第四单元 第10 课 宏大不朽古建筑 教学设计 2025-2026学年岭南美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦中外古建筑的艺术特征、结构差异及文化内涵，以“世界遗产守护者联盟”大场景导入，通过视频混剪、身份卡抽取、局部图猜测激发兴趣，衔接数字媒体艺术单元，用建筑信息卡、Venn图等支架梳理知识脉络。 亮点在于大场景沉浸与双线比较，结合AI赋能“古建讲解员”辅助教学，通过斗拱拼接、纸板模型制作提升艺术表现，文化思辨议题培养文化理解，跨学科链接历史、物理等增强审美感知，助力学生深化文化认同，为教师提供丰富资源与创新教学方法。

课程名称 宏大不朽古建筑 —— 砖石木瓦，文明史诗 教材版本 岭南美术出版社·义务教育教科书《艺术·美术》七年级下册 第四单元 第10课 单元名称 第四单元 经典永流传 课程主题 以世界经典古建筑为镜，感知人类文明的智慧结晶——从东方宫殿、塔寺到西方教堂、竞技场，理解建筑背后的文化、科技与艺术，争做遗产守护者。 课程关键词 古建筑 · 中轴对称 · 斗拱 · 哥特式 · 文化遗产 · 建筑模型 本次教学设计特色 🏛️ 大场景沉浸：“世界遗产守护者联盟·古建筑研究院”； 📐 双线比较：中国木结构vs西方石构； 🧱 实践体验：斗拱拼接挑战/纸板模型搭建； 🤖 AI赋能“古建讲解员+遗产守护顾问”； 🗣️ 文化思辨：“古建筑应该修旧如旧还是创新利用？”； 🌍 跨学科链接：历史（朝代与宗教）、物理（结构与力学）、地理（选址与气候）。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 七年级学生 设计者 美术创新团队（文化理解+建筑美育） 一、单元架构分析 单元大概念 经典艺术作品借助数字媒体技术得以活化、传播与创新，而古建筑本身就是凝固的经典；两者共同构成人类文明的记忆与未来。 单元课程 学习任务 美术表现&文化理解融合点 第9课 数字媒体艺术 了解数字媒体艺术的形式与特点，体验互动艺术，策划微型数字艺术展或创作简单数字作品。 动态/交互性；技术与艺术融合；文化遗产的数字化传承。 第10课 宏大不朽古建筑 欣赏中西方古建筑（故宫、应县木塔、科隆大教堂等），理解其艺术价值与文化内涵，制作简易建筑模型或遗产保护宣传海报。 建筑美学；文化象征；世界遗产保护意识；结构与造型分析。 单元收官之课 本课从数字艺术回归经典实体建筑，让学生触摸文明的“硬载体”，感悟工匠精神与永恒之美，完成单元从“传承”到“守护”的升华。 二、目标确定的依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》相关要求 🏯 审美感知： 欣赏中国及世界经典古建筑，感受其宏大、精巧、和谐之美，理解不同文化背景下的建筑语言（中轴对称、飞檐斗拱、哥特尖拱、穹顶等）。 🧱 艺术表现： 能够用线描、速写或纸板模型表现古建筑的结构特点；或设计一份古建筑遗产保护宣传海报/手抄报。 🌏 文化理解： 认识古建筑作为国家文明标志和人类共同遗产的价值，增强保护意识，尊重文化多样性。 三、课时1：寰宇瑰宝·建筑密码 课题 凝固的史诗——中外古建筑欣赏与比较 课型 ☑ 新授课 ☑ 欣赏·评述 1.学习者分析 学生对故宫、长城等有一定了解，但对西方古建筑（科隆大教堂、斗兽场）较陌生，对建筑背后的结构（斗拱、拱券）几乎不知。