然在捡，留着秸秆喂牛羊。 ④捡了几筐，身上发热了。李进忽然发现一处低洼地卧着一片灰白色的东西，像一群羊。走近才看清，是一群大雁，一只只趴在地上不动。李进走过去喊叫，用粪叉去碰，雁群依然不动。他明白了——大雁被寒潮冻死了。 ⑤爹看到一地死雁，高兴地叫起来：“发财了！”他对李进说：“你在这里看着，我回去赶车，拉回去卖钱！” ⑥爹连跑带颠地走了。李进的目光落在大雁身上。 ⑦大雁有的两只靠在一起，有的单独趴着；有的脑袋插在翅膀里，有的耷拉在地上。他弯下腰，小声说：“你们怎么就冻死了呢，太可惜了。” ⑧李进从小就崇拜大雁。每到秋天，它们一群群从头上飞过，一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字。望着这群大雁，李进忽然想到了自己的同学。一场高考下来，有的展翅高飞了，有的也遭遇了严寒，比如自己……他心里泛起一阵酸楚。他开始把大雁堆在一起。每捡起一只，都觉得它们死了也还是那么美丽。 ⑨一共35只大雁。李进一只只抱到土坎下，挤挤挨挨地一在堆。想着它们很快会变成钞票，成为人口中食，竟然有点心疼。 ⑩忽然，他发现一只大雁似乎动了一下。他急忙扑过去摸，透过羽毛，感觉到身体有了温度；再摸别的，也在回暖。大雁并没有死，只是冻僵了！现在被集中放到背风的坎下，又缓了过来。李进心中一喜，马上又是一沉：如果大雁跑了…… ⑪他知道自己可以上前扭断大雁的脖子，像杀鹅杀鸭那样。他提起一只，却下不了手。这么美丽的鸟儿，怎么可以杀害！况且它们的命运，和自己多么相似啊。 ⑫想到这里，李进把心一横，脱下身上的羽绒服，盖在雁群上面。他瑟缩着身子，跺脚大喊：“大雁大雁，快快醒来，快快醒来！” ⑬大雁真的开始一只只动起来。醒来的大雁惊慌失措，四散逃跑，但行动笨拙，无法起飞。这时跑来两只野狗，追咬大雁。李进急忙拿起粪叉，喊叫着打狗，扔石头把它们撵走。等他返回来，大雁已经全部苏醒。它们聚在一起鸣叫，看见他来，忽然一起扇动翅膀奔跑，接着一只只腾空而起。它们没有马上飞走，而是在李进头顶绕了两圈，嘎嘎叫着，像是在表示感谢。 ⑭李进从地上捡起羽绒服，也在草地上奔跑起来。他挥舞着衣服喊：“大雁大雁，快点飞吧，高高地飞吧，飞到南方去！” ⑮李进突然停住了，他看见了爹正站在不远处看着自己。他立刻蔫了，什么也没说，穿上衣服继续捡牛粪。他知道，今天一顿惩罚免不了，复读的事更没希望了。 ⑯奇怪的是，这天爹什么也没说。晚上娘告诉他：“你爹同意你去复读了。”李进忙问原因，娘说：“你爹说你早上在草地上奔跑喊叫的样子挺可爱的。他也知道是你有意放跑了大雁，还夸你有爱心呢。” ⑰啊，这真是意想不到的结局！李进的眼泪立刻涌了出来。 （选自《河流》，有删改） 13. 小说以李进与父亲的冲突与和解为线索推进情节。请根据文章内容，结合李进的性格特点，将思维导图中的空缺补充完整。 ①______②______③______④________ 14. 小说中一些特别的词句往往蕴含丰富的内容和情感。请从下面的句子中任选一句细加品味。 （1）他开始把大雁堆在一起。每捡起一只，都觉得它们死了也还是那么美丽。 （2）他瑟缩着身子，跺脚大喊：“大雁大雁，快快醒来，快快醒来！” 15. 本文标题“大雁快飞”，下面两个情节看似与标题无关。请任选一个分析其作用。 A．李进被迫捡牛粪 B．父亲欲卖雁换钱 16. “援疑质理”——提出疑问，询问道理。这是宋濂在《送东阳马生序》中现身说法的学习方法。请运用这种方法，对上文第17段提出一个有探究价值的问题，并结合文章内容写出探究结果。 【答案】13. ①. 高考失利想复读 ②. 善良、有爱心、珍爱生命、渴望“高飞” ③. 圆梦、感动落泪 ④. 同意儿子复读 14. 示例一：选第（1）句。通过动作描写与心理描写，写出李进对大雁的怜惜与喜爱。“堆在一起”是他对大雁的妥善安置，“死了也还是那么美丽”直白流露他对大雁生命的珍视，也暗含他对生命逝去的惋惜，为后文救助大雁、放弃利益做铺垫。 示例二：选第（2）句。运用动作描写、语言描写，“瑟缩”突出天气寒冷、李进不顾自身寒冷救助大雁；“跺脚大喊”用反复的话语，急切呼唤大雁苏醒，生动凸显他对大雁的担忧、关爱与善良的品质。 15. 示例一：选A（李进被迫捡牛粪）。李进被迫捡牛粪，既交代他失意压抑的处境，又引出发现大雁的情节；人与雁处境相似，暗含对挣脱困境的期盼，照应标题“快飞”深意。 示例二：选B（父亲欲卖雁换钱）。父亲欲卖雁换钱，与李进护雁形成矛盾冲突，为“大雁快飞”的呼喊做铺垫，直接呼应标题；也借大雁的命运，暗喻李进渴望复读追梦的心愿。 16. 示例一： 问题：父亲之前坚决不让李进复读，甚至要卖雁换钱，为什么最后反而同意他去复读？ 探究结果：因为父亲亲眼看到李进宁可自己挨冻也要救大雁，被儿子的善良和对“飞”的渴望打动了，所以改变了态度。 示例二： 问题：李进的“眼泪”里包含了哪些复杂的情感？ 探究结果：包含了惊喜（父亲竟同意复读）、感动（父亲理解并夸他有爱心），还有委屈释放后的心酸（高考失利和担心惩罚的压力终于消散）。 示例三： 问题：为什么“意想不到的结局”一出现，李进的“眼泪”立刻就涌了出来？ 探究结果：因为李进之前已经做好了被惩罚、复读泡汤的准备，这个结局完全超出他的预期，巨大的心理落差和情感的突然释放让他不由自主地流泪。 【解析】 【导语】文章以寒潮冻僵大雁为线索，串联落榜青年李进的成长。前文借捡雁卖钱与怜惜生灵形成心理冲突，在放雁的举动里流露少年柔软本心；父亲由求财到默许复读的转变，依托细节悄然完成。以大雁命运映射失意少年境遇，物我相融，温情藏于平淡叙事，借一场放生促成人生转机，立意温暖质朴。 【13题详解】 第一空，结合第②段可知，高考落榜后父亲强行阻拦复读、勒令外出捡牛粪谋生，由此形成父子初次矛盾，体现李进心中求学的执念，是全文冲突的开端。 