第11 课 自由飞翔之鸟 教学设计 2025-2026学年岭南美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦象形文字“鸟”的演变与鸟类形态观察，以“鸟语者召唤”情境导入，通过闭眼聆听鸟鸣、抽取身份卡激发兴趣，从甲骨文鸟字切入，连接汉字文化与自然观察，借助观察卡和AI工具搭建学习支架。 其特色在于“科学+艺术+文化”跨学科融合，通过甲骨文鸟字探源感知祖先智慧（文化理解），手绘拼贴观鸟笔记融合图文（艺术表现），AI辅助鸟类识别与排版优化（创意实践），文化思辨深化审美感知。助力学生提升观察与创作能力，为教师提供可操作的跨学科教学范式。

课程名称 自由飞翔之鸟 —— 象形会意，文脉相传 教材版本 岭南美术出版社·义务教育教科书《艺术·美术》七年级下册 第五单元 第11课 单元名称 第五单元 象形会意传文脉——鸟 课程主题 从甲骨文到自然笔记——探源鸟字演变，观察飞羽精灵，用手绘拼贴传承汉字文化，守护鸟类家园。 课程关键词 象形文字 · 鸟类形态 · 生态观察 · 手绘拼贴 · 观鸟笔记 · 文脉传承 本次教学设计特色 🕊️ 大场景沉浸：“鸟语者·自然笔记工坊”； ✍️ 文字探源：从甲骨文“鸟”字感受祖先观察智慧； 🔍 科学+艺术融合：鸟类特征与生活习性调研； 📓 手绘拼贴观鸟笔记（图文结合，像古代本草图经）； 🤖 AI赋能“鸟类识别+笔记排版顾问”； 🗣️ 文化思辨：“汉字简化是否削弱了象形趣味？”； 🌿 跨学科链接：生物（鸟类分类）、语文（汉字起源）、生态保护。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 七年级学生 设计者 美术创新团队（汉字美育+自然笔记项目） 一、单元架构分析 单元大概念 古汉字蕴含着祖先对宇宙万物的探究和思考，“鸟”作为重要意象，贯穿文字演变、艺术表现与生态情怀；通过观察、书写、创作，传承中华文脉。 单元课程 学习任务 美术表现&文化理解融合点 第11课 自由飞翔之鸟 观察象形文字“鸟”的形态演变，了解鸟的特征与生活环境；用手绘拼贴方式制作校园观鸟笔记。 线条造型与文字结构；自然观察与艺术记录；汉字文化源流。 第12课 翩翩起舞之鸟 用摄影、速写捕捉鸟的姿态；使用综合材料制作会动的手工鸟；骨架塑形表现动态。 动态捕捉与立体构成；材料创新；生命律动之美。 第13课 爱鸟护鸟之情 户外观鸟实践，拍摄纪录片，制作国际爱鸟日宣传海报。 影像记录与剪辑；生态伦理；公益宣传设计。 单元开篇之课 第11课从汉字源头切入，引导学生用艺术的方式观察、记录鸟类，为后续动态表现与保护行动奠定文脉与生态基础。 二、目标确定的依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》相关要求 🕊️ 审美感知： 欣赏象形文字中“鸟”的造型美，感受线条概括与意象表达；观察自然界鸟类的形态、色彩、动态，培养敏锐的视觉感知力。 📝 艺术表现： 能够用手绘、拼贴等方式完成一份图文并茂的观鸟笔记，融合文字描述与绘画技巧。 🌏 文化理解： 理解汉字“鸟”从图画到符号的演变过程，体悟祖先“观物取象”的智慧；树立爱鸟护鸟、亲近自然的生态观。 三、课时1：字源鸟迹·观物取象 课题 甲骨问鸟——象形文字中的飞翔意象 课型 ☑ 新授课 ☑ 欣赏·评述 ☑ 学科实践活动课 1.学习者分析 学生对汉字“鸟”很熟悉，但对甲骨文、金文等古文字形态充满好奇。