七年级学生具备空间想象力和探究兴趣，适合通过图像对比和模型拆解建立认知。 2.学习目标确定 ① 能够说出至少5处中外著名古建筑，从造型、材质、色彩、布局等方面分析其艺术特征；② 理解中国古建筑“木结构、中轴对称、斗拱”与西方古建筑“石结构、哥特式/穹顶、雕塑装饰”的主要差异；③ 通过在地图上标注建筑位置，建立世界文化遗产的空间概念，增强文化自豪感与保护意识。 3.学习重点难点 重点：中西方古建筑的核心特征（中国：木构/庭院/飞檐；西方：石构/拱券/尖塔）。难点：理解建筑形式与文化信仰、地理环境的关系。 4.教学资源及环境准备 材料工具：世界地图（或电子地图）、彩色标签贴、建筑图片卡、斗拱模型（或积木套件）。 数字资源：PPT《宏大不朽——世界古建筑巡礼》，微课《神奇的斗拱》《哥特式建筑为什么高》，豆包AI“古建讲解员+地理小助手”。 环境布置：教室布置为“遗产研究院”，墙面张贴故宫、应县木塔、布达拉宫、科隆大教堂、杰姆竞技场等大幅图片，中间放置世界地图。 探究学习表（环节一）：“建筑信息卡” 建筑名称 国家/城市 建造年代 主要材质 造型关键词 文化寓意/功能 北京故宫 应县木塔 科隆大教堂 探究学习表（环节二）：“中西建筑对比Venn图” 对比维度 中国古建筑（例：故宫/木塔） 西方古建筑（例：科隆大教堂/竞技场） 结构体系 屋顶/穹顶形式 装饰风格 空间感受 探究学习表（环节三）：“遗产守护倡议卡” 我选择的古建筑 它正面临的威胁（自然/人为） 我能做的一件小事 5.教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🏯课程导入·大场景启幕 （遗产守护者集结令） 学生观看30秒“世界古建筑震撼混剪”视频，抽取“遗产守护者”身份卡（中国组/西方组）；猜测教师展示的局部图（斗拱、飞檐、尖拱）。 教师扮演“遗产研究院院长”：“今天我们要成立古建筑守护者联盟，任务是破解建筑密码，完成世界遗产地图，并发出守护倡议。”展示故宫太和殿和科隆大教堂对比图，提问：“它们谁更老？谁更高？为什么长得不一样？” 激趣+目标① 能积极推测，产生探究兴趣。 📜环节一：寰宇坐标·建筑寻踪 小组领取建筑图片卡，在世界地图上找出对应位置并贴上标签，填写“建筑信息卡”中的年代、材质等。每组介绍一处建筑。 教师补充各建筑的背景故事（如应县木塔千年不倒之谜、科隆大教堂建了600年），并引导学生关注建筑材料与当地资源的关系（中国木材多/欧洲石材多）。播放微课《木与石的选择》。 目标①文化理解 信息卡填写准确，地图标记正确，介绍清楚。 🔍环节二：结构探秘·东西对话 小组合作完成“中西建筑对比Venn图”，重点讨论“斗拱”与“飞扶壁”的功能与美感。尝试用积木或纸板简单模拟斗拱搭接。 教师展示斗拱实物模型或3D分解动图，讲解“榫卯”智慧；同时对比哥特式教堂的飞扶壁和尖肋拱顶。提问：“中国建筑为什么强调水平舒展？西方教堂为什么追求垂直向上？”引导学生从哲学、宗教角度思考（天人合一 vs 神权崇高）。 目标①审美感知+文化理解 Venn图对比点准确，能说出斗拱/飞扶壁的作用。 🤖AI赋能·豆包“古建讲解员” 学生向豆包AI提问：“请用小朋友能懂的话解释什么是斗拱？”或“为什么布达拉宫建在山上？” AI给出通俗解答。学生记录有趣的知识点，补充到建筑信息卡中。 教师演示豆包“古建讲解员”功能，引导学生提出有质量的问题。同时分享AI不能回答的细节（如彩画等级制度），体现人工研究的价值。 