第二空，结合第⑫至⑭段可知，一方面，李进不顾严寒用羽绒服救护大雁、挺身驱野狗，尽显善良仁爱、珍视生命；另一方面，他目送大雁展翅高飞、由衷祝愿大雁飞向南方，借盼望大雁高飞，暗喻自身高考受挫、满心渴望重返校园、实现求学高飞的心愿，这份赤诚善心打动父亲，推动父亲想法转变。 第三空，结合第⑰段可知，原本私自放雁后以为会受责罚、复读无望，得知父亲应允复读，心愿得以实现，惊喜与感动交织落泪，达成父子和解。 第四空，结合第⑯段可知，父亲目睹儿子救助大雁的赤诚善心，放下之前固执的想法，应允复读，以让步完成和儿子的和解。 【14题详解】 第（1）句： 结合句子可知，“堆”是收拢大雁的动作，写出李进小心翼翼收拾冻雁，流露对死去大雁的怜惜、不忍；“美丽”一语双关，表层指大雁外形体态漂亮，深层暗含李进共情大雁命运，大雁被迫冻毙的遭遇和自己高考落榜、求学受阻的人生境遇相像，在他眼中大雁的生命本身珍贵美好；心理细节铺垫后文发现大雁未死、舍身施救、私自放雁的情节，侧面烘托李进温柔善良、热爱生灵的品格。 示例：运用动作描写和心理描写，生动形象地写出李进对大雁的怜惜与共情，借怜惜大雁的心理，暗含自身落榜失意的共情，为后文救助大雁埋下伏笔，凸显李进善良心软。 第（2）句： 结合句子可知，“瑟缩”点明草原寒潮天天气酷寒，李进衣着单薄，身体冻得蜷缩发抖；“跺脚”是焦急的下意识动作，直观表现内心焦灼；反复呼喊“快快醒来”，用反复修辞强化急切语气，满心期盼冻僵的大雁苏醒活过来；严寒中不顾自身寒冷，一心牵挂大雁安危，细致刻画李进珍爱生命、淳朴善良的形象。 示例：运用动作、语言描写与反复修辞，“瑟缩”“跺脚”刻画环境严寒与内心焦急，反复呼喊突出盼大雁苏醒的迫切。这句话生动表现了李进怜惜生灵、心地善良的品质。 【15题详解】 A李进被迫捡牛粪： 结合第①段和第②段可知，内容上，交代故事开端背景，点明父子初始矛盾。李进高考落榜渴望复读，父亲强硬阻拦，逼迫他放弃学业、下地劳作捡牛粪，交代人物处境。情节上，正因为被迫跟随父亲前往草原捡牛粪，李进才偶遇冻僵的大雁，是后文救雁、放雁全部核心情节的起因，推动故事发展。主旨与标题上，前期被困务农、求学无望，对应大雁被寒潮困住无法起飞；后文放走大雁、自己获准复读，大雁高飞与李进圆梦形成呼应，反衬标题“大雁快飞”的双重含义：大雁飞向南方，少年重拾学业、人生高飞。 示例：“李进被迫捡牛粪”这一情节，交代人物背景与父子矛盾，是偶遇大雁的情节起因；以李进身陷困境的处境，铺垫后文放雁圆梦的故事，呼应标题，暗含少年与大雁一同挣脱束缚、奔赴前程的主旨。 B父亲欲卖雁换钱： 结合第⑤段、第⑪至⑭段可知，父亲看重钱财、打算售雁获利，李进珍爱生命、不忍心大雁丧命，二人价值观形成尖锐对立，激化人物矛盾。正是父亲要卖雁，倒逼李进下定决心私自救助、放走大雁，促成放雁关键情节。前后对比，父亲从一心卖雁到被儿子善心打动，转而同意复读，人物态度转变完善人物弧光；借大雁获救高飞、少年圆梦，紧扣标题“大雁快飞”，凸显善良改变命运的主题。 示例：“父亲欲卖雁换钱”这一情节，构成父子价值观冲突，推动李进私自放雁的关键情节；和后文父亲被感化、应允复读形成对比，突出善心促成双向圆满，深化标题的内涵。 【16题详解】 结合第⑰段提出问题，可围绕内容、结构、主题情感等角度提问。 问题一：李进落泪时，泪水蕴含哪些复杂情感？ 结合第⑮⑯段可知，放跑大雁后，李进原本认定会遭受责罚、彻底断送复读梦想，不料父亲非但没有追责，反倒应允复读，意外如愿，心生惊喜；此前因落榜不能复读、被迫劳作，私自放雁又整日悬心受罚，压抑的委屈随心愿落地烟消云散，内心释然；父亲读懂自己爱惜生灵的本心，被善心打动改变主意，李进因父亲的理解与成全满怀感动。 问题二：作者为什么称这个结局是“意想不到的结局”？ 结合第②段、第⑤段、第⑮段、第⑯段可知，从父子前期矛盾看，开篇父亲态度强硬，坚决拒绝复读、强迫李进务农，父子观念对立，读者与李进都预判复读无望。从卖雁事件看，父亲满心想要售卖大雁换钱，李进却私自放走大雁，李进自知违背父亲心意，料定自己必被责罚。从结局看，父亲没有惩罚李进，反而被儿子的善良打动，一改之前的固执，主动准许复读，事态走向完全出乎李进和读者意料，因此结局意想不到。 示例一： 问题：李进落泪时，泪水蕴含哪些复杂情感？ 探究结果：探究泪水包含三层情感：①复读愿望意外达成的惊喜；②担忧受罚的郁结消散后的释然；③被父亲理解包容的感激。 示例二： 问题：作者为什么称这个结局是“意想不到的结局”？ 探究结果：①起初父亲强硬拒绝复读、逼迫务农，李进本无复读可能；②李进私自放走能换钱的大雁，自以为必定受罚；③父亲被儿子的爱心打动，意外松口同意复读，多重反转让结局出人意料。 （五）实用类文本阅读。 阅读下面材料，完成小题。 材料一： 说“书”字起源 解“读书”要义 ①从甲骨执管到纸墨传文，再到数字阅览，“书”承载着中华文明赓续不绝的文脉。 ②关于读书，培根在《谈读书》中写道：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。独处幽居最能怡情，高谈阔论最能增彩，处世判事最能长才。读书不可刻意诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。 （摘自《说文解字》《义务教育初中语文课本》） 材料二： 明阅读引领，晰阅读保障 ①“人民群众多读书，我们的民族精神就会厚重起来、深邃起来。”习近平总书记高度重视全民阅读，倡导全社会爱读书、读好书、善读书。党的十八大以来，“全民阅读”写入党的二十大报告、“十五五”规划纲要，并连续13年写入政府工作报告，全民阅读从政策引导迈向法治保障新阶段。 ②2026年2月1日，我国首部专门规范全民阅读工作的行政法规《全民阅读促进条例》正式施行。