七年级学生具备一定的图形概括能力，能通过观察将鸟类特征转化为简化线条。对自然笔记这种形式感到新鲜，需要范例引导。 2.学习目标确定 ① 欣赏不同历史时期“鸟”字的形态（甲骨文、金文、篆书、楷书），感知汉字从象形到符号的演变；② 了解鸟类的共同特征（喙、羽、翼、足）与生活环境的适应关系；③ 用手绘+拼贴的方式完成一页“校园观鸟笔记”草稿，包含鸟的形态、文字描述和“鸟”字古体点缀。 3.学习重点难点 重点：象形文字“鸟”的造型特点与鸟类形态观察的结合。难点：用简洁生动的线条表现鸟类特征，并合理编排图文版面。 4.教学资源及环境准备 材料工具：素描纸/卡纸、铅笔、彩铅、水彩、剪刀、胶棒、鸟的图片/羽毛标本、汉字演变图卡。 数字资源：PPT《鸟字的千年之旅》，微课《如何画一只生动的鸟》，豆包AI“鸟类图鉴+笔记排版助手”。 环境布置：教室布置为“自然笔记工坊”，悬挂鸟类摄影图、汉字“鸟”演变卷轴；设立“观察角”展示羽毛、鸟巢模型。 探究学习表（环节一）：“鸟字演变观察卡” 朝代/字体 “鸟”字写法（可临摹） 突出特征（眼睛/翅膀/尾羽） 与现代汉字的联系 商·甲骨文 周·金文 秦·小篆 现代楷书 探究学习表（环节二）：“鸟类特征观察卡” 鸟类名称（常见鸟，如麻雀/喜鹊） 整体轮廓（卵形/流线型） 喙的形状 翅膀与尾巴特点 生活习性关键词 探究学习表（环节三）：“观鸟笔记构思卡” 所画鸟类 画面构图（鸟的位置/背景） 拟用古文字元素 文字记录内容（50字以内） 5.教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🕊️课程导入·大场景启幕 （鸟语者召唤） 学生闭眼聆听鸟鸣音频，猜测鸟类名称；抽取“鸟语者”身份卡（甲骨文研究员/自然观察员）。教师展示“鸟”字的甲骨文图片，提问：“这个字像什么？” 教师扮演“文脉守护者”：“今天我们要穿越到三千年前，像祖先一样观察鸟，并且用图文笔记记录它们。你们将完成一页《鸟语者笔记》，传承汉字与自然之美。” 激趣+目标① 积极参与猜测，对象形文字产生好奇。 📜环节一：字里千秋·鸟字演变 小组合作，对照字卡完成“鸟字演变观察卡”，讨论：哪个时代的“鸟”最有神韵？为什么？每组推荐一幅最喜欢的古体“鸟”字并临摹。 教师讲述汉字“鸟”从甲骨文到楷书的简化过程，强调“画成其物，随体诘诎”。展示甲骨文中“鸣”字（口+鸟），启发学生理解汉字会意造字法。播放动画《汉字的旅行》。 目标①文化理解 观察卡填写完整，能说出古文字与鸟形态的联系。 🐦环节二：飞羽寻踪·鸟类特征 观察鸟类标本或高清图片，小组完成“鸟类特征观察卡”，总结鸟类的共同结构（喙、翼、尾、足），并讨论不同鸟的喙型与食性关系。 教师引导学生从美术角度分析：鸟的轮廓可概括为几何形（头圆、身椭圆），翅膀的层次用疏密线条表现。示范如何用速写式线条勾勒一只站立的鸟。穿插生物学知识，体现跨学科融合。 目标②审美感知 观察卡特征描述准确，能画出简易鸟的形态。 🤖AI赋能·豆包“鸟类识别+笔记顾问” 学生拍摄或描述一只常见鸟（可提前准备图片），向豆包AI提问：“这是什么鸟？它的习性特点？” AI给出答案。再问：“观鸟笔记中如何排版更美观？” AI提供布局建议（如左图右文、上下结构等）。学生记录关键信息。 教师演示豆包“鸟类识别”功能，引导学生提问有深度的问题。展示AI给出的笔记排版范例，提醒学生结合传统手绘特点，不要过度依赖电子设备。 