目标①信息整合 能提出至少一个有效问题，并将AI信息内化。 🗣️文化思辨·保护与利用 议题：“古建筑应该修旧如旧（保持原样），还是可以改造成咖啡馆、酒店等现代功能？”学生分组辩论，结合故宫文创、应县木塔不对外开放等案例。 教师总结：保护是第一原则，但适度活化（如文物修复后有限开放、数字展示）能让古建筑“活”起来。关键是不破坏核心价值。引出遗产守护的责任。 目标③文化理解 观点有理有据，尊重不同立场。 📝课堂小结·守护启程 完成“遗产守护倡议卡”，写下一句守护宣言。教师将倡议卡贴在世界地图周围，形成“守护墙”。 总结：古建筑是石头的史书，木头的诗篇。今天我们从欣赏走向守护，下节课我们将用双手搭建建筑模型或设计宣传作品，成为真正的守护行动派。 目标③情感升华 倡议卡真诚，有具体行动项。 6.板书设计 🏛️ 宏大不朽古建筑·第一课 建筑密码 🗺️ 世界遗产地图：故宫（中轴/木构）—— 应县木塔（斗拱）—— 布达拉宫（山巅）—— 科隆大教堂（哥特）—— 杰姆竞技场（拱券） ⚖️ 中西对比：木/石 ; 水平/垂直 ; 庭院/单体 ; 彩画/雕塑 ; 天人合一/神性光辉 ✨ 守护金句：一砖一瓦皆故事，保护古建即守护文明。 7.作业设计 基础作业： 完善“建筑信息卡”和“Venn图”，整理成一份图文并茂的“古建筑手账”（可画在速写本上）。 拓展作业： 观察本地的一处古建筑或仿古建筑，拍照片并记录其特点（屋顶、柱子、装饰等），准备下节课分享。 四、课时2：匠心营造·遗产守护者 课题 营造之技——古建筑模型制作与宣传海报设计 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 项目式学习 ☑ 展示与交流 1.学习者分析 学生已对古建筑产生浓厚兴趣，具备基础手工能力（剪、折、粘）。纸板模型制作需要空间想象和测量，教师需提供模板或简化方案。部分学生更擅长平面设计，可任选模型或海报方向。 2.学习目标确定 ① 小组合作，选择一处古建筑，利用纸板、木棍等材料制作一个简易立体模型，或设计一张古建筑保护宣传海报；② 能够用准确的语言介绍自己作品的创意、结构和象征意义；③ 通过成果展示，深化对古建筑价值的理解，践行遗产守护的承诺。 3.学习重点难点 重点：模型的立体结构搭建或海报的视觉传达（图形+标语）。难点：模型的比例协调与稳定性；海报的文化内涵与创意表达。 4.教学资源及环境准备 材料工具：瓦楞纸板、卡纸、美工刀、热熔胶枪、尺子、铅笔、竹签、丙烯颜料；海报用纸、马克笔、水彩。 数字资源：微课《简易古建筑模型制作——以应县木塔为例》《海报设计三原则》，豆包AI“结构顾问+海报文案助手”。 环境布置：教室设“模型工坊区”和“海报设计区”，工具安全使用提示醒目。作品完成后布置“守护者成果展”。 探究学习表（环节一）：“创作计划卡” 小组成员 所选建筑 作品形式（模型/海报） 需要的主要材料 分工 探究学习表（环节二）：“模型/海报自评卡” 检查项 自评（√） 改进方向 结构稳定/构图饱满 细节还原/色彩风格 能体现建筑特征 探究学习表（环节三）：“观展留言卡” 作品名称 最打动我的细节 一句赞扬或建议 5.教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🏗️课程导入·工坊开工 回顾上节课古建筑之美，观看一个简短的“古建筑模型制作”视频，领取小组任务卡，确定创作方向（模型或海报）。 教师宣布“遗产守护者行动第二弹——动手营造”。