条例明确构建全民覆盖、普惠高效的全民阅读促进体系，要求推出更多优秀出版物；规定每年4月第四周为全民阅读活动周，鼓励开展多样的阅读推广活动；支持数字阅读与传统阅读相结合，科学规划建设城乡阅读设施，支持实体书店发展；重点扶助农村地区、革命老区、民族地区、边疆地区、欠发达地区，强化未成年人、老年人、残疾人等群体阅读保障，推动全民阅读常态化、长效化、科学化。 （摘自《人民日报》） 材料三： 思阅读现状，识时代新词 ①2025年第二十三次全国国民阅读调查结果显示，我国未成年人传统阅读与数字阅读并行发展。 指标 数据 0—17周岁未成年人日均纸质阅读时长 36.82分钟 0—17周岁未成年人数字化阅读接触率 75.9% 9—13周岁偏好阅读内容 漫画、绘本，科普知识、百科类文章 14—17周岁偏好阅读内容 网络小说、文学作品，学科知识 ②语言成为观察社会变迁的重要窗口。2025年12月2日，《咬文嚼字》发布“2025年十大流行语”。这些词语反映了普通民众的生活状态、价值观念与情感诉求。 （摘自《人民日报》） 材料四： 践书香海南，探自贸特色 海南立足自贸港建设与“五向图强”发展方向，深挖历史文化、革命文化、海洋文化、民俗文化“四大文化”内涵，持续推进全民阅读与精品出版工程，形成独具地域特色的书香建设路径。近年来，海南推出一批精品图书，《小平小道》《海南自由贸易港封关百问》《国士丘濬》《苏东坡大传》等获评“中国好书”“韬奋好书”等国家级荣誉，既聚焦自贸港政策解读、红色文化传承与本土名人挖掘，也兼顾学术深度、文化温度与大众覆盖面。依托“琼崖好书阅读平台”，海南推动传统阅读与数字阅读深度融合，汇聚海量电子图书与听书资源，同时打造环岛书香列车、云洞图书馆、海上书房、书香车站等多元阅读阵地，服务延伸至校园、商圈、景区与城乡基层。以海南书香节、“海南人读海南书”等为核心品牌，常态化开展名家分享、校园诵读、亲子共读等活动，持续营造浓厚阅读氛围。未来，海南将深入落实《全民阅读促进条例》，以书香浸润琼州大地，为自贸港建设筑牢精神文化根基。 （摘编自《海南日报》） 17. 对四则材料内涵，下列表述最符合文意的一项是（ ） A. 从“书”的起源、培根谈读书，再到全民阅读法治化，可见阅读具有文化传承、个人成长与社会建设的意义。 B. 流行语的出现和传播消解了传统经典阅读的价值，若一味跟风追捧，会不利于青少年树立正确的价值观念。 C. 《全民阅读促进条例》重在完善城乡阅读设施，对区域阅读均衡与特殊群体阅读保障仅作倡导，无硬性要求。 D. 海南书香建设只侧重打造实体阅读空间，不注重数字阅读融合、精品图书打造和本土阅读品牌活动培育。 18. 请根据材料三的表格说说我国未成年人阅读的特点。（答出两点即可） 19. 有观点认为：“全民阅读应更注重阅读内容的经典性，不必强调阅读条件的均等性。”请结合材料一、材料二，谈谈你的看法。 20. 结合上面材料，联系生活实际，谈谈青少年如何平衡经典阅读与流行语、传统阅读与数字阅读。 【答案】17. A 18. 示例：9—13周岁偏好漫画、科普等趣味性内容，14—17周岁偏向网络小说、学科知识等内容。/（1）传统阅读与数字阅读并行发展，数字化阅读接触率高，成为未成年人重要阅读方式。（2）不同年龄段未成年人阅读内容差异化显著，随着年龄增长，阅读偏好从趣味性、科普性内容向文学性、学科性内容深化。 19. 示例：不同意。① “书” 本义是著写、记载，是文明传承的载体，只有人人可读，文脉才能延续；② 培根强调阅读经典的重要性，但均等保障是“读得到” 的前提；③《条例》以法治保障阅读普惠，体现了“书”的文化全民共享。（若答“同意”，能自圆其说且结合材料也可酌情给分，但本题倾向辩证否定片面观点。） 20. 示例：青少年要重视经典阅读，涵养人文底蕴；辩证看待未成年人阅读现状与流行语，理性对待流行读物，不盲目跟风猎奇。依托全民阅读保障政策营造的良好氛围，兼顾传统纸质阅读与数字阅读，善用海南本地阅读平台和书香阵地资源，合理规划阅读方式，做到经典与流行相融、传统与数字互补，养成科学健康的阅读习惯。 【解析】 【导语】四则材料围绕全民阅读分层展开，材料一溯源书的价值与读书功用，借培根名言点明阅读对修身塑人的意义；材料二从政策法规层面，介绍《全民阅读促进条例》落地，以制度护航普惠阅读；材料三依托调研数据呈现未成年人阅读现状与流行文化特征；材料四以海南为例展现地方书香建设实践。由理论到政策、数据再到地域实例，逻辑层层递进，多角度展现当下全民阅读的发展样貌与现实价值。 【17题详解】 B.结合材料三第②段“这些词语反映了普通民众的生活状态、价值观念与情感诉求”可知，流行语是时代社会的缩影，原文并未提及流行语“消解传统经典阅读的价值”。选项中“消解了传统经典阅读的价值”属于无中生有； C.结合材料二第②段“条例明确构建全民覆盖、普惠高效的全民阅读促进体系……强化未成年人、老年人、残疾人等群体阅读保障”可知，条例对欠发达地区、特殊群体阅读保障是明文规定的硬性要求，并非仅做倡导。“仅作倡导，无硬性要求”违背原文内容，表述错误； D.结合材料四第一句、第三句、第四句可知，海南书香建设兼顾精品出书、数字阅读、实体阵地、品牌活动多方面内容，并非只侧重实体阅读空间。选项“只侧重打造实体阅读空间，不注重……”表述片面错误。 【18题详解】 结合材料三第①段与表格“0—17周岁未成年人数字化阅读接触率75.9%”可知，未成年人既保有纸质书本阅读，又大范围开展数字化阅读，数字阅读普及度很高。由此可知，未成年人传统、数字两类阅读同步发展，数字化阅读已经成为重要阅读形式。 结合材料三表格“9—13周岁偏好阅读内容：漫画、绘本，科普知识、百科类文章；14—17周岁偏好阅读内容：网络小说、文学作品，学科知识”可知，低龄孩童偏爱趣味化读物，年长青少年侧重文学、学科类内容。