目标②信息整合 能借助AI获取鸟类知识，并优化笔记排版方案。 ✏️环节三：初试笔记·手绘拼贴起稿 根据构思卡，在纸上用铅笔起稿，绘制鸟类形态，留出文字区和古字点缀区。可以使用剪贴的方式添加现成鸟羽图片或文字拓印。完成笔记草稿的70%。 教师示范：如何将甲骨文“鸟”字作为花边或题图，如何用拼贴增加层次感。鼓励学生添加环境（树枝、天空）但不要喧宾夺主。巡视指导，纠正透视及比例问题。 目标②艺术表现 画面构图合理，鸟类特征基本准确，体现图文结合。 🗣️文化思辨·汉字简化得失谈 议题：“汉字简化过程中，像‘鸟’字失去了象形趣味，这是进步还是遗憾？”学生结合手边的甲骨文与简体字对比，发表看法。 教师总结：简化提高了识字效率，但学习古文字可以让我们理解文化基因。艺术课上我们重拾象形之美，正是文脉传承的意义。 目标③文化理解 观点有依据，能辩证思考。 📓课堂小结·文脉相传 展示部分优秀草稿，分享创作思路；课后继续完善观鸟笔记，可增加色彩和背景。 教师寄语：鸟在天空写下诗句，祖先用刀笔留下字形。今天我们既是画家，也是汉字文化的续写者。下节课我们将走进更广阔的鸟类世界，制作更完整的自然笔记。 目标③情感升华 笔记草稿有创意，分享积极。 6.板书设计 🕊️ 自由飞翔之鸟·第一课 字源鸟迹 ✍️ 汉字鸟演变：甲骨文🐦 → 金文 → 小篆 → 隶楷 → 简化字 🐧 鸟类特征：喙(食性)、翅(飞行)、尾(平衡)、足(栖息) 📓 观鸟笔记要素：鸟形线描 + 古字点缀 + 观察文字 + 拼贴元素 💎 金句：每一个汉字都是一幅画，每一只鸟都是一首诗。 7.作业设计 基础作业： 完善观鸟笔记线稿，可尝试用水彩或彩铅上色，添加文字说明（鸟名、习性、观察时间地点）。 拓展作业： 查找自己姓氏中是否含有“鸟”部（如“鸡”“鸭”“鹅”等），了解其本义，下节课分享。 四、课时2：笔羽生辉·自然笔记展 课题 墨羽飞花——观鸟笔记精制与分享会 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 展示与交流课 1.学习者分析 学生已具备草稿基础，对完整作品充满期待。部分学生可能在色彩和拼贴细节上需要进一步指导。乐于展示自己的笔记，并互相学习。 2.学习目标确定 ① 完成一幅完整的“自由飞翔之鸟”观鸟笔记作品，做到内容科学、形式美观、文图和谐；② 能够用清晰的语言介绍笔记中的鸟类知识与艺术构思；③ 通过班级展览与互评，深化对汉字文化和鸟类保护的认同，增强传承文脉的责任感。 3.学习重点难点 重点：笔记的色彩协调与版面精细度；介绍词的自然流畅。难点：将古文字元素巧妙融入现代笔记，不显生硬。 4.教学资源及环境准备 材料工具：上节课草稿、水彩/彩铅/马克笔、拼贴素材（旧报纸、羽毛图案）、胶棒、黑色勾线笔。 数字资源：轻音乐《鸟之诗》、豆包AI“展览解说词助手”。 环境布置：教室布置“自然笔记展廊”，拉线悬挂作品，准备留言签和投票贴纸。 探究学习表（环节一）：“作品精进自评表” 改进项 原有问题 改进方法 完成打√ 鸟的形态准确性 色彩和谐度 古文字运用 探究学习表（环节二）：“导览词构思卡” 作品名称 所绘鸟类及特点 古文字元素创意 我想传递的情感 探究学习表（环节三）：“观展留言卡” 作品名称 印象最深的细节 一句赞美或建议 5.教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🖌️课程导入·笔羽生辉 回顾上节课要点，展示部分同学完成的草稿，领取“精进工具包”。