展示几种不同难度的模型范例（从简单纸折屋顶到立体纸板殿宇），以及优秀海报范例。强调安全使用工具，宣布“最佳守护者作品奖”。 激趣+目标① 快速确定创作方向，分工明确。 ✂️环节一：匠心造物·立体解构 根据计划卡，小组合作制作模型或设计海报。模型组先画展开图再切割折叠；海报组构思标题、图形和标语。教师巡回辅导。填写“创作计划卡”和“自评卡”。 教师示范：如何用纸板做屋顶的曲线（剪锯齿状再弯折），如何表现柱子的排列；海报设计要主次分明，可以手绘建筑线稿+拼贴。提供建筑线稿素材库。提醒模型注意重心稳定，可使用底座。 目标②艺术表现 模型结构基本合理，或海报主题鲜明，有视觉冲击力。 🤖AI赋能·豆包“结构顾问+文案助手” 模型组遇到结构难题时，向豆包AI提问：“如何用纸板做出飞檐翘角？”海报组提问：“请为应县木塔写一句保护标语，要朗朗上口。”AI给出建议，学生择优采用。 教师展示AI的创意，提醒学生结合自己的理解进行修改。比如AI给出“千年木塔，无钉无铁”，学生可以加上“匠心守护，有我少年”。鼓励个性化表达。 目标②问题解决 能灵活运用AI建议优化作品，保持原创核心。 🗣️文化思辨·遗产的商业化困境 议题：“一些古城过度商业化（如丽江、凤凰），你觉得是保护还是破坏？古建筑周围该不该开酒吧、卖纪念品？”学生结合本课所学和自己的生活经验发言。 教师引导：适度旅游可以为保护提供资金，但过度会侵蚀文化氛围。我们需要找到平衡点，这也是遗产保护中的全球难题。鼓励学生未来关注相关政策。 目标③文化理解 能辩证分析，提出合理建议。 🏆环节二：守护者成果展 将完成的模型或海报布置在“遗产成果展区”，每组派代表进行1分钟介绍（建筑名称、亮点、守护宣言）。其他同学填写“观展留言卡”，投票选出“最佳匠心奖”“最佳创意海报奖”。 教师主持展览仪式，邀请各班巡展。总结：今天我们用双手致敬伟大建筑，也用心灵许下守护的承诺。希望同学们继续关注身边的古建筑，做有行动力的文化传承者。 目标③综合表达 作品完成度高，介绍清晰，留言卡真诚，氛围积极。 6.板书设计 🏛️ 宏大不朽古建筑·第二课 匠心守护 🧰 模型制作步骤：选型→画展开图→切割折痕→组合粘贴→添加细节→稳固底座 🎨 海报设计要素：主图（建筑线稿/照片）+ 震撼标语 + 简洁构图 + 色彩情感（暖色表达辉煌，冷色表达沧桑） 🛡️ 守护行动：不刻字、不攀爬、主动学习、传播文化、支持保护 🌟 结语：我们不是古建筑的建造者，但可以是它们永恒的守护者。 7.作业设计 基础作业： 完善模型或海报，拍照并附上100字作品说明，上传班级相册。 拓展作业： 利用周末走访当地一处文保单位，用绘画或摄影记录其现状，并写一篇“守护日记”或制作成短视频，参加学校“文化遗产宣传周”活动。 七、教学反思 本课以“世界遗产守护者联盟”大场景贯穿两课时，从认知、比较到动手实践，层层递进。第一课时通过地图标注、斗拱体验和AI讲解，学生对中西方建筑差异有了直观理解，思辨环节中关于“修旧如旧vs活化利用”的讨论激烈而深入，体现了批判性思维。第二课时的模型制作与海报设计将热情转化为创造，虽然部分模型稳定性欠佳，但学生完全沉浸在工匠角色中，AI辅助解决了飞檐制作、标语创作等具体困难。成果展上，学生自豪地介绍自己的作品，守护者的责任感油然而生。不足之处：模型制作时间较紧，可提前布置收集材料，或延长至课后社团完成。总体实现了“审美感知-艺术表现-文化理解”的闭环，完美收官第四单元。 学科网（北京）股份有限公司 $