由此可知，不同年龄段阅读偏好区分明显，阅读内容随年龄增长由趣味读物逐步转向文学、学科类深度读物。 【19题详解】 结合材料一第①段可知，书籍承载文明，全民品读经典是传承文脉的关键，阅读需要优选经典内容；结合材料二第②段“条例明确构建全民覆盖、普惠高效的全民阅读促进体系……重点扶助农村……欠发达地区，强化未成年人、老年人、残疾人等群体阅读保障”可知，国家出台法规推动阅读资源均衡分配，保障各类群体平等享有阅读条件。由此可知，阅读内容经典性与阅读条件均等性缺一不可，题干观点片面偏颇。 示例：我不赞同这个片面观点。首先，全民阅读既要重视内容的经典性，经典书籍沉淀人类智慧，培根的读书理论也印证品读经典能够塑造人格、增长才干，夯实全民阅读的内容内核；其次，阅读条件均等是普通人接触经典的基础，倘若资源分配失衡，偏远地区、特殊群体难以获取好书，注重经典就无从落地；再者，《全民阅读促进条例》从立法层面推进普惠阅读、补齐资源短板，正是兼顾内容品质与阅读公平的体现，二者相辅相成，缺一不可。 【20题详解】 结合材料一第②段“读书不可刻意诘难作者……凡有所学，皆成性格”可知，经典阅读能陶冶性情、塑造品格，是青少年成长必备；结合材料三第①段未成年人纸质与数字阅读并行、第②段流行语反映社会现实可知，数字阅读、流行事物客观存在，不能全盘摒弃；结合材料二第②段条例完善各类阅读配套、材料四搭建线上线下阅读阵地可知，当下政策与资源为多元阅读提供条件。由此可知，青少年需要取长补短、理性统筹，平衡两类阅读。 示例：青少年应当坚持以经典书目为阅读主线，借助经典阅读丰盈精神世界，积淀学识与人文素养。面对层出不穷的流行语与通俗读物，保持独立思考，取其积极养分、摒弃低俗糟粕，杜绝无意义的盲目跟风。日常阅读中兼顾纸质品读与数字阅览，纸质读书静心深耕经典，数字平台高效拓展阅读边界，充分利用各地图书馆、线上读书平台等各类阅读资源，做好阅读规划，让传统与数字互为助力、经典与流行有机互补，循序渐进养成长效、健康的阅读习惯。 三、写作表达（50分） 阅读下面材料，任选一题按要求作文。 21. 按要求作文 “这个世界上有没有比钻石更有价值的东西？”班会课上，同学们畅所欲言： 甲同学：有，所有“活着的钻石”都比钻石珍贵而有价值。花是“活的钻石”，爱是“活的钻石”，智慧是“活的钻石”，每个孩子也是“活的钻石”。 乙同学：是啊，事物的价值是因为“意义”而确定的，意义则是由于“心的态度”而确立的。同样一颗钻石，用来表达爱就变得有价值，用来炫耀就一文不值；用于慈善就有价值，藏在柜中就一文不值。 丙同学：在这无常的人间，重要的不是“钻石”，而是“活”——每一个鲜活的瞬间、每一份真诚的爱与善意，都可成为“活的钻石”。 …… 读了以上三位同学的发言，请你结合生活体验与感悟，任选一个角度，自主立意，自拟题目，自定文体（诗歌除外）写一篇文章。可叙述经历，可阐述观点，还可以用书信、演讲稿、发言稿等形式交流自己的认识和感悟。 要求：①字数不少于500字；②书写工整，卷面整洁；③不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用xx代替；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 【答案】例文： 鲜活之心，抵过万金 世人皆赞钻石璀璨夺目、价值连城，将其视作世间珍贵的宝物。可在我看来，冰冷的矿石终有定价，而人间鲜活的美好、真诚的善意与热烈的坚守，是永远熠熠生辉的“活的钻石”，拥有远超物质的永恒价值。事物的价值，从不取决于外在形态，而取决于其中蕴藏的温度与意义。 鲜活的善意，是人间最纯粹的“活的钻石”。山川岁月无声，平凡人的温暖善意，跨越名利，治愈人间。深山守林人数十年扎根荒芜山林，日复一日巡山护林，默默守护绿水青山。他们没有丰厚的报酬，没有耀眼的光环，却用一生的坚守护住一方生态安宁。这份不求回报的奉献，不像钻石那般耀眼，却生生不息、温暖厚重，为自然与社会存续珍贵价值，是无可替代的精神瑰宝。 积极的心态与恒久坚守，能为平凡人生赋予珍贵价值。同样的事物，不同的心境与选择，会造就截然不同的意义。敦煌守护者樊锦诗，舍弃都市繁华，扎根戈壁荒漠。漫天风沙枯燥荒芜，可她心怀热爱与责任，一生深耕文物保护事业。荒凉戈壁因她的坚守有了文化温度，残破古物因她的守护重焕生机。可见环境与外物从不定义价值，赤诚初心与执着坚守，才是成就价值的核心。 反观当下，不少人沉迷物质浮华，追捧名贵珠宝，将财富当作唯一价值标准。他们囤积珍宝、刻意炫耀，让珍贵的物质沦为虚荣的附庸，最终毫无真正意义。不懂珍惜鲜活的美好，忽视心底的善意与坚守，再多财富也填补不了精神的荒芜。 钻石有价，初心无价。冰冷的物质终会陈旧贬值，而真诚的善意、执着的坚守、热烈的热爱，是永远鲜活、永不褪色的“活的钻石”。愿我们皆能挣脱物质的桎梏，以纯粹之心待人，以坚定之心逐梦，让精神的光芒永远闪耀。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文核心材料围绕“活的钻石”展开，颠覆了钻石昂贵、冰冷的物质价值，聚焦生命、真诚、善意、热爱等精神价值。审题需跳出物质财富的浅层认知，紧扣三位同学的发言核心：真正的价值不在于外物本身，而在于鲜活的生命状态、积极的人生态度与温暖的精神意义。立意可多角度切入，既可写平凡生活中的美好瞬间、真诚善意是珍贵的“活的钻石”，也可阐述心态决定价值，以正向态度赋予生活价值，还可立足青春成长，写少年的热爱、坚守与成长蜕变是最珍贵的人生宝藏。文章核心主旨为精神价值远胜于物质价值，贴合初中生成长感悟，积极正向，契合青春成长、生活感悟的写作主题。 二、选材构思。 本次写作可采用多元文体构思，适配不同写作风格，同时融入细节描写、对比论证、首尾呼应等初中生常用写作技巧。