明确本节课目标：完成作品并举办“鸟语者笔记展”。 教师点评一两张草稿的优点与可改进处，鼓励学生大胆用色、丰富细节。宣布设立“最佳文脉传承奖”“最佳自然观察奖”。 目标①完善作品 明确提升方向，热情投入。 🎨环节一：精雕细琢·笔记升华 根据“作品精进自评表”逐项完善：调整鸟的动态，细化羽毛纹理，添加背景元素，誊写观察文字。可使用剪贴方式丰富层次。 教师示范：如何用排线表现羽毛的蓬松感，如何用古文字作为边框印章。提醒文字书写要工整，可仿照古籍竖排书写。巡回指导，鼓励个性创意。 目标②艺术表现 作品完成度高，细节丰富，图文并茂。 🤖AI赋能·豆包“导览词优化师” 学生写好导览词初稿后，向豆包AI提问：“帮我润色导览词，让它更有文采和感染力。” AI给出建议（如使用比喻：我的喜鹊像一位穿燕尾服的绅士）。学生修改完善。 教师展示AI润色前后的对比，强调保留真实感受，不要过度修饰。鼓励学生脱稿介绍，加入自己的观察故事。 目标③语言表达 导览词通顺有情感，能突出笔记亮点。 🏛️环节二：鸟语者笔记展·导览与互评 将作品挂在展廊，每组轮流担任讲解员，其他同学持“观展留言卡”聆听并写下评语。投票选出各类奖项。优秀作品可推荐给校报或公众号。 教师主持展览开幕式，播放背景鸟鸣音乐。鼓励观众提问，引导从“汉字美”和“自然美”两个角度评价。组织颁奖合影。 目标③综合表达 导览自然自信，留言卡真诚具体，氛围热烈。 🗣️文化思辨·数字时代还要手绘自然笔记吗？ 议题：手机拍鸟又快又好，为什么还要用手绘笔记？学生结合本课体验发言，讨论慢观察的价值。 教师总结：手绘是观察的延伸，记录的不只是外形，更是当下的感受和思考。这是机械快门无法替代的温度。保护传统，但也不排斥数字工具，二者可以互补。 目标③文化理解 能说出手绘笔记的独特意义，尊重多元方式。 ✨课堂小结·文脉永续 全体手持作品合影，齐诵单元口号“象形会意传文脉，爱鸟护鸟我先行”。将优秀笔记扫描制作电子相册。 教师寄语：今天我们既触摸了三千年前的汉字体温，又描绘了窗外的鲜活生命。希望你们永远保持对自然和文字的好奇心，做中华文脉的传承者。 情感升华 积极参与合影，情绪饱满。 6.板书设计 🕊️ 自由飞翔之鸟·第二课 墨羽飞花 🖌️ 精进要点：羽毛层次（短线叠加） + 文字排版（竖写/印章） + 环境淡彩 🎤 导览公式：这是什么鸟 + 外形/习性亮点 + 古文字创意 + 我的观察感悟 🏆 展览流程：布展 → 导览 → 互评 → 颁奖 → 合影 🌟 结语：每一幅自然笔记，都是献给鸟与汉字的双重情书。 7.作业设计 基础作业： 完善观鸟笔记作品，写一篇100字的“笔记背后的故事”，与作品一起拍照上传。 拓展作业： 在周末进行一次实地观鸟（公园/小区），用速写本记录至少一种鸟，并尝试加入甲骨文元素，形成第二页笔记。 七、教学反思 本课以“鸟语者·自然笔记工坊”为大情境，将汉字文化与自然观察有机融合。第一课时从甲骨文“鸟”字切入，激发了学生对古文字的兴趣，鸟类特征观察与手绘练习扎实有效。AI赋能环节（鸟类识别+排版建议）帮助学生快速获取知识并提升笔记设计感。文化思辨“简化字得失”让学生重新审视汉字之美。第二课时通过精修、导览、展览，学生作品从草稿变为完整的艺术笔记，成就感强烈。不足之处：部分学生过度依赖拼贴，缺少手绘练习，后续应强调手绘为基础。整体实现了“象形会意传文脉”的单元目标，为后续爱鸟护鸟打下了情感与能力基础。 学科网（北京）股份有限公司 $