整体写作思路以“解构物质钻石，赞美精神价值”为核心，层层递进展开内容。若写记叙文，可选取校园互助、亲情陪伴、坚持追梦等生活小事，运用细节描写刻画人物动作、神态与心理，以平凡小事凸显善意、坚守的珍贵，用物质钻石与精神美好形成对比，突出“活的钻石”的价值；若写议论文，可采用总分总结构，运用举例论证、对比论证，结合生活实例、名人事例论证心态赋予事物价值、鲜活热爱胜过物质财富的观点；若写演讲稿、书信，可采用亲切的语气，结合自身成长体验，巧用排比句式增强感染力，开篇点题、结尾升华，紧扣主题，做到内容真实、情感真挚，结构完整，立意深刻。 22. 按要求作文 花是活的钻石，爱是活的钻石，智慧是活的钻石，每个孩子也是活的钻石。假如你有颗神奇的“活的钻石”，它并非冰冷的矿物，而是拥有生命、情感和思想的存在。它可以是会说话的花，可以是你内心深处智慧的声音，也可以是一个突然苏醒的玩偶…… 请以“我和我的活钻石”为题，展开想象写一篇故事。 要求：①字数不少于500字；②书写工整，卷面整洁；③不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用xx代替；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 【答案】例文： 我和我的活钻石 世人眼中的钻石是首饰柜里冰冷的矿石，而我拥有一颗来自山间溪流的水滴晶石，它是独一无二、拥有生命的活钻石。一次进山徒步，我在深山泉眼旁与它相遇，从此它走进我的生活，改变了我对珍贵的理解。 那日暴雨初歇，山间雾气缭绕，我蹲在泉边饮水，一眼看见水底一块通体透亮的晶石。它大小如同拇指，在泉水里缓缓流转微光。我小心翼翼把它装进随身的小木盒带回家里。当晚，屋内干燥闷热，晶石表面慢慢凝出细密水珠，细微的声响从盒中传来，原来这颗晶石拥有感知环境、自由呼吸的生命。 它能感知自然万物的喜怒哀乐。每逢窗外狂风肆虐，山林树木饱受摧残，晶石便黯淡蜷缩；待到雨过天晴、草木舒展，它又重新舒展光泽，折射出彩虹般细碎的光芒。闲暇时，我对着它诉说心事，为前路迷茫烦恼，晶石便缓缓浮动，光晕一圈圈散开，像在耐心劝慰。它不能开口言语，却用独有的方式安抚我浮躁的心。 从前我执着于名贵饰品，总觉得价格高昂才算珍宝。和晶石相伴的日子里，我常常跟着它的指引，关注身边被忽略的自然：破土的嫩芽、翩飞的小虫、叮咚流淌的山泉。我慢慢明白，自然孕育的鲜活生灵，远比有价珠宝更有分量。 后来我遵从晶石的心愿，在一个春日清晨把它放回深山泉眼。离别时晶石在水中闪烁良久，似在与我道别。 如今晶石虽重回山野，却在我心底留下不灭的光亮。我终于懂得，所谓活的钻石从不在橱窗之中，心怀热爱、敬畏自然的本心，才是一生珍藏、永不褪色的宝藏。 【解析】 【详解】一、审题立意。 作文为想象类记叙文写作，题目《我和我的活钻石》核心围绕材料中“活的钻石”展开，区别于冰冷昂贵的矿物钻石，本题的活钻石是拥有生命、情感与思想的鲜活事物，可以是花草、玩偶、内心智慧等温暖具象的存在。审题核心是跳出物质价值，聚焦成长、善意、坚持、自愈等精神价值。文章需以“我”与活钻石的相处、相伴、成长为叙事主线，立足生活感悟展开想象。立意上，歌颂平凡生活中的美好与力量，诠释少年成长中坚守本心、收获智慧、治愈自我、传递善意的珍贵价值，凸显精神品质远比物质更加璀璨珍贵的核心主旨。 二、选材构思。 选材遵循小而真、新而暖的原则，避开俗套素材，贴合学生生活，以具象事物承载抽象内涵。可选素材三类：一是具象物件，苏醒的旧玩偶、会生长说话的盆栽小花；二是抽象化身，内心的勇气、坚持的智慧、善良的本心；三是生活陪伴，家人的爱意、自己的初心。 结构：开头点题，引出专属自己的“活钻石”，交代它的模样与特质；中间详写1-2件核心事件，记录我与钻石的互动，写它如何陪伴、指引、治愈我，助力我克服困惑、改正缺点、收获成长；结尾升华主旨，点明活钻石的意义，领悟每个人都是独一无二的活钻石，平凡的生命与真心最珍贵。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 海口市2026年初中学业水平模拟考试（二）语文 （考试时间120分钟，满分120分） 特别提醒： 1．答案一律用黑色笔填写在答题卡上，写在试题上无效。 2．答题前请认真阅读试题有关说明。 一、积累运用（25分） 为将海南省“清廉文化进校园”活动落到实处，海博学校开展“清廉修身”主题系列活动。请你参与并完成以下任务。 【任务一：学廉·书写对联】 按要求完成任务 1. 在对联创作中，明明同学书写了下面的对联，同学们对其进行点评，选出点评最恰当的一项（ ） A. 对联中的字笔势连绵奔放，个性张扬；上下联对仗工整；紧扣“清廉修身”主题。 B. 对联中的字笔画呈蚕头雁尾之美，尽显古典雅致；“心清”与“品廉”切合主题。 C. 对联中的字运笔流畅自然，结构松散；“行自正”与“志方高”与主题无关。 D. 对联中的字笔画横平竖直，结构方正；上下联对仗整齐；切合“清廉”主题。 2. 从上面作品中任选一联，用简体楷书，按现代汉语书写顺序，正确、工整、规范地抄写在米字格内。 【任务二：读廉·强基固本】 3. 明明同学承担了校园廉洁文化专栏卷首语撰写任务，遇到些困难，请你帮明明将文稿完善。 清廉，是中华优秀传统文化的宝贵底色，更是新时代青少年hán养家国情怀的必修内容。心怀家国，方能行稳致远；坚守清正，才可立身固本。廉洁从不是_______（A．遥不可及 B．鞭长莫及）的口号，而是浸润日常的点点滴滴，是课堂上的诚信答题，是生活中的严于律己，是 。 作为新时代海南学子，当主动汲取清廉文化养分，以清廉为底色，以笃行为根基，争做校园廉洁代言人，营造风清气正的共同校园氛围，让清廉之风浸润校园每一处角落。廉洁之花必在青春绽放，正直之风必伴成长同行。 （1）根据拼音写汉字，给加点的字注音。 ①hán（ ）养 ②笃_________行 （2）给文中横线处选择正确的成语。（ ） A. 遥不可及 B. 鞭长莫及 （3）画横线句子有语病，请将其修改正确。 （4）结合校园或生活场景，在画波浪线处补写一个句子，使其与前文语意连贯，形成一气呵成之势。 （5）活动组负责人阳阳打算借助AI工具，帮明明同学进一步全面校验卷首语，想征求明明的意见。请你将阳阳的想法转述给明明。 【任务三：寻廉·诗文积累】 4. 漫步古诗苑，感受清廉风骨。请你在下面的横线上默写出恰当的古诗文原句。（照抄本试卷中出现的诗文不得分） 寻千古廉心，承报国之志，清廉品格早已融入中华诗文的血脉之中。身处茅屋、心忧天下，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写下①“___________，②___________”；身处边塞、思家报国，范仲淹在《渔家傲·秋思》中抒怀③“___________，④___________”；身陷绝境、忠心报国，文天祥在《过零丁洋》中明志⑤“___________？⑥___________”。无数志士以清廉克己、以正气立身，以⑦“___________，⑧___________”坚守品格，清廉之风穿越千年，依然熠熠生辉。 【任务四：用廉·实践运用】 5. 为传承琼崖革命精神，厚植清廉底色，活动组将去中共琼崖第一次代表大会旧址开展研学活动。请你参与，并完成以下任务。 （1）活动组将邀请学校团委张老师做研学指导教师。下面是小强代活动组撰写的邀请函，有几处不当，请你帮他修改。 邀请函 尊敬的团委张老师： 您好！ 海博学校研学活动组将去中共琼崖第一次代表大会旧址开展研学活动，拟定于2026年5月20日下午2点在学校报告厅门口集合，敬请您光临。 2026年5月10日 海博学校研学活动组 ①这则邀请函在格式上有一处不正确，请修改。______ ②这则邀请函在内容上有一处不完整，请修改。______ （2）研学活动结束，明明同学写下研学日记。请你帮明明将研学日记补充完整，突出红色文化与清廉底色的关联。 2026年5月20日 晴 今天我走进中共琼崖第一次代表大会旧址，望着墙上泛黄的老照片，我深刻感受到_______________。我将传承这份初心，以清廉立身，不负先辈嘱托。 二、阅读鉴赏（45分） （一）古诗阅读。 阅读下面这首古诗，完成小题。 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 【链接材料】 意境是景与情的结合；写景就是写情。这一点，在中国优秀诗人和画家心里一直是很明确的。无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入。 6. 词语辨析，明晰诗意：请结合诗歌内容分析这首诗中“箫”为何不能写成“萧”。 7. 探究意境，揣摩情感：小文学习这首诗时提出疑惑：颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，虽无一个“人”字，却可以感受到诗人的情感和境界。诗人是如何做到的？请结合链接材料，为小文解惑。 （二）文言文阅读。 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。” 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家必敬必戒无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。” ——选自《富贵不能淫》 【乙】 （苏秦）说①秦王书十上而说不行，黑貂之裘敝，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。羸縢履蹻②，负书担橐③，形容枯槁，面目黧黑，状有愧色。归至家，妻不下纴④，嫂不为炊，父母不与言。苏秦喟然叹曰：“妻不以我为夫，嫂不以我为叔，父母不以我为子，是皆秦之罪也。”乃夜发书陈箧数十得太公《阴符》之谋，伏而诵之，简练⑤以为揣摩。读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足，曰：“安有说人主不能出其金玉锦绣，取卿相之尊者乎？” ——节选自《战国策·苏秦以连横说秦》 【注】①（说）游说。②（羸縢履蹻）léi téng lǚ jué，缠着绑腿布，穿着草鞋。③（橐）tuó，口袋，这里指行李、行囊。④（纴）rèn，纺织，这里指织布机。⑤（练）提炼。 【链接材料】 关于纵横家的处世方式，朱自清先生这样评述：纵横家凭他们的智谋和辩才，给人家划策，办外交；谁用他们就帮谁。他们是职业的，所图的是自己的功名富贵。他们自己没有理想，没有主张，只求揣摩主上的心理，拐弯儿抹角投其所好。 ——选自《经典常谈·<战国策>第八》 8. 【甲】文中画波浪线的句子有两处需要断句，请从下面字母中选出两项。 往之A女家B必敬必戒C无违D夫子 9. 根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言句子 方法提示 解释词语（直接写词义） （1）岂不诚大丈夫哉 查阅词典法：①〈名〉真诚，诚实。②〈副〉实在，确实。③〈连〉果真，如果。（《古代汉语字典》商务印书馆） （1）诚 ______ （2）黄金百斤尽 举一反三法：担中肉尽。（《狼》蒲松龄） （2）尽 ______ 10. 翻译文中画横线的句子。 （1）以顺为正者，妾妇之道也。 （2）伏而诵之，简练以为揣摩。 11. 公孙衍、张仪、苏秦这些纵横家与孟子笔下的“大丈夫”有何不同？根据【甲】【乙】两文和链接材料，简要分析。 （三）整本书阅读。（6分） 12. 按要求完成下面的阅读任务。 （1）自读得法。请完成《艾青诗选》阅读任务单。 诗文联读 《雪落在中国的土地上》 节选 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 透过雪夜的草原 那些被烽火所啮啃着的地域， 无数的，土地的垦殖者 失去了他们所饲养的家畜 失去了他们肥沃的田地 拥挤在 生活的绝望的污巷里 1937年12月28日 《北方》 节选 那天边疾奔而至的呼啸 带来了恐怖 疯狂地 扫荡过大地； 荒漠的原野 冻结在十二月的寒风里， 村庄呀，山坡呀，河岸呀， 颓垣与荒冢呀 都披上了土色的忧郁…… 1938年2月 我爱这土地 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 “土地”意象含义 表层：被白雪覆盖的中国大地 深层：被苦难、寒冷封锁的祖国与人民 表层：被风沙、荒漠、寒冷笼罩的北方大地 深层：饱经战乱与贫穷的祖国北方，苦难的中华民族 表层：祖国的大地山河 深层：苦难的祖国、饱受欺凌的国土与人民 情感探究 艾青这三首均创作于1937—1938年，诗作饱含“土地的忧郁”。请结合抗战初期的时代特征、诗文内容与“土地”意象，探究诗人这份忧郁情感的丰富内涵。 （2）共读推荐。班级开展共读一本书推荐活动，《昆虫记》入选共读书目。请结合罗斯丹的评价，任选一个角度，联系名著内容写一段推荐语。 这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。 ——罗斯丹 （四）文学类文本阅读。 阅读下面文章，完成小题。 大雁快飞 申平 ①白露刚过，一场寒潮突袭草原。李进一早就被他爹吼起来，跟着去捡牛粪。 ②18岁的李进冻得直哆嗦。他背上背篓，拿起粪叉，跟着爹往草原走。他今年高考失利，爹不让他复读了，说上了大学也是自己找工作，不如早点在家干活。 ③翻过山岗，风更猛了。这几年没人捡牛粪了，但爹仍然在捡，留着秸秆喂牛羊。 ④捡了几筐，身上发热了。李进忽然发现一处低洼地卧着一片灰白色的东西，像一群羊。走近才看清，是一群大雁，一只只趴在地上不动。李进走过去喊叫，用粪叉去碰，雁群依然不动。他明白了——大雁被寒潮冻死了。 ⑤爹看到一地死雁，高兴地叫起来：“发财了！”他对李进说：“你在这里看着，我回去赶车，拉回去卖钱！” ⑥爹连跑带颠地走了。李进的目光落在大雁身上。 ⑦大雁有的两只靠在一起，有的单独趴着；有的脑袋插在翅膀里，有的耷拉在地上。他弯下腰，小声说：“你们怎么就冻死了呢，太可惜了。” ⑧李进从小就崇拜大雁。每到秋天，它们一群群从头上飞过，一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字。望着这群大雁，李进忽然想到了自己的同学。一场高考下来，有的展翅高飞了，有的也遭遇了严寒，比如自己……他心里泛起一阵酸楚。他开始把大雁堆在一起。每捡起一只，都觉得它们死了也还是那么美丽。 ⑨一共35只大雁。李进一只只抱到土坎下，挤挤挨挨地一在堆。想着它们很快会变成钞票，成为人口中食，竟然有点心疼。 ⑩忽然，他发现一只大雁似乎动了一下。他急忙扑过去摸，透过羽毛，感觉到身体有了温度；再摸别的，也在回暖。大雁并没有死，只是冻僵了！现在被集中放到背风的坎下，又缓了过来。李进心中一喜，马上又是一沉：如果大雁跑了…… ⑪他知道自己可以上前扭断大雁的脖子，像杀鹅杀鸭那样。他提起一只，却下不了手。这么美丽的鸟儿，怎么可以杀害！况且它们的命运，和自己多么相似啊。 ⑫想到这里，李进把心一横，脱下身上的羽绒服，盖在雁群上面。他瑟缩着身子，跺脚大喊：“大雁大雁，快快醒来，快快醒来！” ⑬大雁真的开始一只只动起来。醒来的大雁惊慌失措，四散逃跑，但行动笨拙，无法起飞。这时跑来两只野狗，追咬大雁。李进急忙拿起粪叉，喊叫着打狗，扔石头把它们撵走。等他返回来，大雁已经全部苏醒。它们聚在一起鸣叫，看见他来，忽然一起扇动翅膀奔跑，接着一只只腾空而起。它们没有马上飞走，而是在李进头顶绕了两圈，嘎嘎叫着，像是在表示感谢。 ⑭李进从地上捡起羽绒服，也在草地上奔跑起来。他挥舞着衣服喊：“大雁大雁，快点飞吧，高高地飞吧，飞到南方去！” ⑮李进突然停住了，他看见了爹正站在不远处看着自己。他立刻蔫了，什么也没说，穿上衣服继续捡牛粪。他知道，今天一顿惩罚免不了，复读的事更没希望了。 ⑯奇怪的是，这天爹什么也没说。晚上娘告诉他：“你爹同意你去复读了。”李进忙问原因，娘说：“你爹说你早上在草地上奔跑喊叫的样子挺可爱的。他也知道是你有意放跑了大雁，还夸你有爱心呢。” ⑰啊，这真是意想不到的结局！李进的眼泪立刻涌了出来。 （选自《河流》，有删改） 13. 小说以李进与父亲的冲突与和解为线索推进情节。请根据文章内容，结合李进的性格特点，将思维导图中的空缺补充完整。 ①______②______③______④________ 14. 小说中一些特别的词句往往蕴含丰富的内容和情感。请从下面的句子中任选一句细加品味。 （1）他开始把大雁堆在一起。每捡起一只，都觉得它们死了也还是那么美丽。 （2）他瑟缩着身子，跺脚大喊：“大雁大雁，快快醒来，快快醒来！” 15. 本文标题“大雁快飞”，下面两个情节看似与标题无关。请任选一个分析其作用。 A．李进被迫捡牛粪 B．父亲欲卖雁换钱 16. “援疑质理”——提出疑问，询问道理。这是宋濂在《送东阳马生序》中现身说法的学习方法。请运用这种方法，对上文第17段提出一个有探究价值的问题，并结合文章内容写出探究结果。 （五）实用类文本阅读。 阅读下面材料，完成小题。 材料一： 说“书”字起源 解“读书”要义 ①从甲骨执管到纸墨传文，再到数字阅览，“书”承载着中华文明赓续不绝的文脉。 ②关于读书，培根在《谈读书》中写道：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。独处幽居最能怡情，高谈阔论最能增彩，处世判事最能长才。读书不可刻意诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。 （摘自《说文解字》《义务教育初中语文课本》） 材料二： 明阅读引领，晰阅读保障 ①“人民群众多读书，我们的民族精神就会厚重起来、深邃起来。”习近平总书记高度重视全民阅读，倡导全社会爱读书、读好书、善读书。党的十八大以来，“全民阅读”写入党的二十大报告、“十五五”规划纲要，并连续13年写入政府工作报告，全民阅读从政策引导迈向法治保障新阶段。 ②2026年2月1日，我国首部专门规范全民阅读工作的行政法规《全民阅读促进条例》正式施行。条例明确构建全民覆盖、普惠高效的全民阅读促进体系，要求推出更多优秀出版物；规定每年4月第四周为全民阅读活动周，鼓励开展多样的阅读推广活动；支持数字阅读与传统阅读相结合，科学规划建设城乡阅读设施，支持实体书店发展；重点扶助农村地区、革命老区、民族地区、边疆地区、欠发达地区，强化未成年人、老年人、残疾人等群体阅读保障，推动全民阅读常态化、长效化、科学化。 （摘自《人民日报》） 材料三： 思阅读现状，识时代新词 ①2025年第二十三次全国国民阅读调查结果显示，我国未成年人传统阅读与数字阅读并行发展。 指标 数据 0—17周岁未成年人日均纸质阅读时长 36.82分钟 0—17周岁未成年人数字化阅读接触率 75.9% 9—13周岁偏好阅读内容 漫画、绘本，科普知识、百科类文章 14—17周岁偏好阅读内容 网络小说、文学作品，学科知识 ②语言成为观察社会变迁的重要窗口。2025年12月2日，《咬文嚼字》发布“2025年十大流行语”。这些词语反映了普通民众的生活状态、价值观念与情感诉求。 （摘自《人民日报》） 材料四： 践书香海南，探自贸特色 海南立足自贸港建设与“五向图强”发展方向，深挖历史文化、革命文化、海洋文化、民俗文化“四大文化”内涵，持续推进全民阅读与精品出版工程，形成独具地域特色的书香建设路径。近年来，海南推出一批精品图书，《小平小道》《海南自由贸易港封关百问》《国士丘濬》《苏东坡大传》等获评“中国好书”“韬奋好书”等国家级荣誉，既聚焦自贸港政策解读、红色文化传承与本土名人挖掘，也兼顾学术深度、文化温度与大众覆盖面。依托“琼崖好书阅读平台”，海南推动传统阅读与数字阅读深度融合，汇聚海量电子图书与听书资源，同时打造环岛书香列车、云洞图书馆、海上书房、书香车站等多元阅读阵地，服务延伸至校园、商圈、景区与城乡基层。以海南书香节、“海南人读海南书”等为核心品牌，常态化开展名家分享、校园诵读、亲子共读等活动，持续营造浓厚阅读氛围。未来，海南将深入落实《全民阅读促进条例》，以书香浸润琼州大地，为自贸港建设筑牢精神文化根基。 （摘编自《海南日报》） 17. 对四则材料内涵，下列表述最符合文意的一项是（ ） A. 从“书”的起源、培根谈读书，再到全民阅读法治化，可见阅读具有文化传承、个人成长与社会建设的意义。 B. 流行语的出现和传播消解了传统经典阅读的价值，若一味跟风追捧，会不利于青少年树立正确的价值观念。 C. 《全民阅读促进条例》重在完善城乡阅读设施，对区域阅读均衡与特殊群体阅读保障仅作倡导，无硬性要求。 D. 海南书香建设只侧重打造实体阅读空间，不注重数字阅读融合、精品图书打造和本土阅读品牌活动培育。 18. 请根据材料三的表格说说我国未成年人阅读的特点。（答出两点即可） 19. 有观点认为：“全民阅读应更注重阅读内容的经典性，不必强调阅读条件的均等性。”请结合材料一、材料二，谈谈你的看法。 20. 结合上面材料，联系生活实际，谈谈青少年如何平衡经典阅读与流行语、传统阅读与数字阅读。 三、写作表达（50分） 阅读下面材料，任选一题按要求作文。 21. 按要求作文 “这个世界上有没有比钻石更有价值的东西？”班会课上，同学们畅所欲言： 甲同学：有，所有“活着的钻石”都比钻石珍贵而有价值。花是“活的钻石”，爱是“活的钻石”，智慧是“活的钻石”，每个孩子也是“活的钻石”。 乙同学：是啊，事物的价值是因为“意义”而确定的，意义则是由于“心的态度”而确立的。同样一颗钻石，用来表达爱就变得有价值，用来炫耀就一文不值；用于慈善就有价值，藏在柜中就一文不值。 丙同学：在这无常的人间，重要的不是“钻石”，而是“活”——每一个鲜活的瞬间、每一份真诚的爱与善意，都可成为“活的钻石”。 …… 读了以上三位同学的发言，请你结合生活体验与感悟，任选一个角度，自主立意，自拟题目，自定文体（诗歌除外）写一篇文章。可叙述经历，可阐述观点，还可以用书信、演讲稿、发言稿等形式交流自己的认识和感悟。 要求：①字数不少于500字；②书写工整，卷面整洁；③不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用xx代替；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 22. 按要求作文 花是活的钻石，爱是活的钻石，智慧是活的钻石，每个孩子也是活的钻石。假如你有颗神奇的“活的钻石”，它并非冰冷的矿物，而是拥有生命、情感和思想的存在。它可以是会说话的花，可以是你内心深处智慧的声音，也可以是一个突然苏醒的玩偶…… 请以“我和我的活钻石”为题，展开想象写一篇故事。 要求：①字数不少于500字；②书写工整，卷面整洁；③不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用xx代替；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $